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      2. 《日本》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-03-20 14:16:35 飛宇 教學(xué)反思 我要投稿

        關(guān)于《日本》教學(xué)反思(通用10篇)

          作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的關(guān)于《日本》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        關(guān)于《日本》教學(xué)反思(通用10篇)

          《日本》教學(xué)反思 1

          昨天,我在我們綜合組就關(guān)于初中地理課堂中的學(xué)法指導(dǎo)上了一節(jié)研討課,通過(guò)我們組成員的評(píng)課,我受益匪淺,下面我就這節(jié)課的一些想法談一談:

          一、成功之處:

          1、課堂上學(xué)生主動(dòng)參與性比較好,回答問(wèn)題積極,每位同學(xué)都想急著回答問(wèn)題,能給他們組加分。充分體現(xiàn)了小組評(píng)價(jià)的制度,從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理都的興趣和信心。

          2、課堂中能充分利用地圖,直觀且一目了然,能夠把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到地圖中,尤其表現(xiàn)在后面對(duì)知識(shí)鞏固的環(huán)節(jié)中,增強(qiáng)了學(xué)生的理解和記憶能力。

          3、課外知識(shí)在課堂中補(bǔ)充很好,如:日本的河流、日本火山、地震發(fā)生的'原因、還有日本的國(guó)徽等內(nèi)容。不但拓展了學(xué)生的知識(shí)面,而且也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

          4、能夠借助日本櫻花開(kāi)謝的推進(jìn)過(guò)程和時(shí)間早晚來(lái)幫助學(xué)生理解日本南北氣候的差異。

          二、不足之處及改進(jìn)措施:

          1、本節(jié)課拓展方面做得不夠好,應(yīng)該用日本的櫻花、富士山或者其它方面的知識(shí)加以拓展,達(dá)到情感教育。

          2、個(gè)別學(xué)困生回答問(wèn)題不是很積極,應(yīng)該采取更好的方法去調(diào)動(dòng)他們的積極性,盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上回答問(wèn)題。

          3、課堂中可適當(dāng)穿插一兩句日語(yǔ),這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,也能激起學(xué)生們的好奇心和求知欲。但是我沒(méi)有去做,在今后的教學(xué)中我一定要增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù),拓展自己的知識(shí)面,提高自己的教學(xué)水平。

          《日本》教學(xué)反思 2

          日本是七年級(jí)下冊(cè)地理教材中介紹的第一國(guó)家,內(nèi)容比較重要。因此,我安排三課時(shí)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生初步了解國(guó)家地理學(xué)習(xí)的知識(shí)框架。本節(jié)課是第一課時(shí),我安排了日本的地理位置和領(lǐng)土組成、氣候、地形、多火山地震幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。由于內(nèi)容不多,因此,結(jié)合介紹日本的防震措施,引導(dǎo)學(xué)生討論與交流“如何在地震中逃生”, 讓學(xué)生了解基本的防震逃生知識(shí)。 我覺(jué)得在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些不足。

          首先,最重要的是我感覺(jué)到了自己的緊張,不能像平時(shí)一樣很從容的教學(xué),這一點(diǎn)我覺(jué)得隨著做課次數(shù)的增多以及年齡的增長(zhǎng)會(huì)慢慢克服。

          其次,在培養(yǎng)學(xué)生用圖探究問(wèn)題的能力上還有所欠缺,沒(méi)有能很好的引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾斡行А?zhǔn)確的讀圖。在地圖的應(yīng)用上沒(méi)有做好指導(dǎo),比如在對(duì)比日本和英國(guó)兩個(gè)國(guó)家跨經(jīng)緯度多少的問(wèn)題上,學(xué)生們只是看出了兩幅圖一樣大,一樣寬,并沒(méi)有看出其本質(zhì)特點(diǎn)。所以在以后的教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的.讀圖能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖說(shuō)話(huà)。

          第三,在教學(xué)難點(diǎn)上分析得太少,太粗略,沒(méi)有帶著學(xué)生仔細(xì)的去探究,突破難點(diǎn)的方法沒(méi)有掌握的很好,占用了過(guò)多的時(shí)間。我想在今后的教學(xué)中應(yīng)該選擇那些學(xué)生易懂易做的方法來(lái)攻破難點(diǎn)。

          第四,師生沒(méi)有互動(dòng)起來(lái),課堂氣氛過(guò)于沉悶,最后十幾分鐘才稍有好轉(zhuǎn)。

          這是由于學(xué)生過(guò)于拘謹(jǐn),主要是學(xué)生對(duì)于所學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握不牢固,不能及時(shí)、準(zhǔn)確的回答老師所提出的問(wèn)題,不 能和老師形成良好的互動(dòng)。在以后的課堂中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固練習(xí)。當(dāng)然在教學(xué)中還存在著其他一些不足之處,我覺(jué)得出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因還是在備課上,尤其沒(méi)有備好學(xué)生,自己覺(jué)得很簡(jiǎn)單很通俗的問(wèn)題學(xué)生不一定明白,不一定會(huì)做。例如,動(dòng)手讓學(xué)生畫(huà)日本版圖,我在多媒體上已經(jīng)顯示出來(lái),并且書(shū)上也有,就是讓學(xué)生照著畫(huà),結(jié)果幾乎一半的學(xué)生都畫(huà)不出來(lái),甚至個(gè)別學(xué)生趴在了桌子上,我在設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候根本沒(méi)有想到會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題,最后只能改變方法,讓那些不會(huì)畫(huà)的學(xué)生拿出紙把圖拓下來(lái),接著完成以下的教學(xué)步驟。

          本節(jié)課的亮點(diǎn)

          1、教案的設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際,能讓學(xué)生很清楚看到學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家,都了解哪些方面,為以后的國(guó)家學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

          2、把文字轉(zhuǎn)換成圖片,比如在講如果發(fā)生地震,在以下四個(gè)場(chǎng)景中(教室、家里、戶(hù)外、超市)同學(xué)們?cè)撊绾巫跃,學(xué)生討論得出結(jié)論后,教師多媒體展示四幅自救圖片,使學(xué)生更直觀的了解和接受。

          上就是我在教學(xué)中的得與失。在以后的教學(xué)中,我覺(jué)得自己還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

          1、長(zhǎng)處繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

          2、要始終記得學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人,要想真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,就必須合理的安排時(shí)間,把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生,把他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

          3、學(xué)習(xí)地理最離不開(kāi)的就是地圖,可以說(shuō)地圖是地理的語(yǔ)言,在今后的教學(xué)中,要多讓學(xué)生接觸地圖,根據(jù)地圖學(xué)習(xí)、分析、討論,培養(yǎng)他們的分析能力、總結(jié)能力、自主學(xué)習(xí)的能力。

          《日本》教學(xué)反思 3

          因?yàn)橐咔,我們教師在線(xiàn)上,主動(dòng)參與到線(xiàn)上教學(xué)與學(xué)生管理是我們一線(xiàn)教師的責(zé)任,也是我們當(dāng)下所能做的,要想做好并不容易,需要?jiǎng)幽X筋思考問(wèn)題,需要在一開(kāi)始就謀劃好,需要利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行摸索,更需要在實(shí)踐中總結(jié)。網(wǎng)課階段,要把握節(jié)奏,節(jié)奏絕不能快,否則就只剩下快了,因?yàn)檫@階段,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不能和線(xiàn)下相比較。我們組現(xiàn)在正式進(jìn)入?yún)^(qū)域地理的學(xué)習(xí),打算三月結(jié)束世界地理,到四月完成中國(guó)地理,五月進(jìn)行答題方法指導(dǎo)和規(guī)范訓(xùn)練并開(kāi)始學(xué)業(yè)水平的'一輪復(fù)習(xí)。我們現(xiàn)在講的是區(qū)域地理內(nèi)容,即“區(qū)域典型問(wèn)題的聯(lián)系分析”,在初中區(qū)域地理的基礎(chǔ)上梳理高中知識(shí)。要有高度、有深度、有拓展。

          一、上課課題:東亞與日本

          二、上課班級(jí):高二11班高二14班高二15班

          三、上課時(shí)間:3.3

          四、上課教師:

          五、主要亮點(diǎn)

          1、較好的運(yùn)用了演示文檔組織教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,特別是可以補(bǔ)充一些東亞與日本區(qū)域特色的風(fēng)土人情圖片資料,情景設(shè)置拓寬了學(xué)生的思路。

          2、整體過(guò)程按照設(shè)計(jì)的思路完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程,內(nèi)容比較完整,達(dá)到預(yù)期效果。

          3、補(bǔ)充的習(xí)題可以更好的鞏固學(xué)習(xí)成果,地圖冊(cè)與PPT展示相結(jié)合效果更好。

          六、改進(jìn)意見(jiàn)

          1、東亞冬季盛行偏北風(fēng),但偏北風(fēng)并不是從冬季開(kāi)始的,在這方面用詞不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

          2、這節(jié)課有意識(shí)地加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放性思維的培養(yǎng),但仍有待于今后的訓(xùn)練才能深化和提高。

          3、教師要少講,精講,但講解一定要到位,要給學(xué)生更多的時(shí)間;

          4、讓學(xué)生處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路,更能使他們積極投入;

          5、復(fù)習(xí)課可以加大容量,加大深度和寬度;

          6、對(duì)于區(qū)域地理來(lái)說(shuō),應(yīng)該給學(xué)生一條清晰的脈絡(luò):即位置、地形、氣候、河湖、土壤、資源、經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等等

          《日本》教學(xué)反思 4

          用心關(guān)注每一位學(xué)生:調(diào)動(dòng)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和協(xié)調(diào)者,這種說(shuō)法已經(jīng)成為新課程改革的口頭禪。但是如何把理念的東西轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為,還需要理論與實(shí)踐相接軌的岔道,這個(gè)岔道就是教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)行為,不斷地調(diào)整教案的過(guò)程,尤其是不斷地和學(xué)生心靈相互碰撞的過(guò)程中,不斷修正自己的教案的過(guò)程,因?yàn)轭A(yù)設(shè)的教案遇到鮮活的個(gè)體就會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的情況。班級(jí)授課制是機(jī)器大生產(chǎn)時(shí)代的產(chǎn)物,現(xiàn)在中國(guó)還是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家,教育資源異常短缺,這個(gè)大班額的班級(jí)可能在中國(guó)還要長(zhǎng)久保持一段時(shí)間。

          教案主體與基調(diào)是面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)的,雖然我們?cè)趥湔n的時(shí)候就考慮到了個(gè)體差異,但是學(xué)生的個(gè)體差異千差萬(wàn)別,即使你考慮得再充分,也不能保證在課堂上不會(huì)出現(xiàn)“另類(lèi)”的需求。

          這個(gè)問(wèn)題是實(shí)施新課程改革的`一大瓶頸,有時(shí)很難解決。我在實(shí)際教學(xué)中試圖這樣克服這個(gè)矛盾:用你的目光盡量“照耀”可能有“另類(lèi)”需求的同學(xué),多聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn),多觀察他們的反應(yīng),多關(guān)注他們的表現(xiàn)。

          《日本》教學(xué)反思 5

          日本是與我們一衣帶水的鄰國(guó),在歷史上日本曾經(jīng)做過(guò)對(duì)不起我國(guó)人民和世界人民的事,因此這節(jié)課除了要完成教學(xué)目標(biāo)以外,還要滲透德育和情感教育。

          1、利用多媒體課件展示日本的國(guó)花——櫻花、國(guó)家象征——富士山、傳統(tǒng)服裝——和服。使學(xué)生對(duì)日本初步感知。

          2、通過(guò)對(duì)地理位置的分析明確日本是一個(gè)多地震的火山的國(guó)家,此處介紹日本先進(jìn)的防震能力。也要向?qū)W生說(shuō)明在汶川地震中日本也給予幫助,展開(kāi)搜救。要讓學(xué)生知道歷史已經(jīng)過(guò)去,中日兩國(guó)人民應(yīng)共同創(chuàng)造美好的明天。并用多媒體課件顯示在野外,家庭,商場(chǎng),劇場(chǎng)等場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行防震訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇如果地震來(lái)了該怎么做,如果選錯(cuò)了就會(huì)有石塊掉下來(lái),畫(huà)面生動(dòng)有趣,學(xué)生興趣盎然。

          3、依托教材中對(duì)日本的位置、地形、文化等方面的分析,進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處,即“加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展的.方式,這種因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方式,是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

          4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,思想道德教育:我們都知道1931年日本軍國(guó)主義發(fā)動(dòng)“九一八”事變,占領(lǐng)中國(guó)東北;1937年日本全面發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng);1941年又發(fā)動(dòng)太平洋戰(zhàn)爭(zhēng);1945年戰(zhàn)敗投降。我們對(duì)日本帝國(guó)主義深?lèi)和唇^,但寬容和博大是我們中華民族千載不變的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們不能忘記歷史但也不能永遠(yuǎn)活在歷史中,要想使我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趕上發(fā)達(dá)國(guó)家步伐,就要與其他國(guó)家建立友好關(guān)系,向其學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),共同合作,共同發(fā)展。

          5、日本既是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó),又是資源小國(guó)。它掠奪世界海洋資源、把污染企業(yè)建在發(fā)展中國(guó)家,進(jìn)口我國(guó)的一次性筷子等也值得我們深思。要讓學(xué)生知道保護(hù)本國(guó)資源的同時(shí),也要保護(hù)全球環(huán)境,從而教會(huì)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

          《日本》教學(xué)反思 6

          有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò),沒(méi)有興趣,就沒(méi)有記憶。興趣是人們的向?qū),興趣是最好的老師,是影響學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的直接因素。凡富有興趣的東西,學(xué)生都學(xué)得好、記得牢。在一節(jié)課中,激發(fā)學(xué)生興趣要采用多種形式吸引學(xué)生的注意力,強(qiáng)化他們的參與意識(shí)。

          一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生興趣。

          全國(guó)著名的專(zhuān)家于漪老師說(shuō):“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)。一開(kāi)課就把學(xué)生牢牢地吸引住,課的開(kāi)始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一音定準(zhǔn)了,就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ),上課也如此,第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,象磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住!绷己玫拈_(kāi)端是成功的一半。在日本一課的導(dǎo)課中,首先給同學(xué)們觀看日本的火山、地震圖片,從視覺(jué)上給學(xué)生震撼,引發(fā)學(xué)生的興趣。

          二、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

          課堂教學(xué)中,為了引起學(xué)生的注意,使全體學(xué)生的思維狀態(tài)集中教學(xué)活動(dòng)中來(lái),可以根據(jù)課文內(nèi)容巧設(shè)疑點(diǎn),引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極展開(kāi)思維。

          《日本》教學(xué)反思 7

          義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出:歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力,培養(yǎng)良好的品德和健全的人格;歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程,勇于提出問(wèn)題,學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式;谶@樣的理念,作為歷史教師,應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),不斷取得新的教學(xué)成果,也在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思。思考在教學(xué)過(guò)程中存在哪些不足,有哪些地方是可以改進(jìn)的,再應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。在各位老師的批評(píng)指正下,受益匪淺:

          第一、必須從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),分析如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),獨(dú)立完成作業(yè),使新課程理念下的歷史課堂充滿(mǎn)生機(jī)活力,提高教學(xué)效率。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。教師要從一個(gè)支配者的權(quán)威地位,向歷史課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生自我探究,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

          第二、作為老師,教材是必須要了解學(xué)握的,不僅要研究所教年級(jí)的教材,還要研究整個(gè)中學(xué)階段的.歷史教材,首先要知道在初中階段歷史課程的知識(shí)體系,以便合理高校安排教學(xué),提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的歷史文化素養(yǎng),同時(shí)讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)。

          第三、歷史課堂教學(xué)應(yīng)以問(wèn)題為主線(xiàn),通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的參與,激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力,使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,達(dá)到學(xué)到知識(shí)、訓(xùn)練思維的目的。在教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生以“問(wèn)題中心”的心理參與學(xué)習(xí)活動(dòng),教學(xué)過(guò)程也要在解決問(wèn)題中完成。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境,一方面可以激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng);另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

          第四、大化改新是日本歷史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,探索大化改新的背景、內(nèi)容、意義、啟示等問(wèn)題。關(guān)于日本的武士道精神,學(xué)生在課上只有粗淺的了解,但對(duì)武士道精神的形成及實(shí)質(zhì)還不清楚,需要再加以改進(jìn)。

          《日本》教學(xué)反思 8

          1、本節(jié)課圍繞教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用了多媒體教學(xué)輔助手段,適時(shí)地穿插較新穎的有關(guān)日本方面的圖片、錄像,很自然地把學(xué)生帶進(jìn)了日本,使學(xué)生急于了解日本的有關(guān)知識(shí),激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

          2、將自然地理特征融于日本發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)教學(xué)中,突出了日本是一個(gè)資源小國(guó)、經(jīng)濟(jì)大國(guó)的特征,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地一步步去探究日本經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的.主要原因。

          3、教育意義大。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日本的民族特點(diǎn),現(xiàn)在、歷史與我國(guó)的關(guān)系,探究原因,拓展學(xué)生的視野。

          《日本》教學(xué)反思 9

          日本是中國(guó)的鄰國(guó),歷史也好,現(xiàn)實(shí)也好,都和中國(guó)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系,也是同學(xué)們比較感興趣和比較熟悉的國(guó)家。因此僅從學(xué)習(xí)積極性的角度來(lái)分析,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該是比較投入和感興趣的。但,如何把感性的感興趣轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識(shí)了解日本,就需要老師的指引。

          反思之一:從感性認(rèn)識(shí)到理性了解。

          關(guān)于日本的教學(xué),課堂上,在老師指導(dǎo)下同學(xué)們剛剛將日本為什么多火山地震的原因?qū)W完,便有同學(xué)能夠?qū)⒗蠋焺偛胖v的完整的復(fù)述。在這項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)上,學(xué)生掌握較好。本來(lái)并不是很簡(jiǎn)單的知識(shí),為什么卻能夠被學(xué)生很快掌握,原因恐怕就是采用了比較形象,生動(dòng)的課件,將抽象的知識(shí)給予了學(xué)生 形象的認(rèn)識(shí)。這就提醒我,要注重啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生的興趣。而興趣的產(chǎn)生來(lái)自知識(shí)內(nèi)容和教師教學(xué)的直觀、形象、生動(dòng)以及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)本身的實(shí)用性(即學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí))。多種感官并用,是學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的法寶和最有效的課堂互動(dòng)形式。我們?cè)趥湔n時(shí)要記住這一點(diǎn),做課件時(shí)要記住這一點(diǎn),上課和輔導(dǎo)時(shí)千萬(wàn)別忘了這一點(diǎn),教師在學(xué)生心中的神圣魅力也都是因?yàn)榕﹃P(guān)注到了這一點(diǎn)。

          反思之二:如何將正確的人文觀念教給學(xué)生。

          提到日本,不少同學(xué)是恨的咬牙切齒。也因此,在講到日本多火山地震時(shí),很多同學(xué)甚至鼓掌歡呼。

          當(dāng)然,同學(xué)們的感情可以理解,但并不能贊同或者支持。學(xué)習(xí)日本的主要目的,是學(xué)習(xí),了解,借鑒 日本在發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為中國(guó)的發(fā)展加力。不管是以前的戰(zhàn)爭(zhēng)也好,還是現(xiàn)代的中日沖突,真正破壞中日感情的是一小部分右翼分子,日本人民是好的。正因?yàn)槲覀兺春奕毡拒妵?guó)主義視生命如蟲(chóng)蟻,那我們更不能象他們一樣。這一點(diǎn)必須給學(xué)生指出。

          反思之三:地圖的.應(yīng)用。

          地圖被稱(chēng)為地理的第二語(yǔ)言,對(duì)地圖的掌握程度如何是判斷一個(gè)學(xué)生真正的地理能力的重要指標(biāo)。而學(xué)習(xí)地理更離不開(kāi)對(duì)地圖的運(yùn)用和分析。

          地理教學(xué)新課標(biāo)指出,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān) 注個(gè)體差異,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

          在這種理念的指引下,我們的地理新課本也非常注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。但這也給我們教師提出了新的要求。面對(duì)很多地圖很少文字的新課本,如何能讓學(xué)生既培養(yǎng)了能力,又掌握相關(guān)的知識(shí)?

          地圖的應(yīng)用非常重要,問(wèn)題是如何引導(dǎo)學(xué)生分析使用熟悉地圖。

          在日本的教學(xué)中,多次用到地圖,可以說(shuō),教學(xué)的每一步都有地圖的影子。其中,有用的好的,但也有用的不夠的地方。比如,一開(kāi)始講日本的位置,一副緩慢縮放的世界地圖慢慢出現(xiàn)在大家面前,學(xué)生一看這副地圖就立刻知道,“哦,日本在亞洲東部,太平洋西北”,很簡(jiǎn)單就解決了日本地理位置這一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

          再比如講日本為什么多火山地震。一副“板快運(yùn)動(dòng)圖”就立刻讓同學(xué)們對(duì)這一問(wèn)題得出了正確結(jié)論。老師只需要稍加點(diǎn)撥,配上動(dòng)畫(huà),就立刻解決了這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          當(dāng)然,也有地圖運(yùn)用不好的地方。講日本海岸線(xiàn)曲折,拿一副普通的日本地圖就要讓同學(xué)們歸納出“日本海岸線(xiàn)曲折”這一特點(diǎn)的確有些難度。其實(shí),這一特點(diǎn)完全可以讓同學(xué)們自己在課本上沿日本輪廓勾畫(huà),他們一定會(huì)認(rèn)為很難畫(huà)。這時(shí)候老師再問(wèn),為什么很難畫(huà),因?yàn)榫(xiàn)段彎曲,這便可以很自然的引出“日本海岸線(xiàn)曲折”這一特點(diǎn)。

          另外,在學(xué)生參與地圖的運(yùn)用方面也做的不夠。其實(shí)很多內(nèi)容,都可以請(qǐng)學(xué)生在老師的地圖上完成。如果是由某一同學(xué)來(lái)指示地圖,那其他同學(xué)的關(guān)注度,參與度都會(huì)高出很多。

          《日本》教學(xué)反思 10

          本節(jié)課上完后,根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解,我認(rèn)為以下幾個(gè)方面應(yīng)該值得注意:

          1. 在講“幕府統(tǒng)治下的日本”這節(jié),應(yīng)該講清楚:由于德川幕府的統(tǒng)治,在日本國(guó)內(nèi) 形成了改革派,改革派要求推翻幕府的統(tǒng)治。應(yīng)該盡量將知識(shí)點(diǎn)將詳細(xì)。

          2. 講課的時(shí)候一定要注意語(yǔ)速,不要過(guò)快,有些學(xué)生反映我講話(huà)速度過(guò)快,這個(gè)在以后的 教學(xué)中值得注意。同時(shí)要提高自己的'語(yǔ)言感染力,吸引學(xué)生的注意力

          3. 在課堂教學(xué)中,應(yīng)該針對(duì)某個(gè)問(wèn)題,盡量多叫不同層次的學(xué)生起來(lái)回答,從而了解學(xué)生 對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

          4. 最重要的一點(diǎn),就是課堂上老師講的時(shí)間過(guò)多,給學(xué)生的時(shí)間較少,沒(méi)有體現(xiàn)出課堂教 學(xué)中學(xué)生的主體性。在以后的課堂教學(xué)中,一定要給學(xué)生更多的時(shí)間去思考,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主思考,做好老師在課堂教學(xué)中的組織角色。

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