藝術(shù)課程教學(xué)反思范文（精選6篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的藝術(shù)課程教學(xué)反思范文（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
藝術(shù)課程教學(xué)反思1
熱愛音樂，是兒童的天性。歡快、柔和、優(yōu)美的音樂能培養(yǎng)幼兒良好的感受性，豐富的想象力，進(jìn)而美化其心境，陶冶其情操，促進(jìn)其發(fā)展�！毒V要》中指出教育活動內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物，要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。《大雨和小雨》正是這樣一個富有童趣并蘊(yùn)含著豐富的想象力，表現(xiàn)力的教育活動。
《大雨和小雨》的教學(xué)結(jié)束了，我從教案的設(shè)計(jì)，教學(xué)的準(zhǔn)備，教學(xué)的實(shí)施一步一步地走了過來，在此過程中，我體驗(yàn)到了其中的艱辛，也從中吸取了經(jīng)驗(yàn)。我覺的本次活動課成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！毙“嘤變耗挲g小，他們的學(xué)習(xí)在很大的程度上受興趣、情感的支配。在本節(jié)教育活動中，為了能更好地幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，我運(yùn)用了多媒體。當(dāng)我將鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了下大雨下小雨的情景，并伴有雨聲，幼兒的眼睛緊盯著屏幕，完全沉浸于雨的世界，他們興趣盎然，大多數(shù)幼兒能用他們稚嫩的語言表達(dá)出畫面的內(nèi)容，對歌詞的理解又加深了一步。多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)教育活動，課堂氣氛生動有趣，幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。
二、注重幼兒的主體性，引導(dǎo)幼兒積極的發(fā)展
《綱要》指出幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、參與者、合作者，在音樂活動中，只有引導(dǎo)幼兒作為一個主動的參與者來進(jìn)行音樂的感知，想象，再現(xiàn)，創(chuàng)造等活動，才能真正發(fā)揮幼兒的主體性。
本節(jié)活動課難點(diǎn)是：能夠大膽地用聲音，動作來表現(xiàn)大雨和小雨。在這一環(huán)節(jié)中，有個幼兒用雙手使勁的拍打桌子來表現(xiàn)大雨，這是我根本就沒想到的，超出了我所預(yù)先設(shè)計(jì)的軌道，以往我會制止這種行為，認(rèn)為這是一個錯誤。這次我沒制止，只是再請其他的幼兒來表演，孩子們想出了許多表現(xiàn)大雨，小雨的動作，聲音�，F(xiàn)在我明白了，如果當(dāng)時我制止了那名幼兒的行為，會或多或少對后面的創(chuàng)編有所影響。也會使孩子變的機(jī)械，呆板，失去自我。作為教育者的我，應(yīng)更新教育觀。知道幼兒是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，他們之間存在著各種差異，應(yīng)該尊重孩子音樂學(xué)習(xí)的興趣與需要，尊重孩子對音樂的獨(dú)特感受，使孩子們在積極的狀態(tài)中體驗(yàn)音樂，發(fā)揮他們獨(dú)立性和主觀能動性。
在這一環(huán)節(jié)中，幼兒們隨著音樂展開了豐富的想象，有的.用粗粗的聲音來表現(xiàn)大雨，用細(xì)細(xì)的聲音來表現(xiàn)小雨；用跳起來的動作表現(xiàn)大雨，雙手輕輕的擺動表現(xiàn)小雨；………不管怎么做，孩子都很快樂，他們用自己的方式表現(xiàn)出音樂中的大雨和小雨。在活動中，我不斷地鼓勵他們開動腦筋，激發(fā)他們的求異思維，“有沒有新動作了，有沒有新的聲音了”。在我不斷激勵下，他們的膽子越來越大，越來越自信。我們要為孩子們提供一個能促使他們主動性更好發(fā)揮的環(huán)境，讓他們在理解、感受音樂的基礎(chǔ)上，在老師創(chuàng)設(shè)的情景下充分發(fā)揮他們主動探索、自主創(chuàng)新的精神。
在收獲著成功的同時，也有著不足和遺憾。上完本節(jié)活動課，我最大感觸就是：提問也是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。好的提問能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的思維、想象、創(chuàng)造力。在活動中我請幼兒說說：“大雨和小雨的不同點(diǎn)是什么？”當(dāng)這個問題提出來后，沒想到孩子們都在那兒不知所措，沒反應(yīng)。原本預(yù)想的熱烈場面一下子冷了下來。我想可能是我沒有考慮到幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平和口語表達(dá)能力，從而沒有激發(fā)幼兒回答問題的興奮點(diǎn)，讓孩子有點(diǎn)不知所措。同時沒有根據(jù)幼兒的反應(yīng)及時做調(diào)整，從而沒有很好的實(shí)現(xiàn)師幼互動。
這就是我在活動《大雨和小雨》中得到的一些感受，其實(shí)還有很多想法在腦海里轉(zhuǎn)悠，想找一個突破口，我想，我會用實(shí)踐去感受、去進(jìn)步。
藝術(shù)課程教學(xué)反思2
本課屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，是色彩系列的一部分。教材中編入了北京故宮養(yǎng)心門的圖片。養(yǎng)心門紅與綠、藍(lán)與橙等顏色的強(qiáng)烈對比使人賞心悅目，再加上綠樹與紅墻相呼應(yīng)、藍(lán)天和橙色的琉璃瓦相映襯，使養(yǎng)心門更加絢麗多彩。民間工藝品中，無論是泥玩具還是民間工藝布鞋中，對比色的搭配使色彩更加豐富，富于裝飾性。教材中還編入了馬爾克的《林中之路》、蒙德里安的《百老匯的爵士音樂》。教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)Ρ壬诶L畫作品中的強(qiáng)烈、跳躍等美感。
1、解決重點(diǎn)與難點(diǎn)的要點(diǎn)
由于學(xué)生對什么是色彩的對比缺乏感性認(rèn)識，因此，教學(xué)中應(yīng)盡量直觀，充分利用色卡、色環(huán)及藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)和感悟。
2、學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題及解決辦法
學(xué)生在運(yùn)用對比色的過程中，容易畫得兩種對比色的面積一樣大，或兩種顏色都太純，影響畫面效果。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生有意識將一種對比色面積設(shè)計(jì)得小一些，或?qū)⒁环N顏色降低純度，使畫面效果更好�？赏ㄟ^對作品的具體分析、教師演示幫助學(xué)生掌握其基本規(guī)律。另外，應(yīng)該加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，及時解決他們作畫中出現(xiàn)的問題。
藝術(shù)課程教學(xué)反思3
本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，可另一方面，教師卻視乎沒有發(fā)揮多少作用，不停地刀落，反而影響了學(xué)生的思維……
自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生作主，自己學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)只是維持紀(jì)律，充其量就是根據(jù)教材重難點(diǎn)拋出幾個問題，然后讓學(xué)生自學(xué)自練，這是對自主學(xué)習(xí)本質(zhì)的誤解。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)，指的是在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動的參與問題討論，獨(dú)立提出、分析問題并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)�！白灾鲗W(xué)習(xí)”不是學(xué)生“自己學(xué)習(xí)”，不是不要教師教，美術(shù)教學(xué)尤其如此。一方面學(xué)生美術(shù)知識、經(jīng)驗(yàn)積累要有一個過程，這個過程需要教師不斷指導(dǎo)；另一方面，學(xué)生由他主到自主，也需要一個牽、扶、放的漸進(jìn)過程。
因此，自主學(xué)習(xí)中教師的責(zé)任重大，教師應(yīng)根據(jù)知識特點(diǎn)提出真正富有啟發(fā)性而不是簡單的“是非”性問題，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，既讓學(xué)生各顯神通又能“殊途同歸”，又能夠最終理解掌握教材重難點(diǎn)。新課程改革提出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，表明學(xué)生的主體地位恰恰是在教師主導(dǎo)作用下確立的。教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是以教師發(fā)揮主導(dǎo)作用為前提和條件的，如果教師在教學(xué)中不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，不加以引導(dǎo)，學(xué)生表面自主，實(shí)際上學(xué)習(xí)成為一種自發(fā)和自流狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)顯然難以保證有正確的方向，難以保證應(yīng)有的效率。這樣的課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師價值的引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥的神圣職責(zé)。
對策：新課程改革既要真正提升學(xué)生的主體性，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，二者不可偏廢。真正好的教學(xué)，并不是兩種孤立的教學(xué)模式，而應(yīng)該是主導(dǎo)性教學(xué)與主體性教學(xué)二者有機(jī)的、完美的結(jié)合，是教師為了營造合適的氛圍而適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種方法的教學(xué)，教師的主導(dǎo)一定要適時，關(guān)鍵，起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。我們老師要思考：如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)？新課改的“三維目標(biāo)”→想學(xué)的問題，學(xué)什么，怎么學(xué)。要在有趣、有效、有用三個關(guān)鍵因素上思考引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
因此，在用“課改”之新理念進(jìn)行課堂教學(xué)時，學(xué)生應(yīng)在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，有目的性、有針對性地進(jìn)行，只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中其道德、情感、態(tài)度、能力與價值觀才能向科學(xué)的方向發(fā)展。
藝術(shù)課程教學(xué)反思4
本課內(nèi)容是美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識認(rèn)識的開篇環(huán)節(jié)，向?qū)W生介紹了人類藝術(shù)最主要的一種藝術(shù)類型——具象藝術(shù)，由學(xué)生較能“看得懂”的藝術(shù)作品，走進(jìn)美術(shù)鑒賞知識的學(xué)習(xí)，是較符合人的認(rèn)識規(guī)律的。本課著重通過幾件作品具體解釋具象藝術(shù)的特點(diǎn)、典型形象和典型環(huán)境及社會功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更進(jìn)一步的了解具象藝術(shù)的語言、形象特征，并能初步掌握辨識具象藝術(shù)的能力。
授課班級為高一年級學(xué)生，高一學(xué)生已經(jīng)過多年的學(xué)校課堂美術(shù)學(xué)習(xí)，對線條、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)語言及這些語言的組織有了一定的認(rèn)識，對一般具象繪畫的欣賞與分析有了一定的技巧和感悟能力。但由于地方教學(xué)條件的限制，美術(shù)教育認(rèn)識的不足，美術(shù)教學(xué)受到忽視，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)主動性不高，對本學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，偏離現(xiàn)象普遍存在。因此教師的正確引導(dǎo)對學(xué)生的成長、科學(xué)的價值觀、世界觀的形成具有積極的作用。
由于具象藝術(shù)是人類主要的也是最常見的美術(shù)類型，因此涉及的年代、畫派、畫家和作品很多，造成本課內(nèi)容較多，信息容量較大。因此在備課時，要對課本內(nèi)容讀書讀透，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講解。也由于具象藝術(shù)在整個美術(shù)門類中占據(jù)著十分重要的地位，是進(jìn)行美術(shù)鑒賞必須掌握的知識能夠認(rèn)識和辨析具象藝術(shù)基本上就達(dá)到了美術(shù)鑒賞的基本要求。在本課中應(yīng)立足于不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式的作品通過對比來找到具象藝術(shù)的表現(xiàn)形式。在教學(xué)中應(yīng)采用課件圖片展示、講授、練啟發(fā)歸納調(diào)動學(xué)生的主動參與，緊抓以學(xué)生為主體來作為主線，讓學(xué)生去思考觀察想象討論歸納具象藝術(shù)作品。同時在本課中，注意在老師與學(xué)生的互動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。能讓學(xué)生自主找到具象藝術(shù)所追求的藝術(shù)目標(biāo)。
通過本課學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對具象藝術(shù)的認(rèn)識和了解，從而提高學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。通過誘導(dǎo)學(xué)生分析、理解作品的內(nèi)涵和意義，對學(xué)生進(jìn)行了有效的情感教育。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了對藝術(shù)多元性的理解、包容與接受，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，從而達(dá)到以藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育目的。
根據(jù)課堂的表現(xiàn)，我認(rèn)為：
1、學(xué)生注意力集中，圍繞著教學(xué)過程展開學(xué)習(xí)活動，積極、主動地參與到各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中來；教師能在教學(xué)過程中適時地點(diǎn)擊知識點(diǎn)，起到穿針引線的作用。
2、活動與關(guān)注的要點(diǎn)銜接的教緊密，所設(shè)置的問題能引起學(xué)生思考，在特定的教學(xué)情景中能較好地發(fā)揮作用，在教學(xué)中需要根據(jù)不同的班，對教學(xué)環(huán)節(jié)有所增減，有所側(cè)重。
3、由于內(nèi)容較多，時間控制得不夠好，會導(dǎo)致內(nèi)容講不完或者不夠完整，因此必須根據(jù)每個班的接受能力，適當(dāng)對內(nèi)容講解經(jīng)行刪減或者增加，也要控制好問答、討論等互動環(huán)節(jié)的時間。
藝術(shù)課程教學(xué)反思5
今天，閻老師和王老師聽了我的《我也是藝術(shù)大師》一課。說實(shí)話，這節(jié)課，翻來覆去的想，到最后的頭緒也是自己清楚，別人不清楚。課后王老師和我談了這節(jié)課存在的問題，應(yīng)該事先讓學(xué)生準(zhǔn)備米羅、克利的資料，讓學(xué)生了解兩位大師以及他們的作品。中間環(huán)節(jié)應(yīng)該是把學(xué)生引進(jìn)去，在帶出來，讓學(xué)生把胡亂的畫變?yōu)榇竽懙碾S意的畫。這個環(huán)節(jié)我吃不不透，所以感覺很生硬。不知道該用什么樣的方式去引導(dǎo)孩子。
由于講的太多，時間停留在了老師的講上，孩子創(chuàng)作的時間就減少了。有的孩子看不懂，不敢畫，這是很正常的，怎樣讓這種不敢畫變?yōu)榇竽懙漠�，需要老師做很多功夫。而我恰恰忽略了這一點(diǎn)。
整節(jié)課自己并不是很滿意，中午在宿舍里又改了改，到最后還是這個樣子。這與自身的水平有關(guān)，也與理解教材和課堂有關(guān)系。下一步，自己的目標(biāo)就是課堂教學(xué)，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，怎樣導(dǎo)課，怎樣把復(fù)雜的課堂變的更簡單，更快樂，是我的目標(biāo)。
藝術(shù)課程教學(xué)反思6
《小螞蟻》是湖北版小學(xué)藝術(shù)第1冊第二單元的第1課，屬于造型表現(xiàn)板塊的內(nèi)容。本課主要學(xué)習(xí)用彩筆表現(xiàn)螞蟻的活動，在前幾課基礎(chǔ)上，本課教材以學(xué)生熟悉的螞蟻為題材，讓學(xué)生在生活中感受自然界微小生物的美，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望。螞蟻是孩子們非常熱衷去繪制的對象，螞蟻有趣的生活激發(fā)學(xué)生對身邊小動物的興趣和創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。也是學(xué)生必須掌握的重要美術(shù)知識。
我的最初的教學(xué)設(shè)計(jì)是先看視頻導(dǎo)入。觀看時請學(xué)生注意觀察螞蟻的外形和活動時的樣子。接著新授螞蟻的畫法：出示用幾個圓片組成的螞蟻身體。出示時引導(dǎo)學(xué)生觀察和視頻里的螞蟻比，老師的螞蟻缺了什么（觸角和足）再請同學(xué)上來添畫。之后出示另一組幾個圓片組成的螞蟻身體。螞蟻力氣雖然大，但是要抬一個更重的東西時，它們常常會和同伴合作，請小朋友上來表演小螞蟻和抬重物。老師添畫另外兩只螞蟻的足，表現(xiàn)合作的螞蟻。最后欣賞螞蟻和西瓜的故事邊看邊思考故事里怎么表現(xiàn)很多螞蟻和西瓜的故事。
根據(jù)試教的學(xué)生反映，發(fā)現(xiàn)孩子雖然看了螞蟻的視頻，但觀察的還不夠仔細(xì)。所以用圓片拼螞蟻的過程中可以將視頻中的螞蟻形象特寫留在屏幕上，孩子可以通過靜態(tài)螞蟻的觀察與比較，發(fā)現(xiàn)螞蟻的表現(xiàn)方法。例如觸角的形態(tài)，眼睛的樣子，腳的生長位置。通過這樣的比較學(xué)習(xí)，孩子能輕松掌握走路螞蟻的姿態(tài)。
本課通過抬重物螞蟻和螞蟻故事的展示，孩子們自己能掌握螞蟻站立等其他姿勢的畫法。在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我沒有強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖，因?yàn)榭紤]到有的孩子喜歡畫大大的螞蟻，而有的孩子喜歡畫小小密密的很多螞蟻的場面。不過下次可以增加兩種不同構(gòu)圖方式的學(xué)生作品展示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理自己的畫面。
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