《滴水穿石》的啟示教學反思（通用5篇）
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《滴水穿石》的啟示教學反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《滴水穿石》的啟示教學反思1
要想上好一節(jié)課的確是很不容易的一件事，這節(jié)課上下來我也是感觸良深。
首先這是一篇說明事理的課文，學生剛開始接觸這樣的文章，所以比較難理解，因此我決定用多媒體輔助本課的教學，比如在說滴水穿石的時候，我就穿插了水滴滴落倒石頭上的聲音，從而讓學生感受到那微不足道的聲音，加深了對“滴水穿石”的理解�；钴S了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性。
這節(jié)課的不足之處，就在課文的第三自然段，對中間的李時珍、愛迪生、齊白石三位人物的詮釋和點評還不到位。三位名人來自不同的時代、不同的國家、不同的領(lǐng)域，并且都有過不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂青史的是他們都有著目標專一、持之以恒的鉆研精神，由于這三個人物離我們的生活都已經(jīng)相對很遠，所以應(yīng)該引導學生在讀中領(lǐng)悟，讀中感受，讓學生可以感受三位名人當時所處環(huán)境的惡劣，要完成成就的困難，在這個基礎(chǔ)上更好地理解他們所具有的像水滴一樣的目標專一、持之以恒的精神，但是因為在剛開始引入這個自然段的時候就缺少了朗讀，因此學生在感悟的時候明顯感到有點力不從心�？梢娺@方面的滲透還是很不夠的，并且由于這方面的欠缺，直接對下面對觀點的論證也產(chǎn)生了影響，這是做的很不到位的地方。
綜合上述，雖然要完成的教學重點、難點我基本已經(jīng)解決了，可整篇課文卻顯得有點散了，缺乏了一條主線，一條能夠貫穿整篇文章教學的線索。而且也感到，對學生一些基本東西的訓練還不到位，學生的學習只是浮在表面。我知道這是我自身基本功不扎實的緣故。短短的四十分鐘，要讓它不留遺憾，看來我需要學習的地方還很有待改進。
《滴水穿石》的啟示教學反思2
《滴水穿石的啟示》是一篇說理文章，目的是讓學生通過太極洞內(nèi)的自然奇觀這一直觀的形象，去理解“水滴石穿”的精神，從而有所啟發(fā)、感悟。然而在教學中，學生的理解有時很膚淺，他們只從表面上了解石頭是被水滴滴穿了，水滴很頑強，但在“滴水穿石”的過程中水滴所表現(xiàn)的內(nèi)在精神卻被拋在一邊，而“滴水穿石”精神的理解卻正是學生對這篇文章有感而發(fā)的基礎(chǔ)。
蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上�！币龑W生對這枯燥的說理講解感興趣則是本文教學中的一個難點。教學這一課時，先設(shè)疑激趣，吸引學生走近文本。接著，在對課文的重點段落解讀的過程中，我給予學生很多讀書的時間，讓學生充分地讀書，讀出味，讀出情，讀得如見其物，如臨其境。學生自讀，對文本內(nèi)容有個初步、完整的了解；教師引讀，讓學生走進文本，與文本面對面交流；學生披文入境，把握“水滴石穿”的真正含義。書讀透了，學生興趣高了，教起來輕松，學起來愉快�！伴喿x是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀和實踐�！遍喿x教學是學生、教師、文本之間的對話過程。教師引領(lǐng)著學生走近文本，深入文本，讓學生自己去感受，思考，在積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗。
但是，這節(jié)課中也有非常明顯的問題：
1、滴水穿石”的原因這一部分學得不通透。學生的理解有時很膚淺，他們只從表面上了解了石頭是被水滴滴穿了，水滴很頑強，但在“滴水穿石”的過程中水滴所表現(xiàn)的內(nèi)在精神卻被拋在一邊。
2、對三個名人事例的感悟不夠。對這一部分的教學我想通過朗讀來代替分析，我想這個想法應(yīng)該是可以的，但問題是強調(diào)了朗讀，卻又忽視了基礎(chǔ)知識的理解，一些很好的詞語，都“滑”過去了，學生沒有受到應(yīng)該受到的教育。
《滴水穿石》的啟示教學反思3
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。
在課堂教學過程中，讀為主線，我采取了多種形式的朗讀，讓學生“感知、感受、感悟”。我首先讓學生通過自讀感悟課文的內(nèi)容，再通過同桌讀，小組讀等不同的形式，讓學生熟悉課文內(nèi)容，初步了解課文中索要闡述的水滴穿石的的道理。
在教學課文第一自然段時，知道學生通過觀察畫面，再結(jié)合課文的內(nèi)容，理解滴水穿石的本意，最后指導學生在朗讀中抓住重點詞語“鍥而不舍”、“日雕月琢”，并進行評價，體會這些詞語所要表達的內(nèi)涵。然后再讓學生說一說滴水能夠穿石的道理，并進一步體會第二自然段作者的表達方式。由此過渡到第三自然段的學習。
教學第三自然段中，讓學生在完整朗讀的基礎(chǔ)上，自己選擇自己最感興趣的名人事跡進行精讀，從他的事跡中去體會“滴水穿石”的精神，并進一步通過朗讀體會這種精神課文是怎樣進行描寫出來的。通過學習課文中的三個具體的事例，讓學生們懂得自己應(yīng)該具有這種精神便會取得成功，為了讓他們對此有更深的體會，課中我安排了拓展練習，讓學生把課內(nèi)的知識向課外延伸，說說自己所了解到還有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并收集一些相關(guān)的名言警句。最后讓學生在自悟中得到啟示。
這堂課的不足在于以下幾個方面，首先是由于課堂教學時間的不夠（沒能很好的把握好），學生對生活中同樣的例子，闡述得較少。學生聯(lián)系實際談?wù)勛约鹤x了課文后的感受僅僅停留在一般水平上，認識還沒有真正到位。這是由于課前沒有讓學生去收集相關(guān)的資料和學生讀書面狹小，由此分析起來沒有深度和廣度。其次，學生回答問題，讀書還不是很積極，參與課堂學習的積極性不是很高，再有學生的語言表達能力不是很好，重復其他同學的話時有錯誤，不能連貫的表述自己所要表達的觀點。
《滴水穿石》的啟示教學反思4
這個學期，我們高年級組在語文研討會中提出一系列的'問題進行研討。其中針對高年級學生的說話能力不足的問題進行了探討，認為現(xiàn)在的學生有的連完整的話都不會說，有的表達不夠清晰正確，有的根本不愿意開口。因此，我們提出一些說話能力的標準并開展了研討課的活動。
我們認為說話能力的標準是：
1、能說完整的話。
2、發(fā)言聲音響亮。
3、樂于說話，敢于說話。
4、表達流利、動聽。
圍繞這個訓練重點，我上了《滴水穿石的啟示》這一課。本課的教學目標是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生說話的能力。3、引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學重點：引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。教學難點：創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生說話的能力。
我的教學思路是先觀察奇觀，初步感悟啟示，接著通過品讀名人事例，深悟啟示，最后通過生生互動的討論銘記啟示。
我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)來進行說話能力的訓練。
1、在語句訓練中培養(yǎng)說話能力。如安排學生概括段意，概括句子；進行反問句式的訓練；朗讀帶有關(guān)聯(lián)詞的句子的訓練。
2、在小組討論中培養(yǎng)學生的說話能力。學生通過合作、討論、分析等鍛煉表達能力。
3、在感悟中培養(yǎng)說話能力。通過朗讀、討論等方式來引導學生去深刻感悟文本，從而培養(yǎng)說話能力。
4、利用“及時評定，激勵競爭”的方式，通過加分來激勵學生說話的積極性。
上完本課之后，我的體會也很深刻，深深感受到文本預(yù)設(shè)與生成的艱難。教學的設(shè)計要從學生的需要來考慮，要尊重學生的主體性。比如，我問學生最喜歡誰的感人事跡時，不應(yīng)該按課本的順序來講授，而是應(yīng)該遵循學生的興趣意愿來靈機設(shè)計教學。其次，教學的設(shè)計要突出重點，不要面面俱到，否則削弱了知識點。最后，教學結(jié)束時要及時進行小結(jié)，回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。
一節(jié)研討課的所帶給我的不僅僅是教學方式的改變，更多的是教學機智等方面的思考。
《滴水穿石》的啟示教學反思5
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學習本課的重點是讓學生明白：要想做成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現(xiàn)美好的理想。
我在教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，進行教學。讓學生在自主合作交流中收獲知識、收獲快樂!
一、我認為比較成功的地方。
展示形式多樣：第一：小組能夠采用導游的形式來給大家呈現(xiàn)太極洞內(nèi)的奇觀。第二：小組能夠抓抓重點詞句來理解課文，并且能從課外收集圖片、文字等資料，來加深對課文的理解，體會滴水穿石的精神。第三：小組能夠用表演的形式進行課文的理解。
學生點評到位，這節(jié)課學生的點評很精彩，特別是吳奇坤同學這段時間表現(xiàn)特別棒。
二、我認為有待提高的地方：
1、教師的作用未能發(fā)揮好，未能在關(guān)鍵的地方進行點撥、引導。
2、語文課應(yīng)是書聲瑯瑯。而我在這節(jié)課上只害怕教師說得多，因此未能及時的點撥引導學生進行充分的朗讀來體會文字的內(nèi)涵。
3、教師的點評不夠及時,激勵性評價少。
三、我困惑的地方：
聽了這么多的課，我感覺教學中還有一些困惑不知如何解決。
1、小組的合作流于形式，學生究竟應(yīng)該在合作中交流什么，教師應(yīng)該如何參與。
2、在小組自主、合作、展示、達標這幾個環(huán)節(jié)，每個班級都進行了打分，然后再評出智慧小組。但是，這些分數(shù)總是由老師一人或者是某一個學生的打分就決定了小組的分數(shù)，究竟該如何進行公開公平公正的打分?值得探討。
【《滴水穿石》的啟示教學反思（通用5篇）】相關(guān)文章：
滴水穿石的啟示作文(通用15篇)01-15
“滴水穿石”的啟示作文01-23
《漫畫的啟示》教學反思范文12-25
大自然的啟示教學反思01-26
滴水穿石的啟示說課稿8篇11-14
滴水穿石的啟示作文2篇12-23
《釣魚的啟示》教學反思(15篇)12-17
滴水穿石的啟示作文(合集15篇)01-15