關(guān)于量一量比一比教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的關(guān)于量一量比一比教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
量一量比一比教學(xué)反思1
《量一量，比一比》是人教版二年級上冊第六單元中的一節(jié)實(shí)踐活動課。學(xué)生在本學(xué)期的第一單元已經(jīng)認(rèn)識了線段，形成了1厘米和1米的長度表象，完成了對線段、厘米和米的認(rèn)識。因此，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的定位就不能僅滿足于通過測量加深對米和厘米這兩個(gè)長度單位的認(rèn)識上，而要注重讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測量物體長度的過程，認(rèn)識身邊物體的長度，并在實(shí)踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，體會測量本質(zhì)，培養(yǎng)估測能力，構(gòu)建不同物體之間的長度關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的長度觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來的樂趣。
本節(jié)課的.活動分為兩部分，一是量一量，二是比一比，量是比的基礎(chǔ)，量為提供了可靠的數(shù)據(jù)支持，比是量的升華，在比的過程中學(xué)生能構(gòu)建物體與物體之間的長度關(guān)系，體會量的本質(zhì)，發(fā)展長度觀驗(yàn)。這是本節(jié)課的`主體部分，也是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用的環(huán)節(jié)。注意引導(dǎo)學(xué)生在測量之前先估測、步測同時(shí)注意把測量任務(wù)與生活實(shí)際相結(jié)合，體驗(yàn)測量的價(jià)值。因此，在課堂上，要求學(xué)生在交流中明確：每人身上的尺長度不一，并通過舉例、估測來體會身上的尺在生活中的用途，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。
在選擇測量的物體時(shí)，我有意識地選擇了學(xué)生身邊熟悉的事物，如肩寬、步長、兩臂展開的長、教室長、講臺長等，有了這些長度表象作為參照，就為后面用自己喜歡物體的長度去比較其他物體的長度打好了基礎(chǔ)。為了更有效培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，在學(xué)生測量活動之前，我要求每位小組成員先對所要測量的物體進(jìn)行估測，再進(jìn)行實(shí)際測量，并將估測數(shù)據(jù)和實(shí)際測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，這種對比可以調(diào)整學(xué)生對物體長度的感知，有利于提高學(xué)生的估測能力。估測也是需要有方法的，但從學(xué)生記錄的數(shù)據(jù)來看，部分學(xué)生估測時(shí)隨意性還是比較大。
在開展活動課前，我還曾有擔(dān)憂，因?yàn)榛顒诱n的變化因素太多了，學(xué)生會太吵、太熱鬧，但結(jié)果比我預(yù)想中還好，大家興趣很好，都積極合作，這應(yīng)該歸結(jié)于課前準(zhǔn)備和安排吧。我覺得，教師對各項(xiàng)活動準(zhǔn)備充分，對學(xué)生活動情況的預(yù)測到位。教師對小組合作的指導(dǎo)到位的話，會有事半功倍的效果的。我想，只要肯用心，我們的課堂一定會越來越好。
量一量比一比教學(xué)反思2
上課前，我在整理學(xué)習(xí)用品的時(shí)候，孩子們看到了我準(zhǔn)備的測量工具，一陣陣激動，我想，這一定是他們期待的數(shù)學(xué)課。本節(jié)課一節(jié)實(shí)踐活動課，考慮到孩子年齡小，好動并且好奇心強(qiáng)，我由兩個(gè)比賽引入新課，讓孩子感受到，測量長度時(shí)，需要選擇不同的工具。接下來的測量活動我首先帶領(lǐng)孩子認(rèn)識測量長度的幾種工具，比劃幾種長度標(biāo)準(zhǔn)；接著讓孩子小組活動進(jìn)行測量（一拃、一庹、肩寬、身高、桌子的高、教室的長）；最后利用身邊熟悉的“單位”表示未知物體的長和高，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了孩子的閃光點(diǎn)：在用自己選擇的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)動物身長和高時(shí)，馬上想要要用已知的長描述新事物的長，這真是學(xué)數(shù)學(xué)的好方法。但是也出現(xiàn)了小問題：首先，小組活動前，要求討論選擇測量工具，因?yàn)楹⒆記]有用過這些工具，對它們不熟悉，導(dǎo)致無法分辨到底該選擇哪種工具；其次，在測量桌子的高時(shí)，測量的結(jié)果很不符合邏輯，一組孩子不知道讀米尺哪邊的數(shù)據(jù)，導(dǎo)致測量桌子的高都是二十多厘米，也沒有意識到測量出了問題，充分說明，孩子對物體的長和高沒有直觀感知；最后，活動反饋時(shí)，孩子不知道怎么評價(jià)別組的匯報(bào)，需要強(qiáng)加鍛煉，提高表達(dá)意識。
本節(jié)課結(jié)束，我深刻的感受到：孩子們真的喜歡動手，我們的教學(xué)是否應(yīng)該再多一些實(shí)踐活動，多給孩子一些主動權(quán)，讓孩子們發(fā)自肺腑的去探索發(fā)現(xiàn)他們想尋找的。
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