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      2. 《長方體和正方體的認(rèn)識》教學(xué)反思

        時間:2021-03-19 20:06:12 教學(xué)反思 我要投稿

        《長方體和正方體的認(rèn)識》教學(xué)反思范文(精選5篇)

          身為一名到崗不久的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《長方體和正方體的認(rèn)識》教學(xué)反思范文(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《長方體和正方體的認(rèn)識》教學(xué)反思范文(精選5篇)

          《長方體和正方體的認(rèn)識》教學(xué)反思1

          《長方體和正方體》這一單元是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過渡,也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。是學(xué)生對圖形認(rèn)識的一個轉(zhuǎn)折點,它從平面圖形過渡到立體圖形,從計算面積到計算體積,而且對于學(xué)生空間觀念的發(fā)展更是一個質(zhì)的飛躍。特別是對于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學(xué)生來說,本單元的學(xué)習(xí)是有一定難度的。而對長方體正方體特征的充分認(rèn)識就顯得尤為重要了。雖然說長方體在學(xué)生的身邊隨處可見,但是要發(fā)現(xiàn)它的特征,還是不怎么容易的。我在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》這一課時注重做到以下幾點:

          1、關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體的,關(guān)于長方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識。然后根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)。

          2、給學(xué)生更多的時間與空間動手操作,讓學(xué)生通過看一看,摸一摸,數(shù)一數(shù)認(rèn)識長方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀察一個長方體,最多能同時看到幾個面?”我讓學(xué)生把一個長方體放在課桌上,然后坐著觀察,站著觀察,再換個角讀觀察,學(xué)生在觀察后得到結(jié)論:最多能同時看到3個面。在探究長方體特征時,我先和學(xué)生認(rèn)識面、棱、頂點,然后把學(xué)生分成四人一小組,運用長方體事物,在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點的特征。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長方體的很多特征,我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生肯定印象深刻。

          3、注重知識的條理性,培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問題,有條理地總結(jié)結(jié)論。在研究長方體特征時,我讓學(xué)生分別從面、棱、頂點三方面去研究,學(xué)生對于研究有了方向。學(xué)生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學(xué)生有條理地總結(jié),并有條理地板書。

          4、新增了有兩個面是正方體的特殊長方體。同樣讓學(xué)生自己先研究再交流,發(fā)現(xiàn)這樣的長方體除正方體外的四個長方體完全相同,為后面學(xué)習(xí)長方體的表面積做鋪墊。

          5、在練習(xí)中注重學(xué)生靈活解決問題的能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)了長方體正方體棱的特征以后,我增加了一些題目,已知長方體的長、寬、高,求棱長總和;已知正方體的棱長總和,求棱長。

          本節(jié)課學(xué)生充分發(fā)揮了他們的自主性、積極性,為他們創(chuàng)造了一個生動活潑、富有個性的知識建構(gòu)過程。

          《長方體和正方體的認(rèn)識》教學(xué)反思2

          雖說長方體和正方體在日常生活中在學(xué)生的身邊隨處可見,但是要認(rèn)識長方體和正方體,發(fā)現(xiàn)它們的特征掌握它們的特性,還是不容易的。

          針對本課的教學(xué)特點,采用小組合作、討論探究的形式,并運用多媒體教學(xué),課件輔導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生在觀察感知各種實物的基礎(chǔ)上動手操作,給學(xué)生充足的時間與空間,讓學(xué)生看一看,摸一摸,數(shù)一數(shù),認(rèn)識長方體的面、棱、頂點。在探究長方體特征時,把學(xué)生分成四人一小組,運用長方體實物,在小組內(nèi)動手操作,通過量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長方體的特征。學(xué)生在小組合作、討論交流中,發(fā)現(xiàn)了長方體的很多特征,我想這樣發(fā)現(xiàn)的新知識,留給學(xué)生的印象比較深刻。讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思考,是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一,在教學(xué)中有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手操作的平臺,依據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗, 創(chuàng)設(shè)問題,能吸引學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,促使小組合作學(xué)習(xí)探究活動有效地展開。不僅獲取了新知識,而且溝通了知識的內(nèi)涵,領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

          《長方體和正方體的認(rèn)識》教學(xué)反思3

          在《長方體和正方體的認(rèn)識》一課的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)得相當(dāng)主動積極,并且思維靈活多樣,小組合作也相當(dāng)默契,獲得了自主學(xué)習(xí)的成功體驗,作為教師我有一些愉快的感受和一點困惑。

          我在教學(xué)過程中都十分愉快,產(chǎn)生這種愉悅情感的主要原因是:學(xué)生活潑可愛,能力很強(qiáng),我能在課堂上感受到學(xué)生只是把我當(dāng)作他們的一個“大朋友”,根本沒有那種所謂的“師道尊嚴(yán)”,我們一直處在一個平等的地位,都為解決數(shù)學(xué)問題在“忙碌”。例如:學(xué)生在網(wǎng)上查詢、搜集資料自學(xué)長方體“點、面、棱”各有什么特征時,有一學(xué)生向我提出了一個問題:“老師,既然三條棱相交于一點,那么長方體有12條棱,應(yīng)相交于頂點只有4個。”這一問題確實提得很有“威力”,我在備課中沒有想到,但對此很感興趣,于是我加入了這一學(xué)生小組中,和他們一起上網(wǎng)瀏覽課件,甚至自制、修改了一些課件內(nèi)容來補(bǔ)充,以便于學(xué)生討論,得出結(jié)論!扒喑鲇谒{(lán),更勝于藍(lán)!边@一代學(xué)生肯定會超越我們這一代,這也是我這位普通教師所有工作的出發(fā)點和歸宿。

          學(xué)生的課堂參與度高,課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程,而優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與。因此,我既強(qiáng)化學(xué)生的參與意識,又主動為學(xué)生參與而創(chuàng)造條件,創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中,我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

          1、教師創(chuàng)設(shè)情境。課件演示一張“圖形王國城門圖”的圖片,教師提問:“你能在這張圖中找到哪些熟悉的圖形?”學(xué)生很感興趣,積極性一下子就調(diào)動起來了。學(xué)生的積極思維正是由問題開始,同時又在后面解決問題的過程中得到了發(fā)展。

          2、學(xué)生自由上網(wǎng)自學(xué)。這種學(xué)生上網(wǎng)自學(xué)并小組合作的方式,有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和提高參與度。

          3、不同層次的練習(xí)。在網(wǎng)上練習(xí)題中,我設(shè)計了“練習(xí)A、練習(xí)B、練習(xí)C”不同難度層次的習(xí)題,讓學(xué)生選做。

          這樣一來,使各個層次的學(xué)生都得到了發(fā)展。

          面臨的困惑:兩大目標(biāo)領(lǐng)域很難兩全。《義務(wù)教育階段·國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的兩大領(lǐng)域:發(fā)展性領(lǐng)域和知識技能領(lǐng)域。在發(fā)展性領(lǐng)域中,強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué),體驗解決數(shù)學(xué)問題的情感,強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生獨立思考,獨立地獲取信息。而在知識技能領(lǐng)域中,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對知識的感知、理解、應(yīng)用。我認(rèn)為這兩大目標(biāo)領(lǐng)域存在著一種十分辯證的關(guān)系。在我執(zhí)教中,感覺是知識技能領(lǐng)域的目標(biāo)落實得相對較好,而對于發(fā)展性領(lǐng)域的目標(biāo)落實得要差一些。在這節(jié)課中,如何很好地處理這兩大目標(biāo)領(lǐng)域的關(guān)系,使學(xué)生在“長方體各部分有哪些特征這一內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中,既有獨立思考、相互合作、共同交流,又有能力應(yīng)用長方體、正方體特征自制紙盒或在計算機(jī)畫圖中自己繪制長方體或正方體形狀的物體。我認(rèn)為這是一個需要有經(jīng)驗教師幫助及共同研究的問題。

          總之,在以后的教學(xué)工作中,要不斷總結(jié)經(jīng)驗,認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思,力求提高自己的教學(xué)水平;還要多下功夫加強(qiáng)對個別差生的輔導(dǎo),相信一切問題都會迎刃而解,我也相信有耕耘總會有收獲的!

          《長方體和正方體的認(rèn)識》教學(xué)反思4

          長方體和正方體的認(rèn)識是一節(jié)以學(xué)生活動為主的教學(xué),我在教學(xué)設(shè)計時有所創(chuàng)意。

          一、通過活動與感受認(rèn)識長方體

          客觀世界中存在著各種各樣實物,其中不少形體是長方體的。本課的第一個活動就是通過切土豆讓學(xué)生來認(rèn)識長方體的棱、頂點、面等主要的要素,對長方體有初步的認(rèn)識

          因為我們研究的不是這些實物的其他屬性,而是它們共同的幾何屬性,因此,必須對研究對象進(jìn)行抽象,即舍去這些實物的顏色、質(zhì)料、用途等特征,而把它們共同的幾何形體的本質(zhì)特征抽取出來。這里投影片起了很好的作用,學(xué)生看到了從實物圖中抽取出來的、作為幾何體的長方體。

          接著,通過摸袋子中的長方體,學(xué)生邊雙手撫摸邊觀察,閉眼想這個模型,感受到長方體的空間存在形式,這就為進(jìn)一步對長方體作科學(xué)的認(rèn)識打好基礎(chǔ)。

          二、以模型為依托,對長方體做幾何學(xué)分析,發(fā)展邏輯思維。

          所謂對長方體作幾何分析,是指知道長方體和正方體都有6個面、12條棱和8個頂點,研究面與面、面與棱的關(guān)系,棱與棱、棱與頂點的關(guān)系,以及長方體與正方體的關(guān)系等。每個學(xué)生手中都模型,教學(xué)時,學(xué)生以小組為單位,填寫好記錄單,把被動的學(xué)習(xí)變成主動的探索。用手指點數(shù)面、棱、頂點的數(shù)目,觀察什么是相對的面,棱又怎樣分成長度相等的3組,長方體的三條棱怎么相交于一個頂點,等等。這些分析如果沒有模型作依托,是很難完成的;如果只有教師手中有模型,那么學(xué)生也只能作“觀眾”和“聽眾”,學(xué)習(xí)的主動性、積極性和教學(xué)效果也必然要大打折扣。

          通過想象,構(gòu)想特定的長方體的空間存在形式,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在對長方體(正方體)的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析之后,還必須把分析的結(jié)果綜合為整體。這在本設(shè)計中是通過想象,在腦海中構(gòu)想指定長、寬、高的長方體和制作模型來完成的。制作模型也需要一定的想象力。

          三、想象是形象思維的高級形式,它是創(chuàng)新能力所不可缺少的`一種思維能力。

          在幾何知識的教學(xué)中,必須十分重視空間觀念和初步的空間想象力的培養(yǎng)。

          四、“制作幾何模型”的學(xué)習(xí)活動值得提倡

          本課的末尾有制作長方體模型的活動。通過制作,一方面是把經(jīng)過分析的諸元素綜合為整體,使想象中的長方體(正方體)凸現(xiàn)為看得見、摸得著的模型(本節(jié)課的設(shè)計還為以后學(xué)習(xí)求長方體、正方體的表面積作了準(zhǔn)備),檢驗了所學(xué)知識;另一面又訓(xùn)練了學(xué)生動手操作的技能。

          小學(xué)幾何教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生初步看圖作圖技能,使用相應(yīng)的工具的技能和制作模型的技能,培養(yǎng)動手、動腦的興趣。

          總之,本教案的教學(xué)過程是“感性認(rèn)識、理性認(rèn)識、想象實踐(操作),符合辯證唯物主義思想,是一節(jié)發(fā)揮學(xué)生動手、動口、動腦相結(jié)合的數(shù)學(xué)課。

          需要改進(jìn)的地方:由于沒有教學(xué)五年級的經(jīng)驗,對教材的理解與把握不是很到位,在觀察和計數(shù)長方體有幾個面、幾條棱、幾個頂點時,沒有根據(jù)一定的順序做到不重復(fù)、不遺漏;在觀察和討論前、后的面、左、右的面,上、下的面,沒有總結(jié)面積分別相等,概括出“三組相對的面面積分別相等”等小知識點,可能會造成后面求表面積的理解。

          《長方體和正方體的認(rèn)識》教學(xué)反思5

          長方體、正方體的初步認(rèn)識,是在學(xué)生已初步認(rèn)識了長方形和正方形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)生初次接觸立體圖形。教學(xué)中,教師根據(jù)低年級學(xué)生活潑好動,對新鮮事物感興趣,但注意力不能長時間集中的心理特點,很好地貫徹了活動促發(fā)展的教學(xué)思想,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、和諧、自主的課堂氛圍,讓學(xué)生在做一做、玩一玩、看一看、想一想的活動中,主動參與新知識的構(gòu)建過程,從而激發(fā)了創(chuàng)新意識,掌握了知識,發(fā)展了能力。

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