關(guān)于《左與右》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的《左與右》教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《左與右》教學(xué)反思1
這節(jié)數(shù)學(xué)課，我根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計(jì)大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會(huì)左、右的空間位置關(guān)系。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)�！闭�(jié)課的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)注意在“趣”字上下功夫。如：機(jī)器人的小游戲，課一開(kāi)始，趣味就生。在探索階段，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中擺一擺，數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。在鞏固拓展時(shí)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生辨一辨、走一走的游戲活動(dòng)，課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲，興趣盎然。下課了，學(xué)生拿著練習(xí)紙去走一走，課已盡，趣猶存。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè)中學(xué)。
2、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。本課的教學(xué)力求遵循知識(shí)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷和體驗(yàn)了知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右，老師和學(xué)生一起玩機(jī)器人的游戲。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗(yàn)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存所必備的本領(lǐng)。
3、巧設(shè)活動(dòng)情境，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、互相握握手、讓學(xué)生上下樓梯。讓學(xué)生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。
4、不足之處
本節(jié)課的難點(diǎn)是理解左右的相對(duì)性，我在這方面設(shè)計(jì)的過(guò)程中還是有些小小的遺憾，例如在最后看一看上下樓梯誰(shuí)走對(duì)了的情景中，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)上樓梯的小朋友走錯(cuò)了，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)下樓梯的小朋友走錯(cuò)了，當(dāng)時(shí)要下課了，我就直接告訴小朋友們上下樓梯都要靠右走，然后就布置了作業(yè)。其實(shí)在體驗(yàn)左右的相對(duì)性時(shí)，我要再花一些時(shí)間去教學(xué)，這樣學(xué)生體會(huì)會(huì)更深。
通過(guò)這節(jié)課的展示，也為我今后的教學(xué)設(shè)計(jì)指明了方向，今后我會(huì)更加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的理解和挖掘，在備課時(shí)多從學(xué)生的角度出發(fā)，教學(xué)層次更加清晰，方便學(xué)生理解和掌握。
整節(jié)課我都緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。
《左與右》教學(xué)反思2
在日常生活中，對(duì)于上下孩子們可以很快指出正確的位置，而對(duì)于左、右的方位感，特別是左右的相對(duì)性，孩子們還存在著很多混淆的現(xiàn)象。為此設(shè)計(jì)了一堂多種形式的游戲活動(dòng)，讓幼兒掌握左右的概念，會(huì)以自身為中心來(lái)區(qū)分左右。學(xué)習(xí)以客體為中心區(qū)分左右，增強(qiáng)孩子的觀察能力和空間想象力。
所以我的目標(biāo)定的三點(diǎn)：
1、在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)以客體為中心區(qū)分左右；
2、發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力；
3、樂(lè)于觀察和比較，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。課上我力求用簡(jiǎn)單的教具（針對(duì)幼兒感興趣的動(dòng)畫片《喜洋洋》）不重復(fù)，不累贅。
活動(dòng)過(guò)程我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
1、猜謎導(dǎo)入，感知自身的左右；
2、探索交流，區(qū)分客體的左右；
3、聯(lián)系生活，應(yīng)用左右。課上以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，幼兒在游戲中度過(guò)，幼兒對(duì)整個(gè)活動(dòng)有很高的興趣，并初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”。
同時(shí)值得一提的是在活動(dòng)中幼兒有自主權(quán)選擇自己喜歡的組，很好地讓幼兒得到互動(dòng)。但由于我在剛開(kāi)始組織活動(dòng)中顯得急促，第二個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有更加深入地引導(dǎo)幼兒用桌面操作驗(yàn)證。以后在組織各個(gè)活動(dòng)中我會(huì)注意到這一點(diǎn)�；顒�(dòng)的最后還可以增加一個(gè)活動(dòng)延申歌表演《左右》。一次的成功讓我嘗到了甜頭，想成為優(yōu)秀的幼兒園男教師，首先應(yīng)該做一名合格的幼兒園教師，在保證自己本色的課程以外應(yīng)該在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行嘗試，從而得到更大的進(jìn)步。
《左與右》教學(xué)反思3
以下內(nèi)容是我對(duì)這節(jié)課的反思：
從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在教學(xué)中，我比較注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，能夠創(chuàng)設(shè)大量的生動(dòng)有趣的游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟。
1、數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合
《新課標(biāo)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活實(shí)際和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本節(jié)課通過(guò)一些生活實(shí)例，如：上課發(fā)言、寫字、吃飯、剪紙、倒水、切菜用到左右手，還有上下樓梯要靠右側(cè)行走等生活實(shí)例都使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在學(xué)習(xí)中舉實(shí)例，在實(shí)例中體驗(yàn)“左右”，這些都是聯(lián)系生活的體現(xiàn)。
2、組織開(kāi)展多種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園來(lái)到學(xué)校，從原來(lái)的“以玩為主”過(guò)度到“以學(xué)為主”，因此教學(xué)中通過(guò)一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)：
�。�1）通過(guò)做一做的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左和右，在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
�。�2）通過(guò)讓學(xué)生用“左右”介紹身邊的同學(xué)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)左右的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要求用不同的方法介紹，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
�。�3）通過(guò)擺一擺，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成全過(guò)程，“想怎么擺就怎么擺”打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)教師與學(xué)生握手，引起認(rèn)知沖突，最后通過(guò)教師的轉(zhuǎn)身驗(yàn)證了相對(duì)性。突破了教學(xué)難點(diǎn)。
�。�4）通過(guò)讓學(xué)生親自的走走試試，以實(shí)際活動(dòng)的形式讓學(xué)生去體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步明白了左右的`意義。而且運(yùn)用到實(shí)際生活中。
3、評(píng)價(jià)方法多樣化
一年級(jí)的學(xué)生自信心的樹立，與成功的經(jīng)歷有關(guān)，與他人對(duì)自己期望和信任程度有關(guān)。在本節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是從正面加以引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都及時(shí)的給予肯定和鼓勵(lì)。如：你的聲音真洪亮！你上課聽(tīng)的可真認(rèn)真！同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦，提出了這么多的問(wèn)題，你們可真棒！同學(xué)們的舞姿真優(yōu)美，老師為你們鼓掌！在這么短的時(shí)間里你們就認(rèn)識(shí)了左右，可真了不起，老師要向你們表示祝賀！等等，充分的保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
在此，也有一些困惑：“左右”相對(duì)性是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中是否應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換視角的空間思維能力？如果培養(yǎng)了，一些空間思維還未發(fā)展到這個(gè)水平的學(xué)生是否能夠理解？
《左與右》教學(xué)反思4
左與右這些概念在生活實(shí)際中早已有所接觸，也是比較熟悉的。但他們的判斷仍受直覺(jué)思維的的支配，往往需要借助一定的情境和活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。學(xué)生基本上能以自我參考中心確定左右位置。本節(jié)課我精心設(shè)計(jì)大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生從實(shí)踐中加深鞏固知識(shí)。
本節(jié)課我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、能說(shuō)出自身軀干上的左右位置關(guān)系。
2、能說(shuō)出以自我為參照中心的左右位置。
3、能說(shuō)出以其他物體為參照中心的左右位置。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我也是參照這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。
但由于教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)教參的理解不夠深入，所以在教學(xué)過(guò)程中還存在一定的不足。
一、沒(méi)有講清左、右。
在導(dǎo)師和我講這個(gè)問(wèn)題，我突然領(lǐng)悟到左、右沒(méi)有講，但真要我講，我還真不知道怎么解釋左、右。教師應(yīng)該多站在學(xué)生的角度思考，以左手、右手來(lái)確定左右。
二、沒(méi)有將教材挖透
之前通過(guò)“老師”的左邊與右邊，通過(guò)教師位置的不同，左邊右邊的同學(xué)發(fā)生了變化，學(xué)生能力強(qiáng)的已經(jīng)能感悟到參照物的位置不同，他的左邊與右邊會(huì)發(fā)生變化。
書本藍(lán)色小汽車是小丁丁向右看到的，但卻是小巧向左看的，參照物不同，左邊右邊也會(huì)發(fā)生變化。這個(gè)很好的例子被我忽視了，今后我要將教材深入挖掘。
三、拓展提升的內(nèi)容過(guò)份向?qū)W生滲透
我的第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)能說(shuō)出以其他物體為參照中心的左右位置，以其他問(wèn)題為參照中心，可以是同向的，我認(rèn)為也可以是面對(duì)面的，在《左與右》的最后一個(gè)探究環(huán)節(jié)中，問(wèn)喜羊羊是用哪只手夸小朋友的，體現(xiàn)了面對(duì)面，請(qǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)身體驗(yàn)，并加入游戲，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候，兩個(gè)人的左、右方向剛好相反。但一年級(jí)的小朋友還屬于前運(yùn)算階段，思維比較固化。無(wú)法體會(huì)面對(duì)面時(shí)，對(duì)面同學(xué)的左右。拓展提升應(yīng)該針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，而不是面向全體同學(xué)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為我今后的教學(xué)設(shè)計(jì)指明了方向，今后我會(huì)更加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的理解和挖掘，在備課時(shí)多從學(xué)生的角度出發(fā)，教學(xué)層次更加清晰，方便學(xué)生理解和掌握。
《左與右》教學(xué)反思5
現(xiàn)在的課堂，應(yīng)當(dāng)是師生互動(dòng)的課堂；是學(xué)生積極思考，進(jìn)行暢所欲言，互相交流的課堂；是為學(xué)生更好的理解、掌握知識(shí)、發(fā)揮個(gè)人潛能。所以我認(rèn)真、精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力爭(zhēng)讓學(xué)生在每節(jié)課上都有收獲、發(fā)展，真正讓課堂成為展示學(xué)生風(fēng)采的舞臺(tái)。
“左、右”是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“上、下”“前、后”的位置關(guān)系之后安排的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，我采用靈活多樣、新穎有趣的教學(xué)手段，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效益。這節(jié)課我采用大量的游戲、競(jìng)賽等形式引人學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)游戲、觀察、討論充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在問(wèn)題中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
通過(guò)舉右手、左手，說(shuō)一說(shuō)左手、右手的作用。再根據(jù)學(xué)生的座位排序，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的前、后、左、右有哪些同學(xué)，感知群體中的左、右，進(jìn)一步建立左、右的方位感。最后讓學(xué)生用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí)，去描述生活中的具體情境，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，讓學(xué)生能切實(shí)體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
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