《我們認識的數》教學反思（通用5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《我們認識的數》教學反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《我們認識的數》教學反思1
今天有幸和金陵小學仙林分校的徐梅老師上了一節(jié)同課異構課。整節(jié)課主要分為三部分：說一說，猜一猜，數一數。
“說一說”環(huán)節(jié)中，徐老師通過“我們自己的年齡超過10歲的小朋友請舉手，爸爸媽媽的年齡在30幾40幾歲的請舉手，爸爸媽媽的年齡超過60歲的請舉手，爺爺奶奶的年齡在50幾歲，60幾歲以上的請舉手，爺爺奶奶的年齡是30、40歲的小朋友請舉手�！弊屝∨笥褌儗胰说哪挲g都一個了解，同時也培養(yǎng)了學生的數感，這個很好，很值得我學習。
兩節(jié)課中，區(qū)別最大，讓我感觸最深的是第二部分：“猜一猜”的環(huán)節(jié)，（選的豆子的特點，蠶豆和花生米差不多，蠶豆比花生米大一點，花生米比黃豆大的多）兩節(jié)課中，都是先開始提出要求，活動時如何操作，這一點在活動操作中確實很必要。而徐老師在說完要求后，還給學生示范了如何抓，她是原話：現(xiàn)在請看老師怎么做，老師現(xiàn)在要抓一把蠶豆，張開手抓一大把，不要太緊，不要太松，盡可能抓滿就好。這樣的示范為學生下面的操作提供了實效性，而我在這一個環(huán)節(jié)忽略了這一點，所以后來學生在抓豆子的過程，學生相互之間不統(tǒng)一，有的抓太緊，有的抓太松，還有的同學自己前后抓的都不統(tǒng)一，這一點是需要我學習的地方。另外，徐老師是以小組合作的形式進行實踐活動的，感覺很好，每個同學都能參與進來，而且積極性很高，真正覺得學生的思維動了起來，而我的活動總覺得是一種形式上的動，沒有讓學生思維真正的動起來。在猜一猜環(huán)節(jié)中，我們都設計了記錄結果的表格。
從表格的設計上各有千秋，徐老師讓每一次操作完，組員把結果報給組長，所以在報的過程中，學生比較的只是一種橫向比較，我比你的多還是少？那種成就感源于與他人比較的結果，而沒有跟自己前面的結果比較（如才花生米是根據蠶豆的粒數來猜出來的）的一個縱向思維，而我的表格是學生每一次記錄跟自己前面的結果比較的。所以從教材的設計安排角度考慮，我覺得我的表格比較合理些。
另外，小組活動中，我一次操作，我是一貫的口令（說停就停）來讓他們停止操作，而徐老師是通過按節(jié)奏拍掌聲來讓他們做好，這樣拍掌聲的過程中，其實也在等那些沒有做好的孩子。（下次試著學做）
在教學數一數，沒法將孩子帶到校園，可以通過視頻的形式將校園美景帶入教師，這還是比較好的！
通過這兩節(jié)課的對比，我覺得自己還存在以下一些不足：
1、上課走動次數太多，容易忽略學生，原因：急躁。
2、語言表達不規(guī)范，以后的課，每一句話都要推敲一下，如今天課中量詞的使用等。
3、要關注到每個學生，給學生盡可能多的說的機會。徐老師今天的課細節(jié)做得很好，如一個孩子民族的發(fā)音有誤，她糾正兩三次，孩子說的不完整，她一次次引導，看了真讓人感動。而在我的課堂，我可能很容易忽略這些，包括孩子的生成性錯誤。以后這點要改，照顧到我的每一個孩子！
《我們認識的數》教學反思2
本節(jié)課是一節(jié)活動課，是在學生認識了100以內的數的基礎上進行教學的。本課主要通過一系列的活動，使學生進一步認識數學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并通過合作交流，使學生體會數學活動的樂趣，并養(yǎng)成獨立思考與合作交流的能力。為了讓這節(jié)課上的不單調，能很好地讓學生掌握，于是我設計這樣一節(jié)課。
在第一個環(huán)節(jié)中，我先讓學生鞏固了一下100以內數的順序，這讓學生學習的非常扎實。我用不同的數學方式進行了鞏固，一是讓學生集體從0數到100，二是分組數數。一二組用5個5個數的方法數到100，三是分男女同學，女同學數100以內的雙數，男同學數100以內的單數，然后再出示課題。這樣，不但鞏固了數的順序，還加深了學生對單雙數的概念和記憶。緊接著，我讓學生用剛才數的這些數中的一個數說一句話。通過我的引導和啟發(fā)學生回答問題的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。。
在“猜一猜”活動中采用了如下三個層次的活動：
�。�1）首先我來示范，通過觀察、模仿、認識“一大把”。要求學生不能抓得太緊，也不能抓得太多。
�。�2）數出一把蠶豆的粒數。
�。�3）以一把蠶豆的粒數為依據，分別估計一把花生米和一把黃豆的粒數。
�。�4）并在合作中讓小組長明確分工，安排抓、猜、數的同學，讓學生在活動中體會和運用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等，發(fā)展了學生的數感。
由于活動前安排了學生示范、活動要求的指導這兩個環(huán)節(jié)，因此，在活動時，孩子們進行得比較有序；另外，由于小組長的及時分工調節(jié)，每個小組合作得還是相當不錯的。
在最后一個環(huán)節(jié)“數一數”時，我?guī)е⒆觽円黄鹑敌@的大樹，數校園的房間等等。讓學生們在游戲當中，在快樂當中掌握了數，運用了數，并對枯燥的課堂教學進行了調解。
《我們認識的數》教學反思3
這是一節(jié)活動課，通過活動培養(yǎng)學生的數感，會用學過的百以內的數表達日常生活中的一些物體的個數，讓學生在抓東西的動手活動中培養(yǎng)初步的估計能力，同時學會一些估計的策略和方法。學生在活動中了解了數學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感，初步獲得一些數學活動經驗。
在課前調查中，讓學生用一百以內的數說一句話的題目，書上也給了兩個例子，結果發(fā)現(xiàn)學生說的例子存在著這樣兩個問題：
�。�1）學生說的例子范圍很窄，許多孩子就按照書上的例子套，沒有發(fā)散開來。
�。�2）學生舉的例子數字局限在10以內的數字居多。
分析原因，在于學生接觸的事物的數量以10以內的數為主，并且他們關注的事物是與他們生活密切聯(lián)系的那一部分，比較狹隘。教師就在課前先給學生展示了一些生活中的一百以內的數的例子，然后讓學生回家后與父母一起找一找，并在上課時把找的東西帶來全班展示，結果學生找的很多東西都非常有價值，比如一個學生帶了一根皮尺，上面就有著百以內的數；又如一個學生帶了一本日歷來指給大家看上面的百以內的數，班上甚至有一個孩子把家里的如筷子的支數，小人書的本數，光盤的張數，象棋子的個數，在這樣的活動中學生更加深了百以內的數在生活中的運用，同時也培養(yǎng)了學生的數感。
在課后調查中，仍有這道題目，目的是檢測學生通過這節(jié)課的活動，能不能更開放的說出生活中的例子�？上У氖墙Y果并不如人意，學生的回答要么仍是自己找的例子，要么還是自己以前就知道的，如班上有36人，說明教師這一部分教學并沒有達到預期的效果。在教學中，教師先用課件演示書上的例子，這時已經有學生舉起了手準備回答，但教師為了再開拓學生的思路，沒有對此做出反應，而是拿出自己準備的東西展示給學生看，然后讓學生四人小組里說，最后才請個別學生說他們的發(fā)現(xiàn)。問題出現(xiàn)在四人小組討論這里，學生雖然都互相說了，但并沒有認真聽其他人的發(fā)言，也就沒有吸取別人說的好的地方，最后能說出來的可能仍是自己帶的例子或是自己以前就知道的。
本節(jié)課以學生四人小組活動為主，有四人討論，更多的是四人動手操作抓糖果、花生米和黃豆的活動，在課堂中就呈現(xiàn)出一種比較亂的狀態(tài)，教師對小組活動的組織和把握還需要改進和訓練，使每個孩子都有機會經歷學習的過程，教師又能有序地進行組織教學，做數學活動中真正的合作者、引導者和組織者。
《我們認識的數》教學反思4
今天教學《我們認識的數》這一課時時，原本覺得這個內容太單調，不好上，為了讓這節(jié)課上得不單調，能很好地讓學生掌握，于是我這樣設計了這節(jié)課：
在教學第一個環(huán)節(jié)“說一說”時，我先讓學生鞏固了一下100以內數的順序，這一環(huán)節(jié)我教學得非常扎實，我用四種數數方式進行了數的鞏固：一是讓學生集體從0數到100；二是分組數數，一二組用五個五個數的方法數到100，三四組十個十個的方法數到100；三是分男女同學，女同學數100以內的雙數，男同學數100以內的單數。這樣，不但鞏固了數的順序，還加深了學生對單雙數的概念和記憶。緊接著，我抓住時機說：“同學們數數數得這么好，那你能用你剛才數的這些數其中的`一個數說一句話嗎？”“你能說得和別人不一樣嗎”通過我的引導和啟發(fā)，學生回答問題的積極性非常高，把本節(jié)課推向了高潮。
在教學第二環(huán)節(jié)“說說家人的年齡”時，我是這樣引入的：“同學們，我們的生活是離不開數字的，比如說我們的年齡。你能說出家里人的年齡嗎？”等學生說出了家人的年齡后，我會夸他“你真是一個有心的孩子”、“你真是一個孝順的孩子”等。這樣不僅鞏固了學生對數的應用，還教育了學生做一個關心家人的好孩子。然后直接讓他們判斷“小明家那個64歲年齡的人”應該是誰，學生有了剛才對年齡認識的基礎，他們一下就能猜出那可能是誰的年齡。
在教學第三環(huán)節(jié)“猜一猜”時，我課前提前通知學生準備一些玉米、蠶豆等農作物。因為一年級的孩子對數量的估計還很陌生，于是，我在教學上打破了常規(guī)，改變了一下教學方法，在課堂上，為了不讓學生沒有把握的亂猜，我先讓他們隨便抓一把玉米，數一數是多少個，然后再重新抓一把，猜一猜，這一把有多少個，在數一數確認一下，然后再抓一把蠶豆猜一猜有多少個。這樣，學生的頭腦里已基本有了一定的數量，然后我隨機提問：“你認為抓一把玉米多還是抓一把蠶豆多？”這時，學生就會很明白地說出哪個多、哪個少。他們用他們的小手清楚地感知了體積大的抓的少，體積小的就抓的多的這個特點，因此，也鞏固了比多比少的概念。
在教學最后一環(huán)節(jié)“數一數”時，我過渡為：“今天同學在課堂上的表現(xiàn)非常好，老師要獎勵你們，我們一起到校園里去做《找數字》游戲好嗎，這時，學生非常興奮，我也由此激發(fā)了學生求知、探索的欲望。我?guī)е⒆觽円黄鹑敌@的大樹，數校園的房間，數校園的花池等等。讓學生在游戲當中、在快樂當中掌握了數，運用了數，并對枯燥的課堂教學進行了調節(jié)。
所以，我認為這堂課上得豐富多彩，讓學生在學中玩，在玩中掌握了知識，算得上是一堂比較成功的課。
值得探討的就是，教學“猜一猜“時，我打破常規(guī)，采用的那種教學方法是否正確，是否符合教學大綱，還有待于我向專家去請教。
《我們認識的數》教學反思5
這一節(jié)課終于結束了，一顆懸著的心終于可以放回原處了。介于之前從來沒有以公開課的形式來上綜合活動課，所以，從準備至上課結束一直非常緊張。
首先來談談通過本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)自己的弱點。語言組織，可能是因為緊張，事先的語言設計沒有很好的運用。本節(jié)課安排了四個“你發(fā)現(xiàn)了嗎？”幫助同學們通過觀察去發(fā)現(xiàn)知識，結果，很多發(fā)現(xiàn)全是我以引導的形式幫助他們總結的。在“數一數”，通過活動重點培養(yǎng)他們的合作意識，而最后，我的總結卻很少。
最后說一說本節(jié)課的自我突破，我打破了自我慣有的那種“穩(wěn)”的固定課堂氣氛，還給孩子們一個低年級課堂應該有的那種活躍與自主。
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