《學(xué)會查“無字詞典”》教學(xué)反思3篇
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的《學(xué)會查“無字詞典”》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《學(xué)會查“無字詞典”》教學(xué)反思1
《學(xué)會查無字詞典》是一篇教學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的文章，對文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元學(xué)習(xí)成績的好壞，更影響到今后語文學(xué)習(xí)的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細地思索了本文的教法。
在讓學(xué)生對課文作整體感知的前提下，我又引導(dǎo)學(xué)生精讀理解了課文的一至八自然段，在教學(xué)課文的第九自然段時，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這，我沒有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學(xué)生站起來說：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學(xué)生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現(xiàn)實生活”。另一名生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準(zhǔn)確的感受。”聽了孩子們的發(fā)言，我表揚學(xué)生說得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現(xiàn)實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。課文中，爸爸引導(dǎo)“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同？學(xué)生答到：“理解‘驕陽似火’，先提出詞語，后在生活中找出解釋”，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現(xiàn)象，再與詞語對照�！蔽医又f：“很正確，這兩種方法都是查無字詞典的有效方法�，F(xiàn)在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋“驕陽似火”？學(xué)生聽了，興趣盎然，有的說：“夏天的中午，烈日當(dāng)空，馬路上的瀝青柏油都融化了，有的說：“小狗熱得受不了，在樹腳下伸舌頭散熱這種現(xiàn)象可以解釋”，看到孩子們真正理解了詞意，我又讓同學(xué)們回頭看眼前的黑板報，說說看到黑板報，你的腦海中會浮現(xiàn)哪些詞語，孩子們有的說“五彩繽紛”，有的說“豐富多彩”，真正地學(xué)會了第二種使用“無字詞典”的方法。
在教學(xué)最后一段爸爸的話時，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學(xué)生先進一步區(qū)別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語的能力并達到了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來對詞語的理解打下良好的基礎(chǔ)。
《學(xué)會查“無字詞典”》教學(xué)反思2
這一課原本想花二課時結(jié)束，沒想到上了三課時。主要問題可能是課前估高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
第一課時，主要還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了生字。在第一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課前布置了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生回家讀課文、圈生字劃新詞，然后查字典給生字組詞。結(jié)果課上檢查時，只有十幾位同學(xué)認真地完成了預(yù)習(xí)作業(yè)�？磥磉@方面的習(xí)慣要慢慢培養(yǎng)。在課堂上除了引導(dǎo)學(xué)生認讀生字，給生字組詞，識記生字外，還重點讓學(xué)生認讀了三個多音字“假”、“背”、“似”。教下來，感覺在學(xué)課文前就讓學(xué)生給生字組多個詞和辨析多音字的用法，一部分學(xué)生能接受，一部分學(xué)生不能接受，因為他不理解字詞。所以感覺字詞在學(xué)課文前讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音就可以了。等在學(xué)課文時再理解字詞并拓展，估計大部分學(xué)生能接受。
在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，由題目入手，讓學(xué)生讀題，提出問題。學(xué)生主要提了兩個問題。一是什么是無字詞典；二是如何查“無字詞典”。原本想按從整體到部分的思路引導(dǎo)學(xué)生圍繞所提的問題，來讀懂課文中詞句。但教學(xué)時不盡人意。我先圍繞題目提了兩個問題：誰在什么時候教誰學(xué)查“無字詞典”？課文中哪些句子講的是爸爸在教聰聰查“無字詞典”？學(xué)生找到了爸爸說的三句話。繼而我讓學(xué)生讀這些句子，說說爸爸如何教聰聰查“無字詞典”的？結(jié)果學(xué)生被卡住了，回答不上來。學(xué)生一下子還不能分析概括。
于是，我又上了一課，從讀好課文詞句入手，讓學(xué)生讀懂詞句的意思。比如課文第5節(jié)爸爸說的話，其實是委婉地指出，背詞典上的解釋理解詞語不可取，要聯(lián)系生活現(xiàn)象來更加深刻地理解“驕陽似火”這個詞語的意思。課文第7節(jié)爸爸說的話，其實是爸爸又在引導(dǎo)聰聰通過觀察波濤撞擊岸邊巖石的情景來理解“驚濤拍岸”的意思。之后，再讓學(xué)生讀最后一節(jié)爸爸說的話，說說爸爸說的話的意思。在交流的過程中再解決讀課題時提出的兩個問題。學(xué)生基本能概括出這兩個問題的答案。
最后，我讓學(xué)生說說讀了這篇課文后的收獲。學(xué)生有的.說：“我知道了‘驕陽似火’‘驚濤拍岸’這兩個詞語的意思”；有的說：“我明白了我們學(xué)習(xí)理解詞語，除了查詞典外，還要聯(lián)系生活實際去理解感悟詞語的意思，這樣才能理解得深刻，記得牢。
看來，三年級學(xué)生的思維發(fā)展還比較慢，還處于從具體到抽象的發(fā)展過程中。我們在組織教學(xué)時，要考慮到學(xué)生的認知特點，從學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)引導(dǎo)學(xué)生開展思維活動，發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達能力。
《學(xué)會查“無字詞典”》教學(xué)反思3
這是一篇學(xué)生比較喜歡讀的文章，因為文章的趣味性很強。我吸取了上第一課的教訓(xùn)，在上第一課時的時候我沒有多講什么，而是讓學(xué)生在讀中自己去認識課文。
一讀（輕聲讀）：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二讀（默 讀）： 劃出你不理解意思的句子。很多學(xué)生都把課文最后一個自然段劃了出來，我就借此機會教學(xué)生理解了意味深長，像這種意思比較深刻，很難理解的句子，我們就可以用意味深長來說！比如老師和小朋友講道理的時候，小朋友們就可以說老師意味深長地說。請大家想想，意味深長還可以用在什么時候？有一個學(xué)生聯(lián)想到了《奶奶的白發(fā)》這一課，文中奶奶摸著我的頭時，可以用奶奶意味深長地說：這白發(fā)一半是你給的，另一半是你爸爸給的。當(dāng)即我就給予了表揚，鼓勵孩子們要像他學(xué)習(xí)。
三讀（指名讀）：看看課文主要講了一件什么事情。學(xué)生通過預(yù)習(xí)時我布置的想想課文每個自然段主要講什么，在課上經(jīng)過那么多的朗讀，基本上能說出課文的主要內(nèi)容。在學(xué)生說到聰聰在爸爸的指導(dǎo)下，理解了驕陽似火和驚濤拍岸兩個詞語的意思時，我又讓學(xué)生找找哪些自然段是在理解驕陽似火，哪些自然段是在理解驚濤拍岸，這樣就幫助學(xué)生進一步理清了文章的脈絡(luò)，同時也教學(xué)生在閱讀課文的時候要學(xué)會自己分析。
整堂課，學(xué)生學(xué)的非常高興，積極性很高，因為他們感覺老師沒有牽著他們走，那些知識全是由他們自己讀書讀出來的！
第二課時教學(xué)片段（一）：
師：孩子們，文中的爸爸通過周圍的事物巧妙地理解了驕陽似火的意思，請大家開動一下小腦筋，還有什么樣的情景也可以解釋驕陽似火呢？
生小聲討論。
生1：夏天，我和媽媽一起去買新衣服，大馬路上真熱��！連柏油都變的軟綿綿的，這也是對驕陽似火很好的解釋。
生2：暑假里，我去鄉(xiāng)下奶奶家玩，看到奶奶家的小狗熱得趴在墻角直吐舌頭，我覺得這也是對驕陽似火的解釋。
師：看來這些小朋友已經(jīng)學(xué)會了用生活中的現(xiàn)象來解釋詞語了，他們平時肯定仔細觀察了我們周圍的生活環(huán)境，我們要向他們學(xué)習(xí)，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)片段（二）：
師：你們見過山崩地裂的情景嗎？
生：昨天晚上爸爸給我放的《宇宙超人》里面有！那個怪獸出現(xiàn)的時候，大山塌了，地上也裂了一個大口子，當(dāng)時我就想起了山崩地裂這個詞語來了！
生：上學(xué)期我們學(xué)《沉香救母》的時候，錢老師給我們看和課文有關(guān)的錄象，當(dāng)沉香舉起神斧劈開大山的時候，大地都好象要裂開一樣，我覺得那個情景也可以用山崩地裂來說。
師：這兩個小朋友說的真好！他們學(xué)習(xí)語文的精神值得大家學(xué)習(xí)！孩子們，原來在動畫片中也藏著學(xué)問，把以前的課文和現(xiàn)在的課文聯(lián)系以來也能學(xué)到新的知識。
師：接下來誰來讀讀老師手里的這張卡片？（出示：傾盆大雨）
指名讀，齊讀。
師：這是一種自然現(xiàn)象，誰見過？
生：上個星期六，我們這下了一天的雨，中間有一段時間的雨特別大，我媽媽去買菜，衣服都濕了呢！
生：暑假里，臺風(fēng)來的時候也下起了傾盆大雨，那雨下的真大！我在家里從窗戶里望出去，外面都是一片灰蒙蒙！同時還伴隨著電閃雷鳴呢！那雷聲可響了！我嚇的躲到被窩里去了！
學(xué)生笑！
教學(xué)后記：誰說孩子自己不會學(xué)習(xí)的！整堂課我的話不多，大多數(shù) 聲音都來自孩子們！最讓我覺得高興的是，在那個學(xué)生說完電閃雷 鳴以后，又有個孩子舉手，用一種熱烈的非常執(zhí)著的眼神看著我， 我就讓他起來發(fā)言，他說：我們教室里現(xiàn)在討論的這么熱烈，我覺得可以用熱鬧非凡來說！我還想告訴小朋友們，我們生活中的 現(xiàn)象并不一定都是用來解釋和自然現(xiàn)象有關(guān)系的詞語，還可以有一些其他的呢！聽了他的發(fā)言，我自己當(dāng)時都有稍微的一楞！因為在備課的時候，我無意中列出來的詞語都是和自然現(xiàn)象有關(guān)系的，而現(xiàn)在這個孩子幫我和學(xué)生提了個醒！當(dāng)時我就帶頭鼓起了掌，我相 信，這個孩子說的這句話比我的效果要好一百倍！
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