《平行四邊形》的教學(xué)反思（通用8篇）
身為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《平行四邊形》的教學(xué)反思（通用8篇），歡迎閱讀與收藏。
《平行四邊形》的教學(xué)反思1
20xx年5月9日在xx市第一小學(xué)四年級(jí)三班上了我人生中第二次真正意義上的數(shù)字課《平行四邊形》這節(jié)課我主要讓學(xué)生通過(guò)觀察操作等活動(dòng)經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受平行四邊形的基本特征。對(duì)這一堂課不是很滿意，因?yàn)橹懊鎸?duì)的都是自己的同學(xué)扮演小學(xué)生或者是講微課，腦袋里想讓學(xué)生說(shuō)什么就說(shuō)什么，而現(xiàn)在面對(duì)的是一個(gè)個(gè)真正的小學(xué)生，沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)小學(xué)生的情況，導(dǎo)致和自己的預(yù)想有些出入。我整理了以下不足之處。
1、缺少課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，缺乏語(yǔ)言組織能力，課堂也不活躍，沒(méi)能水到渠成。
2、不能拖拖拉拉在每一個(gè)環(huán)節(jié)都是平均用力沒(méi)有突出重點(diǎn)，時(shí)間準(zhǔn)備不充分，還導(dǎo)致準(zhǔn)備的課堂活動(dòng)練習(xí)題沒(méi)講就下課了。
3、組織教學(xué)欠缺，不能吸引學(xué)生注意力只能靠著提高分貝來(lái)吸引學(xué)生。
4、在驗(yàn)證平行四邊形對(duì)邊平行時(shí)，沒(méi)有去規(guī)范他們每一步該做什么，而是讓他們照著樣子做，這種教法學(xué)生很有可能出錯(cuò)。
5、學(xué)生準(zhǔn)備了平行四邊形三角形等學(xué)具由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，控場(chǎng)能力不夠，不能很好的掌控住學(xué)生。
6、數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力。這一點(diǎn)我做的完全不夠，在課堂中我只顧講授知識(shí)，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生思維能力發(fā)展，例如拋出一個(gè)問(wèn)題后沒(méi)有去追問(wèn)。
雖然在課堂中一些地方不夠完善還需要改進(jìn)，但是其實(shí)在一堂課后，都會(huì)留下或多或少的遺憾，教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)有著遺憾的藝術(shù)。希望自己能夠用心思考，不斷提升。讓課堂更加精彩。
《平行四邊形》的教學(xué)反思2
本節(jié)課是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解平行四邊形的特點(diǎn)并認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)拉動(dòng)長(zhǎng)方形框架的活動(dòng)引入課題，也初步讓學(xué)生感知了平行四邊形易變形的特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)作了鋪墊。課堂上給學(xué)生充足時(shí)間放手讓學(xué)生用不同的方法制作平行四邊形，并讓學(xué)生聯(lián)系制作過(guò)程交流平行四邊形的特點(diǎn)，由于給了學(xué)生提供了充分的自主探索的空間，因此對(duì)于特征同學(xué)都是自己發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證了，課堂氣氛很活躍。對(duì)于平行四邊形高的認(rèn)識(shí)，我先讓學(xué)生量出平行四邊形一組平行線之間的距離從而揭示平行四邊形的高和底的意義。對(duì)于后面想想做做第6題：我課前先讓學(xué)生準(zhǔn)備好了，所以課堂上只是交流，用的時(shí)間也不多，但到最后，時(shí)間蠻緊的。總的感覺(jué)學(xué)生在探究平行四邊形特點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)到了科學(xué)探究的方法，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力得到了培養(yǎng)。
今天教了《認(rèn)識(shí)平行四邊形》，感覺(jué)課堂完全不能掌控了。本來(lái)這一堂課的內(nèi)容并不復(fù)雜，探究平行四邊形的特點(diǎn)、畫(huà)平行四邊形的高、練習(xí)。但是課堂上生成的內(nèi)容太多，比如，在講平行四邊形特點(diǎn)的時(shí)候，除了對(duì)邊相等、對(duì)邊平行之外，學(xué)生還會(huì)說(shuō)道平行四邊形的內(nèi)角和360°、一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角相加180°、把平行四邊形拉一拉能變成一個(gè)長(zhǎng)方形、對(duì)角相等等。學(xué)生說(shuō)了以后總得證明吧，又花了不少時(shí)間。在練習(xí)的時(shí)候，又會(huì)生成出許多新的問(wèn)題，比如“想想做做”第六題在找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的時(shí)候，除了找到邊沒(méi)變角變了之外，有的學(xué)生說(shuō)：“高變了�！庇械恼f(shuō)沒(méi)變，又是一場(chǎng)爭(zhēng)論，結(jié)果正面高變短了。所以我覺(jué)得講這種概念特別不容易把握時(shí)間，這些課堂上的爭(zhēng)論是學(xué)生智慧的體現(xiàn)，就算不能完成課堂任務(wù)也不能視而不見(jiàn)。
但是我覺(jué)得這堂課可以更加完美一些。比如課前讓學(xué)生先探討平行四邊形的特點(diǎn)及證明方法，然后一上課就引入正題，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上加以整理可能效果會(huì)更好。沒(méi)上過(guò)這課不知道這課這么難上。
今天教學(xué)了平行四邊形的認(rèn)識(shí)，主要是研究平行四邊形的特征和認(rèn)識(shí)平行四邊形的高并會(huì)畫(huà)出平行四邊形指定的底邊上的高。課中學(xué)生的思維比較活躍通過(guò)畫(huà)、擺、拼、圍的方法做出了不同的平行四邊形，在研究平行四邊形的特征上，花費(fèi)的時(shí)間稍微多些，學(xué)生通過(guò)量、數(shù)格子的方法得出對(duì)邊相等，通過(guò)平移得出對(duì)邊互相平行，還借助把平行四邊形的方法得出平行四邊形的內(nèi)角和，還得出平行四邊形其中的一個(gè)銳角與一個(gè)鈍角和是180度。
還畫(huà)出了平行四邊形與正方形、長(zhǎng)方形的關(guān)系圖。雖然書(shū)中關(guān)于平行四邊形的特征并沒(méi)有全部要求歸納得如此詳細(xì)，但學(xué)生已能仿照學(xué)過(guò)的平面圖形的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方法去研究平行四邊形了，這是我感到比較欣慰的。在平行四邊形的高這一部分時(shí)，原本是先讓學(xué)生閱讀書(shū)本中的概念，再讓學(xué)生仿照書(shū)本作高的，稍微做了一下調(diào)整，我先讓學(xué)生對(duì)照書(shū)本43頁(yè)底的平行四邊形，讓他們量出上下兩條邊間的距離，并畫(huà)出量到的這條線段。學(xué)生畫(huà)完后在投影上展示后我告訴學(xué)生：“這是平行四邊形的一條高”，再讓學(xué)生閱讀課本45頁(yè)的話，對(duì)照著標(biāo)出剛才所畫(huà)的高與底，再讓學(xué)生畫(huà)出這條底邊上不同的高，并比較這些高長(zhǎng)度與位置關(guān)系。最后教師以另一組對(duì)邊中的一條邊為底，讓他們對(duì)照概念畫(huà)出底邊上的高，再比較這些高，然后比較同一個(gè)平行四邊形的所有高的長(zhǎng)度關(guān)系。這一過(guò)程學(xué)生表現(xiàn)出的熱情是很高的，可惜就是時(shí)間花費(fèi)的較多，在練習(xí)完書(shū)本的想想做做后有些學(xué)生補(bǔ)充習(xí)題沒(méi)能全部完成。其實(shí)這一課的知識(shí)是非常飽滿的，這些擴(kuò)充出的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)過(guò)于雜，還需要在今后的練習(xí)中特別關(guān)照他們，使他們加深印象。但大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自己的驗(yàn)證能夠接受這些。
《平行四邊形》的教學(xué)反思3
平行四邊形這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候初步接觸過(guò)平行四邊形，了解生活中的平行四邊形模型，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)就從生活中的實(shí)物導(dǎo)入。
第一步：觀察實(shí)物，抽象圖形
我找到了一些圖片讓學(xué)生觀察，其中有單位門(mén)口的活動(dòng)門(mén)、多功能衣架、樓梯的扶手……，學(xué)生從中抽象出圖形。（多媒體出示）
第二步：動(dòng)手操作，合作探索
然后用學(xué)具擺出這樣的圖形，學(xué)生的個(gè)人學(xué)具不能擺成一個(gè)平行四邊形，出現(xiàn)矛盾沖突點(diǎn)，這時(shí)擺出的圖形是不規(guī)則的四邊形，由此引出平行四邊形的概念。
接著讓他們同桌合作，利用兩個(gè)人的學(xué)具合作擺出一個(gè)平行四邊形，通過(guò)這個(gè)過(guò)程找到平行四邊形的一個(gè)特征：對(duì)邊相等。然后繼續(xù)探究平行四邊形的其他特征或特性，小組合作，利用擺好的平行四邊形合作探究。教師在組間巡視，可以做學(xué)生引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者、合作者、欣賞者，充分了解孩子的收獲，為下面的教學(xué)做準(zhǔn)備。這段時(shí)間有的學(xué)生問(wèn)我可不可以看看書(shū)，我說(shuō)當(dāng)然可以，說(shuō)明你可以尋找資料了！15分鐘后讓學(xué)生匯報(bào)，我把他們收獲按照定義、特征、特性進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)，學(xué)生對(duì)自己小組的收獲進(jìn)行講解，尋找實(shí)例，理解掌握。有的孩子在看書(shū)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了平行四邊形的高和底，他們也很熱情地向同學(xué)們介紹，我讓他們進(jìn)行了畫(huà)高和底的練習(xí)，然后讓學(xué)生介紹自己對(duì)高和底的認(rèn)識(shí)，特別是引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到平行四邊形的高有無(wú)數(shù)條，同底的高相等。
第三步：拓展延伸，課后解題
讓學(xué)生利用本節(jié)課知識(shí)，做一個(gè)美麗的平行四邊形，把你的收獲和問(wèn)題寫(xiě)在上面。
總之，在這節(jié)課中，我充分考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，給學(xué)生充分的自主探究機(jī)會(huì)，嘗試提出問(wèn)題，然后在合作中解決問(wèn)題。發(fā)展學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
《平行四邊形》的教學(xué)反思4
對(duì)于性質(zhì)，從教材的呈現(xiàn)方式看，我以問(wèn)題為線索，通過(guò)觀察──猜想──驗(yàn)證──推理證明等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，以自主探索、小組合作探究的方式讓學(xué)生主動(dòng)獲得.如何真實(shí)的反應(yīng)教材本意，突出性質(zhì)的探索過(guò)程？如何徹底將學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)？我認(rèn)為八年級(jí)的學(xué)生，已具備了一定的觀察、分析、動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)及邏輯推理能力，若直接讓學(xué)生觀察圖形──提出猜想──簡(jiǎn)單度量──推理論證──給出結(jié)論，這樣難免有穿新鞋走老路之嫌，同時(shí)，也很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.尤其是對(duì)于性質(zhì)的證明，在僅有平行四邊形的前提下，如何解決線段相等、角相等這一推證難點(diǎn)也將因教學(xué)方式的生硬而變得更加難以逾越，教學(xué)效果可想而知.
我注重教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以比較為主線，以師生互動(dòng)、自主探究、分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學(xué)，貼近原有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，探究學(xué)數(shù)學(xué)，快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中互動(dòng)生成的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)模式，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
《平行四邊形》的教學(xué)反思5
平行四邊形面積的計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的面積和平行四邊形認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，平行四邊形的面積公式推導(dǎo)方法的掌握，對(duì)學(xué)習(xí)后面三角形、梯形面積公式具有重要的作用，所有平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，是本節(jié)課的重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由復(fù)習(xí)準(zhǔn)備導(dǎo)入新課，進(jìn)行新課，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，在復(fù)習(xí)中，教師先讓學(xué)生回答平行四邊形的底和高各是多少，以喚起學(xué)生對(duì)平行四邊形認(rèn)識(shí)的回憶，在通過(guò)把一個(gè)可拉動(dòng)長(zhǎng)方形鐵框拉成一個(gè)平行四邊形，使學(xué)生看到長(zhǎng)方形和平行四邊形之間的內(nèi)在聯(lián)系，為后面學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。新課突出了三個(gè)環(huán)節(jié)，一是引導(dǎo)學(xué)生初步探究，通過(guò)提出一個(gè)客觀的實(shí)際問(wèn)題，如果有一塊很大很大的平行四邊形草地，還能用數(shù)方格的方法計(jì)算它的面積嗎？小組討論。用問(wèn)題激起學(xué)生再次探究，可以把要探究的平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的什么圖形呢？二通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，用不同方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，并通過(guò)操作，觀察，找出平行四邊形與所拼的長(zhǎng)方形的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。三是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用公式正確計(jì)算平行四邊形面積，解決實(shí)際問(wèn)題，在練習(xí)中，一定要做到一練一小結(jié)，提醒學(xué)生要注意的問(wèn)題。
在拓展練習(xí)中，為了提高學(xué)生的判斷能力，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找計(jì)算面積所必需的條件，并根據(jù)條件正確地求平行四邊形的面積，效果還不錯(cuò)，整節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。
這節(jié)課也有幾個(gè)地方聯(lián)系不夠緊密，新課轉(zhuǎn)折不夠嚴(yán)密，練習(xí)強(qiáng)化不夠具體，操作時(shí)間不夠充分。
如果今后再上這節(jié)課，要注意練習(xí)的多樣性，要注意語(yǔ)言表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)性，還要加強(qiáng)動(dòng)手操作的訓(xùn)練，如讓學(xué)生計(jì)算一些沒(méi)有直接告訴底和高或近似平行四邊形要求它的面積，讓學(xué)生去量出需要的條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
《平行四邊形》的教學(xué)反思6
數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
平行四邊形和梯形的第二課時(shí)的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形的特點(diǎn)及各部分的名稱的含義。理解等腰梯形的概念、會(huì)畫(huà)平行四邊形、梯形的高。這節(jié)課是在學(xué)生初步了解了平行四邊形和梯形的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)知道了平行四邊形是兩組對(duì)邊分別平行并且相等，而梯形是只有一組對(duì)邊平行，同時(shí)我們還學(xué)習(xí)過(guò)過(guò)直線外一點(diǎn)向直線做垂線的方法。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，對(duì)于高的畫(huà)法應(yīng)該不是難點(diǎn)，而是重點(diǎn)，對(duì)于高的含義比較抽象，學(xué)生可能理解起來(lái)比較困難。因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)非常注意本節(jié)課難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的突出。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，注重孩子已有的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以人為本，用發(fā)展的眼光設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)平行四邊形的易變形的特點(diǎn)時(shí)，先從學(xué)生已經(jīng)了解的平行四邊形的特點(diǎn)入手，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出平行四邊形有兩組對(duì)邊分別平行的特點(diǎn)后，老師接著拋出問(wèn)題：平行四邊形除了這些特點(diǎn)外，你還知道平行四邊形有什么特點(diǎn)？學(xué)生一下子不太會(huì)想到易變形這個(gè)特點(diǎn)，這樣就激發(fā)起了學(xué)生求知的欲望，教師恰到好處的拿出平行四邊形教具演示變形這個(gè)特點(diǎn)，使學(xué)生很直觀的看到平行四邊形的邊的長(zhǎng)短沒(méi)有變化，而平行四邊形的高度發(fā)生了變化，從而得出平行四邊形易變形的特點(diǎn)，接著提出你在什么地方見(jiàn)到過(guò)這樣的平行四邊形？很顯然伸縮門(mén)。 使學(xué)生很容易理解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是理解高的含義，這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了比一比這個(gè)活動(dòng)，按高低不同的順序排列平行四邊形和梯形，當(dāng)學(xué)生排好順序時(shí)，教師提問(wèn)：你是根據(jù)什么排列的？很顯然，學(xué)生會(huì)回答是根據(jù)它們的高低不同。老師接著說(shuō)：如果我們把它們的高度在平面圖上畫(huà)出來(lái)就是平行四邊形或者梯形的高了。這樣學(xué)生對(duì)高的含義的理解就有了只可意會(huì)不可言傳的效果了。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)高的畫(huà)法。采用自主探究的方法。讓學(xué)生先獨(dú)立思考，在練習(xí)本上嘗試畫(huà)高，然后同桌交流。這時(shí)候要留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的思考空間，達(dá)到有效探究的目的。這樣以來(lái)后面的學(xué)習(xí)學(xué)生就會(huì)很輕松，有一種水到渠成的效果。
由于個(gè)別學(xué)生對(duì)平行線的應(yīng)用還比較陌生，因此，課前讓同學(xué)們根據(jù)平行線的畫(huà)法和平行四邊形、梯形的特點(diǎn)畫(huà)平行四邊形和梯形時(shí)，學(xué)生畫(huà)的比較吃力，導(dǎo)致影響了上課的時(shí)間，最后給孩子們留的思考等腰梯形畫(huà)法的時(shí)間太少了。
總之，用發(fā)展的眼光來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成的過(guò)程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開(kāi)發(fā)和鍛煉。
《平行四邊形》的教學(xué)反思7
本節(jié)課是以高效課堂教學(xué)模式為依據(jù)的小組合作學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，課堂上做到了讓學(xué)生全員參與，全程參與，剪、拼、觀察，思考，最后得出結(jié)論，盡力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好地探索出平行四邊形的面積，體驗(yàn)整個(gè)公式的推導(dǎo)過(guò)程，并會(huì)應(yīng)用，課堂上做到手、眼、口、腦全到，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)
1、活動(dòng)單引領(lǐng)。整節(jié)課的學(xué)習(xí)，討論、交流、展示都以活動(dòng)單為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)問(wèn)題明確，有層次，有梯度。從一開(kāi)始的“溫故知新”設(shè)計(jì)不同圖形的數(shù)格子是為本節(jié)課平行四邊形的面積做鋪墊，給學(xué)生滲透轉(zhuǎn)化的思想。交流合作時(shí)，給學(xué)生提出明確的合作要求：兩人合作，先剪拼再觀察思考，填寫(xiě)活動(dòng)單，交流討論，得出結(jié)論，小組展示，這樣的程序讓學(xué)生在討論交流時(shí)有依托而不是盲目地討論，防止討論交流熱鬧而合作流于形式。
當(dāng)堂檢測(cè)也是有一定的層次。先是根據(jù)公式計(jì)算，再次是告訴兩個(gè)底一個(gè)高，讓學(xué)生判斷用哪一個(gè)底，目的是讓學(xué)生明白底和高必須是對(duì)應(yīng)的，然后是實(shí)際應(yīng)用，這樣有梯度的設(shè)計(jì)練習(xí)，分散了難點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)有了坡度，從而獲得成就感，最后還為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)了拓展延伸，使各個(gè)層次的學(xué)生都有收獲。
2、學(xué)習(xí)結(jié)果當(dāng)堂展示。尤其是合作交流和鞏固練習(xí)部分。這樣更有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維，鍛煉思維和語(yǔ)言的條理性，而且有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。比如在合作交流展示時(shí)，要兩人合作，語(yǔ)言表達(dá)能力較好條理清晰的學(xué)生負(fù)責(zé)匯報(bào)，擅長(zhǎng)動(dòng)手操作的學(xué)生展示剪拼成長(zhǎng)方形的過(guò)程，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)有更大的提高。的在小組合議為什么沿高剪開(kāi)時(shí)，學(xué)生不一定能回答準(zhǔn)確，但通過(guò)小組合議以及和其它組的質(zhì)疑對(duì)抗中，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，學(xué)生也會(huì)有一種通過(guò)討論后，自己得出結(jié)論的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
3、匯報(bào)模式有約定俗成的語(yǔ)言，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，注意力集中，眼手腦全到，才能使課堂更有效，匯報(bào)時(shí)學(xué)生必須要有呼應(yīng)，一是對(duì)知識(shí)的理解，二是對(duì)匯報(bào)學(xué)生的尊重。
當(dāng)然高效課堂這種模式還夠熟練，還要進(jìn)一步完善，尤其是小組建設(shè)方面，很多的細(xì)節(jié)還要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步細(xì)化和加強(qiáng)。
這節(jié)課我還有很多不足之處：
1、對(duì)學(xué)生匯報(bào)沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)評(píng)價(jià)。
2、對(duì)學(xué)困生關(guān)注不夠。
3、時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，還需進(jìn)一步努力改進(jìn)。
《平行四邊形》的教學(xué)反思8
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算已掌握平行四邊形的特征，會(huì)畫(huà)出平行四邊形的底和對(duì)應(yīng)的高的基礎(chǔ)上教學(xué)。我能根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。
一、滲透“轉(zhuǎn)化”思想，引導(dǎo)探究
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要能夠?yàn)橥茖?dǎo)三角形、梯形面積的計(jì)算公式提供方法遷移。“轉(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)采用了“轉(zhuǎn)化”的思想，先通過(guò)數(shù)方格求面積發(fā)現(xiàn)數(shù)方格對(duì)于大面積的平行四邊形來(lái)說(shuō)太麻煩，然后根據(jù)觀察表格中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰(shuí)有關(guān)，該怎樣計(jì)算，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來(lái)推導(dǎo)它的面積。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再來(lái)探究它們之間的關(guān)系。這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。接著，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁，使學(xué)生清楚的看到平行四邊形長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程，以及他們之間的關(guān)系，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)
二、重視操作試驗(yàn)，發(fā)展能力
本節(jié)課教學(xué)我充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)數(shù)方格，讓學(xué)生剪拼，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，去主動(dòng)探求知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，從而找到平行四邊形的底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)的關(guān)系，高與寬的關(guān)系，根據(jù)長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬，得到平行四邊形面積計(jì)算公式是底×高，利用討論交流等形式要求學(xué)生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過(guò)程敘述出來(lái)，以發(fā)展學(xué)生思維和表達(dá)能力。這樣教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力都有重要作用。
運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積計(jì)算公式，可以有多種途徑和方法，我沒(méi)有把學(xué)生的思維限制在一種固定或簡(jiǎn)單的方法上，我尊重學(xué)生的想法，結(jié)果學(xué)生采用幾種剪拼方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來(lái)推導(dǎo)面積。
三、注重優(yōu)化練習(xí)，拓展思維
練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要方面。本課教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)練結(jié)合，既有坡度又注重變式。
第一題告訴學(xué)生底和高，直接求平行四邊形面積，規(guī)范格式，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到運(yùn)用公式，解決實(shí)際問(wèn)題。第二題出示含有多余條件的圖形題，強(qiáng)調(diào)底和高必須對(duì)應(yīng)，學(xué)習(xí)上更上一個(gè)層次。第三題考察學(xué)生靈活運(yùn)用公式求平行四邊形的底和高。第四題認(rèn)識(shí)等底等高的平行四邊形的面積相等�，F(xiàn)不要學(xué)生計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生撕開(kāi)它們的面積相等嗎？并說(shuō)明理由，讓學(xué)生明確兩個(gè)平行四邊形共底，根據(jù)平行線間的距離處處相等，它們的高也相等。本課練習(xí)能促使學(xué)生牢固的掌握新知。
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