軸對稱教學反思
作為一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的軸對稱教學反思，歡迎閱讀與收藏。
軸對稱教學反思1
軸對稱圖形是一個較抽象的概念，我在教學中根據(jù)學生的年齡特點，設計了這堂課，在教學中始終以學生為主體，著力引導學生通過操作、觀察、比較、思考、交流、討論等等活動，主動獲取知識，掌握和理解軸對稱圖形的概念和基本特點，并在自主探索中體會到探索之趣，成功之樂，培養(yǎng)了學生學習興趣，更發(fā)展了學生的能力。從以下幾個途徑可以提升課堂教學的活力和效果。
一、從直觀引入，將軸對稱圖形的特點具體化，學生較易理解，得到了初步感知。
二、動手操作充分，通過對各種圖形的折、畫、剪，學生在操作活動中進一步理解了軸對稱圖形的特點及對稱軸的含義。
三、充分調(diào)動學生的各種知覺感官來學習知識，整個教學活動中留有足夠的空間讓學生動口、動手、動腦，充分發(fā)揮了學生的主體學習地位，在判斷正方形、圓形等圖形是否是軸對稱圖形中，學生自主探索，探究，理解了對稱軸的意義，同時很好地培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，發(fā)現(xiàn)了有的圖形的對稱軸不止一條，可能是1條、2條、3條……無數(shù)條。
整節(jié)課的安排，努力貫徹“學生為主體、教師為主導”學生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對概念的引入加以指導以及對整個教學流程加以控制，其余都讓學生自己觀察、思考;操作、聯(lián)想;討論、口述，這樣將有利于每位學生積極動腦、動手、動口、耳聞、目睹，各種器官并用，使全體學生真正成為學習活動的主人。
其中動手操作不僅適合二年級學生的年齡特征，更能激發(fā)學生的求知欲，使學生處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài)，從而創(chuàng)設良好的求知氛圍，這樣將有利于學生在教師的引導下去發(fā)現(xiàn)與掌握新知識。我認為，在經(jīng)歷了親自探索、討論交流、相互啟迪的過程后，每位學生的自主意識、自主能力都將得到提高，最終將達到提高學生思維品質(zhì)的教育目的。
軸對稱教學反思2
這節(jié)課我們是利用先學后教的模式讓學生展示才能，極大的提高了學生的學習興趣。我從教學設計到課堂教學的全過程都是從本校生源的實際出發(fā)，在設計中我們將本章知識點通過問題的形式，從橫向角度將不同章節(jié)的知識的點組合起來，打亂學生的縱向思維程序，讓他們重新對知識點產(chǎn)生回憶，從而加深了學生對本章知識點的理解。
我們對本節(jié)課的設計是以學生自主學習為主，教師主要起引導和點拔的作用，通過設計一系列的數(shù)學問題，從基本概念，基礎題，能力題，給了學生充分訓練的機會，并且充分調(diào)動學生學習的極積性和主動性，使學生在訓練過程中發(fā)現(xiàn)問題，讓學生在充分的展示過程中提高分析問題和解決問題的能力，特別是生生互動，使整個課堂氣氛非�；钴S，學生各顯神通，紛紛想展現(xiàn)自己的數(shù)學才能。在整個教學過程，師生的互動相當精彩，教師設置了大量的問題，學生互動的過程中根據(jù)自己的能力探索不同的問題，并且對整節(jié)課所復習的知識有更深刻的體會和記憶。不足的是這節(jié)課的部分學生的準備不足，因此在互動中的效率不是太高。學生在后面的能力提升題部分花費了較多的時間，以致后面操作的時間比較緊，而且由于題量比較大，學生，有時候思考時間不夠充分。
隨筆：
要多給與學生表現(xiàn)的機會，每個學生都希望受到表揚，所以他們都會爭取機會展現(xiàn)自己，本節(jié)課被提問的學生達20人左右，有很多學生積極的爭取機會，說明他們處在一種積極的興奮狀態(tài)，如果能制造更多學生表現(xiàn)的機會，學生的學習動力和興趣會大大增加的。
軸對稱教學反思3
但是我在教學過程中也遇到了一些問題，值得我去深思的。例如在學習“對稱軸圖形”、“對稱軸”這兩個概念的時候，我的目的是想讓學生自生總結(jié)，但是我已經(jīng)讓學生把答案說出來但我還在不斷的重復學生的回答，這不但顯得有點累贅而且還挺浪費時間的。此外在讓學生猜想證實“下面各圖形分別有幾條對稱軸”的這個環(huán)節(jié)中，沒有做到真正放手讓學生去做。而且我在教學“軸對稱圖形”這個內(nèi)容時，沒注意到講解物體的平面跟立體的關系，所以學生在做后面的練習的時候就顯得無所適從，有點爭議不下。
經(jīng)過課后深思我覺得教學時的課堂設計正如陶行知先生所講的要符合“教、學、做合一”的原則。課堂上學生是積極的參與者，動口說、動手畫、動腦思，多種感官一齊參與。基礎知識的掌握，基本技能的形成，學習興趣的激發(fā)三者合一，變沉悶、呆板、被動的學生學習為生動、活潑、主動的發(fā)展。總之，在以后的教學中我會更加注意這些教學中的細節(jié)問題，同時也會把時間更多的放在鉆研教材上，把每一節(jié)課上得有聲有色，學生學得津津有味。
軸對稱教學反思4
本節(jié)的教學時間較為充裕，這主要是考慮到要給學生時間去自主探索、動手實踐，如果不能給這一過程以足夠的時間，那么學生自己的探索和發(fā)現(xiàn)很可能流于形式，不利于學生全面地獲得數(shù)學知識。
一、教學建議
1、從現(xiàn)實生活中的大量直觀圖形入手，讓學生在觀察、動手操作的過程中掌握軸對稱的概念。 教學中可向?qū)W生提供豐富的素材。除書上提供的素材外，教師可以補充一些生活中豐富多彩的軸對稱圖形供學生觀察。 而這些圖形從互聯(lián)網(wǎng)上可以容易獲得，用電腦展示方便效果也很好。
2.在教學時，可根據(jù)實際情況取材，不必拘泥于教材，關鍵是讓學生在觀察實踐中感受概念，探索性質(zhì)。
二、教學反思
教材安排通過“看、想、畫、折、剪”的一系列活動，抽象出軸對稱圖形的特征，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進�！缎抡n程標準》要求教師做教材的開發(fā)者和建設者，使教材的教育價值和智力價值得到充分的發(fā)揮。因此，我將教材與學生的實際進行了有機整合。一是利用教材資源，開發(fā)貼近學生現(xiàn)實生活的內(nèi)容。力求呈現(xiàn)給學生充分的感性材料。二是利用新教材獨特的視角，開發(fā)利于揭示數(shù)學實質(zhì)的內(nèi)容。本節(jié)課，每一個場景都隱涵著數(shù)學思想，數(shù)學方法，且始終以“做數(shù)學”為主旋律，不斷創(chuàng)設問題情境或數(shù)學活動，鼓勵學生“做數(shù)學”，讓學生在觀察、操作、合作、探索中獲得知識，豐富體驗，求得發(fā)展。
新授部分以對稱圖形一路觀賞引出各類圖形，要求學生根據(jù)第一環(huán)節(jié)“對稱、重合”的思想進行分類，且在分類的過程中學生自覺地拿起圖形觀察、思考、折疊，從中體悟到軸對稱圖形的特點；接著，讓學生操作、驗證、描述，親身體驗、直觀感受；最后教師引導觀察，直觀演示對稱軸；在學生認識對稱軸基礎上安排“判斷對稱軸”的練習，對新學知識加以鞏固。
軸對稱教學反思5
《軸對稱圖形》新人教版二年級下冊數(shù)學第三單元的內(nèi)容。教材主要借助生活中的實例和學生操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。
一節(jié)成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。本課的教學我充分多媒體的作用，讓學生在觀察中思考，在動手操作中探究，在理解中創(chuàng)新，以學生的自主活動和合作活動為主。
1、從興趣入手，以興趣為先導，創(chuàng)設了輕松的心境。針對小學生年齡偏低，抽象思維能力還相對較弱的實際情況，我借助游樂場里的游樂項目有哪些入手，這樣做到了“寓知識于娛樂，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學生的學習具有形象性、趣味性。使學生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，找出數(shù)學規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學”的新的“數(shù)學思想”。
2、本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，我安排了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活動，通過大量的動手操作，讓學生多種感官參與教學活動中。學生在整個動手操作的過程中，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內(nèi)在美。通過欣賞同學的作品這一活動，使學生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗數(shù)學的美和創(chuàng)造的美。學生在相互交流和觀摩同學作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學習資源。
3、需要進一步改進的方面。
上完本節(jié)課后感到自己的教學機智還不夠敏銳，一些細節(jié)的處理不完善。如：找生活中的軸對稱圖形時，有一個同學拿著自己三角板說是軸對稱圖形，這是我應該把這個三角板拿起來給全班同學看看，以免讓學生誤會所有的三角板都是軸對稱的。還有，上完本節(jié)課后感到自己的語言連貫性有待加強。
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本節(jié)課我們采用的是利用《學習單》的先學后教模式上課，先將《學習單》提前一天發(fā)給學生。在學生比較充分預習的基礎上我們進行課堂教學，從預習情況來看優(yōu)生基本可以完成簡單的作圖，如線段、三角形、四邊形，包括對稱點在對稱軸上的簡單圖形等。中等學生只能畫出簡單的一些圖形，但是對稱點在對稱軸上的簡單圖形存在一定難度，中下學生只能做更簡單的一些填空題。如果我們提前一天提示學生如何做一個點關于某直線的對稱點，還有對稱點在對稱軸上怎么畫等等。學生在預習中的效果會更好，上課的效也會更加好，特別是中下生更有預習的興趣。
我們的教學設計是以學生自主探究為主，教師主要起引導作用，通過設計一系列的學生活動，一方面充分展示它們的預習成果，另一方面還要充分調(diào)動學生學習的主動性，使學生在動手過程中發(fā)現(xiàn)問題，提高學生觀察發(fā)現(xiàn)總結(jié)問題的能力。特別是剪紙活動，使整個課堂氣氛非常活躍，學生各顯神通，紛紛展現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力。在整個教學過程，師生很好的互動，教師設置了大量的問題，學生在動手操作的過程中探索問題的'答案，提高自己解決問題的能力，并且對整節(jié)課的知識有更深刻的體會和記憶。不足的是這節(jié)課的圖片欣賞比較多，教師在這一部分花費了較多的時間展示欣賞圖片，以致后面操作的時間比較緊，而且由于學生操作的環(huán)節(jié)比較多，所以紀律方面有點難控制。同時給學生交流討論的時間不夠，有部分學生對做軸對稱圖形的關鍵之點理解不夠。
隨筆：要多給與學生表現(xiàn)的機會，每個學生都希望受到表揚，正因為學生有這種成功的欲望，所以他們都想爭取機會展現(xiàn)自己，如果能制造更多的給學生表現(xiàn)的機會，學生的學習動力和興趣會大大增加的。
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本節(jié)課的內(nèi)容是在學生認已有的對稱知識的基礎上，結(jié)合學生熟悉的生活情境進行教學的，重點教學軸對稱圖形的性質(zhì)和畫法。
成功之處：
1、課件演示，直觀形象。在教學中，首先出示一些軸對稱圖形的圖片，讓學生觀察這些圖形有什么特點，從而引出軸對稱圖形的概念。在例1的教學中通過出示小松樹圖形，讓學生認識軸對稱圖形的對應點，然后數(shù)一數(shù)每個對應點到對稱軸的距離，從而發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質(zhì)是對應點到對稱軸的距離相等，最后通過連線對應點，學生會發(fā)現(xiàn)對應點的連線垂直于對稱軸。在這一系列的教學中，學生通過課件的直觀演示，非常容易發(fā)現(xiàn)其中的秘密，學得也自然輕松，感興趣。
2、依據(jù)性質(zhì)，學習畫法。在例2的教學中，先出示圖形的一半，讓學生獨立思考如何畫軸對稱圖形呢？也就是另一半呢？通過學生的交流討論，得出軸對稱圖形的畫法，即先定點——定出每條線段的端點；再畫對應點——依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)對應點到對稱軸的距離相等；最后連點——依次連接每個對應點。在軸對稱圖形的畫法中緊緊聯(lián)系軸對稱圖形的性質(zhì)，可以使學生進一步加深對性質(zhì)的理解和應用。
整節(jié)課的安排，努力貫徹“學生為主體、教師為主導”學生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對概念的引入加以指導以及對整個教學流程加以控制，其余都讓學生自己觀察、思考；操作、聯(lián)想；討論、口述，這樣將有利于每位學生積極動腦、動手、動口、耳聞、目睹，各種器官并用，使全體學生真正成為學習活動的主人
不足之處：學生在畫軸對稱圖形時，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫，雖然有的同學能畫對，但是也存在個別學生出現(xiàn)錯誤的畫法。再教設計：強化畫軸對稱圖形的畫法，讓學生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫對就可以，還要知道依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)，這樣才能加深對軸對稱圖形性質(zhì)的理解。
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一、從課堂反思
1、這堂課從圖象中引入，激發(fā)了學生興趣，內(nèi)容需要學生多動手，多動腦，在上課的過程中更重視的是激發(fā)學生好勝的心理與學生的合作學習，以及歸納能力的培養(yǎng)。為下節(jié)課學習打下基礎。
2、在課堂的第二個環(huán)節(jié)中，線段垂直平分線的概念和軸對稱的4個基本性質(zhì)等內(nèi)容偏多，所以在上課前宜分輕重，估計好在不同的內(nèi)容上所花時間的多寡，所要采取哪些形式，如何使課堂的氣氛能活潑。例如，讓基礎較薄弱的學生回答簡單的問題，增強其學習的信心；探究1、2相對較簡單，可讓學生獨立思考完成，而對難度較大的探究3、4，可讓學生分組討論完成，從而達到學生合作的良好習慣。
3、上完課后，我覺得要上好一節(jié)課，真的不簡單，這需要教師很深厚的教學功底，同時也發(fā)現(xiàn)自己的一些不足。例如，在平時上課的時候，語言還不夠簡練生動，課堂的組織還不能很有效做到有的放矢。從上課語言到課堂組織等方同還需要在以后的教學中不斷的揣摩。
二、從教學方法反思
“差異導學”教學方法尊重學生的個體差異，盡量使每一位學生都學有所得，感受到學習數(shù)學的樂趣，也重視對學生動手能力的培養(yǎng)，使學生真正成為學習的主體，同時讓學生在學習中互幫互助，達到共同提高，增強集體感的目的。
三、從學生反饋反思
這堂課學生積極思考，氣氛較活躍，課后作業(yè)能按時完成。作業(yè)完成得較好，
但對性質(zhì)的聯(lián)系和區(qū)別掌握不透徹，容易混淆，不能很好理解并記憶這些性質(zhì)，這是我以后上課努力的方面，對提高學生數(shù)學能力的培養(yǎng)很重要。
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站在并不陌生的講臺上，講述著異界很陌生的課，心情很復雜，突然不知道怎么去說話，生搬硬套的啰嗦完。通過這次講課，我主要從備課這個角度談談我的想法。
�。�1）必須跟老教師請教。
上述的學情該用什么方式去引導才能達到比較好的教學效果。小孩兒的心理很奇妙，思維方式跟大人不同，好奇心很強，但怎么樣才能充分利用他們的好奇心，引導他們學習知識呢？這很關鍵。用有趣的學習方式去學習是快樂的，大多數(shù)孩子都會喜歡這種輕松的學習方式。心理研究很深奧，對于我這初出茅廬的新教師來說很難掌控，所以必須跟老教師請教，間接經(jīng)驗是提升自己的一條捷徑。
�。�2）找素材。找生活中常見的物品。
第一，方便學生認識。三年級的學生對生活有所感知但生活經(jīng)驗不是特別豐富，學習當中如果出現(xiàn)一些罕見的教具，他們就會觀察這個教具是什么用的，為什么長這個樣？教師如果在此時再去解釋這個問題，盡管豐富了孩子的生活經(jīng)驗，但是會偏離用它引導孩子學習知識的目的。所以，找的素材最好是生活中常見的，那些罕見的可以放在課外拓展里面，延伸一下知識。
第二，教師準備起來也比較容易尋找。我覺得最牛的教師就使用最簡單的方式教給學生解決困難的方法，常見的物品容易找到，這也可以給教師提供更多的時間去設計教學內(nèi)容的講解。
（3）根據(jù)老教師傳授的教法，制作課件。
多媒體課件可以豐富課堂的內(nèi)容，讓課堂更加生動，吸引孩子的好奇心往往也通過課件展示來進行，課件做得精彩有趣，就會達到吸引他們的目的�？墒沁@里面存在技巧性，不光要有趣，還要做到不能搶了“教學”這一主要目的，要防止孩子光在那里看熱鬧而忘記思考。
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一、教學建議
1.有效的數(shù)學復習課應該能讓學生的整理歸納知識的能力得以提高
所謂＂授之以魚莫若授之以漁＂，如果我們在課堂中不僅就復習而復習，教給學生整理知識的方法，讓學生的能力得到提高，那么無論是什么知識學生也能進行歸納整理了。我們給學生的不僅是學科方面的知識，更是一種思維，一種解決問題的方法。
�。病Ｓ行У臄�(shù)學復習課應該盡可能地體現(xiàn)學生的主體性
新的《數(shù)學課程標準》上說，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學活動的組織者、幫助者和引導者，因此在數(shù)學課堂上應盡可能地體現(xiàn)學生的主體地位。因此，在本節(jié)課中我盡量讓學生自己對所學知識進行回顧整理，適當加以引導、幫助。比如：有意識地將學生回顧起的本章的主要概念、性質(zhì)、判定等加以歸納整理并板書在相應的位置上。對學生不能馬上回顧的知識，通過讓學生進行作圖，進而說明作圖依據(jù)的方法加以引導。但不足的是：在上課的過程中學生的學習積極性調(diào)動的不夠，相對來說教師講得還是多了一些。
二、教學反思
教育的現(xiàn)代化，并不僅僅是教育手段的現(xiàn)代化、教育方法的現(xiàn)代化，更重要的是教育理念的現(xiàn)代化、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化。數(shù)學的學習并不是僅僅做幾道數(shù)學題，而是要通過數(shù)學的學習提高學生的各種能力，促進學生的發(fā)展。數(shù)學學科的學習重在引導學生走上自主學習、合作探究之路，注重學生參與學習過程，產(chǎn)生學習意向，加之時時反思總結(jié)，這是提高學生數(shù)學學習效率，增強自律學習的有效策略。
本節(jié)課利用合作探究的復習課模式：“自我回顧——基礎演練——靈活運用——思維激活——聚焦中考” ，作為教者，在認識上有提高，在觀念上有變化，在手段上有進步，在形式上有創(chuàng)新。既注重了知識與技能的訓練，又注重了的學生發(fā)散思維能力、創(chuàng)造思維能力和反思總結(jié)能力的培養(yǎng)。良好的數(shù)學學習習慣和方法的養(yǎng)成以及數(shù)學情感、態(tài)度和價值觀的形成在學生數(shù)學學習的過程中逐漸提高！今后還需不斷學習，爭取教學水平再上新臺階。
軸對稱教學反思11
《軸對稱圖形》是學生日常生活中常見，而且比較熟悉的圖形。所以在本節(jié)的教學中，一開始就出示了四個圖形的一半讓學生猜這是什么？在學生猜出結(jié)果后就將圖形補充完整。很直接的告訴學生象這樣的圖形就是對稱圖形。接著讓學生觀察這幾個圖形有什么共同的特點？讓學生進一步了解什么是對稱。
接著通過大量的動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動，讓學生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，以張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，使學生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象，進一步體會軸對稱的含義。學生在整個動手操作的過程中，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內(nèi)在美。通過欣賞同學的作品這一活動，使學生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗數(shù)學的美和創(chuàng)造的美。
學生在相互交流和觀摩同學作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學習資源。挖掘教材中可發(fā)展學生創(chuàng)造思維的因素，不僅注重學生知識的掌握，更注重學生能力的發(fā)展：讓學生自主地折紙、剪圖案，發(fā)揮他們的想象，創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案；學了“軸對稱圖形”后，又讓學生說說生活中利用了“軸對稱圖形”的例子，更為主要的是讓學生說說你準備在哪些地方利用“軸對稱圖形”。這些活動，從很大程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
總的來說，這節(jié)課學生動手剪對稱圖形，找出生活中的對稱圖形以及它們的對稱軸還是不錯的，只是從實物上過渡到圖上畫對稱軸時畫的就不太好了，掌握不住尺度還有待加強。
軸對稱教學反思12
我在備課的過程中，首先尊重學情，從生活中收集了大量的對稱物體，如人民大會堂、故宮、巴黎埃菲爾鐵塔、倫敦塔橋、蝴蝶、獎杯、向日葵……讓學生在靜靜的欣賞中，在同類物體的觀察比對中，主動發(fā)現(xiàn)它們的共同特征：即這些物體都是對稱的。在學生充分認識了生活中的對稱現(xiàn)象之后，又通過多媒體課件的演示，將生活中常見的一些物體畫了下來，讓學生真切地體驗從立體到平面，從具體到抽象的過程。這樣的設計充分調(diào)動了學生的經(jīng)驗儲備，符合學生的認知規(guī)律，學生在熟悉的生活場景中體悟到，今天這堂課研究的不再是生活中對稱現(xiàn)象，而是平面圖形的對稱。
課堂上，我先引導學生回顧：我們以前學過不少平面圖形，像長方形、正方形等，在研究這些平面圖形的時候，我們都采用了哪些研究方法？借助學生對平面圖形已有的研究經(jīng)驗，調(diào)動學生的學習方法儲備，促使他們主動尋求既有的研究方法解決問題，提出本節(jié)課的研究方法――“對折”，這樣的處理使接下來學生的操作活動，目標變得清晰起了，同學們帶著明確的方法和活動目標進行活動，感受學習材料的特征，習得知識的過程自然而流暢，凸顯了數(shù)學學習方法價值。
對于判斷常見平面圖形是不是軸對稱圖形分歧時，及時跟進：怎樣才能知道它們中到底哪些是軸對稱圖形呢？由此，學生主動的利用軸對稱圖形的特征，尋求解決問題的方法，學習活動的開展完全順應了學生學習的實際需求，學生學得深入而快樂。
當然課堂上也有遺憾，比如本節(jié)課涉及到鏡面對稱，由于時間安排不合理，備課不充分，課堂上沒有讓孩子們?nèi)ヌ剿骱蛯嵺`，這也給我提了個醒，備課時一定要關注課后習題。以讓自己的課堂更加豐滿和完整。
軸對稱教學反思13
本節(jié)課的內(nèi)容是在學生認已有的對稱知識的基礎上，結(jié)合學生熟悉的生活情境進行教學的，重點教學軸對稱圖形的性質(zhì)和畫法。
成功之處：
1.課件演示，直觀形象。在教學中，首先出示一些軸對稱圖形的圖片，讓學生觀察這些圖形有什么特點，從而引出軸對稱圖形的概念。在例1的教學中通過出示小松樹圖形，讓學生認識軸對稱圖形的對應點，然后數(shù)一數(shù)每個對應點到對稱軸的距離，從而發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質(zhì)是對應點到對稱軸的距離相等，最后通過連線對應點，學生會發(fā)現(xiàn)對應點的連線垂直于對稱軸。在這一系列的教學中，學生通過課件的直觀演示，非常容易發(fā)現(xiàn)其中的秘密，學得也自然輕松，感興趣。
2.依據(jù)性質(zhì)，學習畫法。在例2的教學中，先出示圖形的一半，讓學生獨立思考如何畫軸對稱圖形呢？也就是另一半呢？通過學生的交流討論，得出軸對稱圖形的畫法，即先定點——定出每條線段的端點；再畫對應點——依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)對應點到對稱軸的距離相等；最后連點——依次連接每個對應點。在軸對稱圖形的畫法中緊緊聯(lián)系軸對稱圖形的性質(zhì)，可以使學生進一步加深對性質(zhì)的理解和應用。在練習二十的第6題中，主要依據(jù)軸對稱圖形的對應點的連線垂直于對稱軸來畫出圖形的另一半。
不足之處：
學生在畫軸對稱圖形時，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫，雖然有的同學能畫對，但是也存在個別學生出現(xiàn)錯誤的畫法。
再教設計：
強化畫軸對稱圖形的畫法，讓學生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫對就可以，還要知道依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)，這樣才能加深對軸對稱圖形性質(zhì)的理解。
軸對稱教學反思14
這節(jié)課是難度中等的數(shù)形接合的一堂課，從學生預習的情況來看，中等及以上學生完成80% ，中下生完成了55%左右，因為我們要求學生在預習時不同的學生完成的內(nèi)容有選擇。在平面坐標系中表示點的坐標，在初一就學過。初二只要將平面上點的坐標與平面圖形的對稱性質(zhì)結(jié)合起來。就是我們所說的數(shù)形結(jié)合，當然本節(jié)課也有學生比較難理解的地方，中下學生對于規(guī)律性的總結(jié)，及知識點的應用還是有一定的難度。
這節(jié)的設計還是以學生自主探究為主，一方面充分展示學生的課前對知識的預習能力和超前的領悟能力。課前準備的坐標紙給教學帶來了很大的方便，讓學生在黑板的坐標紙上找點寫坐標，這種教學形式比較型，學生的反映很積極，并且能跟老師很好的互動，所以教學的探究活動進行很順利。學生能在教師的引導下，通過觀察所填寫的坐標，發(fā)現(xiàn)特點并總結(jié)規(guī)律，規(guī)律的得出很自然，學生對規(guī)律的掌握也會比較深刻；只是通過練習反饋，還是存在一些問題，有些學生對于本節(jié)課總結(jié)的規(guī)律容易混淆，特別是對關于x軸或y軸對稱的點的坐標，很容易記反了。所以教師要引導學生不要憑空猜想，可以通過作圖幫助記憶，還要多設置一些練習，讓學生熟悉并學會應用規(guī)律。
隨筆：課前的預習是學生展示學習才能，提高學習興趣的一個重要的環(huán)節(jié)。也是我們高效的課堂互動的一個大前題。巧妙地使用教學工具能給教學帶來很大的幫助，也能激發(fā)學生的學習興趣；讓學生經(jīng)過自主探究得出結(jié)論，變知識灌輸為知識生成，學生對知識的接受會更主動更加容易，對知識的掌握也會更加牢固。
軸對稱教學反思15
一、一段題外話
�。丛拢慈涨迕�,許多學校都組織了學生去春游。后來老同學講了一個笑話。她說清明節(jié)那天她們學校組織去烈士陵園掃墓�；貋砗笞寣W生寫作文。要求寫出所看到的，所想到的就行了。有一大半的學生寫道：“清明節(jié)，我們懷著高興的心情來到了烈士陵園�！�
無語，不知道怎么說。
二、軸對稱圖形。
軸對稱圖形學生在三年級的時候就已經(jīng)學過，感覺不是太難。書本上的題目我事先做了一下，覺得學生應該也是能夠做的。
�。�、操作之后的語言
今天一上課我就出示了各種圖形，讓學生說出哪些是軸對稱圖形，學生很快地就把軸對稱圖形找出來了。我讓學生拿了長方形到黑板前對折而后自己再畫了對稱軸，順便規(guī)范了一下對稱軸的畫法。再讓學生先想一下，再用自己的語言說了一下什么叫對稱軸，哎，我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過操作學生就是能夠說，而且說得是自己的理解，也還蠻到位。
�。�、探究部分的難度。
原題為：試一試找出正方形的對稱軸。
正方形圖案簡單，學生對正方形的感知很多，找出正方形并畫出對稱軸并不是難事，可以說，沒有探究的價值。
所以，我把題目變了一下，改為讓學生探究想想做做４.
小組合作：找出各個圖形的對稱軸。
完成下表。
正三角形
正四邊形
正五邊形
正六邊形
邊數(shù)
對稱軸的條數(shù)。
你們的發(fā)現(xiàn)。
學生一填，馬上找出了規(guī)律。那就是：正幾邊形就有幾條對稱軸。
這一步，還是處理得很滿意的。
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既然是新授的第一課時，練習中就肯定會出現(xiàn)形形色色的問題，有些在預設之中，有些在預設之外。
譬如第２題。學生的對稱軸找不全。
譬如第５題，學生的圖形設計流于簡單，缺乏美感。
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