《木瓜恰恰恰》音樂(lè)教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《木瓜恰恰恰》音樂(lè)教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《木瓜恰恰恰》音樂(lè)教學(xué)反思1
學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一，核心素養(yǎng)并不僅僅包含學(xué)科的基本知識(shí)，更重視的是對(duì)學(xué)生綜合能力的考核。隨著課改的不斷深化，音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的新目標(biāo)。在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)不斷認(rèn)識(shí)自我挖掘自身潛能？
歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)重要內(nèi)容，在通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析時(shí)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)上掌握較好，但是在歌曲情感、音樂(lè)創(chuàng)新能力上較為欠缺。我想通過(guò)今天這堂課，和大家一起交流，如何將核心素養(yǎng)作為小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)開(kāi)展的理論指導(dǎo)，讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性得到提升。
《木瓜恰恰恰》這是一首以叫賣為題材的印度尼西亞民歌，形象地塑造了印度尼西亞果農(nóng)們?cè)诙凳圩援a(chǎn)水果的忙碌場(chǎng)面，歌曲熱情活潑，旋律深受大家的喜愛(ài)。
在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我嘗試用多種教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)，用自制沙錘為歌曲伴奏，聽(tīng)音樂(lè)中最有特點(diǎn)的節(jié)奏——XXX，感受輕快的“恰恰恰”、營(yíng)造市場(chǎng)氛圍的叫賣，師生分組合作、分聲部合作演唱歌曲，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，盡可能多的讓孩子們多聽(tīng)歌曲，教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于讓孩子們?cè)跐撘颇袑W(xué)會(huì)歌曲，在賣水果的叫賣情境中進(jìn)行二聲部合唱。
在教學(xué)中引導(dǎo)他們利用家中的塑料瓶裝大米，自己動(dòng)手制作樂(lè)器模仿“沙錘”，探索自制樂(lè)器的擊奏方法，為歌曲學(xué)唱的“襯詞演唱”和樂(lè)器伴奏進(jìn)行鋪墊，鞏固了知識(shí)點(diǎn)“反復(fù)跳躍記號(hào)”和“結(jié)構(gòu)分析”的學(xué)習(xí)，用印尼語(yǔ)“Bagus！”對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了印度尼西亞的地方文化氛圍。
《木瓜恰恰恰》音樂(lè)教學(xué)反思2
《木瓜恰恰恰》一首充滿印尼風(fēng)味的作品。它旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，段落清晰，意境優(yōu)美，很有感染力，非常適合大班幼兒進(jìn)行演奏和創(chuàng)編活動(dòng)。
1、激發(fā)演奏興趣，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)。
“興趣是最好的老師�！被顒�(dòng)一開(kāi)始，以節(jié)奏明快的音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。以節(jié)奏為主線，從形式、內(nèi)容上極大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
2、自由探索
初次聽(tīng)到一首節(jié)奏明快的歌曲，學(xué)生不自覺(jué)的就會(huì)用不同的聲勢(shì)來(lái)表現(xiàn)，給孩子一定的時(shí)空，讓他們自己探索、創(chuàng)造節(jié)奏型。
3、游戲體驗(yàn)
利用多種形式讓學(xué)生感知音樂(lè)的性質(zhì)及其變化，結(jié)合多媒體課件，教師的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在輕松、活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程中，達(dá)到本次活動(dòng)的認(rèn)知目標(biāo)。
4、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形成的節(jié)奏方案設(shè)計(jì)出配器方案。
在發(fā)揮學(xué)生的主體地位的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理解力和表現(xiàn)力。到此，能力目標(biāo)就基本完成了。
5、組織學(xué)生分聲部進(jìn)行樂(lè)器演奏。
基本的配器方案出來(lái)后，通過(guò)整體演奏、分組演奏、教師指揮、學(xué)生指揮等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)奏活動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
6、活動(dòng)延伸：
活動(dòng)的目標(biāo)基本完成，然而活動(dòng)卻并未終止，還要引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)不斷的探索更好的配器方案，以達(dá)到分聲部演奏的最佳效果。旋律優(yōu)美的印尼樂(lè)曲能夠激發(fā)人們本身的形體表演欲，因而在活動(dòng)的結(jié)束部分可以引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的方式表現(xiàn)樂(lè)曲，讓學(xué)生在輕松歡快的音樂(lè)中結(jié)束活動(dòng)。
《木瓜恰恰恰》音樂(lè)教學(xué)反思3
四（6）班的學(xué)生課堂上專注性較高，女生能主動(dòng)積極地思考問(wèn)題，感知音樂(lè)，男生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性還有待提高。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)的三大環(huán)節(jié)上來(lái)進(jìn)行反思。
首先，在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我模仿小商販吆喝，引導(dǎo)學(xué)生感知叫賣調(diào)，從而引入本節(jié)課所學(xué)的叫賣歌曲《木瓜恰恰恰》。眾所周知，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師精心預(yù)設(shè)的，但即便如此，我們還是無(wú)法預(yù)料到實(shí)際操作時(shí)會(huì)遇到怎樣的狀況，也就是我們所說(shuō)的生成的東西。其實(shí)，課堂上生成的東西是很寶貴的，若教師充分關(guān)注學(xué)生，便可以在一次次“意料之外”的生成中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、捕捉閃光點(diǎn)。
由于學(xué)生們都是零零后，已經(jīng)很少能夠聽(tīng)到“磨剪子嘞，戕菜刀”這樣的吆喝，課前我也作好了學(xué)生不熟悉的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備講解一下叫賣歌一帶而過(guò)，直接切入課題，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)今天要學(xué)習(xí)的歌曲叫賣的是什么內(nèi)容？我發(fā)現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)上學(xué)生的反應(yīng)有些恍惚，似乎沒(méi)有完全能夠理解叫賣歌。以至于在拓展延伸的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞《賣湯圓》和《新貨郎》兩種不同風(fēng)格的叫賣歌，似乎有些走馬觀花了，學(xué)生沒(méi)有得到關(guān)于叫賣歌更深的體會(huì)。
其實(shí)只要將個(gè)中環(huán)節(jié)的順序進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)換，能起到借力打力，事半功倍的效果。比如，教師可以提前出示歌曲的難點(diǎn)樂(lè)句，用這樣的導(dǎo)語(yǔ)：你們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，老師現(xiàn)在在叫賣什么？然后出示歌曲中連續(xù)切分節(jié)奏的樂(lè)句：有番石榴有菠蘿有芒果有香蕉還有蘋果，嗨快來(lái)吧快來(lái)吧快來(lái)吧快來(lái)吧再不來(lái)就賣完了。學(xué)生因此產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師按節(jié)奏吆喝，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲連續(xù)的切分節(jié)奏，有一點(diǎn)非常重要，切分節(jié)奏有節(jié)拍重音和節(jié)奏重音，因此教師在示范的時(shí)候一定要做到規(guī)范明了，這一點(diǎn)我今天的課上并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，這是由于我自身對(duì)于切分節(jié)奏沒(méi)有分析得透徹的緣故。由此可見(jiàn)，教師對(duì)教材的挖掘十分關(guān)鍵。這樣一來(lái)，不僅難點(diǎn)得到了解決，過(guò)程銜接得也自然、不露痕跡，環(huán)節(jié)的小小改變，正應(yīng)了那一句“倒是無(wú)痕卻有痕”。
其次，在歌曲新授環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)多遍聆聽(tīng)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生充分感知歌曲，每一遍我都設(shè)計(jì)了緊扣音樂(lè)的問(wèn)題或者活動(dòng)，如緊扣歌曲恰恰恰的節(jié)奏型，通過(guò)肢體律動(dòng)充分體驗(yàn)該節(jié)奏的韻律，也在動(dòng)的過(guò)程中不知不覺(jué)地對(duì)歌曲更加熟悉了。跟琴學(xué)唱的過(guò)程中，我將歌曲分為兩部分，以師生接龍的方式引領(lǐng)學(xué)生分別掌握兩個(gè)部分的旋律�？偟目磥�(lái)，如若在整體布局上加以調(diào)整和改進(jìn)，便不會(huì)顯得教師一直處于不斷教授新知識(shí)點(diǎn)的狀態(tài)，課堂效果會(huì)更加好。
本堂課我犯了一個(gè)完全不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師由于粗心大意將第五樂(lè)句中“還有蘋果”的旋律唱錯(cuò)，并自始至終未曾發(fā)現(xiàn)。評(píng)課時(shí)黃老師予以指出，我驀然發(fā)現(xiàn)自己雖然對(duì)歌曲非常熟悉，也能朗朗上口地演唱，但是從未發(fā)現(xiàn)書本上的旋律和我一直唱著的旋律是有出入的，還是由于此前備課時(shí)沒(méi)有細(xì)心觀察，在以后的教育教學(xué)工作中，我要學(xué)會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)。
此外，由于《木瓜恰恰恰》的第二部分音區(qū)較高，學(xué)生演唱的時(shí)候略有吃力之感，我雖多遍示范，讓學(xué)生感受演唱高音的方法，但效果甚微，聲音并沒(méi)有大的起色。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生聲音的練習(xí)應(yīng)當(dāng)貫徹在平時(shí)的課堂中，并且，盡可能地多用些生動(dòng)形象的方法進(jìn)行練習(xí)。比如：向遠(yuǎn)處眺望，眉眼打開(kāi)，狀態(tài)打開(kāi)，氣息下沉……示范固然重要，但是將老師所學(xué)內(nèi)化給學(xué)生這一過(guò)程更為重要。
教師的`專業(yè)成長(zhǎng)道路是漫長(zhǎng)的，在這條路上，我們應(yīng)當(dāng)備好每一課，上好每一課，不斷學(xué)習(xí)、虛心求教，勤反思，多總結(jié)，為了走好這條路，更為了給孩子們帶來(lái)一片美麗無(wú)比的音樂(lè)天空。
《木瓜恰恰恰》音樂(lè)教學(xué)反思4
周三上午我們聆聽(tīng)了由諸佳佳老師執(zhí)教的四年級(jí)歌唱課《木瓜恰恰恰》，作為新教師的她們?cè)诮虒W(xué)中就運(yùn)用了許多教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就這兩節(jié)課作簡(jiǎn)單的評(píng)議：
諸老師的《木瓜恰恰恰》一課，教學(xué)層次上，從初步感受、學(xué)生模唱、跟音樂(lè)演唱等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)了扎實(shí)、有效的教學(xué)。
音樂(lè)課開(kāi)始之際教師播放《木瓜恰恰恰》音樂(lè)片斷，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)印尼國(guó)家，感受那里的人文氣息，初步引導(dǎo)孩子們感受音樂(lè)；而后在“恰恰恰”處用擊掌伴奏，加上串鈴雙向筒等樂(lè)器伴奏。二次聆聽(tīng)時(shí)，教師在歌曲“恰恰恰”處加上扭胯動(dòng)作，用舞蹈的方式感受恰恰音樂(lè)的特點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)中，諸老師除了使學(xué)生初步感知音樂(lè)情緒、特點(diǎn)外，還讓學(xué)生在“配樂(lè)”中無(wú)形的感知了音樂(lè)節(jié)奏，方法巧妙。
在突破難點(diǎn)時(shí)，教師和學(xué)生共同找出歌曲的主要節(jié)奏，讓學(xué)生用“玩溜溜球”的動(dòng)作模唱節(jié)奏，體會(huì)切分音，有效的解決了教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生輕松學(xué)習(xí)歌曲鋪平了道路。之后，老師又彈琴，讓學(xué)生試唱歌曲，學(xué)生學(xué)的也很輕松。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都是亦歌亦舞，但若諸老師在執(zhí)教過(guò)程中的引導(dǎo)語(yǔ)能更委婉點(diǎn)，效果會(huì)更加。
《木瓜恰恰恰》音樂(lè)教學(xué)反思5
《木瓜恰恰恰》這首歌旋律簡(jiǎn)潔，特別是“恰恰恰”的加入，更是體現(xiàn)了音樂(lè)的輕松明快、活潑熱情的特點(diǎn)。本節(jié)課目的為讓學(xué)生了解印度尼西亞的民族音樂(lè)風(fēng)格，幫助學(xué)生了解多元文化，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，建立平等的多元文化價(jià)值觀。這節(jié)課上完后，我認(rèn)為我比較順利地完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
音樂(lè)是音響的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，因此我始終以音樂(lè)為主線，貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在音樂(lè)中進(jìn)行完成的，體現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。我把歌曲所具有的獨(dú)特旋律、節(jié)奏特點(diǎn)與自己的教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)豐富的肢體語(yǔ)言，來(lái)積極引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中自發(fā)性的去感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)。
在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)我通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)兩首歌曲，把學(xué)生帶進(jìn)印尼，讓學(xué)生了解印尼習(xí)俗，充分開(kāi)闊學(xué)生的視野，感受印尼獨(dú)特的音樂(lè)之美，加深學(xué)生對(duì)多元文化的理解，為教學(xué)做好鋪墊。
切分節(jié)奏是本課的難點(diǎn)，我通過(guò)聽(tīng)節(jié)奏，打節(jié)奏，讀歌詞，唱歌詞等練習(xí)中循序漸進(jìn)的感受切分節(jié)奏的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能積極的參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。
由于一些客觀的因素如自身駕馭課堂能力欠缺、學(xué)生的不熟悉等，這節(jié)課也有一些遺憾，如在進(jìn)行第二樂(lè)段旋律的拓展練習(xí)時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)的不足，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中顯得過(guò)于活躍，從而導(dǎo)致有部分學(xué)生音準(zhǔn)把握不好。再如在對(duì)待課堂的動(dòng)態(tài)生成時(shí)，還應(yīng)更成熟，智慧些，還要更多的關(guān)注學(xué)生，使之成為課堂的主人。
總之，在準(zhǔn)備整個(gè)課的過(guò)程中，我付出了許多努力，當(dāng)初那種焦灼的情緒、為每一個(gè)細(xì)節(jié)的推敲而絞盡腦汁的情形到現(xiàn)在還歷歷在目，幸而有了領(lǐng)導(dǎo)及同事的支持與鼓勵(lì)，我才一次次地有了力量與信心。回首近一個(gè)多月的歷程，無(wú)論是教學(xué)方面還是其他層面上的，均收獲頗豐。不管結(jié)果如何，我相信：我努力，我付出，我無(wú)悔！
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