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《生活中的數(shù)》教學(xué)反思范文（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《生活中的數(shù)》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《生活中的數(shù)》教學(xué)反思 1
本次活動分三大環(huán)節(jié)：
一、設(shè)置懸念，引發(fā)
1.提問：你們知道在我們生活中哪些地方有數(shù)字？
2.日歷本上有哪些數(shù)字？
3.觀察教室里哪些地方有數(shù)字？
4.在我們生活中哪些數(shù)字對我們小朋友來說很重要，我們必須記住的，并說明理由。
5.提問：如果沒有這些數(shù)字會發(fā)生什么事？運(yùn)用幼兒活動材料
在此環(huán)節(jié)，說教室里的數(shù)字時(shí)，可以幫助幼兒說清楚刻度、頁碼等，豐富幼兒的。小朋友們對漢字與數(shù)字的概念沒搞清楚，教師應(yīng)該清晰的講解，幫助幼兒搞清楚。在做作業(yè)前，教師可出示日歷、鐘、體溫計(jì)的實(shí)物或圖片，讓幼兒明白這些物品上少了哪些數(shù)字，應(yīng)該怎樣補(bǔ)充。
二、創(chuàng)編數(shù)數(shù)歌謠
1.創(chuàng)編數(shù)數(shù)歌謠，把自己認(rèn)為重要的和數(shù)字有關(guān)的內(nèi)容編進(jìn)兒歌里。
2.以“開火車”形式，用手拍節(jié)奏，一個(gè)接一個(gè)往下說。
三、結(jié)束活動
教師小結(jié)：對幼兒的表現(xiàn)給予評議或總結(jié)。
在“開火車”環(huán)節(jié)，大部分小朋友說得不錯(cuò)，但個(gè)別幼兒就不會說了，不知道怎么說，像陽陽、鯤鯤等小朋友就說的不夠好。
通過本次活動，讓我收獲不少，雖然也有好的地方，整堂課環(huán)節(jié)很清楚，一環(huán)一環(huán)之間緊緊相扣、層層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)的問題也具有有效性，能開動幼兒的小腦筋。但缺點(diǎn)也有存在，一些細(xì)節(jié)方面還要注意，像在對漢字與數(shù)字的概念講解時(shí)，不能帶過場，而應(yīng)幫助幼兒搞清楚兩者間的`概念，應(yīng)清晰的講解。總的來說，還要繼續(xù)努力，不斷的向師傅學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，用心去發(fā)現(xiàn)身邊所有好的東西，從不同老師身上吸取長處。
《生活中的數(shù)》教學(xué)反思 2
在“生活中的數(shù)”的這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我根據(jù)學(xué)生平時(shí)在生活中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生有序地交流信息，使學(xué)生初步認(rèn)識到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)，在我們的生活中時(shí)刻離不開數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在本節(jié)課的實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過主動地觀察分析生活現(xiàn)象，用數(shù)來表示身邊的事物，說說身邊的數(shù)，生活中用到的數(shù)，如“自己家的門牌號、電話號碼或手機(jī)號碼、生日、車牌號、自己所在的年級或班級……”；運(yùn)用數(shù)簡明地表示生活現(xiàn)象，解決生活問題，在豐富多彩的實(shí)踐活動中，感受數(shù)的意義，體會數(shù)的作用是用來表示和交流。
學(xué)生所交流的信息既有來自家里、教室里、學(xué)校里的親身經(jīng)歷過的各種事物、各種現(xiàn)象中的數(shù)；還有在菜場里、馬路上、超市里、體育運(yùn)動中等各種生活經(jīng)歷中感受過、觀察過的數(shù)，從而把課堂教學(xué)的'觸角伸向現(xiàn)實(shí)生活中廣闊的世界，使學(xué)生真正感受到數(shù)無處不在，體會數(shù)在生活中的使用價(jià)值。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以領(lǐng)悟到數(shù)字既可以表示物體的數(shù)量，又可以表示序數(shù)，還可作為一種符號代碼，更有在生活中的其它廣泛用處，雖然此前學(xué)生已有一定的接觸和學(xué)習(xí)體會，但在本節(jié)課中把數(shù)字各方面知識加以綜合，交織一起展現(xiàn)在課堂上，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的整體性，現(xiàn)實(shí)性，應(yīng)用性，溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，更能發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。
《生活中的數(shù)》教學(xué)反思 3
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘＝涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺�，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等等。在“生活中的數(shù)”的學(xué)習(xí)中，我們根據(jù)學(xué)生課前的小調(diào)查所得的信息和平時(shí)在生活中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生有序地交流信息，使教學(xué)面向?qū)W生的生活世界。主要表現(xiàn)在：
1、延伸課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感
數(shù)感是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識，是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，就是讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實(shí)問題，有意識地將現(xiàn)實(shí)問題與數(shù)量建立聯(lián)系。在本節(jié)課的實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自已身邊具體、有趣的事物，通過主動地觀察分析生活現(xiàn)象，用數(shù)來表示身邊的事物，說說身邊的數(shù)，生活中用到的數(shù)，如“自己家的門牌號、電話號碼、生日、車牌號……”；運(yùn)用數(shù)簡明地表示生活現(xiàn)象，解決生活問題，在豐富多彩的活動中，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用。正是在與數(shù)的“對話、溝通、交流”中，學(xué)生的數(shù)感得以有效地發(fā)展。
在短短的四十分鐘，一個(gè)小小的'教室里，學(xué)生所交流的信息既有來自家里、教室里、學(xué)校里的親身經(jīng)歷過的各種事物、各種現(xiàn)象中的數(shù)；更有在菜場里、馬路上、超市里、體育運(yùn)動中等各種生活經(jīng)歷中感受過、觀察過的數(shù)，從而把課堂教學(xué)的觸角伸向現(xiàn)實(shí)生活中廣闊的世界，使學(xué)生真正感受到數(shù)無處不在，體會數(shù)在生活中的使用價(jià)值。
2、解決生活問題，發(fā)展綜合能力
加強(qiáng)數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容間的聯(lián)系，發(fā)展綜合應(yīng)用能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)之一。數(shù)字既可以表示物體的數(shù)量，又可以表示序數(shù)，還可作為一種符號代碼，更有在生活中的其它廣泛用處，雖然此前學(xué)生已有一定的接觸和學(xué)習(xí)體會，但在本節(jié)課中把數(shù)字各方面知識加以綜合，交織一起展現(xiàn)在課堂上，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的整體性，現(xiàn)實(shí)性，應(yīng)用性，溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，更能發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。
建立數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，有助于與學(xué)生對知識的融會貫通，更有助于學(xué)生的思維發(fā)展。
《生活中的數(shù)》教學(xué)反思 4
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教材里的第一單元——生活中的數(shù)，這一單元，使學(xué)生們又一次接觸了數(shù)的知識。事實(shí)上，學(xué)生在生活中積累了許多100以內(nèi)數(shù)的知識，這是本單元內(nèi)容的重要資源和必備基礎(chǔ)。因此只有創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動，如數(shù)一數(shù)，撥一撥，猜一猜，寫一寫，比一比，說一說等，這樣才會使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，進(jìn)一步體會數(shù)的意義。同時(shí)，富有生活氣息的數(shù)學(xué)活動會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
本單元安排了四課內(nèi)容：數(shù)鉛筆，數(shù)豆子，動物餐廳，小小養(yǎng)殖場及一個(gè)練習(xí)。先從學(xué)生身邊的實(shí)際情景中，接觸到大于20而小于100的數(shù)，同時(shí)，復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的知識。進(jìn)一步會讀，會認(rèn)，會寫100以內(nèi)的數(shù)，體會數(shù)位，基數(shù)，序數(shù)的意義。在實(shí)際的活動中培養(yǎng)學(xué)生的`數(shù)感，再通過實(shí)際的事物來鞏固對數(shù)的認(rèn)讀，能對100以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計(jì)。然后會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。初步感受一列數(shù)蘊(yùn)涵的規(guī)律。最后，結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義。能在具體情景中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
教材設(shè)計(jì)了“數(shù)鉛筆”的活動，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情景中抽象出數(shù)的過程，教學(xué)中還可以設(shè)計(jì)數(shù)其他實(shí)物的活動，這不僅豐富了學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。一部分學(xué)生對于大于20的數(shù)接觸的機(jī)會比較少，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這使得他們在理解100以內(nèi)的數(shù)時(shí)感到抽象。因此，要結(jié)合具體材料進(jìn)行數(shù)數(shù)。學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中要是用到了不同的方法數(shù)要予以鼓勵(lì)。
“數(shù)豆子”一課首先通過估計(jì)一把豆子的顆數(shù)引入估計(jì)活動，然后通過驗(yàn)證估計(jì)結(jié)果，引入數(shù)的寫法。這樣不但激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望，而且培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)的進(jìn)行估計(jì)。學(xué)生原有的數(shù)感與發(fā)展水平是有差異的，因此，學(xué)生數(shù)感的形成也是一個(gè)潛移默化的過程，只有有意識的在日常教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行滲透培養(yǎng)。
在“動物餐廳”里，通過猴子和小狗拿盤子的生動畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情景中感知兩個(gè)數(shù)的大小。對學(xué)生來說，抽象地比較數(shù)的大小有些困難，當(dāng)學(xué)生通過觀察畫面，自己數(shù)出小猴和小狗拿的盤子的個(gè)數(shù)后得出結(jié)論，再要求他們用符號來表示就會更加體會“>”，“<”，“=”符號的含義。
通過創(chuàng)設(shè)“小小養(yǎng)殖場”這一生活情景，使學(xué)生體會數(shù)量之間的大小關(guān)系，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義，使學(xué)生逐步建立數(shù)感。
練習(xí)一是結(jié)合本單元的幾個(gè)知識點(diǎn)，來設(shè)計(jì)練習(xí)題的，其目的在于鞏固練習(xí)，復(fù)習(xí)提高。
本單元的標(biāo)題為“生活中的數(shù)”，這就體現(xiàn)了數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了教材強(qiáng)調(diào)從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認(rèn)識數(shù)的思路。因此，教師要設(shè)計(jì)多種多樣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在操作活動中體會到物體與數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系，從中抽象出數(shù)的模型，體驗(yàn)數(shù)的實(shí)際意義；要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)來表達(dá)和交流信息，體會數(shù)的作用；在學(xué)習(xí)寫數(shù)過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)數(shù)的過程，進(jìn)一步體會位值制；在具體情景中，讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言描述數(shù)與數(shù)之間的相對大小關(guān)系。
《生活中的數(shù)》教學(xué)反思 5
本周組織教師們觀看了錄象課《生活中的百分?jǐn)?shù)》數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，以前這類課聽得很少，今天的這節(jié)課一定給教師們留下了很好的印象，對數(shù)學(xué)實(shí)踐課也有了一次深刻的了解，我聽了以后感覺也頗深，主要有以下幾點(diǎn)感受：
1、教師的選材非常貼近學(xué)生的生活
百分?jǐn)?shù)在日常生活中經(jīng)�？吹剑覀兘處熗惶⒁�，而這位老師把這個(gè)內(nèi)容搬上課堂，從內(nèi)容上來說很吸引學(xué)生，服裝上的百分?jǐn)?shù)，酒瓶上的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生都很熟悉，卻從沒研究過，所以這個(gè)內(nèi)容很吸引學(xué)生，而且教師讓每個(gè)學(xué)生都親自帶來了帶有商標(biāo)的衣服、毛毯、酒瓶，給學(xué)生提供了研究的實(shí)物，而不是空洞的說教。
2、整堂課教師充分調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官
在研究服裝上的百分?jǐn)?shù)時(shí)，教師讓學(xué)生看一看，摸一摸，比一比，在研究酒瓶上的百分?jǐn)?shù)時(shí)讓學(xué)生聞一聞，讓學(xué)生充分感知出現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)不同時(shí)，會出現(xiàn)怎樣不同的效果。
3、加強(qiáng)學(xué)生的.估算能力
在日常生活中很多地方并不需要精確的計(jì)算，相反估算更重要，這節(jié)課上教師讓學(xué)生估一估教師的體重，因?yàn)閷W(xué)生事先都知道父母的體重，所以會拿教師跟自己的父母相比，從而來估算教師的體重，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
4、滲透對學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)上的結(jié)果與生活實(shí)際的差距
學(xué)習(xí)酒瓶上的百分?jǐn)?shù)，從而引出飲酒適量，從飲酒適量中讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)上的結(jié)果往往只是純理論的東西，必須要結(jié)合生活實(shí)際。算出來你的最大的飲酒量，并非是正確的，還要因人而異，這個(gè)結(jié)果只是一個(gè)參考的依據(jù)。
5、教師注重對學(xué)生的評價(jià)
教師對學(xué)生的結(jié)果都往往沒有唯一的肯定或否定，整個(gè)過程讓學(xué)生們自己去研究、探討，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們自我評價(jià)，自我感悟。
相信學(xué)生通過一節(jié)課對生活中百分?jǐn)?shù)的研究后，以后他在生活中看到百分?jǐn)?shù)就會不自覺的自己會去研究了。
《生活中的數(shù)》教學(xué)反思 6
本節(jié)課是六年級下冊第二單元《百分?jǐn)?shù)（二）》后面的綜合實(shí)踐活動，意于讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。基于前面已經(jīng)學(xué)過利息的算法，所以本節(jié)課我完全放手，通過分組，讓學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
本課主要由兩個(gè)活動構(gòu)成：
一、調(diào)查最新利率。
二、幫李阿姨計(jì)算三種理財(cái)方式哪種收益更大。
活動牽涉到組長分配任務(wù)、查找信息、進(jìn)行計(jì)算、設(shè)計(jì)方案等方面，我將班里的電腦借給學(xué)生使用，其余的.組內(nèi)自行解決，要求半小時(shí)完成本節(jié)的任務(wù)。
一開始，學(xué)生們多少有些無所適從，我便提醒道：“組長可以先分配任務(wù)，大家要聽從組長的指揮。”然后學(xué)生們就緊張又有序地動起來了：有的跑去電腦旁查資料，有的和組長探討算法、有的在認(rèn)真計(jì)算，當(dāng)然了，有個(gè)別的學(xué)生游離于活動之外，不愿參與進(jìn)來。我站在教室靜靜地觀察，有個(gè)成績挺差的男孩在給另外幾個(gè)男生傳授查找信息的心得，一個(gè)題目不會算的組員被組長批評后虛心請教，一個(gè)程度很差的學(xué)生也在極力加入大家的探討。
《生活中的數(shù)》教學(xué)反思 7
在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)會用百分?jǐn)?shù)解決與折扣、成數(shù)、納稅和利率有關(guān)的實(shí)際問題，本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容主要是綜合應(yīng)用這些知識，解決生活中的實(shí)際問題。
解決任何問題，找到關(guān)鍵點(diǎn)是最為重要的。本課教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是要讓學(xué)生明確“滿100減5”的意義，只要學(xué)生弄清楚這一問題，題中的`兩個(gè)問題也就迎刃而解了，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生對例題進(jìn)行分析，讓學(xué)生討論，交流自已對題中條件的理解，對于A商場的促銷方式，學(xué)生可以利用折扣的知識進(jìn)行解答，面對B商場的促銷方式，學(xué)生可能就有些似懂非懂了，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重了教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來加強(qiáng)對問題的理解，這樣學(xué)生就能夠比較容易地解決問題了。在實(shí)際教學(xué)中，我們就要讓學(xué)生聯(lián)系生活，自己尋找解決問題的策略和方法，這樣才能使所學(xué)的知識更靈活，更實(shí)用、更有價(jià)值。
《生活中的數(shù)》教學(xué)反思 8
編寫意圖
教材緊接著百分?jǐn)?shù)（二）這一單元，安排“生活與百分?jǐn)?shù)”這一“綜合與實(shí)踐”活動，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。
�。�1）活動1通過讓學(xué)生調(diào)查最新的利率，知道利率是在動態(tài)調(diào)整的，每次調(diào)整背后一定存在國家經(jīng)濟(jì)狀況和政策的變化。
（2）活動2通過解決一個(gè)實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過各種理財(cái)方式的比較，設(shè)計(jì)合理的存款方案，實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)，學(xué)會科學(xué)理財(cái)，將提高學(xué)生的實(shí)踐能力落到實(shí)處。
�。�3）“你知道嗎”介紹了千分?jǐn)?shù)和萬分?jǐn)?shù)的含義和應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生知道當(dāng)數(shù)據(jù)之間的比率比較小時(shí)，用千分?jǐn)?shù)和萬分?jǐn)?shù)表示更方便，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野。
教學(xué)建議
�。�1）重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
活動時(shí)，要讓學(xué)生真正地展開調(diào)查活動，真實(shí)地感受百分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值。調(diào)查的面盡可能廣，收集到的信息盡可能多。在此基礎(chǔ)上，再在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)，說說自己在調(diào)查過程中的收獲和體會。例如，對利率變動背后的深層次原因的探究，更是學(xué)生了解國家宏觀經(jīng)濟(jì)、增長金融知識的一次很好機(jī)會。對小學(xué)生來說，這樣的活動不可能非常深入，但對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值以及形成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識和能力，具有不可忽視的作用。
（2）通過實(shí)踐活動使學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，提高利用百分?jǐn)?shù)解決問題的能力。
通過對實(shí)際生活中各類特殊百分?jǐn)?shù)的.應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)的比率關(guān)系。不管百分?jǐn)?shù)是以哪種具體形式（如折扣、成數(shù)、稅率、利率、千分?jǐn)?shù)、萬分?jǐn)?shù)）出現(xiàn)，都可把分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)一般性問題中的數(shù)量關(guān)系遷移過來。因此，通過這樣的實(shí)踐活動，有助于學(xué)生真正提高把現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)模型的能力。
《生活中的數(shù)》教學(xué)反思 9
《生活與百分?jǐn)?shù)》這節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。由于學(xué)生對百分?jǐn)?shù)及利息的計(jì)算已經(jīng)熟練掌握，且六年級學(xué)生思維活躍，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，所以本節(jié)課我合理利用多媒體設(shè)備，大膽放手讓學(xué)生去實(shí)踐、探索、展示。
在課前給學(xué)生布置活動任務(wù)（活動一）：去附近的銀行或上網(wǎng)調(diào)查最新的利率、了解國家調(diào)整利率的.原因、調(diào)查理財(cái)方式(完成自主學(xué)習(xí)單),然后讓學(xué)生在課堂上整理匯報(bào)，這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力,也考察了學(xué)生收集、整理信息的能力。讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查不僅加深了學(xué)生對儲蓄知識的了解,也為未來合理理財(cái)?shù)於嘶A(chǔ)。
活動二：幫李阿姨設(shè)計(jì)合適的理財(cái)方案，這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力還加強(qiáng)了學(xué)生的合作能力、 以及語言表達(dá)能力。
本節(jié)課我采取自學(xué)為主、組間互助的方式但這樣的方式也有很多的缺點(diǎn)，比如部分學(xué)生對其他組員產(chǎn)生依賴、學(xué)生思考深度不夠等。
《生活中的數(shù)》教學(xué)反思 10
認(rèn)數(shù)是相對比較簡單的內(nèi)容，有些學(xué)生在上課之前已經(jīng)有了認(rèn)數(shù)這方面的經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生萬以內(nèi)的數(shù)都在家學(xué)過了，有的孩子很喜歡學(xué)認(rèn)數(shù)，因?yàn)楹唵文苈牰�，所以孩子很容易掉以輕心，以為自己懂了，其實(shí)對數(shù)的組成，數(shù)位的順序，以及計(jì)數(shù)單位并沒有真正理解，所以作業(yè)反饋上來許多問題。
然而學(xué)生這些已有的`知識基礎(chǔ)并不能忽視，在教學(xué)中要注意教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位的發(fā)揮，讓學(xué)生在自主探索數(shù)的組成的過程中提高合作交流，動手操作的能力和解決實(shí)際問題的能力。
《認(rèn)識幾百幾十》的試一試中，讓學(xué)生一邊撥珠一邊從370數(shù)到430，要求一十一十地?cái)?shù)。如果放手讓學(xué)生自己去撥，有的學(xué)生不能理解題意，一會撥十位，一會撥個(gè)位，比較混亂。所以在教學(xué)試一試之前我先從例題的450入手，示范如何從450撥到510，提問490后面是什么數(shù)，為什么。接著教學(xué)試一試，先明確一十一十地?cái)?shù)，你準(zhǔn)備怎么撥，確定一次在十位上撥一個(gè)珠后，再讓學(xué)生分組操作。重點(diǎn)抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生思考390后面為什么是400？900后面為什么是一千？這樣學(xué)生通過計(jì)數(shù)器的操作，親自經(jīng)歷按順序數(shù)數(shù)的過程，豐富了對千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和對十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的體驗(yàn)。
《生活中的數(shù)》教學(xué)反思 11
一、 問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提示概念本質(zhì)
數(shù)學(xué)概念是從現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式抽象出來的客觀對象的本質(zhì)特征．課堂教學(xué)中，要全面理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延，緊抓概念的核心，通過適當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地用數(shù)學(xué)形式體會概念的特征，揭示數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性．
在平均數(shù)的教學(xué)中，核心概念是加權(quán)平均數(shù)，概念的核心是學(xué)生對權(quán)的意義的理解．權(quán)即權(quán)數(shù)或權(quán)重，是一個(gè)相對的概念，是針對某一指標(biāo)而言．某一指標(biāo)的權(quán)重是指該指標(biāo)在整體評價(jià)中的相對重要程度．權(quán)重表示在評價(jià)過程中，是被評價(jià)對象的不同側(cè)面的重要程度的定量分配。
本節(jié)課的導(dǎo)入部分，第一題是計(jì)算七年級兩個(gè)班的平均成績，通過教師的演示和學(xué)生的討論，沒有出現(xiàn)預(yù)想的效果，學(xué)生沒有出現(xiàn)老師預(yù)想的兩種計(jì)算方法，都是直接用加權(quán)平均數(shù)的方法計(jì)算出來的，很準(zhǔn)確。因此，我覺得這個(gè)引例的設(shè)計(jì)是不合理的，不適當(dāng)?shù)�，即使改變班級的人�?shù)，同學(xué)雖然都能正確的計(jì)算出來，但是始終沒有體會能不能權(quán)的意義和重要程度。
問題二中，求三郊縣人均耕地面積。這個(gè)問題是課本中的引例，由于學(xué)生已經(jīng)對問題一進(jìn)行了研究，對權(quán)有了初步的認(rèn)識，只是還不太理解，因此給出了兩個(gè)問題
追問1：用算術(shù)平均數(shù)的方法求三郊縣的人均耕地面積合理嗎？為什么？ 追問2： 0.15、0.21和0.18這三個(gè)數(shù)中，那個(gè)數(shù)對總?cè)司孛娣e的影響更大一些，你是怎么看出來的？這三個(gè)數(shù)的權(quán)分別是什么？你如何計(jì)算該市三個(gè)郊縣的人均耕地面積的？
這兩個(gè)問題是讓學(xué)生第二次體會加權(quán)平均數(shù)的意義和權(quán)的概念，在此基礎(chǔ)上師生共同歸納出加權(quán)平均數(shù)的概念。
通過上面兩個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系問題的分析，課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞本節(jié)的核心概念展開教學(xué)活動，基本達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念．教師以任務(wù)布置──發(fā)現(xiàn)問題──生成問題──研究問題──解決問題為教學(xué)程序，學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、對比、分析、交流等探索活動，使學(xué)生對加權(quán)平均數(shù)的本質(zhì)屬性有比較清晰的認(rèn)識，這樣就完成了從背景引入、典型豐富的具體例證 ──屬性的分析、比較、綜合，到概括共同本質(zhì)特征得到概念的本質(zhì)屬性這樣一個(gè)概念教學(xué)的初始步驟．
二、設(shè)計(jì)有效提問，激發(fā)學(xué)生思維
有效的課堂提問，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又能促進(jìn)師生有效互動，及時(shí)地反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益，從而大大地增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性．
因此，我在引例中的`分析階段，設(shè)計(jì)了兩個(gè)體現(xiàn)概念的問題，以此展開活動。
（1）0.15、0.21和0.18這三個(gè)數(shù)中，哪個(gè)數(shù)對總?cè)司孛娣e的影響更大一些？你是怎么看出來的？這三個(gè)數(shù)的權(quán)分別是什么？你如何計(jì)算該市三個(gè)郊縣的人均耕地面積的？
�。�2）若n個(gè)數(shù)X1、X2Xn權(quán)分別是W1、W2Wn，則這n個(gè)數(shù)的加權(quán)平均數(shù)如何計(jì)算？
在得到加權(quán)平均數(shù)的概念后，在例題的處理中，就缺少有效的問題提問：在此處除了課本中的問題外，還應(yīng)設(shè)計(jì)以下的問題，幫助學(xué)生更好的理解加權(quán)平均數(shù)的概念和權(quán)的意義。
�。�1）如果以四項(xiàng)測試成績同等重要的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招聘，你認(rèn)為合理嗎？
（2）招聘口語或筆譯能力較強(qiáng)的翻譯時(shí)，公司側(cè)重于哪些方面的成績？給出的比值是否能體現(xiàn)這些方面更加重要？聽、說、讀、寫四種成績的權(quán)分別是多少？
�。�3）比較兩個(gè)問題的結(jié)果，談?wù)勀銓?shù)據(jù)權(quán)的作用的認(rèn)識。
�。�4）若聽、說、讀、寫的成績分別按20%、20%、30%、30%的比例計(jì)入總成績，如何計(jì)算應(yīng)試者的平均成績（百分制）？與（2）相比，數(shù)據(jù)權(quán)的表現(xiàn)形式發(fā)生了怎樣的變化？
若在此課中出現(xiàn)上述的問題串，圍繞權(quán)的實(shí)際意義而設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，不僅能有效地幫助學(xué)生加深對權(quán)的意義的理解，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力使其智力活動達(dá)到最佳激活狀態(tài)，促進(jìn)師生有效互動，提高信息交流效益，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性．最后在展示權(quán)的不同表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上，生成問題情景，創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動參與探究，引發(fā)深層次思考，體會權(quán)的本質(zhì)屬性。
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