《可貴的沉默》教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《可貴的沉默》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《可貴的沉默》教學(xué)反思1
這是一篇略讀課文，講述了這樣一個故事：上課時，老師了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子為爸爸媽媽祝賀生日。在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關(guān)心別人。
課文中孩子們和爸爸媽媽不同的表現(xiàn)，體現(xiàn)了作者在這篇課文中的思路對比入手，展開情節(jié)。這是課文在表達方法上的特點。
教學(xué)過程：
一．板書《可貴的沉默》
1．誰說說什么叫沉默？（不說話）
2．看到題目你有哪些問題？
�。槭裁凑f沉默可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？......）
二．自由讀文，解決疑惑。
1．讀準字音。
2．理解詞義。
異口同聲：形容很多人說同樣的話。
驕傲：本文是自豪的意思。
神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼：向左右兩邊看。
情緒：人從事各種活動時產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。
瞥了一下：很快地看了一下。
索性：直截了當，干脆。
阻止：使停止行動。
蘊藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。
依然：依舊。
寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。
期待：期望、等待。
追逐：追趕。
沉默不語：不說話。
郝免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。
四面八方：泛指周圍各個方面。
繼而：接著。
稚拙：幼稚笨拙。
三．默讀課文，邊讀邊想。
1．你從哪些句中讀出了（或體會出）什么，在邊上可做記錄。
2．你哪個詞、句不懂可用～做上記號。
四．小組合作學(xué)習(xí)。
五．班上交流。重點體會交流以下內(nèi)容。
1．我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。
�。O為珍貴的東西在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說我要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）
2．沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。
�。ㄗ阕阋环昼姡砻鞒聊臅r間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從十分熱鬧變得沉默不語，所有的人都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）
3．像獲得郝免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
�。ㄟ@句話是我輕輕問怎樣才知道爸爸媽媽的生日后孩子們的最初反應(yīng)。像獲得赦免一樣，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；躲躲閃閃的目光，形容孩子們追問時表現(xiàn)出來的回避的神色；從四面八方慢慢地回來，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉(zhuǎn)向老師，敢于看老師了。）
4．啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受��！
（我聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是那節(jié)課上沉默不語反省自己的結(jié)果，這正是為師的快樂）
六．有語氣地朗讀全文。
提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內(nèi)疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。
七．小結(jié)：
師：我們自學(xué)、合作學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，并且有語氣地朗讀了全文，現(xiàn)在誰能說說為什么課文題目叫可貴的沉默？
（沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的......）
八．談體會：學(xué)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？
�。ㄔ谏钪校覀儜�(yīng)該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅能自己的事自己做，還應(yīng)幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節(jié)、父親節(jié)之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應(yīng)該愛身邊所有的人，懂得關(guān)心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）
《可貴的沉默》教學(xué)反思2
本文描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點體會。
一、圖文結(jié)合，相得益彰
《可貴的沉默》這篇課文中有兩幅插圖，人物神情對比強烈，很好的體現(xiàn)了課文內(nèi)容。所以我借畫面激趣，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。在講沉默這部分內(nèi)容時，我出示第二幅圖，對課文內(nèi)容做了個有益的補充，讓學(xué)生充分想象。
二、由詞到句再到段，由淺入深
抓住重點詞，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，或根據(jù)生活經(jīng)驗想象課文描述的場景，讓學(xué)生從孩子們的語言、神情、動作中體會他們的心情，感悟課文的意境。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭來往后看，幾個男孩子索性站了起來……”在這里我加上了補充句子的訓(xùn)練，不但練習(xí)了寫話，還把教室里熱鬧的氣氛又一次描寫了出來。
圍繞“這珍貴的東西到底是什么？”抓住重點詞“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲”體會孩子們的心情變化。抓住重點句“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中�！� 在學(xué)生充分交流后，孩子們回報父母之愛的朦朧意識終于被喚醒了，他們因為感到慚愧而沉默了，此時學(xué)生對于文中孩子們“知錯的可愛”已經(jīng)不難理解，從而水到渠成的突破了教學(xué)重點。結(jié)尾處我設(shè)計了寫一段話的練習(xí)，作為課文之后的情感升華。
三、生活文本，有機結(jié)合
講課開始，由生日導(dǎo)入，把學(xué)生帶入課文情境之中；在感受父母愛時我設(shè)計了學(xué)生講述自己感受到父母的愛，由課文走入了生活，也為下文體會孩子們的愧疚感受孩子的沉默，埋下一個小小的伏筆。在課文結(jié)束時設(shè)計了學(xué)生寫下對父母說的心里話，既是對課文的總結(jié)，也是情感的升華。
四、讀文悟情，讀中入境
《語文課程標準》中強調(diào)“感悟為主”。在閱讀中，無論是情感體驗，還是個性感悟，都應(yīng)該以讀為憑借，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，在讀中撥動學(xué)生的心弦。在講課中我設(shè)計了快速讀、接讀、默讀等不同的朗讀形式，讓學(xué)生感受語言的魅力，才能真正體現(xiàn)語文教學(xué)的課堂本色。
五、 方法積累，潤物無聲
在課文中我引導(dǎo)學(xué)生注意積累好詞好句，邊讀邊想做標記，學(xué)會讀書時提出問題等學(xué)習(xí)方法。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。” 盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，仍然有一些不盡人意的地方，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，精研、精思，方能曉其義，識其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的課堂教學(xué)才會有一次又一次嶄新的飛躍。
《可貴的沉默》教學(xué)反思3
當前學(xué)生大多沉浸在父母長輩對自己的關(guān)愛和照顧之中，懂得返哺、知曉回報的并不多，《可貴的沉默》一文就從過生日這樣一件常事出發(fā)，文中的小朋友神采飛揚地講述自己過生日的情形，班上同學(xué)過起生日來又何曾不是如此呢？當文中小朋友陷入沉默后，我也讓班上同學(xué)好好想想：他們沉默為了什么？當時同學(xué)們的發(fā)言很積極，有的說他們在想如何能知道父母的生日；有的說他們在想下回送什么生日禮物給父母；有的說他們在想為什么父母知道并記得給自己過生日而自己卻不記得父母的生日……應(yīng)該說課堂的教學(xué)是成功的，因為課文讀了，課文中蘊涵的道理學(xué)生也明白了，可我不理解的是在第五單元測試卷中的閱讀沖浪的回答問題學(xué)生卻做得不太好，知道要關(guān)心父母的卻不多，大多數(shù)填寫的是母愛無私，難道母愛無私就夠了嗎？作為孩子只要有一顆感恩的心就夠了，不應(yīng)該從行動出發(fā)同樣去愛父母長輩嗎？
《可貴的沉默》教學(xué)反思4
這篇課文是人教版三年級下冊第五組的第一篇文章，文章以教學(xué)進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由熱鬧到到沉默再到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作，進行細致生動的描寫，這是這篇文章突出的一個特點。強烈的場面對比，引導(dǎo)孩子以實際行動關(guān)心父母，關(guān)心身邊的每一個人。
本課的教學(xué)目標：
1、讀準本課生字、詞音，結(jié)合生活實際體會：神氣十足、左顧右盼、安靜、沉靜、蘊藏、緩和、驚喜等詞語意思。
聯(lián)系上下文體會：“異口同聲”、“索性”、“寂然無聲”、“赦免”、“稚拙”等詞語在文中所要表達的意思，加深對文章的理解。
2、抓住課文熱鬧——沉默——熱鬧的變化，體會其中變化原因，懂得在享受父母之愛的同時也要用實際行動去愛父母。
3、體會作者是如何通過人物的神態(tài)、語言，動作變化的描寫把“熱鬧”、“沉默”的情形寫具體的，學(xué)習(xí)“把一個意思寫具體”。
4、通過學(xué)習(xí)課文，根據(jù)熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學(xué)生內(nèi)心情感變化，有感情的朗讀課文。
（修改意圖：個人覺得加上”熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學(xué)生內(nèi)心情感變化”這個過程，朗讀起來會更有感情。）
第二課時我將重點放在3、4上，課后體會：
1、本節(jié)課思路明確，圍繞教學(xué)目標，將重點放在兩個環(huán)節(jié)上，一個是：體會如何把熱鬧寫具體；另一個是體會如何將沉默寫具體。在體會的過程中，給學(xué)生充分體會和思考時間，完全由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)重點的神態(tài)、動作、語言，同時指導(dǎo)朗讀，感情到位，學(xué)生體會熱鬧時，在語速和動作上下功夫，以演代講，將場面表演的到位；學(xué)生體會沉默時，也是抓住“靜”這個詞，重在感悟，語調(diào)舒緩，將沉默的狀態(tài)讀的感人。
師生配合默契，在體會熱鬧的語言時，“知道！”“知道！”“祝賀了！”“祝賀的！”語速少快，語氣肯定，表情神氣！師生配合分角色讀，將熱鬧的氛圍讀了出來，再加上讀演結(jié)合，將熱鬧的場面推到最高潮。體會沉默抓住“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲”指導(dǎo)朗讀，學(xué)生們讀的入情入景，教師雖然有學(xué)生們的讀書聲，依然顯得安靜無比。
最后環(huán)節(jié)學(xué)生說一說“自己也要回報父母的愛”，學(xué)生說的都非常的好，各有自己的想法，有心意，個人覺得是因為學(xué)生們真的理解了這篇文章也被這個故事打動了，像發(fā)生在自己的身上一樣，所以是由感而發(fā)。
2、本節(jié)課存在許多的不足之處。第一次講公開課，面對許多老師和攝像機，內(nèi)心緊張，盡管課前做了許多工作，但內(nèi)心還是不平靜不自然，對于每個環(huán)節(jié)的時間把握不夠精確。
開始上課播放短片，缺少過度語言，如果加上“同學(xué)們我們先來看一個短片”這樣會更自然；拓展環(huán)節(jié)出示了幾篇文章，缺少引導(dǎo)語，加上“同學(xué)們課后可以去讀一讀”設(shè)計意圖會更明確。
齊讀太多，由于是公開課，學(xué)生面對聽課老師和攝像機有些不自然，沒有聽懂老師的要求，自由讀都變成了齊讀，齊讀太多，同時將課程進度拖慢了，導(dǎo)致于后半節(jié)課時間稍顯緊張，學(xué)生還有想發(fā)言的都沒有機會。
從備課到講課，這一節(jié)課下來，我收獲了許多，也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，尤其聽課老師給了我很好的建議，今后的教學(xué)我會繼續(xù)努力。
《可貴的沉默》教學(xué)反思5
《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。課文的主要內(nèi)容是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈地對比下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報父母對自己的愛。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。本課的重難點是理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心父母，回報父母之愛，體會沉默的可貴。
因此，在教學(xué)本課時，先充分地利用課文的兩幅插圖，第一幅圖表達的是孩子們快樂、興奮地感受父母的愛。第二幅圖描繪的當老師問起有沒有向爸爸媽媽慶祝生日時，孩子在沉默地低下了頭。通過強烈地對比，讓孩子們知道只感受到父母的愛還是不夠的，更應(yīng)該懂得回報父母之愛。并通過沉默，去體會他們?yōu)槭裁匆聊�，他們在想些什么�?/p>
把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生！讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此課堂上老師在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，還必須善于駕馭學(xué)生的主動性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。在教學(xué)過程中，在充分讓學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，對重難點句段的理解，并非老師直接用提問的方式出示，而是學(xué)生通過不同形式的讀中去發(fā)現(xiàn)，去感悟。例如在學(xué)習(xí)第14自然段時，我讓學(xué)生充分地朗讀，然后利用四人小組的形式去尋找小組里認為最關(guān)心、最有感興趣的問題，大部分小組都提到這兩個問題。一是為什么說他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中？二是為什么此時的沉默處先前的不一樣？然后在全班進行交流討論答案。
在讀最后一自然段時，抓住“這一片沉默”問學(xué)生這是一片怎樣的沉默？從而回到課文題目，接著討論這一片沉默可貴地哪，即為什么可貴是沉默的？既解決了了教學(xué)難點，又更深刻地感受到了要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育。
在總結(jié)這篇課文時，我還進行了拓展，讓學(xué)生動筆寫一寫：“爸爸媽媽，我想對您說”，并出示了一句名言：“父母的愛永遠是我們最寶貴的財富”，最后向?qū)W生推薦了一篇《媽媽的禮物》小文章，讓學(xué)生閱讀，既擴大了他們閱讀量，又加深了回報父母之愛的體會。
但是在實際教學(xué)中，有些方面我做得還我不夠。
由于本篇課文篇幅較長，所以在教學(xué)過程中要做到有所取舍，在孩子們感受父母的愛部分由于比較簡單，但我卻花較多時間去朗讀，造成后面部分討論理解不夠充分。再就是對對問題的討論一定要給孩子足夠的時間去討論，而不能流于形式。
《可貴的沉默》教學(xué)反思6
這是一篇講讀課文。講述了這樣一個故事：上課時，老師了解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子為爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下。孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導(dǎo)孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關(guān)心別人。理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是本課的教學(xué)重點；體會沉默的可貴是本課的教學(xué)難點。教學(xué)本課時，我抓住課堂先有熱鬧到沉默再到熱鬧的變化，引導(dǎo)孩子們走進文本，在讀中感悟，在讀中突破重點和難點。反思本節(jié)課的教學(xué)，有一下幾點值得我在教學(xué)中進行思考。
1、這節(jié)課我覺得最好的地方是在指導(dǎo)孩子們讀書效果很好。這與我平時的訓(xùn)練有關(guān)吧。孩子們讀書時能抓住語氣詞、重音、標點符號來讀書，讀出自己的體會。我很滿意。但讀書讀的充分了，教學(xué)任務(wù)就不能好好的完成了。這也是我的一個問題吧。要好好的思考。
2、本文的篇幅教長，一節(jié)課也不過僅僅40分鐘的時間，如何在一節(jié)課中完成教學(xué)重難點，同時還要讓孩子們從容地接受，愉快的學(xué)習(xí)。這是需要在教學(xué)中進一步值得研究和思考的問題。這節(jié)課的任務(wù)我沒有完成。沒有讓孩子們理解和討論沉默為什么是可貴的。也就是說沒有完成重難點。這節(jié)課我抓住重點段和句來展開教學(xué)。但在教學(xué)第14節(jié)時，由于問題的設(shè)計不明確，任務(wù)不具體，浪費了很多時間。一直在以什么語氣來讀書上，繞來繞去，耽誤了后面對課文主題的深化。教學(xué)目標沒有完成，難點沒有突破。
3、上完這節(jié)課，我只有一個感覺，那就是在小學(xué)語文課堂上任何一個環(huán)節(jié)都不能遺漏。比如說，像問題的設(shè)計。在這節(jié)課上，我本以為問題的設(shè)計已很清楚和明朗，但在實際操作中，還是有很多問題。像讀1-9小節(jié)找出孩子們心情的句子。這個問題我在剛開始已問過了，在說出口的一瞬間，我馬上意識到錯了。應(yīng)該問你是從那些語句中體會到的。問題設(shè)計的不明確，孩子們接受的也不好，也會浪費很多時間。還有板書的設(shè)計。在什么時候?qū)懯裁醋�，那些字在什么時候出現(xiàn)，出現(xiàn)在什么地方，都需要事先考慮清楚。不然課堂上就會出現(xiàn)差錯。課堂語言也是我努力的方向，簡潔明了。而我自己的課堂語言總是啰嗦，不簡潔。這些在教學(xué)中我都深有體會。需要努力。
總之，在小語課堂上，我只是一個小小的實踐者。不過我會繼續(xù)努力的。
《可貴的沉默》教學(xué)反思7
“翻轉(zhuǎn)課堂”這個詞不知什么時候跳進我的視野，我開始通過大學(xué)慕課了解翻轉(zhuǎn)課堂。
幾周課下來我知道了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，也理解了應(yīng)該如何上翻轉(zhuǎn)課堂，即便在條件艱苦的環(huán)境下也可以開展翻轉(zhuǎn)課堂。
課上我試著將理論付諸實踐。4月21日上午我在三年級運用翻轉(zhuǎn)課堂的理念上了《可貴的沉默》。在這里，我必須要強調(diào)我在三年級上學(xué)期語文課上曾給學(xué)生們做過預(yù)習(xí)課文的訓(xùn)練，他們懂得預(yù)習(xí)時畫出哪些詞語，如何預(yù)習(xí)生字、多音字等。課前，給學(xué)生講了預(yù)習(xí)目標，讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)。為了讓學(xué)生更深刻的體會到小學(xué)生們在回答“你的爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎？”時的興奮、驕傲，以及當老師再次問：“你知道爸爸媽媽的生日嗎？”時的內(nèi)疚我將課本上的一幕演繹到課堂上，為第二課時做好鋪墊，更活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生入情入境，揭示課題。緊接著就是檢查學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，出示詞語卡片通過學(xué)生認讀、開火車、搶答等方式檢查并且強化鞏固這些需要掌握的詞語。緊接著我通過提問的方式檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)到的多音字并進行總結(jié)。針對文中的生字我要求學(xué)生們預(yù)習(xí)時獨立思考如何記憶這些生字，書寫時的注意事項，課堂上我們相互交流分享自己的學(xué)習(xí)方法。就在大家基本掌握本課的生字詞時我要求學(xué)生完成參考資料的前三道題，檢查自己的掌握情況，進行有針對性的學(xué)習(xí)。
《可貴的沉默》這一課第一課時的目標是生字詞和整體把握課文內(nèi)容。對詞語的學(xué)習(xí)與檢查用時20分鐘，剩下的20分把握課文內(nèi)容。我把學(xué)生每四個人分為一組，學(xué)生在小組內(nèi)討論交流課文內(nèi)容，用自己的語言將課文內(nèi)容進行概括總結(jié)。
下課后，學(xué)生們都圍過來，爭先恐后地告訴我這節(jié)課掌握的很好，也很開心。
我相信通過努力課堂會越來越有趣，學(xué)生們掌握的也會更好。未來是美好的，只要我們肯努力！
《可貴的沉默》教學(xué)反思8
《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。本文描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點體會。
一、以演代講，巧妙導(dǎo)入
《可貴的沉默》這篇課文,是以對話為主體的敘事性文章,而且文章篇幅較長，如果和以往一樣只是講讀，不但可能在兩課時完不成教學(xué)任務(wù)，而且單純的講讀會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，那么采取怎樣的教學(xué)方式才能激起學(xué)生的興趣，并發(fā)揮其主動性呢?我忽然想到這篇課文與孩子的生活是那樣的接近，不如進行課文的模擬表演。教學(xué)中老師問到孩子們過生日和家長會上的情形我運用了以演代講,讓學(xué)生用表演的方法學(xué)習(xí)課文,不僅鍛煉了學(xué)生理解課文和朗讀表演的能力,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的意識，同時以此啟發(fā)了學(xué)生潛在的智力，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使他們?nèi)硇牡卦陂喿x天地中遨游，同時為整篇課文的學(xué)習(xí)營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
二、讀文悟情，讀中入境
《語文課程標準》中強調(diào)“感悟為主”。在閱讀中，無論是情感體驗，還是個性感悟，都應(yīng)該以讀為憑借，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，在讀中撥動學(xué)生的心弦。讓學(xué)生在讀中傾聽文本，質(zhì)疑文本，解讀文本，讓自己的心靈與文本撞擊，真正讀出自己的感受。隨著學(xué)生的感悟找到令人感動的語句，從而通過感情朗讀來體悟作者所要表達的情感�？梢�，在我們的語文教學(xué)中，朗讀有著十分重要的作用，學(xué)生在讀中自然而然的就進入了情境。由于這篇課文與學(xué)生生活實際非常接近，所以在教學(xué)時我采用了品析詞句，精讀悟情的教學(xué)方式。抓住重點詞，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，或根據(jù)生活經(jīng)驗想象課文描述的場景，讓學(xué)生從孩子們的語言、神情、動作中體會他們的心情，感悟課文的意境。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭來往后看，幾個男孩子索性站了起來……”圍繞“這珍貴的東西到底是什么？”抓住重點句“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中�！绷艚o學(xué)生充足的時間引申想象課文空白：這時候孩子們會想些什么，并聯(lián)系實際想想：假如你就是這其中的一員你會怎么想？在學(xué)生充分交流后，孩子們回報父母之愛的朦朧意識終于被喚醒了，他們因為感到慚愧而沉默了，此時學(xué)生對于文中孩子們“知錯的可愛”已經(jīng)不難理解，從而水到渠成的突破了教學(xué)重點。正是由于恰當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生潛意識中愛的心弦開始波動，他們終于明白不光要感受愛，更重要的是學(xué)會回報愛。自始至終，愛的主旋律一直在課堂上奏響，愛的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。我想這既是我這節(jié)課教學(xué)的最高目標，亦是選編教材者的初衷。
總之，在閱讀教學(xué)中，只有敏銳地領(lǐng)悟文本中獨特的語言內(nèi)涵，讓學(xué)生感受語言的魅力，才能真正體現(xiàn)語文教學(xué)的課堂本色。
三、真情涌動，潤物無聲
現(xiàn)代教育觀念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個問題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中得到能力的訓(xùn)練，受到情感的熏陶。在結(jié)束這節(jié)課的時候，我提出了“文中的孩子已經(jīng)知道怎么回報父母的愛了，你們呢？請大家回憶父母關(guān)心愛護自己的事情，想想父母平時為自己操勞的情形，此時我想你一定有很多話想給你父母說，是嗎？”同時我通過配樂朗誦《獻給我的父母》創(chuàng)設(shè)氛圍，接著又設(shè)計了學(xué)生制作親情卡寫上想對父母說的話,使課堂的學(xué)習(xí)直接延伸至課外，孩子們寫出了許多感人肺腑的話。至今，那個精彩的瞬間我依然記憶猶新。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)�！� 盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，仍然有一些不盡人意的地方，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，精研、精思，方能曉其義，識其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的課堂教學(xué)才會有一次又一次嶄新的飛躍。
《可貴的沉默》教學(xué)反思9
這周學(xué)校組織了青年教師的過關(guān)課展示活動，我們?nèi)昙壍氖谡n課題是《可貴的沉默》，由閆雪老師和我一起參加展示。
經(jīng)過聽課、自己授課和年級教研發(fā)現(xiàn)了不少問題，總結(jié)如下：
1、字詞教學(xué)應(yīng)更側(cè)重意思理解及運用。閆雪老師講課時，詞語部分做得很扎實，認讀、分類、找同義詞、造句，步步深入，層次分明。讓學(xué)生能真正理解，會實際運用。在這方面自己做得不到位，缺少了對比、造句的環(huán)節(jié)，詞語學(xué)習(xí)只停留在了表面識記上，對學(xué)生的運用能力訓(xùn)練沒有體現(xiàn)，之后教學(xué)中一定要多加引導(dǎo)。
2、指導(dǎo)寫字要突出重點，既落到實處又用時簡短。在指導(dǎo)書寫上，中年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自己認字、識字的能力，教師需要做的只是示范和提醒的工作，每課字選一至兩個即可，指導(dǎo)時注意重點字的字形、結(jié)構(gòu)、占格、筆順、易錯筆畫，巡視學(xué)生書寫情況時提醒寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
3、注重合理安排課堂時間，高效完成教學(xué)任務(wù)。不管是公開展示，還是平時教學(xué)，有效把控課堂時間都是至關(guān)重要的一點，自己作為新入職教師，這方面更是努力的重點。
這次的展示課，我們并沒有完整的展示整個教學(xué)過程，只完成了識記字詞和課文感知的內(nèi)容，本該作為展示重點的探究文本部分并沒有完全展示出來。這樣的情況同時也反映出一個很關(guān)鍵的問題：一節(jié)課究竟要講多少內(nèi)容，要講什么？怎樣抓住重點，突破難點？評完課后我腦海里馬上浮現(xiàn)出了上學(xué)期李麗骎老師講的《花鐘》和楊老師前些天講得《翠鳥》，同樣是40分鐘，在他們的課堂中有讀有想，有學(xué)有練，有文本探究，有延伸拓展，課堂內(nèi)容既非富多彩又層次分明，聽課后不只是學(xué)生，作為老師的自己也對重難點的理解更深了一步。又一次深刻體會到了什么是“臺上三分鐘，臺下十年功”，自己還需要更多的付出和努力，踏踏實實、認認真真上好每一堂課，不斷反思每堂課中出現(xiàn)的問題，在總結(jié)中尋求更好的方法。自己的成長只能靠堅持不懈的努力才能事半功倍，這一次過關(guān)課收獲的更多的是前進的壓力和動力，接下來的“教師大練兵”活動將是一次更大的挑戰(zhàn)和歷練，希望自己能抓住機會，努力成長得更快！
《可貴的沉默》教學(xué)反思10
《可貴的沉默》是人教版新課標三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。下面是我上完《可貴的沉默》的教學(xué)反思：
新課程提倡素質(zhì)教育，要求“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生！”。課堂上老師要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，并使學(xué)生從中得到更大的收獲。
完成《可貴的沉默》的教學(xué)后，我想了很多。在以前的小學(xué)語文教學(xué)中，每節(jié)課教師都是主人，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。
《可貴的沉默》這節(jié)課成功的很大一個原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)。
如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊瑫r”，林東同學(xué)舉手想回答卻又答不出來。我沒有批評他，也沒有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和綜合。”執(zhí)教本課后我發(fā)現(xiàn)：無論是講讀課文還是閱讀課文，，在課堂上教師一定不能忽略讓學(xué)生體驗感悟這種情感。學(xué)生通過文本感悟生活，只有感悟到了，他們才會用心去生活，才會逐漸變成一個有理想的人。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。
如何讓學(xué)生從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛的關(guān)鍵在當老師問同學(xué)們“你們中間有誰知道爸爸媽媽生日？請舉手�！薄跋虬职謰寢屪ＹR生日的請舉手”這兩個問題是同學(xué)們沉默了。我在處理這一部分教學(xué)設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
�。�、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文后在小組里討論學(xué)生自己提出的問題“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊�？”“從課文中哪些詞可以看得出當時課堂上很沉默？”
２、找出你認為最能體現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語氣。
�。础⒆寣W(xué)生積累摘抄體現(xiàn)課堂沉默的詞語，句子。
整個教學(xué)過程中教師以議代講，事半功倍。沉默中使得孩子們領(lǐng)悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸媽媽給我們的愛，更應(yīng)該懂得關(guān)心父母，用自己的實際行動給他們帶來快樂。
但是上完課時我感覺到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。如果能引申讓學(xué)生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)不只是停留在為父母過生日這一件事上，同學(xué)們聯(lián)系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓學(xué)生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。
這節(jié)課中學(xué)生感悟沉默，要先讓學(xué)生透過文本看清自己，只有這樣才達到感悟的真正目的。
《可貴的沉默》教學(xué)反思11
聽完青年教師賽講課中《可貴的沉默》一課后，我對課中用“情境再現(xiàn)法”這一環(huán)節(jié)很感興趣，決定也效仿此法來完成我們班這一課的教學(xué)。
下面，是我在課堂教學(xué)中的一個片段：
師：同學(xué)們，爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎？
�。ㄉ鷰缀跏驱R答：“知道！”）
師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀生日嗎？祝賀的，請舉手！
�。ㄍ瑢W(xué)們一個個驕傲地舉起了手。）
師（羨慕地）：這么多�。�
[很顯然，我的情緒傳染給了學(xué)生，他們興奮地互相看著，小聲議論著。這些，都在我的意料之中。接下來，該導(dǎo)入與此氣氛截然不同的沉默氣氛了，我拋出下一個問題。]
師：你們中有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手！
�。夥针m有些平靜，但有近乎一半的同學(xué)還舉著手。）
師：向爸爸媽媽祝賀生日的`，請舉手！
[此時，還有很多同學(xué)自豪地舉著手。并未出現(xiàn)預(yù)設(shè)中的“沉默”。我意外的一怔，如何處理？是設(shè)法扭轉(zhuǎn)乾坤，回到“預(yù)設(shè)”，還是跳出課前設(shè)計的框架，捕捉住學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”，去收獲一個意外呢？容不得我再多想，只好順著問下去。]
師：告訴老師，你父母的生日在哪一天？你又是怎樣向他們祝賀的？
生：我媽媽的生日在正月二十六。
師（微笑）：真是個有心的孩子，記得這么清。你是怎么知道的？
生：是爸爸告訴我的，我用壓歲錢給媽媽買了一枝康乃馨。
生：我是在我家的戶口本上看到爸爸的生日是四月初三。爸爸生日時，我送給他一個護身符，祝他一生平安。
生：……
師（走上講臺，深深地鞠了一躬，激動地）：你們真的很了不起！
�。ㄉ疾恢氲乜粗遥�
師：你們這么小的年紀，就知道回報父母。也許你們的這一幅畫、一枝花、一句問候、一聲祝福，帶給父母的，卻是一份濃濃的愛，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份滿足。無論你們的禮物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永遠是世界上最美，最珍貴的禮物。
生：是的！去年冬天，媽媽在北京打工，回來時，手都凍得化了膿，裂滿了口子，我看到后，從小賣部給媽媽買了一雙手套，媽媽拿著手套就哭了。
�。ㄟ@學(xué)生說著，眼圈竟紅了）
師（動情地）：這是幸福的眼淚！
生：奶奶都68歲了，為了我和妹妹能在城里上學(xué)，她就在城里租了房子，專門為我和妹妹做飯，我得好好學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績來回報她。
師：多懂事呀！
生：……
[也許，這個話題觸動了孩子們的心，引起了共鳴，他們有的低低啜泣著，有的咬著嘴唇，有的皺著眉……所有的孩子好像在傾刻間都長大了，懂事了。我不失時機地說：“請拿起筆，把你最想說的話，寫下來！”教室里出奇地靜，只聽見沙沙地書寫聲和偶爾的啜泣聲。]
當捧著孩子們交回的日記，讀著那些稚嫩的語言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責(zé)，我覺得那是一種聲音，一種心靈拔節(jié)的聲音，我不得不反思，是什么滋潤了這些干涸的心田？
是的！是那未曾預(yù)設(shè)的師生之間真誠的交流。
由此可見：課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，是伴隨著語文教學(xué)活動的過程進行的。在上述教學(xué)活動中，教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開教師、學(xué)生、文本之間多向的平等對話，變預(yù)設(shè)為生成，使課堂煥發(fā)出生命的活力，讓真情涌動于意外之時！
《可貴的沉默》教學(xué)反思12
這是一篇精讀課文，主要內(nèi)容是：上課時，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。通過此篇文章的學(xué)習(xí)讓孩子們懂得要關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報父母對自己的愛。
首先還是要訓(xùn)練學(xué)生來概括課文的主要內(nèi)容。我采用的方法還是填空式的概括，逐步培養(yǎng)孩子抓主要情節(jié)概括課文的能力。
其次，以孩子們的情緒變化為學(xué)習(xí)主線：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作，進行體會。著重理解為什么說這個沉默很可貴？至于其它的細節(jié)，請學(xué)生自主體會，解決。
最后，經(jīng)過一番點撥、討論、交流，學(xué)生終于明白家庭之愛等于父母之愛加上孩子之愛，子女應(yīng)當回報父母，給予父母關(guān)愛。只要每個人擁有愛心，整個世界就充滿了愛，充滿了溫暖。
《可貴的沉默》教學(xué)反思13
《可貴的沉默》是人教版六年制小學(xué)課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩語段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)課設(shè)計為第二課時，是在第一課對課文的整體感知之后，進一步深入理解課文。第二課時重點是理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。難點是體會沉默是可貴。教學(xué)時，我從復(fù)習(xí)入手，回顧第一課時的內(nèi)容，再次熟悉課文的大意，理清課文課堂氣氛變化的順序。在教授新知的過程中，首先從課堂氣氛的變化入手，讓同學(xué)找出體現(xiàn)課堂氣氛“熱鬧”的語句，再根據(jù)課文的插圖，分析人物的表情、動作、神態(tài)，感知課堂氣氛為什么會如此熱鬧。并聯(lián)系實際，引起共鳴，讓學(xué)生體會出那份熱鬧來自于父母的愛，感知愛。接著分析教室里為什么會沉默下來，為什么再次熱鬧起來。學(xué)生通過朗讀交流、品析重點詞句、情感交流，感受沉默的可貴。知道了沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛；在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。同時教學(xué)難點也在此突破，學(xué)生理解、感受到了沉默因此而可貴。接著，學(xué)生通過再次的品析課文重點段落，還從家長對孩子們的稱贊中，感受到孩子用行動回報了父母的愛，再次理解了沉默之所以而可貴。在拓展訓(xùn)練中，通過音樂《感恩的心》，激發(fā)情感讓學(xué)生寫出此時此刻最想對爸爸媽媽說的話，使情感得到了升華。作業(yè)設(shè)計部分，我設(shè)計了三個有針對性、目的性較強的作業(yè)，既有感恩教育也有綜合性學(xué)習(xí)和小練筆，徹底落實了語文課堂的三維目標。
上完這節(jié)課，我覺得有些地方處理還是不太到位：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分設(shè)計不完善。三年級教學(xué)中生字、詞還是個重點，但由于怕教學(xué)時間不夠，沒有將其設(shè)計其中，忽視了生字詞的教學(xué)。二、教學(xué)中讀的不到位。在學(xué)生品析重點句子時，我只是讓回答問題的學(xué)生找出了句子讀，而沒有讓全班學(xué)生一起去讀，去感知，這樣導(dǎo)致有些自覺性較差的學(xué)生沒有感受到沉默的可貴。
三、情感激發(fā)還不太到位。學(xué)生感知課堂氣氛的熱鬧——沉默——熱鬧時，我應(yīng)將學(xué)生也帶入
情境之中，讓他們的情感也隨著文中的孩子一起變化，讓他們的情感一起得到升華，這樣才會更加深入體會出沉默的可貴。在拓展訓(xùn)練中，應(yīng)讓同學(xué)們先聯(lián)系實際生活說說自己以后要如何做，應(yīng)該給他們留出適量的時間把自己心中的想法說出來，這個環(huán)節(jié)既可以檢測學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，也可以鍛煉學(xué)生語言表達能力，激活課堂氣氛，使整節(jié)課得到升華。四、課堂小結(jié)設(shè)計不精練。在總結(jié)全文時，我只是著重強調(diào)了這節(jié)課中，學(xué)生感受到了愛，知道要回報愛并付出了實際行動去做，草草做了總結(jié)。如讓學(xué)生和我一起再次回顧全面情感的變化，一起總結(jié)將其串聯(lián)，效果將會更好。五、課件的處理不夠精心。課件是為教學(xué)而服務(wù)的，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，有效地提高課堂教學(xué)效率。通過制作課件運用多媒體的教學(xué)模式，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的口、耳、手、腦各得其所，符合語文學(xué)習(xí)的特點。但由于不精心，我的課件出現(xiàn)了些小的瑕疵，有些內(nèi)容與文本重復(fù)，沒有起到一定的輔助作用。
總之，這節(jié)課后我也在沉默，這個沉默也是可貴的，它讓我在今后的語文課堂教學(xué)中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生。
《可貴的沉默》教學(xué)反思14
《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。
“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生！”這是當前素質(zhì)教育中最響亮的呼聲。課堂上老師在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，還必須善于駕馭學(xué)生的主動性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時，每節(jié)課教師都是主人，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課成功的很大一個原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)。如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊瑫r”，葉建民同學(xué)舉手想回答卻又答不出來。我沒有批評他，也沒有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和綜合�！眻�(zhí)教本課后我發(fā)現(xiàn)：無論是講讀課文還是閱讀課文，，在課堂上教師一定不能忽略讓學(xué)生體驗感悟這種情感。學(xué)生通過文本感悟生活，只有感悟到了，他們才會用心去生活，才會逐漸變成一個有理想的人。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。
如何讓學(xué)生從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛的關(guān)鍵在當老師問同學(xué)們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手。”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手”這兩個問題是同學(xué)們沉默了。我在處理這一部分教學(xué)設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生再讀課文后在小組里討論學(xué)生自己提出的問題“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊�？”“從課文中哪些詞可以看得出當時課堂上很沉默？”
�。�、找出你認為最能體現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語氣。
�。�、讓學(xué)生積累摘抄體現(xiàn)課堂沉默的詞語，句子。
整個教學(xué)過程中教師以議代講，事半功倍。沉默中使得孩子們領(lǐng)悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸媽媽給我們的愛，更應(yīng)該懂得關(guān)心父母，用自己的實際行動給他們帶來快樂。
但是上完課時我感覺到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。如果能引申讓學(xué)生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)不只是停留在為父母過生日這一件事上，同學(xué)們聯(lián)系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓學(xué)生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。
這節(jié)課中學(xué)生感悟沉默，要先讓學(xué)生透過文本看清自己，只有這樣才達到感悟的真正目的。
《可貴的沉默》教學(xué)反思15
《可貴的沉默》人教版實驗教材小學(xué)語文第六冊第五單元的一篇精讀課文。執(zhí)教本課后，我發(fā)現(xiàn)：一篇課文，忽略感悟這種情感體驗。學(xué)生通過文本這一介質(zhì)感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才會用心去生活才會逐漸變成一個有思想、有理想的社會人。
這節(jié)課上，同學(xué)們能夠感受到周圍人對他們的愛，同時知道在生活的時時處處都要回報愛、付出愛，就感悟到了愛的真諦。
如何讓同學(xué)們從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛，關(guān)鍵在當老師問同學(xué)們“你們中間有誰知道爸爸**的生日？請舉手！”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手！”這兩個問題時同學(xué)們沉默了。我在處理這一部分時設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、自讀討論：“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊耍俊焙汀皬恼n文中那些詞可以看出課堂上很沉默？”
2、積累、摘抄表現(xiàn)課堂沉默的詞語、句子。
3、找出你認為最能表現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，讀出沉默的語氣。
4、有感情朗讀。
上完課后我感覺到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學(xué)生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。
這節(jié)課中同學(xué)們感悟沉默，要先讓學(xué)生透過課文看清自己，只有這樣才會達到感悟的真正目的。
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