《愛如茉莉》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的《愛如茉莉》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《愛如茉莉》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思1
《愛如茉莉》是五年級下學(xué)期的一篇語句樸實，但又感人至深的記敘文。文章講述了父親與母親之間那簡單、樸實而又感人的愛。這篇課文寫的事情雖小、平，但是表達的感情真，描寫的人性美。所以極易感染學(xué)生。如何引導(dǎo)學(xué)生去感受這份樸實的愛，如何指導(dǎo)學(xué)生去抒寫生活中這份真摯的情？我引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中，自主探究、體會、感悟。將朗讀與理解課文融成一體，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有滋有味。力在引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，挖掘語文因素——人物的對話、細節(jié)的描寫、環(huán)境的渲染等，通過對關(guān)鍵字句的咀嚼品味，對重點段的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟文旨。如文中一個溫柔的動作，“直奔”，通過讀音的比較，認識意義的不同，體會父親急切的心情。此時此刻，他心中只有一個目標(biāo)，那就是——醫(yī)院。他心里只想著一個人，那就是母親。一個“奔”字，淋漓盡致地表達出父親對母親的愛。另外，通過樸實的語言的描述，讓人不能不為之怦然心動。原來愛是媽媽病中惦念的餃子，愛是媽媽臉上恬靜的微笑，愛是為了讓彼此安睡，一個不敢動，一個不能動，甚至連陽光都賦予了人的情感。通過學(xué)生精讀體會，那靜謐美好的一切，永遠留在了大家的心底。當(dāng)說到結(jié)尾“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”我突發(fā)靈感，讀者、作者，包括教者、聽者讀到這兒，心靈都受到了強烈震撼，為什么作者用的標(biāo)點跟說話一樣平常？可不可以給學(xué)生創(chuàng)造的空間呢？于是我設(shè)計了一個問題：“如果這句話讓你加標(biāo)點，你會怎么加？”一石激起千層浪，大多數(shù)學(xué)生如我所愿，加上感嘆號，且讀得心潮澎湃�？梢粋�學(xué)生很深情地說：“我覺得結(jié)尾加上省略號更合適�！痹谖冶徽∥醋鞔饡r，她還聲情并茂地通過朗讀表達了自己的理解。她讀得那樣投入，那么專注，真有余音繞梁之感。此時，聽課老師和同學(xué)由衷的掌聲驚醒了我，我真為之驚嘆。
這便是學(xué)生通過文字，通過標(biāo)點能體會到的情感，真是意外的收獲。借機我讓學(xué)生明白：寫文章時，一個標(biāo)點就有著作者的溫度，更何況那些靈動的文字呢？這樣水到渠成，真正提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力。
語文課程必須開放拓展，讓學(xué)生通過小故事來了解大社會，真正學(xué)會做人。因此，教完課文，回歸課文時，我讓學(xué)生憑自己十幾年的生活經(jīng)歷談?wù)勛约簩鄣睦斫�，可像作者那樣打比方，結(jié)果學(xué)生的話匣子一下子便打開了，有的說愛如……有的說愛如……
我滿懷欣喜地總結(jié)：人生各個不同階段對愛的理解不同，需要我們用真心去體味，也需要真心付出，因為“有愛就有一切”，就用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的真愛，去領(lǐng)悟生活中愛的真諦。
但在本課堂上學(xué)生潛心讀書的時間還不夠，當(dāng)學(xué)生的回答出乎意料時，鼓勵、肯定還不及時。教學(xué)過程還可簡單些。因為簡單是一種境界，一種韻味，簡單的背后其實是深刻，是精要，是智慧，也是超越，簡單折射出的是教師精湛的教學(xué)藝術(shù)、深刻的教學(xué)思想。這樣的課堂會帶給學(xué)生秋天的天空一樣明凈澄澈的感受。今后我在教學(xué)中將奉行“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”，跟學(xué)生共同經(jīng)歷著生命的成長，精神的同構(gòu)，領(lǐng)略學(xué)習(xí)帶來的快樂和甜蜜。
《愛如茉莉》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思2
第一次深情地朗讀這篇課文時，我就流下了感動的淚水。感動于媽媽生病時仍牽掛著那頓允諾的餃子，感動于爸爸感知到媽媽生病時焦急的腳步，感動于那幅安靜幸福的相依圖……是呀，感動貫穿于全文的各個角落！鑒于此，我想：這課的教學(xué)不需要太多的講述，學(xué)生獨立地個性化閱讀應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)。于是，在充分的閱讀課文以后，我就給孩子們足夠的時間去品析。雖然這是第一課時的教學(xué)，各方面的教學(xué)點很多。但是，通過每位孩子充分地讀、品、說、再讀。孩子們體會到了父母之間的相互關(guān)愛。孩子們發(fā)現(xiàn)了“奔”、“怔住”、“躡手躡腳”、“布滿血絲”等這些詞語背后包含的深情。
同時，我們得清醒地看到：我們自始至終被感動的愛不是轟轟烈烈的，而是默默地、無聲地、自然地流露。這就是本文的文眼：愛如茉莉。怎樣讓“愛”和“茉莉”連接起來，這也是我始終在努力的。于是，我在揭示課題時，讓孩子們初識茉莉，在讀通課文時，我又讓孩子們體會“平淡無奇”的茉莉。而父母的一言一行，就是這樣簡單，平凡，卻飽含深情，就想茉莉一樣，雖“平淡無奇”，卻“潔白純凈”、散發(fā)出“縷縷幽香”。這樣，孩子們在最后的聯(lián)系生活實際時，才能夠去發(fā)現(xiàn)自己身邊那茉莉般的愛。
《愛如茉莉》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思3
《愛如茉莉》這篇文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院、爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉一樣平淡無奇卻芬芳怡人。讀了這篇課文,一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖出現(xiàn)在我眼前，不由想起“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。如何將這篇清新自然的課文上好，如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到父母那種平淡又真切的愛情？我精心設(shè)計這課的第二課時。
教學(xué)中我抓住一個“愛”字，讓學(xué)生在品詞品句中體會蘊藏在字里行間的真情，在尋找文中細節(jié)描寫時體會到人物內(nèi)心那至情至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。抓一句話，抓一個動作，抓一個畫面，學(xué)生通過獨立自主的研讀文本，學(xué)生間的相互交流探討，教師的點撥引領(lǐng)去品茉莉般的真愛。抓住細節(jié)，尋覓真愛。在這個環(huán)節(jié)中，我先教給學(xué)生閱讀的方法，提醒學(xué)生注意：第一、所有的愛，都是通過生活中一個個細節(jié)表現(xiàn)出來，所以我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光，去課文中尋找那些充滿愛的生活細節(jié)，例如一句話、一個不經(jīng)意的動作、眼神，可能流露的就是像茉莉一樣的愛。第二、所有的動作和細節(jié)都是通過語言描述的，所以我們閱讀課文時要關(guān)注語言。課文中的每一個字、每一句話都不是冰冷的，它是有溫度的，在學(xué)生交流時，我打算重點指導(dǎo)這兩處：第一處：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天給你爸爸包餃子吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下的�！弊寣W(xué)生通過讀，抓住重點詞語感受到“媽媽愛爸爸”同時通過引導(dǎo)學(xué)生讀“記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下的�！斌w會爸爸愛媽媽。是啊，如果爸爸知道媽媽生病了，他能吃得下餃子嗎？所以說這句話雖然是說媽媽愛爸爸，但是也可以看出爸爸愛媽媽，他們兩個人相互關(guān)愛。媽媽把爸爸吃飯看得比自己生病還重要。什么叫愛？就是把對方看得比自己更重要，這就叫愛！這就是像茉莉一樣的愛，雖然平淡，卻真真切切。
第二處：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉話帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。在這段話中，重點引導(dǎo)學(xué)生理解“叮囑”，從“叮囑”體會到爸爸愛媽媽，因為爸爸知道媽媽喜歡茉莉花，就叮囑我剪了一大把，讓媽媽每天都能聞到茉莉花的清香。抓住“緊握”這個詞，并讓學(xué)生聯(lián)系上下文說說爸爸為什么要“緊握”媽媽的手。最后我引導(dǎo)學(xué)生讀最后兩句話。這兩句話沒寫爸爸，也沒寫媽媽，卻寫陽光，你們看，這陽光有什么特點？（引導(dǎo)學(xué)生注意“探”，這里不用“照”“射”，而用“探”，好象陽光也通人性，不忍心打擾他們，悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。就像愛，撒播在小小的房間里。陽光雖然是景物，但這里的陽光有了人的感情，作者寫的是景語，但卻寄托著人的感情，所以要記住這樣一句話：一切景語皆情語。
這個“探”字，讓陽光有了人的感情，這一幕溫馨、靜謐、美好的畫面，要留在我們每一個人的心里。用心讀一讀這段話。引導(dǎo)學(xué)生體會愛是相互的，愛就是一種付出，在交流中不時有精彩，有思考，有啟發(fā)，更有真情實感。
《愛如茉莉》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思4
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，告訴我們真愛有如茉莉一樣潔白純凈，芳香怡人。讀了這篇課文，一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，我在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛情呢？于是我在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，又精心制作了課件，配上了美妙的音樂。課上下來基本達到了預(yù)設(shè)的效果。
設(shè)計該課時，我抓住“愛”這個字眼，讓學(xué)生在品詞品句中體會這份蘊藏在字里行間的真情，在尋找文中細節(jié)描寫時體會到人物內(nèi)心那至深至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。
一、善于捕捉細節(jié)，用心體會字詞
1.細節(jié)悟真愛。
父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細節(jié)中，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細節(jié)，并寫寫批注。學(xué)生通過獨立自主的研讀文本、學(xué)生之間的相互交流探討、教師的點撥引領(lǐng)，明白了字詞的意義與功能，知道了細節(jié)對于一篇文章的重要意義，讓學(xué)生真正感受到了“愛如茉莉”。
2.析詞品句，體會真情。
我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)學(xué)生理解“記住”“虛弱”“鉆”“緊握”等詞的含義，從而體會父母之間那份無微不至的關(guān)心；通過理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契。
二、賞讀體驗，品味真情
新課標(biāo)提倡，語文教學(xué)中要重視朗讀，以讀促講，以讀悟情。在本課的教學(xué)中，我抓住學(xué)生自主找到的幾個細節(jié)描寫的句子，讓他們自己讀，分角色朗讀，齊讀等多種讀的形式，自主的體會字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母之間的那份真情。
三、設(shè)計開場白，體現(xiàn)語文味
抓重點詞語，進行說話訓(xùn)練。
聽寫詞語：平淡無奇潔白純凈縷縷幽香裊裊清香 彌漫
這些詞語都和茉莉有關(guān)，茉莉在同學(xué)們心中是什么樣的？用上一兩個詞語來描述。
我這樣設(shè)計一是讓學(xué)生會讀并積累文中的重點詞語，二是進行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解詞語包含的意思的同時學(xué)習(xí)運用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，體現(xiàn)著濃濃的語文味。
四、尋找身邊的愛
現(xiàn)在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，不會體諒師長的良苦用心。他們往往忽略了身邊的愛，所以我就讓學(xué)生談一談身邊愛的細節(jié)。為了幫助學(xué)生理解愛就是生活中的一些細節(jié)，我讓學(xué)生補全“愛”的小詩，以“愛是什么？”為題讓學(xué)生談感受。學(xué)生說出了自己的感受：“愛是媽媽辛勤的汗水。”“愛是媽媽縫上的紐扣�！薄皭鄣膵寢尩膰Z叨。”“愛是媽媽煮好的香噴噴的飯菜�！薄藭r此刻，我想孩子們已經(jīng)真正理解了真愛。整個教學(xué)過程中，學(xué)生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，時時被真愛打動著。
當(dāng)然，這節(jié)課也有一些缺憾：執(zhí)教時還是沒能大膽地放開手給學(xué)生空間讓學(xué)生自己去慢慢體會、感悟真情，我有些環(huán)節(jié)又把自己的設(shè)計通過強硬的方式給學(xué)生，而不是始終順應(yīng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)。
讓語文課堂充滿茉莉的花香，在平淡中見真情，做到潤物細無聲，這是我們語文教師一直追求的！
《愛如茉莉》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思5
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。
題目十分新穎、別致，能激起人的閱讀興趣，但它也正是教學(xué)的難點：如何將“愛”與“茉莉”掛起鉤來？如何引導(dǎo)學(xué)生在文章的字里行間體會出“愛如茉莉”呢？
為了解決好這一難點，我在仔細研讀文本后，擬定了教法：摒棄按部就班的程序，遵循“簡簡單單教語文”的理念，根據(jù)教材特點和學(xué)生心里特點，對內(nèi)容大膽取舍，抓住題目和細節(jié)進行教學(xué)，整合成四個板塊：1、導(dǎo)入課題，初步感受茉莉；2、品讀課文，尋覓“愛如茉莉”；3、交流討論，品味“愛如茉莉”；4、歸納提煉，拓展延伸。
本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對愛有了切身的感悟。
《愛如茉莉》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思6
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。
題目十分新穎、別致，能激起人的閱讀興趣，但它也正是教學(xué)的難點：如何將“愛”與“茉莉”掛起鉤來？如何引導(dǎo)學(xué)生在文章的字里行間體會出“愛如茉莉”呢？
為了解決好這一難點，我在仔細研讀文本后，擬定了教法：摒棄按部就班的程序，遵循“簡簡單單教語文”的理念，根據(jù)教材特點和學(xué)生心里特點，對內(nèi)容大膽取舍，抓住題目和細節(jié)進行教學(xué)，整合成四個板塊：
（一）導(dǎo)入課題，初步感受茉莉。
�。ǘ┢纷x課文，尋覓“愛如茉莉”。
�。ㄈ┙涣饔懻�，品味“愛如茉莉”。
�。ㄋ模w納提煉，拓展延伸。
本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”詞語感受真愛，再適時地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對愛有了切身的感悟。
《愛如茉莉》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思7
本文用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。
文章在寫作上主要有以下特色：
一、以花為線索，借花傳情。
文章開篇就寫到修剪茉莉花枝的媽媽，由真愛像什么的問題獲得媽媽“就像茉莉花”的回答，這就引出話題，點明題意，開啟下文。
中間寫爸爸、媽媽互相關(guān)愛也不離茉莉花，爸爸叮囑“我”帶上茉莉花到醫(yī)院，到醫(yī)院又把茉莉花插進瓶里，在茉莉花中寄托了爸爸對媽媽的一片真情。
末了又寫到茉莉花，以其潔白純凈、幽香縷縷狀寫環(huán)境，點擊真情，并且由此及彼，以“愛如茉莉”作結(jié)揭旨，贊美真愛之情。
二、互相真愛，情意感人。
爸爸愛媽媽，媽媽愛爸爸，互相之間有著心照不宣的“真愛”，有著令人感動的情意，有如茉莉花一樣潔白清純，上面已經(jīng)在詞句分析中作了探解，這兒從略。
三、首尾呼應(yīng)，點題揭旨。
開篇提出話題，點明題意，通過媽媽之口說出“愛如茉莉”之意；結(jié)尾以“愛如茉莉”連續(xù)反復(fù)作結(jié)，揭示了“真愛”的內(nèi)涵，深化了意旨。
這樣，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)縝密，卻又不著痕跡，一切是隨文而來，自然有致，令人佩服。
為讓學(xué)生能從字里行間真切感受到如茉莉般的真愛，教學(xué)時，我特意作了一些安排。在讀第一部分內(nèi)容時，我緊緊抓住“平淡無奇”一詞，先讓學(xué)生結(jié)合平時觀察所得，說說茉莉的特點，再讓學(xué)生分角色朗讀，并從媽媽的話語中初識如茉莉般平淡的真愛。在指導(dǎo)學(xué)生讀第二段的時候，緊緊圍繞父母之間的相互關(guān)愛，讓學(xué)生通過反復(fù)讀去感受、體驗“真愛”之情。這部分文字淺顯易懂，但讀起來讓人感動。我讓學(xué)生讀一讀、畫一畫體現(xiàn)父母之間真情的詞句，再讀一讀、議一議、說一說。這樣一來，學(xué)生對文中所表現(xiàn)的如茉莉般純潔的愛認識得更深了。
《愛如茉莉》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思8
《愛如茉莉》這篇課文通過生活中的細節(jié)描寫，滲透出父母之間深深的愛。愛原來像茉莉花那樣，平淡無奇，但卻散發(fā)出縷縷幽香。我在教學(xué)這一課時，緊緊抓住這一特點，精心設(shè)計教學(xué)流程，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，仔細尋找課文中的能體現(xiàn)父母之間愛的細節(jié)描寫，慢咬細嚼，體會其中滋味，通過體會重點詞句和朗讀訓(xùn)練，體會父母之間以及和我之間的平 淡淡卻又散發(fā)著濃濃親情的愛。成功之處是：
一、以讀為主，貫穿全課。
在這堂課中，我沒有運用多媒體課件，一支粉筆、一張嘴。在初讀課文時就注意學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在讀通、讀順的同時，要注意體會字詞句所蘊含的思想感情。在精讀課文時，著重讓學(xué)生找出課文中的細節(jié)描寫，抓住重點詞句體會文字所表達的思想感情，同時，要求學(xué)生在小組中交流自己的感受，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我感悟的基礎(chǔ)上，再在全班進行交流，老師只給于一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。讓學(xué)生與文本進行深層次地碰撞，從而讓學(xué)生悟出愛如茉莉的真諦。
二、重點字詞 品讀感悟。
教學(xué)時，我把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生在文本中尋找描寫的細節(jié)，讓學(xué)生在文本中感受父母間的那份“茉莉愛”，在重點字詞的品讀中引起共鳴。如對“直奔”“探”、“輕輕”“躡手躡腳”“布滿血絲”的品讀感悟體會父母之間的平淡無奇的愛，教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，發(fā)言踴躍，體會獨特富有見解。
通過教學(xué)我認為如果在以下環(huán)節(jié)做得更好些，效果一定會更好。第一,課前要布置預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)的任務(wù)，節(jié)省課堂學(xué)生自學(xué)的時間，為學(xué)生品讀感悟留有充分的時間。
第二，學(xué)生朗讀的時間不足，特別是指導(dǎo)朗讀的時間不足，引起學(xué)生共鳴不夠。
第三，在挖掘孩子與父母之間的愛留給學(xué)生的時間有限，學(xué)生未能感受孩子與父母之間的孝敬與關(guān)愛。
《愛如茉莉》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思9
讀了《愛如茉莉》這篇課文，一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。我在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛情呢？于是我在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計了教案，又精心制作了第二課時的課件，配上了美妙的音樂。基本達到了預(yù)設(shè)的效果，但是還是有遺憾的。下面就這節(jié)課的整體設(shè)計、教學(xué)技能、教學(xué)策略的優(yōu)缺點及改進措施做一反思。
一、整體設(shè)計
本節(jié)課主要抓住細節(jié)及作者的情感變化品味大愛無痕、真愛無聲的父母之愛。所以在整體設(shè)計上我利用板書“愛如茉莉？！…”這樣的形式設(shè)計整堂課，可以使兩條線索平行進行，突破重難點。
在教學(xué)設(shè)計過程中，我用三種不同的形式展開：“病中囑托”；圖片捕捉法；小小辯論“父母真的睡好了嗎”。在這三個板塊進行中，強調(diào)抓細節(jié)、抓關(guān)鍵體會人物情感，并配以圖片、音樂反復(fù)朗讀，并且注重課文的補白，創(chuàng)造各種情景既讓學(xué)生讀懂文字背后的內(nèi)容又鍛煉的語言表達能力，讓學(xué)生加深體會。最后利用一首配樂小詩和許許多多生活中的其他平淡之愛結(jié)課，學(xué)生就就從課本走進了生活，也體會到了自己父母的平淡之愛，并且懂得了要你做一個懂得愛并且樂于付出愛的人這樣一個情感價值。
二、教學(xué)技能
在課文感知過程中，適時對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)以及對于音、圖、文、誦等教學(xué)技能的和諧處理的要求是很重要的。在這節(jié)課上我通過讓學(xué)生配樂朗讀、寫批注、讀中感悟、觀察插圖、聯(lián)系實際等，讓學(xué)生逐步感受語言文字的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學(xué)會語文學(xué)習(xí)。不過，讓我吸取的教訓(xùn)是，像類似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學(xué)法指導(dǎo)，不要讓過多的學(xué)法指導(dǎo)沖淡了花香�！稅廴畿岳颉愤@篇課文的，我既有圍繞文章的詞句來進行讀詞，用詞語說話，關(guān)鍵詞語的理解等。又有引導(dǎo)學(xué)生去思考文本以外的東西，所有的學(xué)習(xí)活動都是同時引入“于細微處見真情”等詞句促使學(xué)生感受語言，提升學(xué)生的語言境界。這樣的教學(xué)可以讓人感受到這是一節(jié)充滿文化氣息的語文課。
一個看似平靜的課堂，其實存在太多的思想。怎么讓這些思想統(tǒng)一在一起，共同去學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)？怎樣在有限的時間內(nèi)，把有用的信息傳遞給學(xué)生？這需要教師充分考慮。我在上課時就給學(xué)生留下空間，既是考慮到教學(xué)的需要，同樣是考慮到學(xué)生的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
三、教學(xué)策略
在教學(xué)策略上我以整體感知——逐個解讀——重點品讀——聯(lián)系實際——小詩作結(jié)的流程展開，利用鮮明的板書理清文章脈絡(luò)。
在各環(huán)節(jié)的實施過程中注意每一個過渡語的精心設(shè)計，用三種不同的形式學(xué)習(xí)三個板塊。層層遞進，重點賞析、品悟。
在媒體的使用上，這節(jié)課可謂達到了“用了有用，不用不行”的效果，對于課文插圖的配樂朗誦非常好的突破了文章重難點，情感達到了一個高潮；對于最后的配樂詩朗誦更是起到了回顧全文和情感升華的畫龍點睛的效果。
“教學(xué)是一中藝術(shù)”它的藝術(shù)性就在于每節(jié)課中的不完美。這節(jié)課也存在著不少問題。如關(guān)照文本中的詞句和文章整體的情感脈絡(luò)把握結(jié)合的不是那么自然流暢，顯得生硬；還可以在課末要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說說“你覺得愛如什么？”等等，這樣也許會聽到更動學(xué)生內(nèi)心的想法，真正以學(xué)生為主；學(xué)生讀書的感情還要加強指導(dǎo)，我想，在學(xué)生不熟悉的`情況下，如果我能給學(xué)生一點時間，讓學(xué)生互相讀一讀，這樣可能比老師的講解效果更好。
讓語文課堂充滿花香，這是我們語文教師一直追求的！然而在引導(dǎo)過程中，在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍差點因為問題的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學(xué)中，要更好地做到語文的人文性與工具性的交融。
《愛如茉莉》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思10
課上完了，我陷入了“后教學(xué)”的追問和反思中。我的課聽起來累嗎？文本的語言魅力發(fā)掘出來沒有？學(xué)生有沒有體悟“愛如茉莉”的深意？有沒有學(xué)會抓住細節(jié)描寫進行閱讀的方法……
如果說還是有點收獲的話，那就是：課還是簡單點好�！稅廴畿岳颉费詼\意深，是一首至真至純的愛的頌歌，茉莉自然地連綴全文，以平凡生活中的細節(jié)，來詮釋愛的真諦。因此我的教學(xué)也力求與課文特點協(xié)同起來，學(xué)生讀讀悟悟，悟悟讀讀，樸樸素素，簡簡單單。
教學(xué)目標(biāo)簡明。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該盡可能地單純，應(yīng)該有的要有，不該有的盡可能地刪除，而不是變化各中手段在它身上附加各中東西。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該盡可能地突出語言實踐，透過“內(nèi)容”，聚焦“形式”，指向“教語文”而不是“教課文”�；诖�，我把教學(xué)重點設(shè)定為“學(xué)習(xí)抓住細節(jié)描寫的方法進行閱讀體會愛如茉莉”。當(dāng)目標(biāo)簡單了，學(xué)生就容易做到一課一得，每天進步一點點，長久堅持下去，語文能力就會提高，就像南懷瑾先生所說“日積月累的工夫是偉大到令人敬畏的”。
教學(xué)內(nèi)容簡約。一篇課文，一堂課可以教給學(xué)生的很多。具體到《愛如茉莉》這篇課文，一共18個小節(jié)，如何進行取舍，把最精華的東西拿出來教給學(xué)生呢？“滄海橫流，只取一瓢”，我精選了課文的第9小結(jié)作為重點教學(xué)內(nèi)容，由第9小節(jié)始到第9小節(jié)終，緊扣其中最能撥動學(xué)生心弦的關(guān)鍵詞“緊握”進行細讀和品位，圍繞“緊握”移情體驗這樣睡的辛苦，在角色置換中體會爸爸無言的愛，再由“緊握”發(fā)散開來，尋找細節(jié)，感受真愛，讓課文中的“情”溢出來。
教學(xué)過程簡化。整節(jié)課以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生圈、點、勾、畫、思、悟細節(jié)中所蘊含的感人至深的情感，在品位語言文字的基礎(chǔ)上仿寫一個細節(jié)，使學(xué)生得意、得言、得法。課堂上始終引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟，經(jīng)歷自讀自悟的過程，每一步都力求實在，不走過場。始終在點撥、引導(dǎo)學(xué)生觸摸語言、探究文本，進行對話交流，進行扎扎實實地基礎(chǔ)訓(xùn)練。
教學(xué)方法簡單。我主要采用的就是“讀悟法”。就是引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟，咬文嚼字。張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！闭n堂上主要把“讀”貫穿課的始終，在讀書中向文本絮絮發(fā)問、請教、揣測、感悟，領(lǐng)會細節(jié)之妙。一遍一遍地讀，一次一次地悟，讀出自己的問題，讀出自己的思考，讀出自己的情感。這樣，學(xué)生從文字表面讀到了文字背后，培養(yǎng)了孩子善于觀察細節(jié)，敏感體會人間至情的情懷。
說到遺憾，還是要說讀，主要是朗讀指導(dǎo)不到位，沒有達到自己的教學(xué)預(yù)期。朗讀指導(dǎo)如何透過文字的甲胄，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的心與文本、老師的心一起跳動，是我今后要努力的地方。
《愛如茉莉》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思11
學(xué)生已學(xué)過很多以“愛”為主題的文章，但多限于“母愛”，像《愛如茉莉》這樣以“愛情”為主題的現(xiàn)代文卻是第一次接觸到。
上學(xué)期，上《清平樂村居》時，第一次大膽撥動了那根情弦：
當(dāng)問到什么是“相媚好”時，有一學(xué)生立即回應(yīng)“談情說愛”。全班哄笑。當(dāng)時也驚訝于該生的大膽表達，他撥動了所有學(xué)生懵懂的不好意思觸及的那根弦，但他說的基本正確，不該讓他面臨尷尬，更加不能使課堂走向嬉鬧，回應(yīng)所有學(xué)生“你別笑，差不多是這個意思�！嗝暮谩褪钦f彼此之間很親熱，親熱地聊天、打趣說笑�！睂W(xué)生興致更高了，趁勢引導(dǎo)想象說話，“這對老夫妻，喝了點小酒，帶著點微醉，在親熱地打趣說笑，他們會對彼此說些什么呢？”隨手拉起前排一個學(xué)生，他有點不知所措，帶點羞澀。喊他坐下，重復(fù)問題，不一會兒，該生主動舉手了，回頭請他說，“先說，是誰對誰說？老頭子對老婆子還是老婆子對老頭子？”他斷斷續(xù)續(xù)說，“老頭子對老婆子說，‘老婆子，咱們結(jié)婚這么多年了，還記得我們剛結(jié)婚時的情景嗎？’”繼續(xù)引導(dǎo)說話，“哦，老頭子想領(lǐng)老婆子回憶剛結(jié)婚時的情景。他們還可能說什么呢？”小學(xué)語文教學(xué)反思
那個直呼“談情說愛”的男生迫不及待了，“老婆子對老頭子說：‘老頭子啊，你都好幾年沒說你愛我了，我好想再聽你說一遍。’”口氣極撓人。再引導(dǎo)，“哎呀，老夫老妻了也需要不時甜蜜一下的嘛！”
一對女生舉手，想扮演兩人說話。學(xué)生間對話，這是我在引導(dǎo)說話時沒有想到的方式，學(xué)生自己“冒”出來了，教學(xué)相長��！“老婆子，那片竹林是咱倆親手栽種的，如今已經(jīng)高聳入云了，明天，咱們過去看看吧！”“好啊，明天一起去看看，它們見證了我們生活的變化啊！”不羞澀的學(xué)生積極說話，其他學(xué)生也都樂在其中，“同學(xué)們，我相信這一對老夫妻‘相媚好’的樣子在每個人的腦海中各不相同，讀書就是要這樣把文字讀活�！薄澳愀杏X這對老夫妻的生活怎么樣？”生答“美滿”“和諧”“幸福”�！八自捳f，‘只羨鴛鴦不羨仙’，任誰看到這樣的情景都會被打動的。再讀這兩句詞，把理解和感情讀進去。”有感情朗讀水到渠成。
那是我們第一回在課上共同“談情說愛”，彼此都有些不好意思，但交流下來，我知道了什么叫“思無邪”。
繼續(xù)交流了下片對三個兒子的描寫之后，我們回頭再品了“醉”字，“醉”不只是“喝醉”，更是“陶醉”“沉醉”，這樣的感情和睦、生活安寧怎能不讓人“酒不醉人人自醉”？旁觀的詞人也不免羨慕向往。那一課，我們都上的很開心，因為有情。
有了那一課的鋪墊，本課的教學(xué)思路更加清晰了：
一、感受愛：從字里行間感受“愛如茉莉，平淡無奇卻潔白純凈、幽香沁人心脾”。
“愛體現(xiàn)在細節(jié)處”，“愛是互相憐愛”。
二、交流愛：愛體現(xiàn)在細節(jié)上，談自己感受到的父母、朋友、老師對自己的愛。
辯析戀愛是電視上看到的那樣的嗎？
父母之間在愛嗎？結(jié)婚是戀愛的結(jié)束嗎？交流自己感受到的父母間愛的細節(jié)。
三、采訪愛：采訪父母，了解他們戀愛時對方為自己做過的讓自己最受感動的一個愛的故事或愛的細節(jié)。
四、追蹤愛：調(diào)查孩子成功采訪完成作業(yè)的比例，70%。
發(fā)現(xiàn)遭遇的困難——父母恥談或表示不記得了。
成功案例分享，詢問是如何和父母溝通的、何以能采訪成功，交流當(dāng)時父母的神態(tài)、語氣、對采訪的態(tài)度。
五、愛不完……
有一位學(xué)生在日記中對我說，“麻煩以后不要布置這樣肉麻的作業(yè)了�！蔽一貞�(yīng)，“這是愛的作業(yè)�！笨磥�，愛，依然是中國孩子羞于交流、需要學(xué)習(xí)的。愛不完，我愿意在自己更有體會更能發(fā)言之后給學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)。
《愛如茉莉》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思12
一是讓學(xué)生會讀文中的重點詞語，二是進行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解詞語包含的意思的同時學(xué)習(xí)運用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，體現(xiàn)著濃濃的語文味。嘗試了知道，學(xué)生現(xiàn)場反應(yīng)和自己的預(yù)想是相同的。一是因為學(xué)生通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)，對課文有一定的了解；更主要是我平時經(jīng)常給學(xué)生這樣的訓(xùn)練，所以他們才能很好理解這次的意圖。難怪有人說，一個語文教師的教學(xué)思路決定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的程度。語文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語言，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生在不斷的嘗試運用中，更深層次品味語言，培養(yǎng)對語言獨特的感受能力。
三、適時進行學(xué)法指導(dǎo)。
在課文感知過程中，適時對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生朗讀、寫批注、讀中感悟等，讓學(xué)生逐步
感受語言文字的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學(xué)會語文學(xué)習(xí)。不過，讓我吸取的教訓(xùn)是，象類似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學(xué)法指導(dǎo)，不要讓過多的學(xué)法指導(dǎo)沖淡了花香。教學(xué)《愛如茉莉》這篇課文的時，我既有圍繞文章的詞句來進行讀詞，用詞語說話，關(guān)鍵詞語的理解等。又有引導(dǎo)學(xué)生去思考文本以外的東西，所有的學(xué)習(xí)活動都是同時引入“于細微處見真情”等詞句促使學(xué)生感受語言，提升學(xué)生的語言境界。這樣的教學(xué)可以讓人感受到這是一節(jié)充滿文化氣息的語文課。一個看似平靜的課堂，其實存在太多的思想。怎么讓這些思想統(tǒng)一在一起，共同去學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)？怎樣在有限的時間內(nèi)，把有用的信息傳遞給學(xué)生？這需要教師充分考慮。我在上課時就給學(xué)生留下空間，既是考慮到教學(xué)的需要，同樣是考慮到學(xué)生的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
四、在修改和揣摩中升華。
從知道要上評優(yōu)課開始，我就醞釀著，準備著，想著該怎樣設(shè)計出新穎的流程，怎樣把握教材學(xué)習(xí)的重點，怎樣寫出富有詩意的引導(dǎo)語言。我在不斷地研究教材，不斷地搜索別人先進教學(xué)案例的過程中，尤其是結(jié)合我們身邊的學(xué)生的實際情況，覺得“感受語言”不必和“關(guān)注細節(jié)”割裂開來。最后教學(xué)設(shè)計中定下這樣一個學(xué)習(xí)目標(biāo)：關(guān)注人物的一句話，一個動作，甚至一個表情，走進人物的內(nèi)心世界，去感受茉莉般的愛。因為一句話、一個動作、一個表情都是通過語言表達出來的�！瓣P(guān)注細節(jié)”就是在“感受語言”。
閱讀原文，解讀教學(xué)參考書，欣賞教學(xué)配套課件，動筆撰寫教案等的一系列工作；到上第一課時時，我再讀教案，感覺一直關(guān)注的是自己的思路，沒有關(guān)注學(xué)生從學(xué)生的實際考慮，說白了，就是預(yù)設(shè)不夠充分。
接下來的時間，一邊在心中模擬著學(xué)生可能會說的話，一邊播放著自己設(shè)計的課件。漸漸的，對每個環(huán)節(jié)學(xué)生的交流情況逐漸心中有數(shù)起來；對兩處景物描寫的內(nèi)容，在《茉莉花》優(yōu)美的旋律中盡情朗讀的過程中，我被課文優(yōu)美的語言所感動。我豁然開朗，像這樣抒情性的景物描寫，不必讓學(xué)生拘泥在一個字或一個詞中，就讓學(xué)生像我一樣，在音樂的渲染下盡情地讀。語言的分量，真愛的魅力自然而然就會進入學(xué)生的心里。語言有時只可意會，不可言傳，說多了會像白開水一樣淡而無味。
實踐證明這些修改是有效的。整個教學(xué)過程中，學(xué)生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，時時被真愛打動著。“教學(xué)相長”，說的不錯，學(xué)生的發(fā)言有許多閃光之處，激發(fā)出我的激情和靈感。比如對于“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院�！币痪涞睦斫猓袀�女生說：“爸爸非常緊張媽媽，連聽我的解釋也來不及了，說明爸爸愛媽媽！”在正式上課的過程中，我采用句子比較法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散開去，很好地理解了這句話。
在課堂教學(xué)中，最大的感受是，教師對教材的鉆研特別重要，要學(xué)生體會到的內(nèi)容，教師必須能夠感悟到，然后才有可能讓大多數(shù)學(xué)生也感悟到。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不少問題。如關(guān)照了文本中的詞句，對于文章整體的情感脈絡(luò)把握就顯得稍弱；還可以在課末要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說說“你覺得愛如什么？”等等，都有利于學(xué)生鞏固對課文中心的理解。學(xué)生讀書的感情還要加強指導(dǎo)，我想，在學(xué)生不熟悉的情況下，如果我能給學(xué)生一點時間，讓學(xué)生互相讀一讀，采用多種形式的讀等。讓語文課堂充滿花香，這是我們語文教師一直追求的！然而在引導(dǎo)過程中，在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍差點因為問題的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學(xué)中，要更好地做到情境與問題的交融。
《愛如茉莉》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思13
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。
教學(xué)這一課我先從“愛如茉莉”這個題目入手。抓住“愛”的溫暖、博大、深情，引導(dǎo)學(xué)生一次次地朗讀“愛”字，初步感受“愛”字。接著教學(xué)“茉莉”兩字，讓學(xué)生注意容易寫錯的“茉”字。以此導(dǎo)入課題后，讓學(xué)生說說他們心目中的茉莉是什么樣的?并趁熱打鐵給出本文描寫茉莉花的詞語“ 平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”讓學(xué)生積累并靈活應(yīng)用。
“生活有真愛，細節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對愛有了切身的感悟。
現(xiàn)在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我為中心，而不會體諒師長的良苦用心。而“愛”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內(nèi)涵又太深，為了幫助學(xué)生理解愛就是生活中的一些細節(jié)，我以“愛是什么?”為題讓學(xué)生談感受。我先開頭說：“愛是什么?愛是媽媽的擔(dān)心，愛是爸爸的叮囑，愛是孩子們上課時專注的眼神，愛是孩子們那一張張純真的笑臉，愛是家長們的理解和支持，愛是家長們的關(guān)心和幫助……”在我啟發(fā)下，孩子們談的非常的投入：
“愛是媽媽辛勤的汗水�！�
“愛是媽媽縫上的紐扣�！�
“愛的媽媽的嘮叨�！�
“愛是媽媽煮好的香噴噴的飯菜�！� ……
此時此刻，我想孩子們已經(jīng)真正理解了愛的平凡。
《愛如茉莉》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思14
《新課程標(biāo)準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化生為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”
教學(xué)開始，我就把學(xué)習(xí)和思考的主動權(quán)交給了學(xué)生。首先讓學(xué)生從詩歌中去感受“愛”字，去體驗“愛”所帶給人們的溫暖。也為教學(xué)的開展奠定了較濃厚的情感基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，我把閱讀主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用“自己喜歡的方式”朗讀課文，自己去找句子，寫體會，為了讓學(xué)生在閱讀中能更好地理解自己所找的句子的內(nèi)涵，我讓學(xué)生帶著感悟讀自己的句子，區(qū)別于以往教師牽著學(xué)生讀的被動局面，讓學(xué)生在自學(xué)階段就擁有屬于自己的閱讀天地。
在教學(xué)結(jié)束時，為了讓學(xué)生更深入的體會如茉莉般平淡卻真切的愛，我積極引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事入手去思考，去感悟身邊的愛，讓學(xué)生明白愛就在身邊。這一設(shè)計使課文思想得到升華和延伸，關(guān)注了文本與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實踐的聯(lián)系，能讓學(xué)生更清楚地感受到每天來自不同角落的關(guān)愛，并懂得回報，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓愛真正“鉆”入學(xué)生的心田。
陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人�！睂W(xué)生置身于這種主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價值，走向創(chuàng)新的人生。
實踐證明，只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓語文課達到真正意義上的“心靈自由”、“言論自由”、“行動自由”，語文課堂才會真正成為師生共同學(xué)習(xí)探討的樂土。
《愛如茉莉》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思15
生活有真愛，細節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。
1、音樂創(chuàng)情境
音樂與文學(xué)，本身就有著千絲萬縷的聯(lián)系。音樂讓人有靈性。因此，在課的伊始，我就用聲情并茂的語言創(chuàng)設(shè)情感場，在最后學(xué)完全文后的總結(jié)時，我也配上了音樂。合適的音樂非但不會傷害語言，而且會讓語言自身的意味保持得更長久。盡管語文教學(xué)要回歸簡單，但也并不一定要談多媒體色變。
2、字詞促理解
語文教學(xué)有時也需要咬文嚼字。在字詞的感悟中，有助于學(xué)生讀懂文字的內(nèi)涵，體驗蘊含在其中的情感。在對“奔”字的教學(xué)中，我從語音入手，讓學(xué)生獲得語義的理解，從語義的理解感受當(dāng)時父親的心情。把語文學(xué)習(xí)的真諦隱含在這個字的處理中，引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺到文字的溫度。課堂教學(xué)永遠存在遺憾，感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動作的領(lǐng)會上還沒有到位，文中還有許多愛的細節(jié)還沒有來得及細細品味。
3、詩歌見真情
語文教學(xué)的核心是語言和思維的訓(xùn)練。優(yōu)秀的表達，必是思想錘煉的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生即興創(chuàng)作的小詩在課堂上靜靜流淌時，那一刻的我內(nèi)心被滋潤了�！皭郏且话汛髠�，為你遮風(fēng)擋雨。愛，是一束鮮花，芬芳怡人。愛，如甘甜的露水，滋潤心田；愛似燦爛的陽光，帶來無限溫暖……”即使是語言表達能力不強的孩子，也在最后的創(chuàng)作中吐露出了心聲。
也許，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度。這樣的教學(xué)，或許就是一種有效的教學(xué)。
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