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      2. 《日月潭》教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-10-21 15:33:07 教學(xué)反思 我要投稿

        《日月潭》教學(xué)反思(通用13篇)

          作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的《日月潭》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《日月潭》教學(xué)反思(通用13篇)

          《日月潭》教學(xué)反思 篇1

          1、合作學(xué)習(xí)法:

          教師組織學(xué)生在課堂上討論,有利于師生、生生間情感溝通和信息交流,能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,主動(dòng)地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時(shí),各學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過合作學(xué)習(xí),變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo),調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率,形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請(qǐng)孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,其他同學(xué)加以補(bǔ)充,我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo),課堂氣氛會(huì)更加好,教學(xué)重點(diǎn)就有了層次,也不會(huì)在匯報(bào)上浪費(fèi)太多時(shí)間。

          2、學(xué)會(huì)交流表達(dá):

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心,引導(dǎo)他們積極參加討論,勇于發(fā)表自己的意見,逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力!比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行拓展延伸,我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色,讓學(xué)生欣賞后問:“你喜歡什么時(shí)候的日月潭?為什么?”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后,各抒己見、暢所欲言,有的說:“太陽高照的時(shí)候景色很美麗,因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說:“下雨的時(shí)候,日月潭周圍一片朦朧,像仙境,很美!痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí),也提高了口頭表達(dá)能力。

          3、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體:

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”

          教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí),我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟,沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高,大膽“放手”,而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來,學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng),學(xué)習(xí)能力沒有提高,只是“學(xué)會(huì)”而沒有“會(huì)學(xué)”。

          《日月潭》教學(xué)反思 篇2

          在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,我嘗試了許多教學(xué)方法和教學(xué)手段,像集中識(shí)字,隨文識(shí)字等常用的識(shí)字方法,但在《日月潭》一課的教學(xué)中,我并沒有采用這些方法。當(dāng)時(shí)想,能不能換一種獨(dú)特的方法來識(shí)字,讓學(xué)生有新鮮感,更能激發(fā)孩子識(shí)字興趣呢?于是我認(rèn)真研究了《日月潭》一課,覺得《日月潭》文字優(yōu)美,如詩如畫,使人入情入境,我便有了大膽的設(shè)計(jì)。從日月潭優(yōu)美的景色入手,讓學(xué)生理解、感受、體會(huì)文中華麗的詞語。再從詞語中識(shí)字,更能使學(xué)生掌握字、詞、意。所以這節(jié)課我設(shè)計(jì)了配樂欣賞日月潭,在課堂上這一環(huán)節(jié),一下子便把所有的同學(xué)都帶入了風(fēng)景優(yōu)美的日月潭中,然后同學(xué)們觀看了日月潭不同地方的美,不同時(shí)間的美,再來找合適的詞語來概括自己所看到的畫面,此時(shí)孩子的思維更加活躍,興趣更加濃厚。在教學(xué)“清晰”“朦朧”時(shí),我也用了兩幅鮮明的畫面來幫同學(xué)們理解詞意起到了良好的效果。本課的每一個(gè)生字我都是在同學(xué)們理解詞意的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)掌握的,并同時(shí)設(shè)計(jì)了形近字練習(xí)題進(jìn)而鞏固生字。這節(jié)課上同學(xué)們都能在愉悅的課堂上掌握了字詞,同時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)們積累的興趣和愿望。

          本課識(shí)字教學(xué)方法的嘗試使我深有感觸,雖然識(shí)字教學(xué)有些枯燥,但只要自己用心研究每一篇課文的特點(diǎn),就能找到適合這篇課文的識(shí)字教學(xué)方法,能讓孩子更有興趣、更喜歡、更接受,才能在識(shí)字教學(xué)中取得意想不到的教學(xué)效果。

          《日月潭》教學(xué)反思 篇3

          在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。

          在讀書前,學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑,所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來領(lǐng)略日月潭的秀美風(fēng)光。一開始,我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求,在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時(shí),我讓學(xué)生帶著自己提出的問題,通過閱讀來理解課文內(nèi)容,初步理清了課文脈絡(luò)。第三次,我讓學(xué)生帶著一定的感情,配上音樂來讀書,學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。

          這樣一次一次的閱讀理解,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,仿佛真正地置身于文中所描繪的情境中。《新課標(biāo)》中明確指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí),形成能力。學(xué)生自主讀書,讀出自己的多元感悟和理解,既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,使閱讀教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生的讀書活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。

          同時(shí),通過反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語言的感悟和內(nèi)化,促進(jìn)了語感的積淀,并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。在分層次的朗讀中教師都為孩子提出讀通讀順,感悟內(nèi)化,背誦積累等不同的要求。讓每一次讀書活動(dòng)都有明確的目標(biāo),從而避免了學(xué)生空讀書,傻讀書的不合理現(xiàn)象。

          《日月潭》教學(xué)反思 篇4

          《日月潭》是人教版第四冊(cè)第三單元的第一篇課文,是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

          整堂課上下來,教學(xué)效果比較好,有幾點(diǎn)成功的:

          1、文章的文字寫得很美,是鍛煉學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言材料的好文章。所以我抓住課文中的優(yōu)美語句,讓學(xué)生自由讀,讀出感受,讀出問題,讀突出層次:讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累。在幫助學(xué)生理解詞義時(shí),采用聯(lián)系生活實(shí)際的方法讓孩子體會(huì)詞語的意思,如“隱隱約約”、“朦朧”、“仙境”等詞。

          2、新課標(biāo)提出了:“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程!币虼苏Z文學(xué)習(xí)最終目的就是運(yùn)用。在學(xué)習(xí)課文時(shí),對(duì)于寫得美的第3、4自然段,通過反復(fù)品讀、熟讀成誦的方式,幫助學(xué)生積累優(yōu)美的語句。然后扣住一些好詞強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生用詞語說話,把好詞運(yùn)用到自己的語言中。

          3、注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時(shí),圍繞一個(gè)問題:“你喜歡什么時(shí)候的日月潭?為什么?”開展小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。這樣通過合作學(xué)習(xí),變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo),調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率,形成民主、和諧的探究氛圍。

          《日月潭》教學(xué)反思 篇5

          課文共有五個(gè)自然段,依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話,概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境。第二自然段描寫了日月潭的形狀,通過兩個(gè)形象的比喻句:“北邊像圓圓的太陽,叫日潭!薄澳线呄駨潖澋脑铝粒性绿!睂懨髁巳赵绿睹值挠蓙。第三自然段寫清晨,日月潭被晨霧包圍著,朦朦朧朧的,景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙細(xì)雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個(gè)詞語點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對(duì)比中,感受到日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個(gè)自然段概括了全文,贊美日月潭風(fēng)光秀麗、是旅游勝地。

          在教學(xué)中充分利用好插圖,看圖與朗讀結(jié)合起來,可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,感悟課文的語言。通過生動(dòng)形象的畫面,啟發(fā)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處。但是很遺憾,由于課前上不去網(wǎng),沒有搜集到日月潭的圖片,只憑課本上的插圖,學(xué)生的興趣沒能大大調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生的想象能力沒能拓展開來,說得也不理想。

          再講第三、四節(jié)時(shí),我請(qǐng)孩子們自由地放聲讀一讀,你覺得怎么讀能表達(dá)自己的感受你就怎么讀。讓學(xué)生在小組內(nèi)談想法,相互交流。共同感受日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來的不同美感。

          《日月潭》教學(xué)反思 篇6

          一、給學(xué)生濃濃的“情”

          記得李吉林老師曾說過這樣一句話:倘若語文教學(xué)舍棄了情感,那么就失去了語文教學(xué)的靈魂,沒有靈魂的教學(xué),必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng),沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的;雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的;只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以,作為教者,最重要的是要給學(xué)生一個(gè)豐富的生命。在這節(jié)課中,我努力地給學(xué)生最濃的“情”。

          這里的“情”首先指我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情,我對(duì)課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉,又怎能激發(fā)學(xué)生的情感呢?

          這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境,讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游,聽導(dǎo)游介紹”的場景。這個(gè)情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場景,當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)情境時(shí),必然會(huì)激起情感,進(jìn)而激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,從而有助于他們體會(huì)到課文字里行間蘊(yùn)含的情感。

          這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對(duì)日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì)這種贊賞之情,首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是,我放手讓學(xué)生自己讀書,要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美?”是我教育的主線,只要學(xué)生真正體會(huì)到了美,那么這種“情”就自然而然地流露出來。

          二、引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”

          《日月潭》是一篇寫景的文章,景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中,隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,感悟到作者的贊美之情,我采用了“品讀”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的.第三句話。剛開始,學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美,可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時(shí),我讓學(xué)生再讀,讀后看看圖和多媒體畫面,再來體會(huì)哪里美,學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)

          繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在情激情中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn),使學(xué)生融入文章之中,使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟,在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外,還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對(duì)日月潭名稱的來歷的理解,就通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解,符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

          三、讓學(xué)生真正地“活”

          小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”,教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動(dòng),禁錮的要解放,潛在的要誘發(fā),從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來,我做到了以下幾點(diǎn):

          1、近低年級(jí)學(xué)生的心理,開課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生活躍起來。

          2、相信學(xué)生的能力,把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中,重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書讀好,一次沒有讀出來沒關(guān)系,讓他們繼續(xù)讀,直到能讀出來為止。如“日月潭很深,湖水碧綠!边@句話,剛開始學(xué)生只覺著美,可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀,并且邊讀邊看圖體會(huì)。果然學(xué)生自己通過讀、看,感受到了“湖水碧綠”很美,我及時(shí)肯定了他們的讀法,并鼓勵(lì)他們?cè)僮x看能不能又有新的體會(huì)。于是,學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程,而不是簡單地給他們一個(gè)結(jié)果。這種過程就是一種活。

          新世紀(jì),人們疾呼,要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢?我想,能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂趣,能夠豐學(xué)生語言的積累,能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展,能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法,也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。  

          《日月潭》教學(xué)反思 篇7

          在識(shí)字環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了多種形式的識(shí)字方法幫助學(xué)生識(shí)字,而且難度遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生慢慢的由認(rèn)讀加拼音的字到去掉拼音后的認(rèn)字,學(xué)生在不知不覺的游戲中就把文中的字認(rèn)識(shí)了。

          在課文教學(xué)中,我借助多媒體課件,將文本語言還原為生動(dòng)可感的圖片,讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備,有效渲染了氣氛。然后以讀代講,在多種形式的朗讀中感悟、理解,讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。

          在教學(xué)日月潭名字的由來時(shí),我運(yùn)用了日月潭的平面圖讓學(xué)生更象形的知道了為什么這個(gè)湖會(huì)叫日月潭,并讓學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴闭f一說日月潭名字的由來,這樣較好的鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

          其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn),通過朗讀,表達(dá)出不同時(shí)間,不同天氣景色的變化。為此,我設(shè)計(jì)了指名讀,自由放聲讀,男女生賽讀、找伙伴讀,同桌互讀,小組合作讀等多種朗讀方式,讓學(xué)生通過多種形式的讀,并在老師適時(shí)的點(diǎn)撥下,體會(huì)和感悟了日月潭的秀麗風(fēng)光。整堂課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了第三段,指導(dǎo)學(xué)生在讀熟、讀美的基礎(chǔ)上,練習(xí)了背誦。

          最后,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了我制作的日月潭風(fēng)光,在學(xué)生觀察圖片及教師的敘述中,讓學(xué)生感受到了日月潭的美,激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。而且我把蘇軾贊美西湖的《飲湖上初晴后雨》作為了拓展,幫助學(xué)生更多的積累古詩。

          可是,上完了這堂課,我深深地感受到自己的課中還存在許多不足,首先是在課堂的駕馭能力還不強(qiáng),沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情;其次是在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),評(píng)價(jià)語言不夠豐富、較為單一,評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效。在本堂課中,我重復(fù)性的語言較多,今后我要多注意自己在課堂的語言表達(dá),做到語言精練,讓學(xué)生易懂。這些也是我今后努力的方向。

          《日月潭》教學(xué)反思 篇8

          本周有幸聽了蔣老師上的《日月潭》這一課,從這堂課中我看到了蔣老師的精彩和細(xì)心,讓我受益匪淺。蔣老師的課完全按照我們沂南三小的“先學(xué)后導(dǎo),自主發(fā)展”教學(xué)模式進(jìn)行,實(shí)用、有效,課堂效率高。下面淺談一下我的感受。

          一、教學(xué)目標(biāo):

          蔣老師揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),表達(dá)簡明、具體,學(xué)生一目了然:了解日月潭的位置、名稱來歷,日月潭的美麗風(fēng)光。既有知識(shí)目標(biāo),又有情感態(tài)度目標(biāo);目標(biāo)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平,不偏不高不低,符合課程標(biāo)準(zhǔn)及課本要求。

          二、教材處理

          蔣老師的課知識(shí)體系把握準(zhǔn)確教學(xué)重點(diǎn)突出,教學(xué)難點(diǎn)突破,內(nèi)容定量妥當(dāng),蔣老師將感悟日月潭的美景作為了一個(gè)重點(diǎn),在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同時(shí)貫穿著詞語的理解,朗讀的指導(dǎo),全面規(guī)劃了教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)了學(xué)生的思維,朗讀能力,加強(qiáng)了方法,應(yīng)用,探究等方面的內(nèi)容。

          三、教學(xué)過程:

          1、揭示目標(biāo),導(dǎo)入自然,善于激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。蔣老師都是從出示日月潭,日月潭的特點(diǎn)入手。

          2、蔣老師教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理,教學(xué)的組織形式科學(xué),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),節(jié)奏適中,蔣老師注重了利用課本插圖向?qū)W生展示了日月潭清晨,中午和蒙蒙細(xì)雨時(shí)的不同景象。全班學(xué)生都積極參與整個(gè)課堂教學(xué)。在指導(dǎo)生字認(rèn)讀時(shí),蔣老師利用了情景教學(xué)法,讓學(xué)生觀察屋內(nèi)白茫茫的玻璃,理解什么是“朦朧”,并讓學(xué)生回憶晴天時(shí),透明的玻璃,對(duì)比理解文中的另一個(gè)重點(diǎn)詞語“清晰”,調(diào)動(dòng)學(xué)生感觀,結(jié)合生活實(shí)際理解詞語,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          3、蔣老師注重了學(xué)法指導(dǎo),學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

          如蔣老師的學(xué)法指導(dǎo):日月潭在哪里?用“”畫出,用“”畫出你認(rèn)為美的詞語或句子,目標(biāo)明確,有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

          整節(jié)課中,全體學(xué)生積極參與主動(dòng)學(xué)習(xí),態(tài)度端正,能快速明確學(xué)習(xí)目標(biāo),緊張地讀書、練習(xí)、討論。蔣老師的班級(jí)學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練得很好,師生配合默契,學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真,秩序井然。

          四、教學(xué)效果

          蔣老師的課教學(xué)效果好,當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容學(xué)生都能較準(zhǔn)確地完成,每個(gè)學(xué)生的知識(shí),能力都有不同程度的提升,真正做到了有效教學(xué)。

          如要說缺點(diǎn)的話就是學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間有些短,能讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫,更有利于學(xué)生寫作能力的提高。

          總之,這堂課都上得很成功。

          《日月潭》教學(xué)反思 篇9

          《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章,作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭,展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國大好河山的熱愛之情。

          教學(xué)開始,我引導(dǎo)學(xué)生從課題抓重點(diǎn),學(xué)生提出很多疑問,于是我因勢利導(dǎo),讓學(xué)生通過找一找、畫一畫、說一說、讀一讀等自己喜歡的方法,交流學(xué)習(xí)這篇課文,同時(shí),在學(xué)生匯報(bào)時(shí),以課件形式讓學(xué)生深入理解感受日月潭的位置、名字由來、景色(清晨、中午、下雨);在學(xué)生品讀時(shí),配以優(yōu)美的音樂,讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展,豐富語言積累。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展!币虼耍艺J(rèn)為教師在確定教學(xué)策略時(shí)一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過學(xué)生的各種感官去影響學(xué)生,做到教育無痕,才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

          《日月潭》教學(xué)反思 篇10

          學(xué)生本身就喜歡讀神話傳說,因?yàn)樗楣?jié)生動(dòng)有趣,所以學(xué)生讀了第一遍就激發(fā)起進(jìn)一步朗讀的積極性,大概10分鐘后,絕大多數(shù)學(xué)生能將課文讀得較為正確、流利。除了“披荊斬棘”這個(gè)成語字面上的意思不大明白之外,其他的生詞字面意思基本都了解。學(xué)生不懂什么叫“荊棘”,我就利用圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)荊棘,感受被荊棘劃過以后怎樣,為后面感悟人物形象作鋪墊。

          解決了字詞障礙以后,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出了質(zhì)疑,比如:惡龍那么厲害,大尖哥和水社姐為什么要挺身而出呢?他們?cè)谡医鸶^和金剪刀的過程中,會(huì)吃盡怎樣的千辛萬苦啊?大尖哥和水社姐為什么要化作兩座青山呢?……應(yīng)該說這些問題都是圍繞課文主旨提出的比較有價(jià)值的問題,學(xué)生帶著這些問題走進(jìn)課堂,一定能學(xué)有所獲。有一個(gè)學(xué)生嘆了一口氣,面露難過的神色:“唉,怎么就化作山了呢,太可惜了!笨梢娝麄儗(duì)這樣的課文結(jié)尾是有遺憾的。

          《日月潭》教學(xué)反思 篇11

          學(xué)生了解了課文懂得主要內(nèi)容,對(duì)大尖哥和水社姐降伏惡龍,救出日月的過程已基本掌握,所以沒必要再逐段(第3、4、5自然段)讀講!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段要求“初步感受作品中生動(dòng)的形象”“能聯(lián)系上下文,理解詞語的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。我認(rèn)為,能抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此,我向?qū)W生提出要求:“你認(rèn)為大尖哥和水社姐是怎樣的人?請(qǐng)默讀第3、4、5自然段,找出重點(diǎn)的詞句來說說你的看法!币源藶椤邦I(lǐng)”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)挖掘文本資源。

          不足之處:首先是課堂的駕馭能力還不強(qiáng),在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情上還有欠缺;其次是在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,我的評(píng)價(jià)語言不夠豐富等問題。在以后的課堂中要努力改正。

          《日月潭》教學(xué)反思 篇12

          上星期三上午第三節(jié),師傅來聽了我的《日月潭》。雖然說是普通的聽課,時(shí)間也比較緊張,但事先,我還是做了充分的準(zhǔn)備,備課,做課件,每件事情都做得一絲不茍的。更讓我高興的是,我還在網(wǎng)上下載了日月潭的flah課件。

          課上完了,效果很不好,一篇優(yōu)美的課文并沒有讓學(xué)生感興趣,去認(rèn)真讀,學(xué)生關(guān)注的最多的只是課件中美麗的圖片,以及那小小的瑕疵,甚至為蒙蒙細(xì)雨的日月潭圖片中那是小雨還是雪花爭論不休。因此,有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光,這些教學(xué)目標(biāo)并沒有達(dá)到。

          師傅對(duì)我的課提出了中肯的批評(píng),并提了好多的修改意見。修改完我的設(shè)計(jì)之后,今天,我又在別的班上這一課。課堂氣氛異;钴S,整堂課中,學(xué)生都沉浸在美麗的日月潭中。

          而這改變僅僅就因?yàn)楦淖兞宋业脑O(shè)計(jì),我將原來分段學(xué)習(xí)改成用一條一起領(lǐng)略日月潭風(fēng)光的主線串接。將那些不必要的課件全部刪除,只用文字,讓文字的魅力感染學(xué)生,讓學(xué)生通過讀書領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光,進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

          《日月潭》教學(xué)反思 篇13

          語文姓語,語文課應(yīng)充滿語文的味道。教學(xué)《日月潭的傳說》,我就是本著這種教學(xué)思想,力圖體現(xiàn)自己對(duì)語文的認(rèn)識(shí)。

          讓學(xué)生充分地讀起來

          語文課的語文味,首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來。我們首先需要思考的是讀哪些。是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練?是不是每篇課文的每個(gè)段落都要值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練?我認(rèn)為不是的,教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)確把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落,引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀,培養(yǎng)其語感!度赵绿兜膫髡f》真正值得去品讀的段落是課文的3、4小節(jié)。這樣,避免了平均用力,刪繁就簡,訓(xùn)練能得到有效保證和落實(shí)。

          讓學(xué)生充分地用起來

          語文課的語文味,還體現(xiàn)在讓學(xué)生積極地運(yùn)用語言、內(nèi)化語言。教學(xué)《日月潭的傳說》,完全可以讓學(xué)生實(shí)踐語言,將這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說將給別人聽。為了能把故事講好,講得生動(dòng)吸引人,課堂上進(jìn)行了一次模擬講故事。先同桌合作,練一練。指名說時(shí),其他同學(xué)隨時(shí)站起來進(jìn)行幫助。創(chuàng)設(shè)交際表達(dá)的情境,使學(xué)生說得主動(dòng),聽得有趣。

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