音樂(lè)《摘果子》教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的音樂(lè)《摘果子》教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
音樂(lè)《摘果子》教學(xué)反思1
這周學(xué)校開(kāi)展繪本上課，感覺(jué)很緊張，第一次開(kāi)會(huì)的時(shí)候正好抽到星期四的第三節(jié)課，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是最后一個(gè)了哈。最后一個(gè)也蠻好，準(zhǔn)備時(shí)間很充分。
這次我上的繪本是《摘果子》，故事內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很符合小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。我選擇這個(gè)繪本的原因是我覺(jué)得他能讓小朋友知道遇到困難的時(shí)候只要?jiǎng)幽X筋，就能想出好辦法。
星期四很快就來(lái)了，但是這天好湊巧，班主任老師不在，有事情去了，只剩下我一個(gè)人管理班級(jí)，直到我快要上繪本課了，我還是什么都沒(méi)弄哈，包括教案也沒(méi)打印出來(lái)，哎 ，腦子里連一遍都沒(méi)時(shí)間回顧下，腦子里充滿了就是負(fù)責(zé)好今天上午的事情。
當(dāng)我一坐在前面的桌子上的時(shí)候，心里慌來(lái)了，本來(lái)昨天晚上全部已經(jīng)想好背好模擬好的東西好像一下子消失了，但是慢慢的，我靜下心來(lái)了，可是哈，講的太快了，竟然時(shí)間還沒(méi)到。
最郁悶的是當(dāng)我在講題目的時(shí)候，我竟然講錯(cuò)了三遍 ，汗顏。
不過(guò)這個(gè)故事我很喜歡，最后和小朋友們一起跳摘果子舞結(jié)束，很開(kāi)心有個(gè)這么好的鍛煉機(jī)會(huì)，我會(huì)慢慢努力，慢慢進(jìn)步哈。
音樂(lè)《摘果子》教學(xué)反思2
在學(xué)校組織的校評(píng)優(yōu)課上我執(zhí)教了《摘果子》一課。本節(jié)課的教學(xué)，我注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)操作，使學(xué)生感受減法的含義。通過(guò)具體情境，讓學(xué)生編數(shù)學(xué)故事，不僅練習(xí)了減法計(jì)算，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，并且進(jìn)行禮貌待人的文明行為教育，基本上達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是走向數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這樣師生雙方忘卻了外在的期望壓力，全身心地投入到教學(xué)中，為教學(xué)情境所吸引，讓學(xué)生在做游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)。本節(jié)課的“比手指”“采摘”的活動(dòng)都起到了這樣的作用。
2、本節(jié)課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)生生活中熟悉的減法實(shí)例引入教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到有感而發(fā)、有話可說(shuō)，使他們感到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。可見(jiàn)數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，最后，再應(yīng)用于實(shí)際生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)、運(yùn)用到數(shù)學(xué)。
3、本節(jié)課根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，把5以?xún)?nèi)的減法的計(jì)算方法讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固練習(xí)，把減法的意義及減法與生活的聯(lián)系作為本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生在“摘蘋(píng)果”“看連環(huán)畫(huà)”和“根據(jù)算式舉生活中的實(shí)例”的正反兩個(gè)層次的活動(dòng)中逐步體會(huì)、理解減法的意義。
4、本節(jié)課注重從細(xì)微處入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。包括：認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；主動(dòng)與他人交流的習(xí)慣；提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；小組合作學(xué)習(xí)的能力等。
在教學(xué)活動(dòng)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，允許學(xué)生有不同的想法，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，使學(xué)生既獲得了知識(shí)，又發(fā)揮了個(gè)性特長(zhǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新智能打下了良好基礎(chǔ)。但是從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，合作意識(shí)還不夠強(qiáng)，需要進(jìn)一步培養(yǎng)。
音樂(lè)《摘果子》教學(xué)反思3
在生本課堂的新理念下，我在設(shè)計(jì)本課的主要思路就是以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己解決，自己總結(jié)，讓知識(shí)真正變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需。
一、拍手游戲，復(fù)習(xí)舊知
首先給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的課堂氣氛，我讓學(xué)生和我玩拍手游戲，互相說(shuō)數(shù)字，但組合起來(lái)不能超過(guò)5，這樣在游戲中就復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的5以?xún)?nèi)的加法。
二、創(chuàng)設(shè)情境，在活潑的氣氛中激發(fā)興趣。
“興趣是第一老師”創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)興趣最有效的方法。于是在新課引入時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)的，通過(guò)剛才一個(gè)小小的游戲看出同學(xué)們對(duì)前面的知識(shí)掌握的很好，咱們的好朋友笑笑為了祝賀你們，想送你們一些禮物，猜猜是什么呢?課件出示主題圖，用猜想激活課堂。猜想，指猜測(cè)想象，有神秘感，最易激發(fā)學(xué)生奇思異想。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，“猜”能開(kāi)放思維空間，誘發(fā)學(xué)生自覺(jué)地未知世界的無(wú)窮探索，碰撞出創(chuàng)新火花，因而借助猜想，挖掘?qū)W生潛能，是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的一把金鑰匙。
三、合作交流，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中感悟新知。
在本課的教學(xué)中，我有意識(shí)地為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過(guò)程，實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過(guò)程，既讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。
四、游戲?qū)嶒?yàn)，在愉快氣氛中體驗(yàn)成功。
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)也是情感交流的過(guò)程。愉悅和諧的`課堂氛圍可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課教學(xué)中，我利用5以?xún)?nèi)的減法的特點(diǎn)，讓學(xué)生用小手做游戲，邊動(dòng)手邊說(shuō)減法算式，學(xué)生興趣很濃，而且還能進(jìn)一步鞏固新知。讓學(xué)生在愉快的氣氛中得到提高。
五、注重課堂練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)新知的理解和掌握。
課堂練習(xí)，是一個(gè)學(xué)生鞏固，教師對(duì)學(xué)生所學(xué)新知的一個(gè)了解的重要環(huán)節(jié)，我用小動(dòng)物們想考考大家，每個(gè)人都想了一個(gè)難題來(lái)考你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)呢？讓學(xué)生在愉快的挑戰(zhàn)中不知不覺(jué)的對(duì)性知有了更深的理解。
六、評(píng)價(jià)語(yǔ)言激勵(lì)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總是時(shí)刻觀察每個(gè)孩子的變化，適時(shí)的用表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)他人，鼓勵(lì)等多種激勵(lì)的方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到我的評(píng)價(jià)，真正努力的讓學(xué)生成為課堂的主人，讓她們感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)。
音樂(lè)《摘果子》教學(xué)反思4
秋天到了，農(nóng)村的老百姓正值忙碌的豐收季節(jié)，幼兒把家里收獲的果實(shí)帶到了幼兒園，為了更好地感知秋天、感受豐收的喜悅，于是安排了這一次音樂(lè)游戲活動(dòng)《摘果子》，把大家心里的喜悅之情隨著音樂(lè)盡情表達(dá)出來(lái)。
由于在中班像這樣的韻律活動(dòng)很少，所以孩子們對(duì)活動(dòng)也非常感興趣。但是像學(xué)習(xí)踵趾小跑步的基本舞蹈動(dòng)作通過(guò)一教時(shí)還不能掌握，在以后的主題里應(yīng)該多放一些韻律活動(dòng)，讓幼兒多學(xué)有些舞蹈方面的技能，從而提高幼兒各方面的發(fā)展水平。
音樂(lè)活動(dòng)《摘果子》，要求幼兒感知音樂(lè)并能隨著音樂(lè)表演摘果子的動(dòng)作，從而體驗(yàn)參與音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣�；顒�(dòng)開(kāi)始，我以提問(wèn)的方式引題：“小朋友，秋天到了，果園里有哪些水果可以豐收呢？”孩子們都爭(zhēng)先恐后地作答，然后我播放歌曲，請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了歌曲后有什么感受？孩子們都說(shuō)很開(kāi)心，很高興等。接著活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，我又引導(dǎo)幼兒用拍手、拍退的動(dòng)作初步感受音樂(lè)的節(jié)奏。然后引導(dǎo)幼兒觀看“多彩的`果樹(shù)”，引導(dǎo)幼兒想象水果豐收的情景。請(qǐng)孩子們學(xué)一學(xué)果園里的叔叔、阿姨摘果子的動(dòng)作。孩子們非常主動(dòng)地站立，在位置前做起了“摘果子”的動(dòng)作。
待孩子們的表演結(jié)束后，我便請(qǐng)小朋友一起來(lái)欣賞我的“摘果子”的動(dòng)作。值得高興的是，孩子們看得可認(rèn)真了。然后我?guī)ьI(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)踵趾小跑步，讓幼兒體驗(yàn)到和同伴一起跳舞的樂(lè)趣。對(duì)動(dòng)作規(guī)范的幼兒我及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)幼兒能更好地練習(xí)踵趾小跑步。開(kāi)始有的小朋友就做的非常好，但是有的就始終協(xié)調(diào)不起來(lái)，慢慢的越來(lái)越多的人能做的起來(lái)了，而且動(dòng)作做的非常好，后來(lái)就越做越好看了。
為了讓孩子們進(jìn)入游戲情境中，我主動(dòng)走到表現(xiàn)的最好的孩子面前“吃”果子。見(jiàn)我吃得這么香，孩子們都羨慕極了�？吹胶⒆觽兡且浑p又一雙企盼的眼睛，我又放了一遍音樂(lè)，將游戲情節(jié)繼續(xù)下去，而且盡可能的“吃遍”全班每個(gè)孩子的蘋(píng)果。也就這樣，使孩子們一直保持著積極的態(tài)度，很好地掌握了 “摘果子”的動(dòng)作。
音樂(lè)《摘果子》教學(xué)反思5
通過(guò)本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)思考和疑惑。
思考一：讓孩子說(shuō)還是有限制的讓他們說(shuō)？本節(jié)課教學(xué)中，從動(dòng)畫(huà)入手到看圖說(shuō)圖意，學(xué)生的想像能力豐富，大膽說(shuō)出了生活中的減法故事，但學(xué)生收不住說(shuō)的欲望，叫我犯了難，后面還有更精彩的設(shè)計(jì)，我是讓學(xué)生打住還是讓他們盡興說(shuō)呢？必竟孩子有積極的情緒和興趣。
思考二：是生活中的數(shù)學(xué)還是數(shù)學(xué)中的生活？新《課標(biāo)》提倡學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)一個(gè)課間律動(dòng)片段，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)做個(gè)簡(jiǎn)單的操。再讓學(xué)生根據(jù)情景列出4個(gè)減法算式。這里未免過(guò)于牽強(qiáng)。我們提倡的是生活中的數(shù)學(xué)，而不是在數(shù)學(xué)中找一個(gè)片段表示生活，這種牽強(qiáng)附會(huì)顯得生硬和不自然，其實(shí)可以這樣考慮：聽(tīng)音樂(lè)，這段音樂(lè)有三段，當(dāng)?shù)谝欢谓Y(jié)束時(shí)，還剩下幾段？怎么列式？既符合生活實(shí)際又貫穿了音樂(lè)知識(shí)。
思考三：怎樣體現(xiàn)以學(xué)生為主體？我們常在教學(xué)理論中強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，但實(shí)際做起來(lái)還有很多過(guò)去的影子，更難的是一年級(jí)的孩子年齡小，如何去實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”？這有待于進(jìn)一步探究。
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