如何讓思品課真正走進生活小學教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編精心整理的如何讓思品課真正走進生活小學教學反思，希望能夠幫助到大家。
如何讓思品課真正走進生活小學教學反思1
如何讓思品課真正走進生活：
一是善于“捕捉生活現(xiàn)象”，讓學生感悟道理�！白鹬貒�、熱愛國旗”的情感，對一年級剛入學的學生為說，是比較抽象和陌生的，因此在教學中，我結合教材的教學內(nèi)容，巧妙地捕捉了幾個“生活現(xiàn)象”（即國旗出現(xiàn)的幾個場景），用學生熟悉的場景，引發(fā)學生的學習動機和興趣，增強了學生對國旗的親近感和愛國情感，同時對下文啟發(fā)學生想象國旗為什么是紅*的以及幾個黃*的五角星分別代表什么也起到了一定的鋪墊作用。
二是善于創(chuàng)設“生活情境”，讓學生體驗情感。心理學研究表明：“情感在人的實踐活動中，在為達到的既定目標中，起著巨大的作用。”因此，思品課上要有意識地創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的，具有情感**的教學情境，以學生情，以情促行�！断抡n了，放學了》這一案例中，為了教育學生放學后怎樣合理安排看電視和做作業(yè)的時間，要幫助父母做力所能及的家務活和培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，老師創(chuàng)設了《放學后》這一小品，讓學生通過小品受到啟示。
三是引導學生“走進生活天地”，以便更好地指導學生行為�！墩n程標準》強調(diào)“社會實踐是本學科不可缺少的組成部分”。在教學中，教師要結合一些活動，帶領學生走進“生活天地”，解決生活中的實際問題，這樣有利于學生把道德認識應用到實際中去消化。
如何讓思品課真正走進生活小學教學反思2
為了培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，在數(shù)學教學中，我切實從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活，使他們體會到“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活，生活真有趣，數(shù)學真有趣”。同時也喚起了學生對數(shù)學的親切感。
例如：我在教學第六冊中的“估算”時，為了讓學生真正地理解：“估算”在日常生活中的實用價值，我提出了這樣的問題：“今天你們學習了“估算”后，在日常生活中有用嗎？誰能舉例說明？”。
生1：假如我是學校的辦公室主任，為了給學校節(jié)省開支，保*下學期的開學工作順利進行，可以用估算的方法來估算一下下學期全校同學大約要用多少本數(shù)學作業(yè)本。我先調(diào)查每個班每學期要用多少本，如果每個班要用220本，那么我校有26個班，就是說下學期全校同學大約要用6000本數(shù)學作業(yè)本。
生2：我如果是一個工程隊的隊長，要給別人建房子，我就可以用估算的辦法，估算出一棟樓房大約要用多少磚，多少水泥……就可以節(jié)省一些材料。
師：除了以上兩位同學舉的例子外，還有別的方面的例子或獨特的想法嗎？
生3：我覺得有時侯不能用“估算”，比如在醫(yī)院里，大夫給病人抓*時就不能用“估算”，必須要用精確的數(shù)據(jù)。
生4：我認為工人師傅在做機器零件時也不能用“估算”，必須要用精確的數(shù)據(jù)，否則，生產(chǎn)出來的零件就是次品。
……
聽了這兩位同學的精*發(fā)言，全班同學不約而同的為他們鼓掌祝賀。
因為學生有了這種“估算”的意識，所以能根據(jù)日常生活中的實際情況，舉出千姿百態(tài)的例子來。學生能夠把“書本世界”與他們的'“生活世界”聯(lián)系起來，改變了數(shù)學蒼白無味的狀態(tài)，給數(shù)學課堂增加了“營養(yǎng)”。學生能在現(xiàn)實世界中尋找生活素材，用具體、生動、形象可感知的生活實例解釋數(shù)學問題，體會到了數(shù)學的真正價值。這不正是我們的數(shù)學教學目的所在嗎？
如何讓思品課真正走進生活小學教學反思3
去年，有幸到鄉(xiāng)村小學去送課，所講內(nèi)容為《列方程解應用題》之列方程解含有兩個未知數(shù)的應用題。師生初次見面，為一掃拘束感，陌生感，融洽彼此間的關系，新課伊始，我與學生進行了簡短的交流，而當學生詢問到我的年齡時，我靈機一動，決定將先前準備好的例題拋到九宵云外。既然學生對此感興趣，何不于是我巧妙作答“女人的年齡是不能隨便告訴別人的�！蹦泻⒆R趣地坐下，我接著說“不過如果你能根據(jù)老師提供的信息算出來，那老師會很高興�！焙⒆幽樕祥W現(xiàn)光*。在必要的復習鋪墊之后，我順手將我與女兒年齡的相關信息板書于黑板上，編成一道和倍問題的應用題，請學生嘗試列方程解答。學生感興趣的運用所學知識和已有生活經(jīng)驗分析著，思考著，計算著，忙得不亦樂乎。在交流解題思路及方法時，學生思路清晰，算法多樣，之后我又將上述信息改換，編成一道差倍問題的應用題，學生自己順利解答。在此過程中，學生獲得了積極的情感體驗，內(nèi)在需要得到滿足。而我也輕松地完成了教學目標，收到了很好的教學效果。
教育心理學研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會有興趣。
小學數(shù)學新課程標準（實驗稿）強調(diào)"數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)"，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗數(shù)學的魅力。同時又指出："培養(yǎng)學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題。"這一要求揭示了數(shù)學與實際生活的關系，即數(shù)學來源于生活，數(shù)學又應用于生活，這兩者相互依存，缺一不可。因此，強調(diào)生活問題的數(shù)學化和數(shù)學問題的生活化這兩者的辯*統(tǒng)一，對于數(shù)學學習具有十分重要的意義。
現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉，也是數(shù)學應用的最終歸宿。只要細心地觀察周圍的世界，我們就能發(fā)現(xiàn)，生活處處皆數(shù)學。
因此在教學時，教師要從學生熟悉的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗出發(fā)，把數(shù)學教學與學生熟悉的感興趣的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，利用已有的數(shù)學知識去解決實際生活中簡單的數(shù)學問題，解釋周圍生活中的數(shù)學現(xiàn)象，是讓學生體會數(shù)學價值，體驗學習成功的最佳選擇。如此數(shù)學教學一定能綻放出生命的活力，學生學習數(shù)學的愿望和能力也將不斷增強。
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