《東西南北》的教學反思范文（通用5篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《東西南北》的教學反思范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
《東西南北》的教學反思1
在教學過程中我注意了以下幾點：
1、重視學生的生活經驗
本節(jié)知識是與學生的生活緊密結合在一起的。學生只有在實際生活中才能體會到辨認方向的重要性，也只有在實際生活中才能學會辨認東、南、西、北，發(fā)展空間觀念。因此，教學中我充分利用了學生已有的生活經驗，如"早晨起來，面向太陽……"兒歌，把學生熟悉的校園環(huán)境和教室環(huán)境作為教材，為達到教學目標起到了很好的作用。
2、以活動為課堂的基本組織形式，充分發(fā)揮學生自主學習的能力。
本節(jié)課我把學習的場地由室內轉向室外，同學們熱情高漲，積極地投入學習中，學生在獨立觀察、認真思考、小組合作等多種活動形式中學習，牢固掌握了本課所學知識，真正的成為了學習的主人。
3、觀察身邊，課堂延伸
學生在熟悉的學校環(huán)境及游戲中建立了一定的方向概念。在回到課堂中，學生的興致仍然高昂。傳授者通過讓學生觀察身邊的事物，然后用東西南北四個方向口述四周的事物。這樣，不僅鞏固了學生原有的知識，同時，也使書本的知識升華到現實中來，讓學生的個性得到充分地張揚。
這一堂課，把主體地位還給了學生，充分地運用了身邊的資源，讓學生在快樂中學習，在游戲中學習，使數學教學真正的面向了全體學生。
《東西南北》的教學反思2
由于本課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，因此，在本課的優(yōu)秀教案中，我強調同學的自主的學習行為，注重培養(yǎng)同學的自學能力，從同學自身的觀察，探究已完成的作品，到制作出自身喜愛的“東西南北”形象，均以同學為主體，引導同學積極考慮，主動發(fā)現問題，解決問題。同時，在制作結束后，設計同學的游戲活動和展示活動，讓同學自評和互評，促使同學從多方面了解自身，從而獲得自信和勝利的喜悅。
本節(jié)課的活動我是這樣開展的：首先，通過獅子造型的“東西南北”的扮演，充沛調動同學學習美術的積極性�！皷|西南北”和空白的“東西南北”的出現，更是調動了同學想裝飾它的欲望，在這個環(huán)節(jié)里，同學的智慧和教師的動手裝飾是結合得較緊密的。在同學的建議和教師的裝飾下，空白的“東西南北”變漂亮了，變成了一只大嘴巴動物造型的“東西南北”，同學自然也就有了想制作“東西南北”的欲望。這時，我再加以引導，請同學說說制作“東西南北”的步驟和方法，同學們便對“東西南北”的制作方法一目了然。
“東西南北”看似簡單，制作起來要較長的時間，我讓四位同學為一組制作一個作品，同學分工合作：折、剪、貼。同學的想象力，發(fā)明力和表示力很強，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和掌握了。
從作品可以看出，小朋友們的'想象力，發(fā)明力和表示力很強，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和掌握了，且勝利地制作出來了，作品中尋毛茸茸的耳朵，有趣的胡須，極富趣味性的手和腳，漂亮的花紋，有大有小，有深有淺，有虛有實，有精臻的，有粗糙的，小朋友小朋友們把自身的智慧和心靈交織組合創(chuàng)作出了一個個生動有趣的“東西南北””形象，賦予了作品無窮的魅力。
因為本節(jié)課我設計的重點是制作、裝飾和游戲，因而忽略了評價這一環(huán)節(jié)。其實，我認為這節(jié)課在課的結尾處，可以加上評出不同規(guī)范的“東西南北”，如最有趣的“東西南北”、最特別的“東西南北”、最可愛的“東西南北”、最酷的“東西南北”、最大的“東西南北”等這一環(huán)節(jié)，也許這樣設計以后，這節(jié)課才會顯得更加完美。
《東西南北》的教學反思3
《東西南北》一課是北師大版數學教材二年級上冊“方向與位置”這一單元中的內容。在本節(jié)課的教學中，根據低年級學生的年齡特點和生活經驗，創(chuàng)設了學生喜歡的學習情境，組織了有效的教學活動，使學生在活動中學會了知識，獲得了體驗，培養(yǎng)了學生的學習興趣和實踐能力。
1、關注學生的體驗和感受、
體驗是人們在實踐中親身經歷的一種內心活動。在《數學課程標準》中明確提出了“體驗”作為數學教學的過程目標之一。這節(jié)課我注重了學生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子來說認識有一定的困難，課前我?guī)ьI學生在操場上進行了實踐活動，辨別了操場上的東南西北，做了記錄，回到教室讓學生把記錄展示到黑板上，學生發(fā)現記錄圖中宿舍有在上面，有的在下面，看起來不方便，提出轉一下讓宿舍都向下方，并進行了調整。這樣做，學生體驗了校園的東南西北，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。讓學生學會在實際生活中辨認方向是本節(jié)課的難點，在教室里引導學生辨認方向，設計了“指一指”、“認一認”、“轉一轉”等活動，辨認其他方向，并設計了“對號入座”的游戲，使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。
2、注重學生的自主探索、合作交流。
《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中給學生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學生在認識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，教師讓學生在中國地圖上找一找我國的省份，找一找自己的家鄉(xiāng)，跟小組的同學說一說你的家鄉(xiāng)在我國的哪個方向，以及是怎么知道的，學生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上方向。
3、注重將所學知識應用到實際生活中去、
學習數學的最終目的是應用數學解決實際問題。我在教學中注重了知識的應用性。當學生學習了在實際生活中辨認東南西北的方法后，我設計讓學生看從學校到華潤超市路線圖，說一說向哪個方向走，將所學的知識應用到生活中，解決實際問題。
4、善于從學生的經驗出發(fā)，開發(fā)課程資源。
學生獲取知識不僅僅課堂學習，生活本身就是一個大課堂。在教學中善于把學生中積累的知識和經驗轉化成學習材料，有效開發(fā)了課程資源。在教師引導學生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學生還知道哪些辨認方向的辦法，學生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了課程資源。
《東西南北》的教學反思4
本節(jié)課我根據新課程的理念，大膽嘗試課堂教學改革的新路子，取得了良好的教學效果。歸納起來，主要有以下兩個特點。
1、教學內容面向學生、面向生活。
數學課程標準強調“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。在課的開始，用多媒體課件引出學生喜歡的人物淘氣和笑笑，創(chuàng)設了他倆在公園中迷路的情境，使學生體會到數學同生活的聯系，以及學習辨認方向的重要性。
2、通過數學活動，學習數學知識。
數學課程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！睘榱俗寣W生體驗東南西北的位置關系，我先讓學生在操場上通過觀察太陽升起的方向，先辨別出東方，再辨別其他三個方向。然后再回到教室，通過觀察比較，交流體會地圖上規(guī)定方向的必要性。在活動中，采用了自主觀察與小組合作的方式，比較輕松地學到了東南西北的有關知識。教學中充分利用了學生已有的生活經驗，如“早晨起來，面向太陽……”和兒歌等，為順利完成新課的學習立下了“汗馬功勞”。
《東西南北》的教學反思5
一、以學生熟悉的生活素材為學習內容，讓學生學習身邊的數學。
“重視從學生以有的生活經驗中學習數學和理解數學”是新課程的重要理念之一。學習內容和學生的生活背景越接近，學生就越容易理解和接納新知識。這課中，教師通過選取校門口、教室之中、居住房間、操場周圍等學生熟悉的生活背景，從日出東方這個自然規(guī)律和學生已有的經驗切入，使學生充分感受數學與生活的聯系，進而對數學產生一種親切感，激發(fā)了學生探究知識的興趣和解決問題的欲望。
二、以解決簡單實際的問題為主要的練習形式，讓學生在練習中發(fā)展能力。
數學學習的一個重要目的，是使學生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的現實問題。當學生面對實際問題時，能夠嘗試著用數學的眼光、從數學的角度，根據已有的知識和經驗尋求解決問題的策略，進而發(fā)展學生的數學應用意識和能力。本節(jié)課的教學，教師自始至終都在關注和培養(yǎng)學生的數學應用能力。一方面，在初步認識了東、南、西、北四個方向后，讓學生在根據給定的一個方向確定其他三個方向的過程中解決簡單的實際問題；另一方面，在學生課前了解了“如果在野外迷了路，怎樣確定方向”的基礎上，創(chuàng)設了“幫助小朋友找媽媽”的情境，為學生提供運用已有知識解決實際問題的機會，使學生體會到數學的實用價值。
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