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      2. 《父親、樹林和鳥》的教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-03-23 20:28:12 教學(xué)反思 我要投稿

        《父親、樹林和鳥》的教學(xué)反思(通用5篇)

          作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的《父親、樹林和鳥》的教學(xué)反思(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《父親、樹林和鳥》的教學(xué)反思(通用5篇)

          《父親、樹林和鳥》的教學(xué)反思1

          本課是一篇感情真摯的課文。通過父子關(guān)于鳥的對(duì)話,讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解,體會(huì)到“父親”對(duì)鳥超乎常人的熱愛。

          結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),教學(xué)時(shí),我采用了以讀悟情,在讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀,以讀促思,以讀悟情,體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿,激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣。讀的形式靈活多樣:聽讀、自讀、品讀、分角色演讀等,通過多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,用聲音觸摸文本,用心靈揣摩文本。在朗讀過程中,我引導(dǎo)學(xué)生讀出情,對(duì)小鳥、對(duì)大自然的喜愛之情;讀出神,悟出語言文字的言外之音。

          如從“我知道這也是父親最快活的時(shí)刻!薄案赣H喃喃地說”“他生怕驚動(dòng)了鳥”等語句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥,從“我也由衷地感到高興,因?yàn)楦赣H不是獵人!

          這一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。這樣,以讀代講,學(xué)生感受深刻,效果良好。

          《父親、樹林和鳥》的教學(xué)反思2

          這是一篇感情真摯的課文,通過“我”和父親關(guān)于鳥的對(duì)話,讓我們了解到父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛,這種愛也感染了我,使我有了愛鳥意識(shí),展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。

          我在教學(xué)生朗讀過程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣。我通過多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,用聲音觸摸文本,用心靈揣摩文本。例如引導(dǎo)學(xué)生讀出情:對(duì)小鳥、對(duì)大自然的喜愛之情;讀出形,邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫,使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來;讀出神,悟出語言文字的言外之音。

          在課堂教學(xué)中,我結(jié)合新課標(biāo)精神,把準(zhǔn)課文中的布疑點(diǎn),巧妙地運(yùn)用自主質(zhì)疑,解疑的探索學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點(diǎn),找出重點(diǎn)詞句,隨之相機(jī)指導(dǎo)朗讀,誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,如從“我知道父親這時(shí)候也最快活!薄班卣f”“深怕驚動(dòng)小鳥”等詞句和父親的'語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥,從“我真高興,父親不是獵人!边@一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。在語言環(huán)境中體驗(yàn)生活,受到感染和熏陶.對(duì)于課堂上的教學(xué)資源能合理應(yīng)用,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.這一節(jié)課,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,學(xué)得有趣,充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力. 讓學(xué)生充分地讀,體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。

          《父親、樹林和鳥》的教學(xué)反思3

          這是一篇感情真摯的課文,通過“我”和父親關(guān)于鳥的對(duì)話,讓我們了解到父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛,這種愛也感染了我,使我有了愛鳥意識(shí),展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。

          我在教學(xué)生朗讀過程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣。我通過多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,用聲音觸摸文本,用心靈揣摩文本。例如引導(dǎo)學(xué)生讀出情:對(duì)小鳥、對(duì)大自然的喜愛之情;讀出形,邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫,使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來;讀出神,悟出語言文字的言外之音。

          在課堂教學(xué)中,我結(jié)合新課標(biāo)精神,把準(zhǔn)課文中的布疑點(diǎn),巧妙地運(yùn)用自主質(zhì)疑,解疑的探索學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點(diǎn),找出重點(diǎn)詞句,隨之相機(jī)指導(dǎo)朗讀,誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,如從“我知道父親這時(shí)候也最快活!薄班卣f”“深怕驚動(dòng)小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥,從“我真高興,父親不是獵人。”這一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。在語言環(huán)境中體驗(yàn)生活,受到感染和熏陶。對(duì)于課堂上的教學(xué)資源能合理應(yīng)用,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這一節(jié)課,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,學(xué)得有趣,充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。 讓學(xué)生充分地讀,體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。

          《父親、樹林和鳥》的教學(xué)反思4

          本篇課文充滿了童真童趣。閱讀它,仿佛自己也會(huì)回歸到一個(gè)孩子。更喜歡的是和孩子們一起走進(jìn)課文,享受童思的飛揚(yáng),童言的奇妙。今天,教學(xué)《父親、樹林和鳥》,隨著文本,我們來到了一個(gè)霧蒙蒙的樹林。很安靜。有“我”,有“父親”。

          “我”看不見一只鳥飛也聽不到一聲鳥叫,父親卻說有不少鳥!吧瘛钡氖歉赣H剛說鳥要唱歌了,果真就聽到了鳥的歌唱。父親還說鳥有鳥味,父親還知道鳥最快活的時(shí)候和最容易受到傷害的時(shí)候。在“我”的眼里父親真是鳥的專家,鳥的知音,鳥的愛好者。

          閱讀這樣的文本,猶如溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話。每一個(gè)字符中流淌的是人與自然本應(yīng)和諧相融的片片情愫。

          之前聽過別的老師說這是一片難上的課文,有些高年級(jí)課文的味道,作為三年級(jí)的孩子來理解有一定的難度。于是,我在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)大家反復(fù)誦讀,用心體味。我并不在于挖掘的意蘊(yùn)有多深,而在于情感的流露有多真。

          在聽完課文錄音后,我板書了“父親鳥”,要求中間加一個(gè)詞語。

          孩子們說出了“父親愛鳥!薄案赣H喜歡鳥”。“父親關(guān)心鳥。”點(diǎn)著頭,表示著我的滿意。這時(shí),駱?biāo)技雅e起了小手,“我覺得可以加了解,父親了解鳥!

          “了解!真是一個(gè)好詞!”。于是,我們牽著“愛”的情脈,踏上“喜歡”的林蔭,去尋找一份“關(guān)心”,一份“了解”。

          孩子們的世界就是多姿多彩,一經(jīng)打開心窗,清新的小花便會(huì)探出頭來,惹你喜愛不已。如下面一段文字的品讀:父親指著一根樹枝對(duì)我說:“看那里,沒有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥味。”父親的話音很輕,生怕驚動(dòng)了鳥!案赣H在觀察葉子的動(dòng)靜中就知道林中有鳥兒,說明他很關(guān)心鳥!薄拔覐脑捯艉茌p,看出父親非常非常愛鳥。如果大聲會(huì)吵著了鳥兒!薄拔覐纳麦@動(dòng)了鳥兒,看出父親很了解鳥。因?yàn)楝F(xiàn)在是霧蒙蒙的清晨,也許小鳥還在睡覺呢!

          “父親那么的愛鳥,又是那么的了解鳥,父親一定知道此刻的鳥兒正在做什么。你們能猜想一下嗎?”“也許鳥媽媽鳥爸爸剛剛醒過來,正伸著懶腰呢。”“也許鳥寶寶還在甜甜的睡夢中,與花蝴蝶嬉戲,呵呵……”“也許剛起床的鳥兒正在梳理著蓬松的羽毛!薄耙苍S……”

          “哦,為了不打攪鳥兒的夢,為了不驚擾鳥兒的安閑,所以父親的話音這么的輕輕。來,誰會(huì)讀好父親的話?”無需多講,朗讀的時(shí)候,孩子們的聲音很輕柔很投入很動(dòng)情。在品聞“鳥味”時(shí),有孩子說:“鳥味是樹上飄下的一根羽毛,還帶著淡淡的體溫!薄傍B味是晨霧中飄來的一股暖流,只有父親一樣的鳥的知音才會(huì)聞得到!痹诟形颉翱旎睢睍r(shí),有孩子說:“鳥兒唱歌是父親最快活的時(shí)候,那么父親是鳥的朋友。朋友才會(huì)快樂著朋友的快樂!痹谘芯俊拔艺娓吲d,父親不是獵人”時(shí),有孩子說:“如果父親是獵人的話,那么他一天就會(huì)打中許許多多的鳥兒。”“我真高興是因?yàn)楦赣H那么的愛著鳥了解鳥!薄拔艺娓吲d,傳達(dá)的是這個(gè)小男孩也是那么的愛鳥!薄

          “是呀,我們相信‘我’不僅僅是一個(gè)愛鳥者,還將在父親的影響下成為一位鳥的知音,鳥的朋友!

          課快結(jié)束了,孩子們紛紛表達(dá)著心中的想法!靶瞧谔,我要和小伙伴們到樹林里聽小鳥唱歌!薄拔乙I一些鳥的書來看,來了解鳥的習(xí)性!薄皹淞譀]有了鳥兒,天空沒有了鳥兒,這個(gè)世界不再美麗了!薄拔覀兛梢猿闪⒓t領(lǐng)巾護(hù)衛(wèi)隊(duì),解救受傷的小鳥……”

          孩子們的話語是稚氣的純真的,祝愿他們能把課堂中升騰出的一份份美麗情愫積淀起來,然后飽蘸心靈的筆墨,將生命里的“愛”字書寫得越來越醒目。

          《父親、樹林和鳥》的教學(xué)反思5

          這是一篇精讀課文,《父親、樹林和鳥》教學(xué)反思。課文生動(dòng)地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,表達(dá)了愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)用“舒暢”“快活’造句。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

          課文內(nèi)容分為兩部分來理解,第一部分(第一自然段)概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。第二部分(從“童年時(shí)“到結(jié)束)具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥,教學(xué)反思《《父親、樹林和鳥》教學(xué)反思》。

          根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),我在上課時(shí),先讓學(xué)生反復(fù)讀課文,把課文讀順、讀通、讀正確,注意讀好課文中的長句子。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“多讀多想“的方法,弄懂課文所講的內(nèi)容,弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。我以談話導(dǎo)入新課,讓學(xué)生暢談感受,渲染與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛,形成了一個(gè)心理場,直接作用域?qū)W生,讓學(xué)生去感受,促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境。在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的的父親!薄懊H弧毙稳萃耆涣私饣虿恢氲臉幼,那我為什么茫然地望著父親?學(xué)生卻不大理解。所以在講解時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系上下文,理解“茫然”和“凝神靜氣”!拔摇辈]有看見看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫,父親卻說林子里不少鳥!拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說,所以茫然地望著父親。父親凝神靜氣地站在樹邊,從中可以體會(huì)到父親不想驚動(dòng)鳥,看出父親對(duì)小鳥的喜愛。而在最后“我’聽了父親的話,為什么心里掠過一陣沉重,也由衷的地感到高興?學(xué)生在理解這句時(shí)能體會(huì)到的只是第一層意思,我心情的沉重是因?yàn)樾▲B在黎明飛翔時(shí)最容易被獵人打中,而對(duì)于我又由衷的高興卻無法理解,在講這部分時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系前面所提到的父親一生喜歡小鳥,對(duì)小鳥非常了解,而且他不是獵人,是不會(huì)去傷害小鳥,這樣學(xué)生理解起來就容易多了。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文,學(xué)會(huì)與文本對(duì)話,抓住重點(diǎn)詞句,深入感受父親知鳥愛鳥。促使學(xué)生達(dá)到感情的熏陶。

          不足之處:

          1、老師講的太多,學(xué)生發(fā)言不大積極。

          2、朗讀的太少。

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