六年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的六年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)反思1
學(xué)生早已積累了有關(guān)位置知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)，能通過一些條件確定物體的位置。本節(jié)課是這個(gè)單元的第一課，喜歡并學(xué)好這節(jié)課知識(shí)十分重要。在學(xué)生對(duì)定向運(yùn)動(dòng)有了了解之后，再進(jìn)行例1的教學(xué)就非常輕松了。
在解決確定物體的位置這個(gè)問題的過程中，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在描述物體位置時(shí)只根據(jù)方向或距離其中一個(gè)條件時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論怎樣說才能更準(zhǔn)確呢？學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)、探索，進(jìn)行實(shí)際操作，才能掌握這方面知識(shí)。我認(rèn)為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷認(rèn)識(shí)方向的過程是非常重要的。
要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。也就是說，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。三年級(jí)的學(xué)生，正處在由具體形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。而東、南、西、北等方位概念又是那樣的抽象。
因此，在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解、掌握所學(xué)知識(shí)。例如：例1的教學(xué)，我先讓學(xué)生根據(jù)自己所在的位置說一說自己面對(duì)的是哪個(gè)方向？（因?yàn)槲覀兊慕淌沂悄�、北向的，又剛好是早上，我讓學(xué)生指著太陽所在的方向就是東，讓學(xué)生右轉(zhuǎn)面向東。）“你的后面、左面、右面又是什么方向呢？”我還來不及介紹，孩子們已不由自主地想起兒歌“早晨，太陽從東方升起。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南�！贝藭r(shí)的我已無需多言……隨后組織孩子們改變面對(duì)的方向，確定其余方向。整堂課學(xué)生是在的活動(dòng)中理解、掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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本節(jié)課的中心問題就是點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，日常生活中圓是較常見的圖形，但有關(guān)圓具體的性質(zhì)還需進(jìn)一步研究，本節(jié)是在理解圓的定義的基礎(chǔ)上展開的，通過圓的定義我們都知道：
（1）圓內(nèi)各點(diǎn)到圓心的距離都小于半徑。
�。�2）圓上各點(diǎn)到圓心的距離都等于半徑。
�。�3）圓外各點(diǎn)到圓心的距離都大于半徑。
由此可知，每一個(gè)圓都把平面上的點(diǎn)分成三部分，即圓內(nèi)的點(diǎn)，圓上的點(diǎn)和圓外的點(diǎn)。對(duì)學(xué)生來說這樣較易理解，并通過代數(shù)關(guān)系表述幾何問題，使學(xué)生深化理解代數(shù)與幾何之間的聯(lián)系，為后面接觸直線與圓，圓與圓的位置關(guān)系做下鋪墊。
本節(jié)課的得：
�。�1） 從問題情境入手，建立模型，設(shè)下懸念，然后讓學(xué)生探究兩個(gè)問題，將探究的結(jié)論應(yīng)用于實(shí)際問題，本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是圍繞著學(xué)生活動(dòng)來展開，由學(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密和諧的關(guān)系。樸素的問題情境自然對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一種情感上的親和力和感召力，增強(qiáng)了學(xué)生自主參與性，通過觀察，操作，思考，解釋，合作等教學(xué)活動(dòng)過程，使學(xué)生體會(huì)到了創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅，還能感受到教學(xué)與自我生存的關(guān)系。
（2） 通過直觀的試驗(yàn)演示來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維和積極性，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，直觀形象具有的鮮明性和強(qiáng)烈性，往往給抽象思維提供較多的感性認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
�。�3） 利用多媒體，深化了本節(jié)課，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解，同時(shí)加大課堂容量，與中考題型接軌。
本節(jié)課的失：
面對(duì)暫差生的問題，始終是教育教學(xué)的工作重點(diǎn)，在這兩個(gè)班中，程度和基礎(chǔ)都不一樣，面對(duì)不同的班級(jí)應(yīng)該采用不同的教學(xué)手段，來提高學(xué)生成績。
教學(xué)措施：
在今后的教學(xué)中，要多反思，面對(duì)暫差生，應(yīng)該多一份寬容，多一份耐心，換一種心態(tài)看他們 、去幫助他們，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
六年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)反思3
位置與方向一課的內(nèi)容是比較抽象的，要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感，了解道數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
《課標(biāo)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值的數(shù)學(xué)應(yīng)該在與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的聯(lián)系；有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。
我在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，通過讓學(xué)生觀察教室外的景物，借助操場的旗桿為中心，讓學(xué)生觀察旗桿的東、南、西、北各有哪些建筑物？了解東南西北四個(gè)基本方向，并知道這四個(gè)基本方向在地圖上怎樣表示，使學(xué)生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。接著讓學(xué)生觀察幼兒園、廁所、伙房等各在旗桿的什么方向上，學(xué)生自然知道這一些建筑物都不是在四個(gè)基本方向上，從而引出東南、東北、西南、西北四個(gè)新的方向。然后組織學(xué)生動(dòng)手畫一畫，在給出一個(gè)方向的基礎(chǔ)上能寫出其他七個(gè)方向，并討論這八個(gè)方向之間的關(guān)系以便加強(qiáng)記憶。再出示信息窗的圖讓學(xué)生自己解決問題，然后課件出示一個(gè)路線圖讓學(xué)生通過米數(shù)來描述方向和位置通過課件演示的練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
我在教學(xué)的過程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
當(dāng)然，方向感弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，不能清楚準(zhǔn)確地辨別出建筑物的方向和行走路線。在以后開展同樣形式學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)此類學(xué)生需要更加細(xì)致深入地加以引導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)，才能達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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1創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)教材的安排，教學(xué)的程序是先講教材第79頁情境圖的內(nèi)容，然后再說一說自己班級(jí)的位置，而我的設(shè)計(jì)是先說一說自己在班級(jí)中的位置，再講情境圖上的座位。因?yàn)橛懻摰氖菍W(xué)生每天都坐的位置，所以這一交換就很容易激發(fā)起學(xué)生興趣。
2找準(zhǔn)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境
我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體的問題情境，讓學(xué)生大膽探索確定位置的方法，體會(huì)“數(shù)對(duì)”在確定位置的作用。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的熱情。在學(xué)生探究確定位置的方法時(shí)，我不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學(xué)生討論誰的方法比較好。引入“數(shù)對(duì)”表示位置的方法時(shí)，我沒有直接講授，而是讓學(xué)生去表述。此時(shí)，本課重要的知識(shí)點(diǎn)從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲得極大的滿足感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受。
3聯(lián)系實(shí)際，突破難點(diǎn)
在實(shí)際教學(xué)中當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)（4、2）和（2、4）的問題時(shí)我及時(shí)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生理解數(shù)對(duì)的有序性，當(dāng)出示（，5），學(xué)生找不出它所對(duì)應(yīng)的位置，及時(shí)地強(qiáng)調(diào)數(shù)對(duì)有兩個(gè)數(shù)字組成，缺一不可。這樣也是比較樸實(shí)地化解了本課的難點(diǎn)。
總之，教學(xué)要貼近生活找數(shù)學(xué)，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，我設(shè)計(jì)了在生活中哪些地方用到了數(shù)對(duì)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，通過了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。
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本周作為開學(xué)的第一周，學(xué)生的狀態(tài)還不算很好，上課效率偏低，回答問題不夠積極，大部分學(xué)生還沉浸在寒假的余溫里，因此第一單元的內(nèi)容我進(jìn)行的比較慢，第一課在教學(xué)時(shí)主要是教學(xué)生能辨別東、南、西、北四個(gè)方向就行，在接下來的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐在教室里對(duì)方向辨別的并不好，反復(fù)練習(xí)后還是需要時(shí)間反應(yīng)，我想也許和孩子們所處的環(huán)境有關(guān)，面對(duì)墻壁和教室本來就不正的方向，這些反倒成了學(xué)生認(rèn)識(shí)方向的羈絆，這個(gè)實(shí)際存在的環(huán)境沒有起到任何好的作用，所以我把教室換成了整座教學(xué)樓，以校園為中心，這是學(xué)生比較熟悉的，也比較好判斷方向，北面是什么，南面是什么……學(xué)生們討論的熱火朝天，非常感興趣，因?yàn)樗麄冋嬲w會(huì)到了經(jīng)驗(yàn)帶來的好處,生活的已有知識(shí)成了課堂的主角，學(xué)習(xí)也變的容易起來。
本單元的例三是認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南，學(xué)生已經(jīng)知道了上北下南左西右東四個(gè)方向，我想這個(gè)內(nèi)容可以直接進(jìn)行教學(xué)，在不是正北正東的那個(gè)方向怎么描述呢？它是東北，相同的其他三個(gè)方向也是一樣，但需要強(qiáng)調(diào)的是東北、東南、西北、西南每個(gè)都指向無數(shù)個(gè)方向，而其他南北西東都是只一個(gè)方向，除此以外，東北和西南相對(duì)，東南和西北相對(duì)也都是比較好理解的，我想本課如果就這樣結(jié)束學(xué)生所學(xué)到的只是知識(shí)性的位置與方向，我想繼續(xù)深入的探討，如果說我們的教學(xué)樓在東南方向?qū)Σ粚?duì)呢？大部分學(xué)生認(rèn)為是對(duì)的，看我沒有響應(yīng)，部分學(xué)生改口說錯(cuò)了，但原因呢，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生想起來，因?yàn)槲覜]有說明中心，也就是說以校園為中心，教學(xué)樓確實(shí)是在東南方向，但以曲師大為中心的話教學(xué)樓在西南方，而已整個(gè)曲阜為中心的話，教學(xué)樓又在西北方，所以同一個(gè)位置的方向是變化的，這要看方向的中心是哪里，學(xué)生好像恍然大悟的樣子，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不正是要有這種辯證的靈活的思想嗎！
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六年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《位置》，一開始我先讓學(xué)生用自己的語言描述自己在班級(jí)中的位置，學(xué)生便你一言我語地說個(gè)不停，各種不同形式的描述方法都有，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于位置的描述有統(tǒng)一的規(guī)定。針對(duì)學(xué)生不同的描述，提出問題：同學(xué)們都用不同的方法描述自己的位置怎么辦呢？在新知的探究過程中，我都始終以圍繞班級(jí)學(xué)生的座位為研究中心，學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)和理解了關(guān)于位置的描述中列與行（數(shù)對(duì)關(guān)系）的規(guī)定。讓學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的成功感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受。
練習(xí)題內(nèi)容也都是與生活實(shí)際有密切聯(lián)系的。如動(dòng)物園示意圖；城市的地圖中“地名索引”；再如生活中的數(shù)學(xué)中所介紹的圍棋棋盤橫線和縱線的劃分，校園的建筑物也都是利用了位置的知識(shí)來確定，再如國際象棋的每個(gè)棋子所擺放的位置等等。解答這些內(nèi)容都能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。
貼近生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，在最后我讓學(xué)生找：在生活中哪些地方用到了數(shù)對(duì)，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。
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本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)本著這樣的一個(gè)目的，在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦中創(chuàng)設(shè)輕松、自主的課堂氣氛，使學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
在整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我做到了四個(gè)重視。第一，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步的探索教學(xué)內(nèi)容的能力。具有探索性、開放性，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的機(jī)會(huì)；第二，重視數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的緊密聯(lián)系，能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去；第三，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生從各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過自己的動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐，不斷探索來獲得知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)；第四，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)喜愛數(shù)學(xué)的情感，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，發(fā)揚(yáng)敢想、敢說、敢爭論的精神。
在實(shí)際教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生清楚感知圓和圓的五種位置關(guān)系，讓學(xué)生分組擺一擺，再進(jìn)行組間比一比。討論后逐一歸納出五種位置關(guān)系及數(shù)學(xué)定義。并進(jìn)行籃球賽標(biāo)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在緊張熱烈競爭中鞏固了知識(shí)。課堂中輕松的量一量，讓學(xué)生在驗(yàn)證中直觀地認(rèn)識(shí)到兩圓的半徑、圓心距間的關(guān)系。在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦中再一次鞏固了知識(shí)。
縱觀整個(gè)課堂教學(xué)過程，動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合不僅讓學(xué)生收獲頗多，而且教者也回味無窮。使我更加感受到“四個(gè)重視”的重要性。但在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著一定的不足。如：時(shí)間安排不夠合理，前松后緊。雖也能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，但總覺得有點(diǎn)姍姍開場卻草草收尾的意味。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，讓我和學(xué)生在課堂中都能時(shí)刻享受到知識(shí)帶來的快樂。
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本節(jié)課中用數(shù)對(duì)確定位置的關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列、行的含義，并弄清確定第幾列、第幾行的規(guī)則。課本是這樣告訴學(xué)生的：豎排叫做列，第幾列一般從左往右數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)。列“從左往右數(shù)”、行“從前往后數(shù)”，是用數(shù)對(duì)表示位置的邏輯前提，但是讓學(xué)生明白站在不同的“觀測點(diǎn)”來觀察結(jié)論是不同的，確定位置要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有著一定的意義。
在前面學(xué)習(xí)了關(guān)于位置和方向的一些知識(shí)的基礎(chǔ)上，“位置”這一內(nèi)容相對(duì)于其他數(shù)學(xué)知識(shí)來說比較簡單，學(xué)生易于接受和掌握，于是我設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，大膽放手，把例題設(shè)計(jì)成填空題的形式逐漸滲透有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)。以解決生活中的問題為主線，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，有意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置障礙，從學(xué)生在教室中的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)。 在整個(gè)的教學(xué)的過程中我設(shè)計(jì)了看書自學(xué)的環(huán)節(jié)。鞏固提高部分安排了討論例1和例2的對(duì)比，生活中的位置等。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，由易到難，從簡單的按圖來表示位置，到?jīng)]有來得及展示的位置等題型逐漸訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維， 總的來講，從課堂同學(xué)們的表現(xiàn)來講，每一個(gè)同學(xué)都掌握了所學(xué)的知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)都很好的得以實(shí)現(xiàn)，但是反思自己的教學(xué)實(shí)際，還有幾個(gè)方面需改進(jìn)：
1、 課堂的引入，若是發(fā)導(dǎo)學(xué)案時(shí)教師點(diǎn)撥的語言含糊一些，學(xué)生的答案不那么統(tǒng)一。更能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，把統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)作為前提，作為確定位置的需要，學(xué)生求知的欲望會(huì)更強(qiáng)。
2、 在整節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，因?yàn)橹R(shí)比較簡單，安排了兩個(gè)例題，導(dǎo)學(xué)案中大多數(shù)的同學(xué)都已經(jīng)掌握的'知識(shí)，因此交流環(huán)節(jié)有些流于形式，前面來展示的面比較窄，教師引導(dǎo)語言沒有跟上，造成學(xué)困生沒有吃飽。
3、 在學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的訓(xùn)練上還要加強(qiáng)指導(dǎo)，會(huì)說、說的明白、簡潔利索才是真的理解了。很多教師的引導(dǎo)性語言可以省略讓小老師來代替，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
六年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)反思9
一、注重了知識(shí)的含量與外延
確定位置（一）主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)來表示物體的位置，這一知識(shí)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說很簡單，但為了讓學(xué)生把簡單的知識(shí)學(xué)得更牢固，我注重了知識(shí)的外延，例如讓學(xué)生按老師的指令起立，我設(shè)計(jì)了四種不同的數(shù)對(duì)，讓學(xué)生知道原來數(shù)對(duì)還有這么多特點(diǎn)的；再比如，猜英語老師的位置、幫助同學(xué)找座位等，讓學(xué)生明白了確定位置的數(shù)對(duì)缺一不可；讓學(xué)生把大門的位置用數(shù)對(duì)表示，更是初中直角坐標(biāo)系原點(diǎn)的滲透。
二、以學(xué)生為主體
新的課程理念指出一切為了學(xué)生的發(fā)展。所以在這堂課中，我以學(xué)生為主體，突顯學(xué)生的主體地位，例如課的伊始，讓學(xué)生獨(dú)立探索用更簡潔的方法表示出小青的位置，再讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，尊重學(xué)生，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究與小組合作的能力。
三、努力創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氛圍
這一點(diǎn)在整堂課上有著最明顯的體現(xiàn)，利用班級(jí)座位說說好朋友的座位？按老師的指令起立，抽取今天的幸運(yùn)之星、重新找座位等等。學(xué)生在愉快的情境中進(jìn)行著學(xué)習(xí)，樂此不疲，最后孩子總結(jié)時(shí)說：這節(jié)數(shù)學(xué)課很有趣！這就是這節(jié)課的最大收獲，讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂著！
我還是贊成這句話：沒有壓力就沒有動(dòng)力，有了動(dòng)力才會(huì)有進(jìn)步！無論是過去還是現(xiàn)在，自己在一次次的課堂教學(xué)中逐漸地成熟起來，思想上有了新的認(rèn)識(shí)，這就是壓力給我?guī)淼氖斋@！感謝朋友們對(duì)我課的評(píng)價(jià)與贊賞，你們將會(huì)是鼓勵(lì)我進(jìn)一步成長的動(dòng)力。
六年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)反思10
位置教學(xué)反思
前幾天，在學(xué)校的隨堂聽課中，我上了一堂認(rèn)識(shí)《位置》的課。上了以后，我感覺最深的有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)密切聯(lián)系了生活實(shí)際
認(rèn)識(shí)位置是新課程標(biāo)準(zhǔn)增加的內(nèi)容，這些內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。我上課伊始，便把學(xué)生的視野拓展到他們熟悉的生活空間，如：給小豬貼鼻子，教室里的座位，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，
二、強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
結(jié)合了教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展了開放的，趣味的活動(dòng)。如：為樓房居民送信，找衣服，送小動(dòng)物回家等等。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，孩子們感覺到有趣和快樂。
三、缺點(diǎn)和不足
課后冷靜的反思，覺得還存在一些不足之處。比如，在送小動(dòng)物回家的活動(dòng)中，沒有指導(dǎo)學(xué)生看幾樓幾號(hào)。課快結(jié)束時(shí)進(jìn)行的反口令游戲有些混亂，因?yàn)楹⒆觽冞M(jìn)行逆向的思維，動(dòng)作還有些難度。
位置教學(xué)反思
前幾天，在學(xué)校的隨堂聽課中，我上了一堂認(rèn)識(shí)《位置》的課。上了以后，我感覺最深的有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)密切聯(lián)系了生活實(shí)際
認(rèn)識(shí)位置是新課程標(biāo)準(zhǔn)增加的內(nèi)容，這些內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。我上課伊始，便把學(xué)生的視野拓展到他們熟悉的生活空間，如：給小豬貼鼻子，教室里的座位，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，
二、強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
結(jié)合了教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展了開放的，趣味的活動(dòng)。如：為樓房居民送信，找衣服，送小動(dòng)物回家等等。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，孩子們感覺到有趣和快樂。
三、缺點(diǎn)和不足
課后冷靜的反思，覺得還存在一些不足之處。比如，在送小動(dòng)物回家的活動(dòng)中，沒有指導(dǎo)學(xué)生看幾樓幾號(hào)。課快結(jié)束時(shí)進(jìn)行的反口令游戲有些混亂，因?yàn)楹⒆觽冞M(jìn)行逆向的思維，動(dòng)作還有些難度。
六年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)反思11
新課程提倡民主、開放 、科學(xué)的課課程理念，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向，及簡單了解地圖。本課的活動(dòng)內(nèi)容不僅僅要求學(xué)生能在地圖上辨認(rèn)某地位置，還要求學(xué)生把地圖繪制中有關(guān)方向的規(guī)定運(yùn)用到實(shí)際生活中去。本課中的主題圖是小橋流水人家生活圖，這些地方反映在平面圖上，對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來說比較抽象，不易理解與掌握，因此，在本課教學(xué)中，我把主題圖換成了一幅我們實(shí)際生活的主題圖，當(dāng)中以李小為中心，讓學(xué)生來說說學(xué)校的東、西、南、北都有哪些主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活中找得到的，所以很感興趣，立即說出了東面有幼兒園，西面有操場，北面有村委，南面有麥地等。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想操場和幼兒園在學(xué)校的什么方向？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境做為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已知的東、西、南、北，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。。
在這節(jié)課教學(xué)中，我注重了知識(shí)的應(yīng)用，將學(xué)生學(xué)到的新知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決實(shí)際問題。我還關(guān)注了學(xué)生的體驗(yàn)和感受，為了讓學(xué)生區(qū)分圖上方向與生活方向，課前我們還回顧了兒歌早晨起來面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。并帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，利用課間操練隊(duì)列的時(shí)候到學(xué)校的甬路中間辨別校園的東南西北，并做了記錄，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受。
生活本身也是一個(gè)大課堂，我們利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，有效的開發(fā)課程資源，使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，得到了體驗(yàn)，同時(shí)也更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。但也存在不足之處，由于環(huán)境及人數(shù)的局限，學(xué)生共有的學(xué)習(xí)資源教室，不能得到很好的運(yùn)用，使部分學(xué)生在將生活方向轉(zhuǎn)換為圖上方向時(shí)混淆不清，還有待于思索探究。
六年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)反思12
《位置的相對(duì)性》教學(xué)反思
四年級(jí)的位置與方向是本冊(cè)的教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生很難學(xué)好這里面的知識(shí)，在沒教這個(gè)單元之前我就有這個(gè)顧慮，所以這里面的每一節(jié)課我都做充分的考慮。所以要教好例3我覺得學(xué)生要具備如下知識(shí)點(diǎn)：1、有方向標(biāo)會(huì)以一個(gè)物體為觀測點(diǎn)來確定另一個(gè)物體的位置。2、知道可以以不同的觀測點(diǎn)來確定物體的位置。3、學(xué)會(huì)以觀測點(diǎn)為中心點(diǎn)畫方向標(biāo)。已是我對(duì)教材中的練習(xí)進(jìn)行了改動(dòng)，把練習(xí)三的第一道題放在講完例2之后再做，因?yàn)檫@里面要知道�？�、上海等城市在北京的哪個(gè)方向上，學(xué)生得學(xué)會(huì)以北京為觀測點(diǎn)來畫方向標(biāo)。這就比有方向標(biāo)讓學(xué)生來描述物體的位置難，在講完這道題之后，我又在這道題的基礎(chǔ)上進(jìn)行了擴(kuò)展。讓學(xué)生找出上海在�？诘氖裁捶较蛏�，距離是多少。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己找觀測點(diǎn)，知道要以這個(gè)點(diǎn)為觀測來描述其它物體的位置，先要在這個(gè)觀測點(diǎn)上畫出方向標(biāo)。有了這個(gè)基礎(chǔ)之后，我想教學(xué)例3已是水到渠成了。
但是在教學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)：
1、教師對(duì)于教學(xué)要有一個(gè)整體的把握，做好知識(shí)點(diǎn)的鋪設(shè)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)在不知不覺當(dāng)中提高，對(duì)于新知也不會(huì)感覺太難了。
2、讓學(xué)生以上海為觀測點(diǎn)來描述北京的位置時(shí)，有許多學(xué)生不知所措，說明學(xué)生還沒有建立起以一個(gè)物體為觀測點(diǎn)來描述另一個(gè)物體位置時(shí)，先要以觀測點(diǎn)為中心點(diǎn)畫出方向標(biāo)的概念，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的預(yù)設(shè)還是不夠準(zhǔn)確。
3、對(duì)于一些臨時(shí)的引導(dǎo)語言表達(dá)不夠簡煉，仍然是有拖泥帶水的現(xiàn)象。
4、不過在相對(duì)應(yīng)的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)還是掌握得較好的。整體來說這節(jié)課效果還可以，主要的原因是我對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的把握上，對(duì)于知識(shí)的鋪設(shè)上做好了文章。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)就不需要老師太多地去引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生有了這些基礎(chǔ)后，就能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，解決新的問題。
六年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)反思13
《確定位置》這節(jié)課是要求學(xué)生能用數(shù)對(duì)來確定位置，在此之前，學(xué)生已會(huì)用語言文字描述自己在教室中的位置，數(shù)對(duì)的學(xué)習(xí)將為學(xué)生以后學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)的知識(shí)打下基礎(chǔ)。“數(shù)對(duì)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是比較抽象的，為了解決這一問題，我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中注意了以下幾點(diǎn)。
從學(xué)生現(xiàn)實(shí)情境“向?qū)W生介紹座位”導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了簡單、和諧的課堂氛圍，有喚醒學(xué)生已有對(duì)確定位置的認(rèn)知，為下一步的自主探究帶給了基礎(chǔ)，也為抽象出“數(shù)對(duì)”構(gòu)建了一個(gè)現(xiàn)實(shí)模型。
首先，讓學(xué)生自己根據(jù)問題進(jìn)行思考，用自己喜歡的解決問題，這一過程是開放的，學(xué)生的思維得到了很好的拓展，在此之后，教師在學(xué)生交流中合理引導(dǎo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富的感性材料，合理的動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)了學(xué)生習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的有序思維，有利于學(xué)生對(duì)“數(shù)對(duì)”有個(gè)清晰的理解。
整個(gè)教學(xué)過程，我采用多樣化的呈現(xiàn)方式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，在后一教學(xué)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地的創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中，培養(yǎng)了應(yīng)用知識(shí)、解決問題的潛力，同時(shí)使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在游戲中不知不覺地被老師帶入到學(xué)習(xí)中來，由學(xué)生的位置引入新課的學(xué)習(xí)。透過老師的歸納引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而發(fā)現(xiàn)行和列正確敘述方法。這樣能夠加深學(xué)生的印象。老師要使學(xué)生始終有問題要思考，這樣他們才會(huì)注意力集中，透過激發(fā)他們的求知欲，才能讓他們?cè)诮涣骱陀懻撝蝎@取新知識(shí)點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，再讓他們自己去解決問題。培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的潛力。
六年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)反思14
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用前后、左右、上下等表示物體位置,知道了東西南北等八個(gè)方向，能識(shí)別簡單的線路圖。對(duì)于這部分內(nèi)容，學(xué)生并不陌生，但是因?yàn)楸竟?jié)課要通過方向和距離確定物體的具體位置，涉及到角度，因而學(xué)生學(xué)起來會(huì)有一定的難度。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“森林公園”情境復(fù)習(xí)鋪墊，喚起學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生非常喜歡的游戲方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和積極性，并讓學(xué)生意識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中確定物體位置的必要性和必需條件，在課的一開始，就緊緊地吸引住學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
本節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中把學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作為生長點(diǎn)，讓學(xué)生參與知識(shí)的建構(gòu)。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。
（2）教師適時(shí)引領(lǐng)，學(xué)生自主探索。教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)生活中的表現(xiàn)，能夠隨著學(xué)生的思維進(jìn)行有效地引導(dǎo)。
（3）聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用數(shù)學(xué)。利用創(chuàng)造情小結(jié)，并把數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用。
六年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)反思15
本冊(cè)書第一單元安排了位置與方向這個(gè)內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容和認(rèn)識(shí)人民幣、認(rèn)識(shí)時(shí)間都屬于生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生如果在家里，在生活中練習(xí)使用多，那么不用老師統(tǒng)一講解，學(xué)生也能會(huì)做題，會(huì)應(yīng)用。學(xué)新課前，我先在班里統(tǒng)一做了調(diào)查，一些學(xué)生對(duì)于方向有粗淺的認(rèn)識(shí)，一些學(xué)生一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有。因此，我還是帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)知識(shí)�；貞洷締卧慕虒W(xué)，我認(rèn)為比較成功的地方有以下三點(diǎn)：
1.注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
方位比較抽象，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)，易學(xué)，我通過兒歌的方式讓他們記方位，例如以下兩首兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。下午放學(xué)，面向太陽，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。這兩首兒歌上課我?guī)W(xué)生統(tǒng)一讀熟，回家又背給家長聽。為了讓學(xué)生熟練明確四個(gè)方向，后來我又補(bǔ)充了一首簡易兒歌：面東背西，左北右南。面西背東，左南右北。面南背北，左東右西。面北背南，左西右東。這些兒歌學(xué)生非常喜歡，背誦特別快。
2.注重課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合
有一節(jié)數(shù)學(xué)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校的籃球場地，讓他們分別面向四個(gè)方向站好，看看自己的前后左右四個(gè)方向分別有什么顯著的建筑物，這樣他們就能靈活地記住當(dāng)自己面向任意一個(gè)方向時(shí)，能非常清楚其他三個(gè)方向。一天布置作業(yè)，我還讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下看一看自己家周圍有什么建筑。
3.學(xué)生做題時(shí)，我讓他們?cè)趫D上先標(biāo)上東西南北四個(gè)方向
在平面圖上，一般是規(guī)定上北下南，左西右東，圖上一般只給標(biāo)注一個(gè)北方向，學(xué)生做每一個(gè)題時(shí)要先想上北下南，左西右東，因此，我要求學(xué)生在做題前先在圖上標(biāo)上東西南北四個(gè)方向，這樣，學(xué)生做這個(gè)大題里的每一個(gè)小題時(shí)就變得簡單多了。
本單元教學(xué)唯一需要改進(jìn)的地方是：在校期間只帶學(xué)生去了一次操場認(rèn)方向，以后如果再執(zhí)教這個(gè)單元，爭取多帶他們出去幾次，到不同的地方去認(rèn)方向。
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