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      2. 古詩《清明》教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-03-10 18:25:20 教學(xué)反思 我要投稿

        古詩《清明》教學(xué)反思范文

          身為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的古詩《清明》教學(xué)反思范文,希望對(duì)大家有所幫助。

        古詩《清明》教學(xué)反思范文

          古詩《清明》教學(xué)反思1

          古詩《清明》是晚唐詩人杜牧寫的絕句。全詩在語言上淺白如話,沒有用任何的典故,也找不到一個(gè)裝飾的詞,純是白描,連語序、句子也好像極其平易,先寫時(shí)令其后,次寫人物心情,末兩句則是行人與牧童的簡(jiǎn)單對(duì)話,平平常常的一首詩,好像并不是什么大手筆,卻有著其它詩不能比及的獨(dú)特魅力。

          我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,一開始,就出示:清明、掃墓、踏青。讓學(xué)生讀一讀,再說一說清明節(jié)我們會(huì)做些什么活動(dòng),學(xué)生一下子就進(jìn)入到熟悉的場(chǎng)景中來了。我就直接引入了這首古詩《清明》,讓學(xué)生和我一起寫課題,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

          初讀古詩,讓學(xué)生自己讀古詩。提出要求,讓學(xué)生在讀古詩時(shí),帶著要求去讀。讀完之后,檢查生字詞。用“開火車”讀,指名讀,小老師領(lǐng)讀等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這部分學(xué)習(xí)很有熱情。由于時(shí)間緊迫,我的設(shè)計(jì)還存在不少需要改進(jìn)的地方,還需要在今后的教學(xué)過程中不斷積累改進(jìn)

          古詩《清明》教學(xué)反思2

          這是小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,這篇課文講的'是關(guān)于清明節(jié)由來的一個(gè)感人肺腑的傳說故事。相傳,晉文公重耳流亡期間,隨臣介子推,在重耳餓得頭昏眼花時(shí),割肉奉君。他護(hù)主救國的舉動(dòng),感動(dòng)了晉文公。后來流亡了十九年的重耳當(dāng)上了晉國的國君,他不忘此事,想封介子推為官報(bào)答他。介子推一一回絕,為了躲避當(dāng)官,介子推背著老母親躲進(jìn)深山。晉文公想逼他出來,放火燒山。介子推寧可焚于柳下,也不接受恩惠,不圖富貴。晉文公懷念他,定他忌日的第二天為清明節(jié)。介子推不圖富貴,不居功勞的精神,激勵(lì)著晉文公執(zhí)政清明,完成治國安邦的大業(yè),百姓安居樂業(yè),也十分懷念介子推。因此,每逢清明節(jié)都要舉行各種活動(dòng)來紀(jì)念他。慢慢地清明節(jié)成為我國的傳統(tǒng)節(jié)日。

          本課設(shè)計(jì)時(shí)我從問題入手,再提煉出有價(jià)值的問題,以此為抓手,解詞析句,探究問題,深入地理解課文,從而達(dá)到知識(shí)、能力、情感共同提升。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我主要圍繞三個(gè)問題來理解課文:

          1、介子推割肉煮湯給重耳吃,他對(duì)晉文公的希望是什么?

          2、晉文公做到了嗎?你從哪兒可以看出?

          3、介子推死前留給晉文公的血書,你是怎樣理解的?重點(diǎn)理解“清明”的意思。(學(xué)生可以理解為不做昏君,做個(gè)清正、廉明、勤政的國君。)從介子推的割肉豐主,以及寧可被燒死,也不做官,來體會(huì)他那種不圖回報(bào),不圖富貴,不居功勞的高風(fēng)亮節(jié)。

          整節(jié)課雖然看似目標(biāo)完成得不錯(cuò),但我仍有一種說不出的感覺,因?yàn)榭傆X得還有那么一些學(xué)生,他們好像都是在云里,霧里似的。

          古詩《清明》教學(xué)反思3

          古詩是我國文化的瑰寶,學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,目的是讓學(xué)生領(lǐng)略我國古代的經(jīng)典文化,理解并背誦古詩,讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此,在教學(xué)古詩《清明》時(shí),我注重了讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并初步體會(huì)詩人所表達(dá)的意思。在教學(xué)古詩時(shí),采用多種方式讀,如:自由讀、同桌讀、范讀,小組讀、男女賽讀,使學(xué)生熟讀成誦。從而使學(xué)生慢慢喜歡上古詩。

          這首詩與我國的傳統(tǒng)節(jié)日清明有關(guān)。課前我調(diào)查了學(xué)生,學(xué)生對(duì)清明節(jié)的習(xí)俗知道很少,甚至部分學(xué)生不知道。所以我在本節(jié)課開頭設(shè)計(jì)了清明節(jié)的由來和相關(guān)習(xí)俗。目的是讓學(xué)生了解我國的習(xí)俗文化。在教學(xué)詩意時(shí),我結(jié)合制作的課件,讓學(xué)生看到春天花紅柳綠的畫面,幫助學(xué)生理解詩意。在教學(xué)詩意時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,教學(xué)詩意。在學(xué)習(xí)古詩后,我讓學(xué)生跟著視頻資料讀,學(xué)生積極性較高,效果很好。

          教完之后,反思整個(gè)教學(xué)過程,總是有些遺憾,比如:播放視頻時(shí),出了一點(diǎn)兒小故障,比預(yù)料的效果差了點(diǎn)兒。已學(xué)的電腦知識(shí)還解決不了這個(gè)小故障,真是悔恨自己知識(shí)還是少啊,應(yīng)該多學(xué)一些。再如:學(xué)生在老師示范下,能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓,但是指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味還不夠。再如:我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情沒有預(yù)料的高,教學(xué)時(shí),可能自己的激情還不夠。

          教學(xué)是門藝術(shù),永無止境,今后我要多學(xué)習(xí)。

          古詩《清明》教學(xué)反思4

          杜牧的《清明》是小學(xué)教材中一首膾炙人口的詩。對(duì)這首詩的教學(xué),大多數(shù)教師都只是叫學(xué)生背誦并默寫就完事。因此到了中學(xué),教師們提起這詩,要讓學(xué)生說說這詩的意境或大意,能講好的寥寥無幾?梢娖浣虒W(xué)效果并不好。那么該如何教好這首詩呢?我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)后的反思有以下幾點(diǎn):

          一、想象表演中揣摩古詩意蘊(yùn)

          理解詩的大意可以一下畫面提出這樣幾個(gè)問題:

          清明,這是一個(gè)怎樣的清明時(shí)節(jié)?雨紛紛,這是一場(chǎng)怎樣的雨啊?你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的情景?

          路上,是怎樣的光景了?行人,指的是誰呢?為什么在雨中趕路?欲斷魂,這是一種什么樣的心情哪?

          讓學(xué)生能根據(jù)畫面有自己個(gè)性的理解、感悟、收獲,讓孩子能有自己的語言。

          朗讀詩句:“借問酒家何處有,牧童遙指杏花村!毕胂螽嬅。同桌演一演。

          想象詩外之境。詩人看到杏花村會(huì)怎么做呢?

          二、總結(jié)學(xué)習(xí)方法,給孩子拐杖

          提煉總結(jié)學(xué)法:剛才我們是如何學(xué)習(xí)古詩的?(板書:讀古詩、想畫面、悟詩情)學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)方法,自學(xué)三四句,效果很好,同時(shí)也為今后自主的學(xué)習(xí)古詩提供了利劍。

          三、話題激發(fā)對(duì)詩歌意境的探究

          1、這詩寫清明前后,天氣多雨,雨絲綿綿,又密又細(xì)。春雨、行人、問路,牧童指點(diǎn)杏花村等構(gòu)成春天野外的雨景,這是什么樣的意境呢?

          2、“斷魂”如何理解呢?有作“失意落魄”解。認(rèn)為清明雨多,細(xì)密令人失魂落魄,表達(dá)詩人渴望安寧的思想感情。有作“消魂暢快”解。認(rèn)為“斷魂”是游興的一種反襯,說明行人即使欲斷魂也不愿還家。

          3、詩意種種:有“哀傷說”,認(rèn)為清明遇雨,淋濕衣裳沒有什么高興的,所謂“陰雨連綿煩煞人,掃墓悲痛不欲生。借酒澆愁在何處,杏花村頭酒旗昏。”有“掃興說”,認(rèn)為清明時(shí)節(jié),春游芳草,興致勃勃,不料遇雨,只得掃興而歸。有“陶醉說”,認(rèn)為春色翠綠,流連往返,春雨澆人,樂在其中。所謂“春色醉人喜雨淋,銷魂散魄不減興。猶有濃情覓酒家,舉杯賞花度清明!

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