一年級語文上冊教學(xué)反思_一年級語文教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的一年級語文上冊教學(xué)反思_一年級語文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
一年級語文上冊教學(xué)反思_一年級語文教學(xué)反思1
今天，我上了一年級語文上冊《小小的船》一課，課后反思，認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：
一、加強朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
我在設(shè)計這一課教學(xué)設(shè)計時感到學(xué)生閱讀能力對學(xué)生非常重要，而且培養(yǎng)非常不容易，需長時間培養(yǎng)。因此，注重了學(xué)生的朗讀。我認為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢?在本課的教學(xué)當中，我設(shè)置了這樣的情境：先欣賞詩歌《小小的船》學(xué)生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文�！睂W(xué)生非常高興，興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
二、培養(yǎng)學(xué)生課外收集資料的能力，促進家長與學(xué)生聯(lián)系，深化感情。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長詢問月亮的知識，上課與同學(xué)交流，看到學(xué)生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中，我堅持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生知識面，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對于一年級的學(xué)生來說，也應(yīng)該培養(yǎng)。在教學(xué)中，我設(shè)計了讓他們用“�！眮韯澦麄冋J識的字，在劃的過程中，學(xué)生得到了認同感，有了成功的喜悅，知道自己會認許多的字，學(xué)習自信心也得到了提高。
四、調(diào)動學(xué)生感知，多種方法來識字
對于低年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)是一個重點，也是一個難點，本學(xué)期識字量特別大，對學(xué)生也是一個挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的感知和積極性，用多種方法去識字。如教學(xué)“坐”字，可用編口訣的方法來記----兩人坐在土上;教學(xué)“尖”時，可出示尖的實物觀察特點來記----上小下大的物體是尖的;其它字可用熟字加減的方法來記�！�
當然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，學(xué)生的學(xué)習習慣還要進一步的強化培養(yǎng)，面向全體還應(yīng)加強，自己的評價性語言還不夠豐富，語言組織能力還有待加強。
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�。� 一）整合教材，創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)好漢語拼音是學(xué)習普通話的重要保證。針對一年級學(xué)生的年齡特點，結(jié)合新課程標準，我力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性，富有童趣。因此，在本課教學(xué)中，我充分整合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在情境當中學(xué)拼音．練拼讀。我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學(xué)生帶進了一個有聲有色的學(xué)習情境。同時我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie ue 與聲母相拼的音節(jié)。每一個環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)到海南”這個主題的，可以說情境教學(xué)是貫徹始終的。
�。ǘ┓謱釉O(shè)計，扎實訓(xùn)練。
我在處理教材上還自主擴展學(xué)習內(nèi)容。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與ue的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進去。在學(xué)習每一個韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)。在每一個環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計練習，循序漸進，使訓(xùn)練目標形成一個不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了2個層次的訓(xùn)練：
1、 結(jié)合課件，練習不帶調(diào)的簡單拼讀；
2、開展游戲，鞏固強化聲母與ie、
可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓(xùn)練，即學(xué)得扎實,又覺得生動有趣。另外，對于這節(jié)課的難點er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法，并通過淺顯的語言告訴學(xué)生er是一個特殊韻母。
�。ㄈ┳灾魈骄�，培養(yǎng)能力。
從學(xué)生方面來看,新課程強調(diào)學(xué)生才是學(xué)習的主人,要讓學(xué)生在課堂上形成自主、合作、探究的學(xué)習之風。一堂好課,關(guān)鍵是要看學(xué)生在課堂上是否學(xué)有所獲、獲得了多少。每一個孩子是不是都能生動活潑、主動發(fā)展。由于有的孩子已經(jīng)接受過學(xué)前教育，又由于是低年級的孩子，自控能力不好，有的學(xué)過的就不愿意再聽了。我在課堂上大膽地把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生，充分鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，安排了同桌合作學(xué)習，讓學(xué)生互相交流、學(xué)會合作，盡量照顧到每一個學(xué)生的發(fā)展。
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經(jīng)過一個多月的煎熬,一年級的漢語拼音的教學(xué)差不多接近尾聲了，總結(jié)這一個多月以來的拼音教學(xué),一句話:苦中有樂。
首先的感覺就是拼音教學(xué)都有一個固定的模式：看情景圖——學(xué)習情景歌——認識新的拼音字母——復(fù)習總結(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習慣和素養(yǎng)。看圖是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會細心的觀察，有序的觀察�？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力，對今后的寫作也有幫助。學(xué)習情景歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概括……每部分都有它的作用和意義。但是，從漢語拼音第一課到第十五課一直這樣學(xué)習過來，的確有許多的重復(fù)，也有點單調(diào)，對于一年級的孩子，的確缺少了吸引力。就一年級學(xué)生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習過了拼音，因此，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標準。
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習活動。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。
一年級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復(fù)習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。兒歌是低年級學(xué)生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點，讓學(xué)生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識。
漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學(xué)習普通話的有效工具。學(xué)好漢語拼音，對于孩子來說有著非常重要的意義。
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《冰花》本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象。對于北方的孩子來說很容易理解，但對于我們南方的孩子來說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，我們南方很少能夠看到冰花的。在教學(xué)中，我主要抓住兩點來進行教學(xué)。
1、抓住關(guān)鍵的詞語和標點指導(dǎo)朗讀。例如：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”在教學(xué)時，我先讓學(xué)生理解 “驚奇”一詞，問：你一般在什么情況下會驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術(shù)表演的時候，我常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會驚奇；那天媽媽把長頭發(fā)剪掉了，我覺得很驚奇??）接著我請學(xué)生把自己就當做小童驚奇地喊一喊，學(xué)生一方面更加進入了課文情境，另一方面也體會了小童奇怪的心理，從而對冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來。
2、抓住重點句體會冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂懗隽吮ǖ母鞣N形狀，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。再讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗，展開想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。我就讓學(xué)生說說冰花還像什么，并出示：冰花像（ ），像（ ），還像（ ）。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說冰花像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的說冰花像樹林里小白兔的小木屋，有的說冰花像可愛的小狗，像機靈的小猴，還像美麗的孔雀??通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。
教學(xué)中，還有不足之處。如對于我們南方的孩子應(yīng)讓他們課前對冰花進行課外知識的搜集，讓學(xué)生通過各種途徑不僅了解了冰花中蘊藏的學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會了搜集和探索，讓學(xué)生不局限于課文課本知識，以一帶面，學(xué)到更多更好的知識、學(xué)到讀書的本領(lǐng)。
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【教學(xué)目標】
�。�、能認識１３個生字，會寫“廣、升、足、走”４個字，認識兩個偏旁“心，方”養(yǎng)成細致觀察的習慣。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。
【教學(xué)重點、難點】
�。�、指導(dǎo)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景
�。�、談話：同學(xué)們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談?wù)勆鞎r的感受嗎？
�。病⒓ぃ和瑢W(xué)們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）
�。�、出示課題，請同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）
�。�、播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）
師：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？
二、朗讀課文
�。薄W(xué)生初讀課文：
�、艑W(xué)生自由朗讀課文，小組合作學(xué)習生字。
⑵全班交流：提醒難讀的音，難記的字。
�、欠志渥x課文。
�。病⒃僮x課文：
�、艑W(xué)生再讀課文，劃出不理解的詞語。
⑵師范讀課文，生邊聽邊思考課文主要講什么？指名說一說。
�、墙涣鳎�
理解“遙遠”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀
理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學(xué)生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”的含義。指導(dǎo)朗讀。
品讀第三句：教師引讀第一行，學(xué)生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。
�、菍Ρ龋何叶嘞肴タ纯�。
我想去看看。
兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？
�。�、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）
�。础⒅笇�(dǎo)背誦。
三、拓展延伸
�。�、讀了這課，你讀懂了什么？（結(jié)合說說“我國的首都是──，我國的國旗是──”）
２、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風光。
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拼音是基礎(chǔ)，認字是關(guān)鍵，任教一年級，現(xiàn)階段拼音教學(xué)的同時，還需把識字教學(xué)結(jié)合在一起。而從開學(xué)到現(xiàn)在，在近百個生字的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，如何使低段學(xué)生更好地識字認字，對生字寶寶產(chǎn)生興趣，并更好地掌握是最基礎(chǔ)的。
在教學(xué)過程中，很多小朋友對學(xué)習生字不太感興趣，或是光認字不解義，在近兩個月的教學(xué)中，我也領(lǐng)出了幾點：
一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。
對于要認的已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說，學(xué)“騎”字時，可用拆一拆的方法來教學(xué)，即“馬+奇=騎”，也可用形聲字教學(xué)“騎”。
二、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習抽象文字的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
三、小組合作識字學(xué)習，共同進步與提高。
剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作，在識字教學(xué)時，我通常先讓學(xué)生嘗試讀兒歌，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；如果你的`同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助。
四、引導(dǎo)學(xué)生在運用中鞏固識字。
兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。
五、引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。
在校內(nèi)，在家里，在街道，在公共場所，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機會、舞臺，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學(xué)習興趣、方法、習慣等方面收效良多。
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《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過對四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
一、在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。
開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學(xué)場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情；接著讓學(xué)生讀準讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀、生字躲到動物的后面，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物來讀。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
三、重視學(xué)法，學(xué)以致用。
《新課程標準》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。我們注重在小學(xué)一年級起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，經(jīng)過識記、練讀、體會的過程，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，學(xué)生們很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。
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作為一年級的語文教師，怎樣在閱讀起步階段對學(xué)生進行語感培養(yǎng)呢？關(guān)于這個問題，在執(zhí)教了《看菊花》一課后，我有了一些體會：
一、抓住重點詞句，進行語感培養(yǎng)
閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底。《看菊花》這篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個問題，通過看畫面及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點，對學(xué)生進行語感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間。重點句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。
二、引導(dǎo)學(xué)生遷移生活體驗
在閱讀起步階段，我們還應(yīng)樹立大語文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生將生活體驗遷移到課堂學(xué)習中，幫助培養(yǎng)語感。課堂上，在學(xué)習有關(guān)菊花顏色、數(shù)量的語句時，我通過課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花，激活學(xué)生腦海中的生活畫面，在親身體驗下，鮮明的語感自然而然地產(chǎn)生了。看完畫面再讀表示菊花顏色的語句時，很明顯有所不同了，通過自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。讀到“一片片”時就自然地揚起了聲調(diào)，與前面的語句有所區(qū)別，突出了菊花的多。
三、情景創(chuàng)設(shè)下的多形式朗讀
對學(xué)生進行語感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結(jié)合。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，在情境中引導(dǎo)他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感。一開始，我讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學(xué)習朗讀描寫菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語句時，我先讓學(xué)生一邊看畫面一邊聽讀，進人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出應(yīng)邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學(xué)生興趣，掀起朗讀高潮。這時，對學(xué)生語感培養(yǎng)也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎(chǔ)上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學(xué)生將優(yōu)美的范文語言內(nèi)化。
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《比大小》一課主要是在初步理解分數(shù)意義的基礎(chǔ)上學(xué)習簡單分數(shù)（分母不大于10的同分母或同分子）的大小比較，教學(xué)反思：《比大小》。分數(shù)對于三年級的學(xué)生來說還比較抽象，我充分地運用畫圖的方法，借助面積模型讓學(xué)生經(jīng)歷比較的探索過程，掌握比較的方法。
一、在操作中理解
教學(xué)中，我把大部分的時間都放在讓學(xué)生動手操作上。在比較1/4和3/4誰大誰小時，先讓學(xué)生進行猜測，而后請學(xué)生運用自己喜歡的畫圖方法來驗證自己的猜測。在驗證環(huán)節(jié)，有的用正方形，有的用長方形，有的用圓形等各種形狀來表示心中的1/4和3/4，由于經(jīng)歷了實際操作的過程，學(xué)生對于分數(shù)大小的實際意義有了更進一步的理解，不斷的形成表象，因此對于這兩個分數(shù)大小的比較也就水到渠成了，教學(xué)反思《教學(xué)反思：《比大小》》。
二、在交流中學(xué)習
在學(xué)生得出比較結(jié)果之后，還注重讓學(xué)生進行交流。讓學(xué)生不僅動手而且動腦，將自己比較的過程用語言表達出來。在交流中，學(xué)生不僅理清了知識的結(jié)構(gòu)，而且提出了不同的方法，通過交流、碰撞，激活思維，思路開闊，互相啟發(fā)，互相激勵，共同完善。從而自己得出結(jié)論：可以借助分數(shù)單位來比較，進而歸納總結(jié)同分母分數(shù)大小比較的方法。
三、在質(zhì)疑中提升
當學(xué)生探究出同分母比較大小的方法后，有一學(xué)生冒出了一個問題：同分子的分數(shù)怎么比較？這個問題問得正是時候，我正要引導(dǎo)學(xué)生探究這一問題。于是我直接把問題轉(zhuǎn)拋給學(xué)生，學(xué)生在經(jīng)歷猜測之后，同樣用自己喜歡的畫圖的方法來解釋說明自己的比較方法。由于是學(xué)生自主想探索的問題，所以探索的積極性明顯地提高了，在相互補充，相互完善中，輕松的得到比較的方法。
上完這一課，讓我比較滿意的是孩子的動手操作能力和語言表達能力提高了，問題意識逐漸的冒出來了�？刹蛔愕氖沁@樣的學(xué)生還不多，還有一部分的孩子只停留在聽的層面，在總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律上還有待進一步加強。
一年級語文上冊教學(xué)反思_一年級語文教學(xué)反思10
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習習慣尚未形成，學(xué)習注意力維持時間尚短，學(xué)習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進行。
教學(xué)中我主要設(shè)計的識字方法有：
天：
(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
(3)組詞識字：天上、每天、天真。
地：
(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。
(3)組詞識字。大地、地面、土地。
他：
(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“亻”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。
(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。 (4)形近字比較識字�！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病�，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“”。
人：
(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
(3)猜字謎識字�！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。
(4)組詞識字。大人、人民、人們。
我：
(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。
(2)組詞識字。我們、我的、我家。
你：
(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，“亻”加“爾”。
(2)組詞識字。你的、你們、你家。
這些識字方法剛開始使用時效果還不錯，但等學(xué)生好奇勁過了以后，效果就不那么明顯了。
針對此次課堂的情況我覺得一年級的孩子還是更喜歡在游戲中識字，以后會在語文教學(xué)中多開發(fā)游戲識字項目，讓孩子們在玩中就把識字目標完成。
一年級語文上冊教學(xué)反思_一年級語文教學(xué)反思11
課堂上營造一種和諧的氛圍,學(xué)生們感到寬松,坦然,自由,愉悅,沒有任何形式的壓抑和強制,在這種氛圍中,學(xué)生有著強烈的生命意識,他們可以自由自在地思考,探究.
無所顧忌地發(fā)表自己的見解,大膽果斷而自主地決策和實踐.學(xué)習成為他們生命的自覺需要,成為他們生命中不可缺少的一部分.在教學(xué)《小熊住山洞》一文時,學(xué)生讀到一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里時,突然一個學(xué)生說道:爸爸帶我旅游時去過山洞,里面很黑又很悶,住在里面很難受的.我面對學(xué)生的困惑,來個推波助瀾說:是啊,那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題:因為樹是有生命的,砍了樹,它的生命也就沒有了.
1:松鼠說:小熊一家,我謝謝你們了,你沒有砍樹,秋天樹上結(jié)滿了果子,我在冬天就有松果吃,不用擔心餓肚子了.
2:小豬說:我個子小,常常有人欺負我,森林里有了樹,在別人欺負我的時候,我就躲在樹后面,別人看不見我,我就可以安全的生活在這里了.
3:麻雀說:森林里滿是樹,這些樹制造了許多的氧氣,使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣,沒有生病,健康的生活在這里,多舒服啊!
4:小白兔說:我是運動能手,森林里樹這么多,給我制造了很好很大的運動場,我每天可以在這里蹦啊,跳啊鍛煉身體,你看,我的身體有多棒!這都是你一家的功勞哪!
5:山雞說:森林里樹木枝葉茂盛,向四面展開,好像撐開的綠傘,擋住了強烈的陽光,夏天,我們在森林里玩耍,就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦!
6:小熊聽了說:山洞里雖然空氣悶,光線暗,又潮濕,但能夠給這么多伙伴帶來愉快,帶來幸福我還是很高興的.
我想:在今后的課堂教學(xué)過程中,教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想,大膽地去說出心中的想法,發(fā)揮學(xué)生們的潛能.
一年級語文上冊教學(xué)反思_一年級語文教學(xué)反思12
教學(xué)分析：《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。教學(xué)中，要給學(xué)生充分時間自己練習拼讀音節(jié)，在學(xué)生的反復(fù)朗讀中，進行滲透性的識字教學(xué)。
教學(xué)目標：
1、通過學(xué)生的拼讀，體會到韻文的韻律。
2、通過拼音與文字對照學(xué)習，進一步鞏固漢語拼音。
3、認讀5個生字：蘋、地、南、李、瓜。
4、學(xué)習新筆畫：學(xué)寫3個生字：風、北、果。
教學(xué)過程：
一、闖關(guān)激趣，導(dǎo)入新課
dà mǐ ní tǔ mǎ lù
（一）字帶音節(jié)大米泥土馬路
�。ǘ┢醋x音節(jié)nǔ lì tà bù dì lǐ
過渡：同學(xué)們讀得好，老師想把這五顏六色的水果送給你們。出示葡萄架（這串串葡萄掛在什么地方？）蘋果園（這蘋果樹一棵連著一棵在蘋果園里開豐收聚會呢�。⿴熛鄼C復(fù)習：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
歸納識字方法：看圖識字、聽讀識字、看拼音識字
二、初讀課文，把握特點。
1、指名讀課文。學(xué)生跟讀課文。
2、出示課文，聽讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。òl(fā)現(xiàn)了有些字是紅色的。這些字的聲母都是我們教過的。）
3、再讀課文，認真看音節(jié)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
�。òl(fā)現(xiàn)了園、甜、綿、南的韻母相同。）這便是押韻。
三、細讀課文，探究學(xué)習
1、自由拼讀課文。
2、小組交流學(xué)習情況。在小組內(nèi)互相幫助，學(xué)會認詞。
3、摘果子游戲：檢查認讀的生字。
4、小組開火車、小小組合作讀、全班讀相結(jié)合。
5、小組比賽輪流讀課文，師生合作讀課文，男女生輪流讀課文，組與組之間對對子。在一次又一次的讀書中，感受韻文的韻味。
四、拓展延伸，師生即興對對子。
五、學(xué)寫生字，識記字形。
1、認識新筆畫
2、讓學(xué)生當小老師，說說怎樣記住果、風、北，書空。
3、在田字格內(nèi)練習書寫，每個字寫個。
4、展示作業(yè)，口頭組詞。
六、總結(jié)課文，齊讀課文
一年級語文上冊教學(xué)反思_一年級語文教學(xué)反思13
我認為良好的開端是一節(jié)課成功的一半，因此在開課之出我抓住學(xué)生喜歡小動物的心理導(dǎo)入新課：“雪地里來了一群小動物，它們都是誰？來干什么呢？”激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望。在從識字教學(xué)來講，字理識字重在學(xué)生掌握學(xué)習漢字規(guī)律和方法，從而提高學(xué)生分析、推理、運用能力。在識字中學(xué)生自己運用學(xué)過的知識和規(guī)律去觀察、分析、推理、發(fā)現(xiàn)，進而認識新的生字，掌握新的知識，形成新的能力。學(xué)生基本掌握了偏旁部首含義和一些獨體字知識，以及部分漢字構(gòu)字方法，音、形、義相聯(lián)特征，就能實現(xiàn)學(xué)習遷移，舉一反三，觸類旁通，理解新的漢字。
在本課的識字教學(xué)中，我在學(xué)生已有識字方法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供多種巧識巧記方法，如：采用動作直觀演示的形象記憶識記字形；引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較識字字形 “用、幾”；用學(xué)生喜歡的猜謎語的方式幫助學(xué)生識記生字等等。采用多種方法識字，不僅鼓勵學(xué)生調(diào)動多種感官識記字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，培養(yǎng)自學(xué)生字的能力，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生字的興趣。本課教學(xué)設(shè)計思路符合一年級學(xué)生年齡特點，字以動物的腳印形式出現(xiàn)，給學(xué)生一個亮點，對這些字充滿了無限的喜愛，更愿意采用多種方法，多種手段去愉快地學(xué)習。
多種練習形式也起到了更好地鞏固識字效果，如“小小郵遞員”，人人參與，人人體驗，學(xué)生積極性較高，“這樣的加減法你會做嗎？”形式新穎，使語文與數(shù)學(xué)知識巧妙融合，體現(xiàn)了學(xué)科間的綜合。
總之，這節(jié)課的整個教學(xué)過程不是很完美，在今后的語文課堂教學(xué)中，我一定切實落實新課程標準所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習方式，讓學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、充滿活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運用機智的語言，調(diào)控好課堂，認真上好每一節(jié)語文課。
一年級語文上冊教學(xué)反思_一年級語文教學(xué)反思14
《爺爺和小樹》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天,爺爺給小樹穿上暖活的衣裳,小樹不冷;夏天,小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼,爺爺不熱了.表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系的密切,和諧。教學(xué)的重點是：認識生字,理解重點詞句和練習朗讀。第一段是總起句，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關(guān)系。兩段的結(jié)構(gòu)方式相同，句式也一樣，教學(xué)時，我用重點閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來進行教學(xué)。借助句式：“什么時候，誰幫誰做什么�！眮砼n文。在看圖說話的基礎(chǔ)上，再進行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓(xùn)練中，來加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。在課堂操作過程中，我覺得對于第二段的理解與朗讀指導(dǎo)，時間是充裕的，學(xué)生能在課內(nèi)從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導(dǎo)是到位的。在教學(xué)第3段的時候，學(xué)生能很快地理解內(nèi)容，并能將朗讀的方法遷移運用于第3段，費時少而收效大。從總的課堂節(jié)奏來看，第一課時顯得冗長緩慢，第二課時內(nèi)容豐富而緊湊。這可能對學(xué)生的情況，比如紀律性，表現(xiàn)預(yù)計不足，還有老師放手讓學(xué)生自讀的無效訓(xùn)練，導(dǎo)致第一課時有些內(nèi)容沒按預(yù)設(shè)的完成。
以讀好課文為教學(xué)目標。重視朗讀與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生學(xué)讀書的意識，尊重學(xué)生的想法，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，一年級朗讀指導(dǎo)，先聽錄音，然后老師教讀，最后由學(xué)生自己讀，這樣讀書效果會更好。學(xué)生有個先入為主的概念，一開始給他一個良好的示范，為他順利地讀好課文打下基礎(chǔ)�！敖虒W(xué)在借鑒中進步，學(xué)生在模仿中成長�！睘槭裁床话l(fā)揮老師的模范作用，讓學(xué)生獨自在黑暗中摸索呢？
一年級語文上冊教學(xué)反思_一年級語文教學(xué)反思15
從年齡特點來看，一年級的學(xué)生對游戲最感興趣，所以“標準”明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為住�！弊裱@個原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了游戲，如開火車游戲、找朋友游戲（組詞）、拍手歌等。在游戲活動中，學(xué)生保持著一種激情，有著新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習在游戲與活動中變得輕松而愉快。
一節(jié)課學(xué)生主體參與的程度，自主性活動的多少，直接決定了學(xué)習的質(zhì)量。特別是一年級的學(xué)生，你若是不及時地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動中，他們會馬上轉(zhuǎn)移注意力，自己玩自己的了。我在教學(xué)aoouiu時遇到這樣的情況，當我準備教這些拼音字母時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認識，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，并讓讀得最好的同學(xué)教讀，糾正不正確的發(fā)音。同時，我也發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生誰都想當小老師，所以對學(xué)習就特別投入，有的學(xué)生甚至頭一天就開始了預(yù)習，所以，教學(xué)aoouiu的時候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學(xué)習熱情，讓他們嘗試自己編順口溜，進一步體驗發(fā)音方法。在學(xué)生看圖編順口溜之前，先給他們做示范。如學(xué)aoouiu時先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的，我們還可以根據(jù)它的發(fā)音來編各種各樣的兒歌，然后我讓學(xué)生通過看圖觀察，體驗發(fā)音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了兒歌：一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou等。這樣的探究體驗不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的興趣和創(chuàng)新精神，而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時，也訓(xùn)練了他們創(chuàng)造性思維。
在本節(jié)課中，讓學(xué)生以小組為單位的合作學(xué)習的環(huán)節(jié)比較少，主要是擔心孩子不會，怕控制不了場面。其實，課后想想孩子有著很大的潛能。只要你引導(dǎo)得法，多給他們機會，他們會因為自己能幫助別人感到自豪，也會因此喜歡合作學(xué)習，以后自己在這方面要加強指導(dǎo)和培養(yǎng)。
當然，這節(jié)課還存在很多不足或缺點，懇請領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予指正和指導(dǎo)。
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