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《分一分與除法》教學反思范文（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《分一分與除法》教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《分一分與除法》教學反思 1
本節(jié)課的教學內(nèi)容是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學的“平均分”是除法學習的基礎，有著舉足輕重的作用和地位。
一、本節(jié)課的教學，結合學生的實際生活，設計了五個環(huán)節(jié)的內(nèi)容：
1、創(chuàng)設情境，感知平均分。
2、動手操作，學會平均分。
3、動手操作，理解平均分。
4、體驗成功，回味平均分。
5、課堂總結，拓展平均分。
二、通過本節(jié)課的教學，感到成功的地方有以下幾個方面：
1、注重學生對平均分的感受和體驗。
課的開始，從學生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，讓學生通過動手操作，引出三種分五角星的方法，讓學生在操作中體驗分五角星的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學生選擇自己比較喜歡的分法，并說明自己喜歡的原因，引出分兩份同樣多，通過教師的板演圈一圈讓學生進一步明確份數(shù)，每份的個數(shù)。尊重學生的個性發(fā)展，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，得出平均分。尊重了學生的已有知識水平。
2、注重知識的二次利用。
讓學生回到不是平均分的分法，通過讓學生說一說、擺一擺圓片的過程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過比較、對比的方法，讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進一步加深學生對平均分“概念的理解。
3、注重學生的實踐操作。
在課的'始終，讓學生利用小棒，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養(yǎng)了學生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學生匯報分的過程中，培養(yǎng)學生語言表達能力。
4、注重分法的多樣化。
讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調(diào)的。如“把12支鉛筆平均分給4個小朋友，你會怎么分？”學生動手操作，匯報的方法有多種，主要讓學生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。學生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程，進一步優(yōu)化分法。
總之，本節(jié)課的教學，整個活動是在學生動手操作，展示匯報的過程。學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學生后面學習認識除法打下良好的基礎。
三、本節(jié)課的不足之處是：
1、個別問題提出時語言不夠準確、嚴謹，使得學生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點措手不及。
2、練習題的最后一題處理的有些快，應該讓學生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。
3、讓學生在生活中找一些有關“平均分”的事例，學生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應抓住動態(tài)的生成資源，讓學生說一說為什么是“平均分”為什么不是。
這節(jié)課的設計，沒有現(xiàn)代教學設備，有的只是學生自己準備好的學具，教師準備的道具，學生在操作中體驗了平均分的分法，理解了平均分的概念，學生在操作中學會新知，在活動中學會合作。
《分一分與除法》教學反思 2
本節(jié)課的重點是理解分數(shù)與除法的關系，難點是用除法意義理解分數(shù)意義。讓學生通過本節(jié)課的學習，理解分數(shù)與除法的關系，會用分數(shù)來表示兩數(shù)相除的商，能運用分數(shù)與除法的關系解決一些簡單的問題。
我首先讓學生利用整除的方法來解決問題，從而復習了除法的意義，并且強調(diào)對于均分問題用除法算。接著，再引出幾個用除法解決的問題（不能整除），根據(jù)前邊分餅的活動，結果可以用分數(shù)表示，從而把除法與分數(shù)聯(lián)系了起來。
新課程標準強調(diào)要讓學生在現(xiàn)實的情景中體驗和理解數(shù)學，改變單一的接受式的學習方式，指導建立具有“主動參與，樂于探究、交流合作”特征的多樣化的學習方式，從而促進學生知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀的整體發(fā)展。因此，數(shù)學學習活動應該是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，數(shù)學的教與學的方式，應該是一個充滿生命活動力的'過程。
在教學中我引導學生用3張圓形紙片動手分一分，并學生思考把3塊餅平均分給4個小朋友可以有幾種分法，讓學生通過動手操作，得出兩種不同的分法，引申出兩種含義，即1塊餅的，3塊餅的，通過這一過程，學生充分理解了3÷4＝的算理。請同學們認真觀察上面幾個算式，有什么發(fā)現(xiàn)？同桌交流、討論，然后找學生說一說：被除數(shù)相當于分數(shù)的什么，除數(shù)相當于分數(shù)的什么，再找學生完整地說，我再補充，并強調(diào)分數(shù)與除法的關系且板書。
整節(jié)課，學生的思維能力和觀察力都有充分的展現(xiàn)，學生們想出了各種方法或者道理來證明，語言表達得十分流暢，分析能力路較強。通過最后練習題的鞏固，學習效果不錯，大大的增加了他們學習數(shù)學的信心，體驗到了成功的快樂。
《分一分與除法》教學反思 3
新課程告訴我們，只有真正讓生活走進課堂，讓學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，自己動手動腦，通過擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等實實在在的，生動豐富的活動中感知，才能幫助他們體驗平均分，進而在腦海中建立起等分與除法之間的聯(lián)系，才能真正體會除法的意義。
一、故事吸引，在活潑氣氛中引發(fā)興趣
孩子是聽故事長大的。我根據(jù)課本的內(nèi)容用講故事“小熊請客”導入課題，吸引了學生的注意，使學生從一開始就處于積極狀態(tài)中，提出問題“小熊該怎樣分配這8個桃子，兩只小猴可能吃到幾個桃子呢？”激發(fā)學生思維。并以此為情節(jié)，對各環(huán)節(jié)進行串聯(lián)，適應低年級孩子的特點，孩子們都沉浸在故事中，使得教學過程充滿童趣，為學生主動探索創(chuàng)設了良好的外部情境。
二、關注探究過程，實現(xiàn)自主體驗
學生是學習和發(fā)展的主體，在數(shù)學教學中要促進學生自主發(fā)展，必須注重學生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學生用自己喜歡的方式進行探究學習，自我發(fā)展。本課的教學力求遵循知識發(fā)展規(guī)律和學生認知規(guī)律，充分調(diào)動學生學習的主動性，重視學生的親身體驗。教學中學生積極參與，動手實踐，“擺一擺”“分一分”“圈一圈”“連一連”，體會了“一樣多”“平均分”的含義，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程，加深了對“平均分”的體驗和感悟，真正使學生動了起來，課堂活了起來，實現(xiàn)了在活動中探索、在活動中發(fā)展的目的。還通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養(yǎng)學生之間的合作精神。
三、關注情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關注能力的形成
積極向上的'學習情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于低年級學生來說是很重要的。整個教學過程中，我恰當?shù)亟Y合教學內(nèi)容和每一項教學活動，抓住有利時機，滲透尊重客人、待客之道等品德教育。在最后一個環(huán)節(jié)中，我讓學生談談：“這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？在學習過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？”通過正面引導的方式既鼓勵了表現(xiàn)好的學生，又保護了表現(xiàn)差的學生的自尊心，把健康向上的人格培養(yǎng)和良好行為習慣的養(yǎng)成的系統(tǒng)工程滲透到了教學的各個角落。
《分一分與除法》教學反思 4
本節(jié)課的教學內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第四單元“分一分與除法”第四個知識點分香蕉。
本單元是在學生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，會用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎上進行教學的。在本課“分香蕉”之前教材創(chuàng)設了三個“分一分”的實踐活動，通過“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”等教學內(nèi)容的學習，學生已經(jīng)會運用具體的操作活動解決生活中平均分的問題，深刻地體驗到平均分的意義。本課主要是在前面豐富體驗的基礎上，經(jīng)歷“平均分”具體操作的數(shù)學化過程，體會除法的意義與應用價值。從學生熟悉的“分香蕉”的活動引出除法算式，并把它與“平均分”的`具體操作過程和結果聯(lián)系起來，從而使學生獲得對除法意義的初步理解。同時，介紹除法算式各部分的名稱和意義。把直觀操作符號化、數(shù)學化，使學生初步理解除法意義的過程。
因此，創(chuàng)設學生比較熟悉的分一分的情境，符合學生幫助別人的心理，學生很容易進入問題的情境中，學生已經(jīng)有了多次平均分的操作經(jīng)驗，充分發(fā)揮學生的主體作用，請學生用小棒擺獨立解決，有一個先入為主的印象，學生的記憶會比較深刻。對于算式中每個數(shù)的意義的解讀是非常重要的，能促進學生對具體平均分的過程及結果與抽象除法算式的聯(lián)系的理解，也就是對除法意義的理解有了現(xiàn)實的依托。只有解釋清楚除法算式中每個數(shù)的意義才算是理解了除法的意義。結合具體情境描述除法算式的意義是不容忽視的。第二次平均分之后就讓學生嘗試寫除法算式，在此基礎上，由學生說出除法算式中各部分的名稱。是對模型進一步的建立與鞏固。
結合本節(jié)課所要突破的重點、難點問題有針對性的設計練習，圍繞重、難點，鞏固新知，加深同學對知識的記憶和應用是本節(jié)課的最大收獲。
《分一分與除法》教學反思 5
作為一名教師，在教授《分一分與除法》的過程中，我深刻地認識到了以下幾點：
理解學生的認知水平
在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于分數(shù)的概念和計算還不是很清楚，這需要我在教學過程中不斷強化概念，并通過實例演示等方式幫助他們理解。
適當調(diào)整教學策略
在教學過程中，我注意到學生對于分數(shù)的概念掌握程度不同，因此我在教學中采用了多種教學策略，如舉例說明、圖形展示、實物模型等，以幫助不同程度的學生更好地理解概念和計算。
重視學生的思維能力培養(yǎng)
在教學過程中，我不僅僅注重學生對于分數(shù)概念和計算的`掌握，更加注重學生思維能力的培養(yǎng)。我通過一些有趣的練習題，引導學生進行推理、分析、判斷等思維活動，從而提高他們的思維能力。
加強課后作業(yè)布置
在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于概念的理解還需要加強，因此我加強了課后作業(yè)的布置，通過一些有針對性的習題，幫助學生更好地掌握知識點。
總之，在教學《分一分與除法》的過程中，我不僅僅注重學生的知識點掌握，更加注重學生思維能力的培養(yǎng)，同時也重視課后作業(yè)的布置，這樣才能真正幫助學生全面提高。
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