《空氣在哪里》教學反思范文（精選6篇）
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編精心整理的《空氣在哪里》教學反思范文（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《空氣在哪里》教學反思1
《空氣在哪里》是一篇童話故事，也是一篇略讀課文，文章內容淺顯易懂，趣味性強，很適合小學生讀。課文從孩子們喜歡的游戲“捉迷藏”開始，通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏游戲，介紹了空氣的作用及特點。
課前，我給孩子們布置了學習新課時都會留的預習任務：讀課文三遍，標清自然段序號，依據(jù)生字表畫出新的生詞和有關的三字四字詞語。我一直認為，做好預習是學好課文的基礎。有預習就得有檢查，在用謎語導入之后，我進行了預習檢測：讀詞語和理解詞語。孩子們的表現(xiàn)我是滿意的，只是也有些遺憾，我應該安排“以詞入句”的練習，加深孩子們對詞語的理解及運用，卻沒做到。接下來，我讓孩子們圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里？它有什么用處？”這兩個問題展開研究性學習，在小組內討論，畫出相關語句，然后在全班交流，完成我設計的表格。
在課程改革的大環(huán)境下，小組合作交流成為一種有效的學習方式。本節(jié)課上我依據(jù)課文內容安排了小組活動，雖說學生們完成了學習任務，但在合作學習的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題：大組長該怎樣安排分解學習任務？小組合作怎樣才能取得快而有效的成果？而這些問題正是小組建設中我應該努力的方向。
在孩子們理解課文內容后，我讓孩子們同桌之間交換讀自己喜歡的部分，實際上，在這個時間完全可以多種形式讀：分角色朗讀，大聲讀自己喜歡的部分等等。我想，在以后的每一課的教學中都要引導學生多讀書，更應該多指導多訓練。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！边@句話正印證了我寫下這些文字時的心態(tài)，有了這種心態(tài)，我相信：我會在教育教學的道路上走得更遠。
《空氣在哪里》教學反思2
《空氣在哪里》一課主要通過“感覺空氣”的活動，要求幼兒設想多種方法、運用多種感官感知空氣的存在；通過“找空氣”活動，引導幼兒在經歷探究過程的同時體會我們周圍到處都有空氣。本課的教學對象是大班幼兒，對于這個年齡段的幼兒來說，學習主要以興趣為主，觀察事物的方法往往只停留在其表面，容易被事物的表面現(xiàn)象所吸引，探究的開展也是隨興所至，探究過程比較簡單、短暫而且不嚴格，非常需要教師引導和點撥。
一、通過游戲引趣，以憋氣活動導入新課：
閉上嘴巴、捏住鼻子后有什么感覺？從而引出今天研究的對象，揭示課題《空氣在哪里》。“興趣是最好的老師”，游戲活動又是孩子們最感興趣的。在課的一開始做一個小小的“熱身”游戲，不但能營造輕松、和諧、愉快的課堂氣氛，還能激發(fā)幼兒的科學熱情，引導他們積極地投身到科學探究活動中去。
二、借助塑料袋，幫助幼兒感受“空氣”的特征。
幼兒用塑料袋捉空氣，證明空氣到處都有。在教學過程中，我們要大膽地讓幼兒進行自主探究，不斷鼓勵孩子多觀察、多動手、多發(fā)現(xiàn)，并教給幼兒記錄的方法，幫助幼兒學會看圖標去實驗探索，再有序地記錄自己的結果，這樣在講述時更能“提醒”幼兒的思路，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)的科學態(tài)度。
《空氣在哪里》教學反思3
本課的教學主要圍繞探究空氣的性質、特點這兩個方面來展開。在本課的內容中，學生對空氣的探究有著極大的興趣，這節(jié)課引導的效果好，就可以為整個單元的學習打下極好的基礎。但空氣是一種沒有顏色，沒有味道，沒有氣味，透明的氣體，這些性質不能直接用眼睛觀察到。
基于這點，在本節(jié)課第一環(huán)節(jié)我設計了"找空氣"。通過充分放手給學生，讓他們自己動手，動腦，充分發(fā)揮自己的聰明才智想辦法，去實踐驗證空氣的存在。同時希望點燃學生的興趣點。
第二環(huán)節(jié)“探究瓶內的空氣”，讓學生大膽猜想、討論驗證方法后，我給出一個操作方案小組動手實踐探究。并讓學生體會制定操作步驟的辦法。把學生“扶穩(wěn)”。第三環(huán)節(jié)"空氣搬家"這一演示，請學生說步驟，鞏固認識空氣的特點。在最后一個環(huán)節(jié)"稱空氣"時，由于操作有難度，仍采取演示實驗驗證。但由學生說材料、說方法，我按學生的方法優(yōu)化，實現(xiàn)由扶到放。
通過回顧我的教學過程，我發(fā)現(xiàn)自身有了很大的提高，比如，加入了環(huán)節(jié)間的銜接語，使環(huán)節(jié)的銜接更加自然；加強了對學生的學法指導；在關注自身的教學流程時，學會了關注學生的需要。也發(fā)現(xiàn)了自身還存在很多不足之處，需要在今后的教學中去完善，主要有以下幾點。
1、導入環(huán)節(jié)采取的猜謎語手段，學生輕易就猜到了答案。
說明這個設置并沒有太多的思維含量，只是流于形式的引出了“空氣”這個主題。如何讓導入直接而高效，還值得我好好思考。猜謎環(huán)節(jié)也可設置在學習任務完成之后，學生根據(jù)自己學到的空氣特點，自己編制一條謎語，也將所學運用其中，教師只幫助修飾改進即可。
2、課堂調控能力有待提高，不能做到“收放自如”。
課堂中，到概念性問題與要求的強調時，應“收”回來，保證學生聽進聽懂；探究環(huán)節(jié)應“放”出去，讓學生發(fā)散思維，取得探究時效。而本堂課我與學生的互動中，存在評價技巧的缺失，對于回答正確有自己創(chuàng)意的同學，沒有及時的表揚給出激勵性評價。而對于不可行的方案沒有正面否定，讓學生留下了模糊的概念。此外，我還忽略了一部分學生方案中可取的地方，應該用心理解幫助學生完善。
3、“談收獲”角度單一，學生只談到了獲得的知識。
沒有談及動手操作能力的提高，團隊協(xié)作的樂趣。我想這與我平時的評價導向有關，在平時的教學中如果能更多的從不同角度給出評價，就能給學生一個導向，在活動中才會主動提高這些點，在自己談收獲的時候才會留意這些點�？傊�，教學技巧的提高是一個長期實踐反思的過程。但我相信，只要我有一顆愛教育愛孩子的心，就能將每次發(fā)現(xiàn)的問題在今后的教學中有效避免，更快的實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。
《空氣在哪里》教學反思4
《空氣在哪里》是大班的科學活動，主要是讓幼兒感知空氣的存在，發(fā)現(xiàn)空氣無處不在，并能用語言清楚的表達自己的發(fā)現(xiàn)。讓幼兒一步一步的認識空氣的特征、重要性及空氣污染的情況和危害性。培養(yǎng)幼兒對科學小實驗的興趣，提高動手動腦能力。
我以實際操作來激發(fā)幼兒的興趣，讓他們看看，摸摸，并自己動手操作。我拿一個大的塑料袋往天空中抓空氣，孩子們一看到原來扁扁的袋子一下子變得又大又鼓起來，他們都開始站起來，睜大眼睛看著我，直問：“老師！你的袋子變得好大，里面裝了什么啊？”我只是笑笑，逐個的'讓他們去摸摸，并問他們摸后有什么感受。他們個個都說，好好玩，摸起來鼓鼓的。我偷偷的開了個小小的口，有些孩子一摸袋子，袋子就慢慢變小起來，孩子們一看，直哈哈大笑。等他們摸完之后，我就打開袋子給他們看。并開始問：“袋子里面的是什么啊？”“空氣”“對，袋子里面裝的是空氣，那么我們可以摸得到它嗎？摸起來感覺怎么樣”“可以，摸起來硬硬的”“那我們可以抓到他嗎？讓我們動手來抓住它吧”說完，便讓孩子們和我一起伸開雙手，往空中抓空氣。然后我就開始一步步的引導他們了解空氣的特征和重要性。最后開始讓他們分組上來玩比賽抓空氣的游戲，通過他們自己想的辦法，比賽誰抓的空氣最多。每個孩子都積極的參與，學習興趣很高，動腦筋自己抓空氣。有的用手抓，有的用袋子，有的用口杯，有的拿帽子……然后請所有的孩子評論誰抓的空氣最多，贏的就發(fā)個小貼貼來獎勵他們了。孩子們，一看到有獎勵，個個都更積極的想辦法抓空氣了。
整個活動下來，孩子都樂意自己動手動腦，自己想辦法，善于觀察和發(fā)現(xiàn)，并積極的發(fā)表自己操作的結果和見解。都放學了，孩子們還是吵著要玩。通過這次的課，我明白了，要上好一堂課，就應該想辦法如何去激發(fā)幼兒的學習興趣，并以游戲的方式去引起他們的好奇心，讓他們樂于參與其中，自己去動手，觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題。
《空氣在哪里》教學反思5
在本節(jié)教學中，學生對空氣的探究有著極大的興趣，在以后的學習中，有關空氣的知識將不斷出現(xiàn)，因此學好本課，對培養(yǎng)學生的實驗能力，激發(fā)學生探究空氣的興趣是十分重要的。這節(jié)課引導的好，就可以為整個單元的學習打下極好的基礎。
本課內容分為三個部分：第一部分是空氣確實存在并占據(jù)空間，是借助水的幫助，通過空氣在水中形成氣泡來間接看到空氣。第二部分是我們周圍存在著空氣。在學生懂得通過實驗可以發(fā)現(xiàn)空氣的基礎上，鼓勵學生用別的實驗去發(fā)現(xiàn)我們周圍哪些地方有空氣。這部分是激發(fā)學生對周圍事物探索的興趣，調動學生運用所學本領的積極性。第三部分是空氣在日常生活中的應用，讓學生在看、聽、說、玩中認識空氣與人類的密切關系。
空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體，這些性質不能直接用眼睛觀察到。在本節(jié)課第一環(huán)節(jié)“找空氣”中，我充分放手給學生，使他們自己動手、動腦，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，想出了許多辦法來驗證了空氣的存在；在第二環(huán)節(jié)“稱空氣”中，用的是氣球，效果不太明顯，只有三個小組的實驗效果比較明顯。如果以后再次做這個實驗，一定要把實驗指導嚴格到位，如果操作中不夠嚴密，導致實驗不夠明顯，將收不到預期的學習效果；第三環(huán)節(jié)“空氣會跑嗎？”這一實驗中，如果能給學生自己動手的時間，再明確集氣瓶的正確使用方法，相信會取得更好的效果。
在本節(jié)課的教學中，我精心設計實驗，讓學生人人參與實驗，并在實驗中細心點撥，最后很自然地得出結論。在教學中，我積極貫徹“教師為主導，學生為主體”。力求在學生學知識的同時培養(yǎng)他們探究知識、獲取知識的能力。我主要采用“實驗法”讓學生通過實驗操作，親身感受空氣存在，并占據(jù)一定空間。
本課教學既需要學生之間團結合作，進行探究實驗，也需要學生多感觀參與學習，發(fā)揮每個學生手、腦、耳、眼、嘴等功能，讓他們動手做一做、動腦想一想、動耳聽一聽、動眼看一看、動嘴說一說，讓他們在五動中掌握知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
《空氣在哪里》教學反思6
《空氣在哪里》是小學三年級語文上冊第十二課，是一篇略讀課文，題材是童話故事，內容淺顯易懂，趣味性強，通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點。
教學時，我放手讓學生自主學習。我先出示一條謎底是空氣的謎語讓學生猜，學生猜出來后，導出課題，學生讀題后，學生根據(jù)課題質疑，再帶著這些問題自由地朗讀課文，讀后說說知道了什么。讓學生在自讀課文時圈畫出生字，多讀幾遍，在小組內交流生字的讀音是否正確，如何記住字形，并結合詞語的學習理解字義。學生再讀課文，當學生熟讀課文后，我讓學生圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里？它有什么用處？”這兩個問題展開研究性學習。先讓學生默讀課文，畫出相關語句，在小組討論，然后全班交流。學生理解了課文的主要內容后，我還指導學生分角色朗讀課文。通過形式多樣的讀，加深學生對課文內容的理解。
最后，我還讓學生交流：你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？它有什么用處？從而拓展了學生的思維，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。整堂課學生學習興趣較高，發(fā)言積極，很好地掌握了這節(jié)課內容！
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