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《百分數的意義和讀寫法》教學反思（精選12篇）
作為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《百分數的意義和讀寫法》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《百分數的意義和讀寫法》教學反思 篇1
“百分數”在人們日常生活中運用是非常廣泛的，學習百分數的相關知識，可以幫助學生了解周圍的世界，理解并解決生活中的一些實際問題，真切感受學習數學的意義。在《數學新課程標準》中也明確指出：“人人學習有用的數學”、“把數學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”、“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”，我們的數學源于生活，也用于生活。
下面就根據我這節課的設計意圖和教學情況進行反思：
一、“初步認識百分數”。
通過學生感興趣的話題導入新課，根據統計表提出“誰投籃比較準”引發學生思考，在交流后認識到可以用“求投中次數占投籃次數的幾分之幾”來進行比較，并將分數改寫成用分母是100的分數表示，讓學生初步體會百分數的特點和作用。接下去的一個環節，主要解決百分數的讀寫問題。根據調查，大多數學生在生活中已經大致會讀寫百分數，所以隨后由學生來把轉化為百分數的形式，并介紹百分數中各部分與原來分數的聯系，以及讀寫方法。既尊重學生已有知識結構，體現學生學習的主體性，也較能吸引其他學生的興趣。最后請學生交流88％（90％、86％）所表示的意義，讓學生會用“誰占誰的幾分之幾”來表述，也進一步理解和88％表達的意思是一樣的。
二、“生活中的百分數”。
百分數在生活中應用是非常廣泛的，先由教師根據最貼近學生學習的事例進行舉例。通過交流一些百分數的意義，幫助學生進一步感知百分數表示的是一個數是另一個數百分之幾的'數。不過從課上效果來看，這里舉的例子還存在問題。都是部分占總數的百分之幾，考慮還不夠周詳，所以對學生后面小結百分數意義造成了錯誤影響。除了體育達標率占100％外，其余兩個都可改掉，比如改成男生人數是女生人數的？％等等。
三、“百分數的意義”。
由于前面兩個部分處理不是很好，出現了問題，使得學生小結“百分數意義”產生困難，最后只能由老師進行揭示。百分比和百分率也是一帶而過。
四、“百分數和分數的區別”。
這是一個重組題，主要想通過本題的練習，使學生認識到百分數和分數的區別與聯系。當分數表示一個具體數量時，是有單位的；表示一個數是另一個數的百分之幾時，即兩個數的關系時，是沒有單位的。而百分數只能表示兩個數之間的關系。所以百分數是一種特殊的分數。最后讓學生通過“10月1日前，已經完成了計劃的95/100（95％）。說明還有（生：5％沒有完成）”等兩個問題，認識到百分數還可以表示一個整體中的部分與這個整體的關系。不過從上課情況來看，這個問題處理的還不到位，有點輕描淡寫的感覺。
五、“小知識”。
這一部分主要是想讓學生感受百分數在生活中統計和比較的功能。預想呢學生能進行一定的比較，例如日本森林覆蓋率比俄羅斯多27％等等。但是上課時提出的“你有什么想說的嗎？”這個問題似乎不太適合，如果改成“從這些信息中你能知道什么？”也許學生能從預想的方向思考了。當然這部分也想滲透人文教育，主要是環境保護教育。
六、“小游戲”。
通過游戲的形式，把數學與語文知識相整合。
《百分數的意義和讀寫法》教學反思 篇2
《百分數的意義》是第九單元的第一課時，本課的教學重點之一是理解百分數的意義，教學難點是體會百分數、分數、比的聯系與區別。
借助例題的學習，我先出示了三名運動員的投籃情況的統計表，統計表中呈現的是每一名運動員投籃次數和投中次數，然后請學生思考：如果你是教練，怎樣判斷哪名運動員的投籃成績好些？學生們經過思考馬上想出了辦法，交流時即刻有學生說出應該通過比較每人投中次數占投籃次數的.幾分之幾來比較。此時，我立即追問學生為什么，學生們聯系以前學習的知識說出了理由：因為每一名運動員投籃次數不相同，不能只看投中次數來判斷成績的好壞。應該說這一部分的導入是相當順利的。
課前我還布置學生去生活中收集一些百分數，所以課上讓學生進行了交流。有些學生找到了衣服商標上的百分數，如：100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。為了幫助學生更好地理解百分數的意義，我請學生們同桌之間先互相說說收集到的這些百分數表示什么意思，然后再請幾位學生全班交流，應該說課堂上的學習氛圍較好，學生們通過尋找生活中的百分數體會到百分數在生活中的運用，也能更好地理解百分數的意義。
上完本課后覺得不足之處是對于百分數與分數的區別僅僅借助練習十九的第三題是不夠的，很多學生還是不理解兩者的區別。我想在第二課時中要想辦法解決這一問題。
《百分數的意義和讀寫法》教學反思 篇3
昨天作為一名年輕教師,能和名師劉云娟老師去龍洲校區同課異構是榮幸的。同時我也很珍惜這次難得的學習機會。
《百分數的意義》我在上一屆學生時也上過。上一次我是以三位足球運動員罰點球的命中率引出的，但隨著學生生活水平的提高和見識面的拓寬，我發現學生在生活中已經接觸過百分數，并且對百分數有了自己的理解，盡管這些理解不是系統、抽象的。因此我大膽嘗試使用學生隨處可見的兩張衣服的標簽。讓學生從衣服面料上來挑選穿得舒服的衣服。從而讓學生感受到百分數容易比較。把課堂時間節省后放到了本課重點之一——百分數的意義。百分數的意義我分兩次不同層次的理解。第一次是把它放在學生自學前，讓學生自己說說對收集的百分數的理解。考慮到學生已是高年級學生，因此我放入了自學，讓學生帶找兩個問題去自學。當學生自學后解決了第一個問題后，我引導學生來嘗試說說課一開始出示的兩個百分數的意義。然后讓學生同桌間說自己收集的百分數的意義，再指名來說一說。當學生理解了百分數的意義后，我引導學生學生來思考百分數和分數的區別與聯系。當然，這個是本課的'教學難點，考慮到這一點，我讓學生讀了這個問題后，帶著這個問題去嘗試做判斷題，當學生遇到第一題今年宜昌的柑橘產量是89%萬噸。部分學生知道是錯的，但說不上原因也在我的意料之中。此時，我讓學生繼續做后面的題目，目的是讓學生在做完4題判斷后，在一次次的說明理由中，讓學生漸漸找出百分數和分數的區別與聯系。此時，我再引導學生到第一個判斷題，說明判斷錯誤的原因。我再適時引導，和學生一起總結出分數和百分數的區別與聯系。
當我聽了劉老師的課后，感覺劉老師的課上，學生很放松。自然學生學得就愉快也扎實。劉老師的課堂扎實有效，是我要學習的。讓我聯想到自己的不足：
1.在教學百分數的好處時，沒有讓學生切身感受；對于百分數是分母是一百的分數的另一種寫法，我沒有引導。而是把它放到了學生自學的環節。
2.對于百分數的意義的教學，學生對于百分率的解釋還不是很好。
3.百分數與分數的區別與聯系效果不是很好。
也希望老師們能幫我出出主意，怎樣才能有效教學百分數與分數的區別與聯系。同時我的教學語言也欠簡練。課堂調控能力也欠好。
在教學的道路上，我還是一個嬰兒，需要學習模仿，更需要有自己的創新，只有這樣，才能在教書育人的道路上越走越寬。
《百分數的意義和讀寫法》教學反思 篇4
課前讓學生開展找身邊的分數活動。生活是豐富多彩的，他們采來的“果子”也是豐富多彩的，然后回到課堂交流擴大“果子效益”。當然開放策略也指學生之間的交流與探討的的開放，課時給學生提供交流與探討的機會和場所。學生便會暢所欲言，積極參與學習探究活動。如在學生學會百分號的寫法時，我讓學生試著寫10個百分號，當大部分學生還未寫完，就突然襲擊讓學生停下來，讓學生根據自己寫的百分號的個數說一句有關百分數的話。
生1：我寫了四個百分號，
生2：我寫的百分號的.個數占了老師規定的個數的百分之五十。你們猜猜我寫了幾個？
生3：我寫了7/10。生4：我110%，在不知不覺中學生既掌握了百分號的寫法和意義，又啟迪了思維。
《百分數的意義和讀寫法》教學反思 篇5
課的教學讓我感受到：開放是教學中的一個重要策略。課前讓學生開展找身邊的分數活動。生活是豐富多彩的，他們采來的“果子”也是豐富多彩的，然后回到課堂交流擴大“果子效益”。當然開放策略也指學生之間的交流與探討的的開放，課時給學生提供交流與探討的機會和場所。學生便會暢所欲言，積極參與學習探究活動。
如在學生學會百分號的寫法時，我讓學生試著寫10個百分號，當大部分學生還未寫完，就突然襲擊讓學生停下來，讓學生根據自己寫的百分號的個數說一句有關百分數的.話。
生1：我寫了四個百分號，
生2：我寫的百分號的個數占了老師規定的個數的百分之五十。你們猜猜我寫了幾個？生3：我寫了7/10。生4：我寫了110%。在不知不覺中學生既掌握了百分號的寫法和意義，又啟迪了思維。
《百分數的意義和讀寫法》教學反思 篇6
本節課是教學百分數的第一節課，通過本節課的學習，學生會說出百分比數的意義，會讀寫百分數，并且會區別百分數和分數的聯系和區別。
上完這一節課，我覺得學生對這一節內容掌握得還是比較扎實的，絕大部分學生對百分數的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，完成后面的練習也很好。學生學習的積極性也很高，知識都是學生自己經歷探索、交流得到的，充分體現了新課改的精神。
在教學材料的安排上，由于時間的問題沒讓學生收集夠多的有關百分數的資料，所以本節課我就借助書上的情境圖，以孩子們原有的知識經驗為基礎，讓學生具體談談每個百分數包含的具體的意義，進而總結概括出百分數的意義，并充分體會到百分數認識與我們的生活實際的緊密聯系。
以學生為主體，為孩子們提供了一個可供獨立思考。在教學第一個環節時，學生談百分數的意義時，出現了困難。我意識到此時是他們相互交流，互相合作的'最好時機，我抓住這個機會，給他們合作的空間，這個問題很快得到解決。學生在總結分數與百分數意義聯系和區別時，又一次迫切需要交流，在學生激烈的爭論中，把分數與百分數意義本質上的區別和聯系總結的非常完成。兩次交流就把本節課的重點和難點都得到了解決，學生也感受到了成功的喜悅。
尊重學生，全體參與。在教學過程中我以多種形式的教學，鼓勵大膽發言，以尊重學生個性，發展學生思維為目標，從而提高了學生的素質。
課尾，通過在成語中找百分數，以及愛迪生的名言等，讓學生在積極思維的狀態中，結束新課，同時，享受到思維成功的樂趣。整個教學過程重視基本概念的形成過程，不斷激活學生思維，精心設計課堂練習，重視對學生進行思想教育等方面。有力的調動了學生的學習興起，增加了課堂數學于生活中的數學的密切聯系
但也有很多不足之處：在處理學習百分數的意義方面。由于教學這節課是臨時調整上后面的課，沒有讓學生做好充足的準備，還是覺得很遺憾。雖然也讓學生結合書上情境圖，算是結合了現實生活談了百分數的意義，還是覺得學生沒能親自體會百分數在生活中是無處不存在的。還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領悟到意義的內涵。
《百分數的意義和讀寫法》教學反思 篇7
整堂課我主要圍繞以下兩方面來引導學生探究新知
一、創設合理的教學情境。
課程標準十分強調數學與現實生活的聯系，通過教學使學生“認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值。”在教學中我密切聯系學生生活實際，由于學生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生，特別是女學生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點球”創設情境顯然激不起學生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學生感興趣的.投籃比賽，由于學生對投籃比賽較感興趣也更容易懂，所以學生通過說一說或是同伴互相探討，很快就想到可以看誰的投籃水平更高就派誰去，從而較容易地引出本節課要學的內容.。
二、數學與生活的密切聯系。
數學來源于生活，因此要讓學生更多地聯系實際，貼近生活，達到生活知識數學化。把生活中的鮮活題材引入課堂。在學生理解了百分數的意義及讀寫后，我接著讓學生展示課前收集到的百分數，并結合在前面得出百分數意義中說出自己搜集的百分數所表示的意義。教師再出示一些生活中的百分數并理解意義，讓學生充分體會到數學源于生活，生活中處處有數學，數學和生活密切聯系。在練習中通過當
小法官、比比誰棒、猜成語中的百分數，還讓學生體會學習數學的樂趣以及數學和其它學科的密切聯系。
仔細回想這節課，我自已感覺怕學生不會，總是小心翼翼的一步一步采用一問一答式，學生的主體性還沒有真正發揮出來。課堂雖然活躍，但是學生自主探究還不夠放手，老師說得太多，像這種概念課確實不知怎樣上，所以請各位領導老師多提寶貴意見。
《百分數的意義和讀寫法》教學反思 篇8
通過教學《百分數的認識》一課，我又豐富了新課改理念付諸教學實踐的經驗。我覺得這是一節平實和真實的課。新理念的優越性在課堂上得到充分展示，“以學生發展為本”成為現實。
1、課堂關注的是數學與生活的密切聯系。
在本節課的教學中，無論是在引入課題時，還是在百分數的意義的教學中，教學內容的選擇都緊密聯系學生的生活實際，使學生認識到百分數在生產、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了課前讓學生在實際生活中去收集百分數的活動，有利于培養學生的實踐能力。
2、課堂關注的是學生已有的知識與經驗。
這節課知識生長點是建立在學生完整掌握分數意義、并對百分數已經有一個模糊不清的感知基礎上，通過學生認知沖突使學生產生強烈學習欲望：什么是百分數，百分數的好處和用途。關注學生已有的知識與經驗因此我打破了原有教材的編排，不從百分數的產生入手，而是由學生交流信息提出問題入手。
3、課堂應把學習的主動權交還予學生。
本課的教學，我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生經歷了“在實例中感知，在思辨中發現，在運用中理解，在總結中應用”的學習過程。在這一愉悅的課堂中，學生能力得到了發展，個性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發。
4、課堂關注的是學生收集信息，應用信息能力的培養。
當今受教育者已不再滿足于是一個只會吸納大量事實信息的人，而應該是一個知道如何在大量紛繁復雜的信息中進行檢查、評價和應用所用信息的人。如在理解百分數的意義這個問題時,我讓學生從自己收集的信息中說,說出百分數的具體含義.
從備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的'難題是教學板塊之間的銜接等細節的處理。正所謂“細節決定成敗”，我想可以從兩個方面來反思：一是環節過渡語言的組織。怎樣的過渡語既能將兩個教學板塊自然的過渡，又能將之有機的結合、層層的深入呢？二是在“吃透教材、找準教學的起點、優化教學內容”這三個方面更進一步的探討與學習，希望能站在更高角度去駕馭課堂、引導學生。
《百分數的意義和讀寫法》教學反思 篇9
今天教學了百分數的應用第一課時，這一例題看上去很簡單，好像不就是把前面學過的分數用百分數來表示嗎？但是我想：這兒的百分數應用題就只是穿前面分數的舊鞋走百分數的新路嗎？很顯然不是的，這節課內容還是很豐富的，但也是有一些難度的。
難處之一：怎樣理解“實際造林比原計劃多百分之幾？” 這一問題學生容易想到的是書的第一方法，先求出多的面積，再去除單位“1”的量。對于第二種方法學生一是很難想到，二是對“－100%”的理解，就是要把計劃的看作1去減，這一點對分數意義理解不深入的學生理解起來可能會一知半解。要想很理解第二種方法，關鍵還是要借助前面的線段圖，直接用兩個量求出現在是原來的百分之幾，再結合熟悉的思維求多想減，想到用現在的'減原來的，結合圖想到原來的量是單位“1”，就是100%，繼而用減求出問題來。
難處之二：這兩題的結果相同嗎？為什么？學生的第一感覺是相同的，因為這在分數之前，這兩個問題的列式是一樣的，結果是相同的。但是算下來為什么卻不一樣呢？解決這一問題，關鍵是看結果兩個問題，列出各自的關系式來，再進行比較，從中明白，兩次的除數不一樣，也就是單位“1”的量發生了變化。
從課堂的實際過程看，學生畫線段圖還是很容易的，但是我覺得“試一試”也應讓學生畫一畫，這樣讓學生也體會一下這兩題在畫圖中的共同點與細微區別：共同點是都是先畫單位“1”量，再畫比較量，區別是例題先畫的是計劃的面積，試一試是先畫實際的面積。兩次圖中所標單位“1”的位置是不同的。這也正是本課的教學難點，圖中直觀的體現，能利于更多的學生理解解答的方法。
《百分數的意義和讀寫法》教學反思 篇10
百分數的知識對六年級學生來說并不陌生，而且百分數這一知識本身就來源于生活實際，并服務于生活，在日常生活中的運用得十分廣泛。在教學百分數意義這一內容時，我發現教材是通過呈現一些生活當中存在的百分數的例子，提供一些實際的素材，讓學生理解百分數的意義。這樣安排，我覺得略顯單薄，似乎不能完全體現百分數產生的價值及在比較中的優勢。在教學中我就先讓學生說說自己對百分數已經有了哪些了解，還想了解些什么。
并讓學生思考以下4個問題：
1、人們為什么喜歡用百分數？
2、分母是100的分數是不是百分數？
3、一支鉛筆長多少米，可不可以說“一支鉛筆長17%米”？
4、100%是不是最大的百分數。
這樣既關注了讓學生經歷百分數產生的過程，又讓學生體會到百分數產生的`必要性，感受百分數產生的價值和作用。
在教學百分數的應用時，我力爭做到數學與實際生活的緊密聯系，注重培養學生應用數學的意識。借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地幫助了學生理解百分數的應用題的數量關系和實用價值。注重改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式。在教學過程中，出示例題、習題時，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養對數學的興趣。
本單元的教學中不足之處主要有：
1、對概念的形成過程關注不夠，對于不同的學生，教學策略還需要調整，不能憑想當然通過一個例子或演示，就抽象出數學概念，然后讓學生背概念。由于學生對概念學習缺乏參與和體驗，因此對概念的理解是一知半解，似懂非懂。數學課程標準中也指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。今后應注意把握好教學的起點，在開展教學活動前必須要了解學生已經知道了什么。
2、對百分數應用題的解法多樣化及學生靈活、合理選擇算法能力的培養還不夠到位，對于百分數應用題的開放練習及加深練習訓練得也比較少。部分學生對應用題的認真審題、分析數量關系、采用適當的方法正確解答問題的能力都還有待提高。
《百分數的意義和讀寫法》教學反思 篇11
課后反思
1、百分數是在學生學習了整數、小數，特別是分數概念的基礎上教學的。學生在日常生活中見過百分數，會讀百分數，有些學生知道一些百分數的具體意義。
2、學生在自主理解百分數意義時，最容易借助已有的分數知識，也用等分單位“1”的方法來理解百分數的意義。此時老師要明確指出：等分單位“1”是分數意義，今天學習的百分數要用另一種方法來理解它的意義。
3、大部分學生對新知識了解得不錯，但對于用語言表達百分數的含義的題目，學生出現許多種不同的答案，需要統一說明。對于一些比較靈活的題目，學生還是把握不準。
4、部分老師利用自己的教具貫穿整節課，可能使教材的主題圖和例子的.學習沒有充足的時間在本節課內完成，但如果不講解，讓學生自己領會，可能效果不夠明顯。
2、百分數和分數、小數的互化
課后反思
1、學生學過小數與分數的互化和百分數的意義。
2、這節課的內容難度不大，教學時，應把重點放在學生自主發現方法，完成知識的遷移上。
3、練習方法的多樣化能激發學生的興趣，讓學生學起來倍感輕松。
4、部分學生在進行百分數與小數的互化時，出現不知向左移還是向右移動小數點的情況，有時還漏添百分號。
3、用百分數解決問題第1課時
課后反思
1、畫線段圖是一種很直觀的方法，但是有部分學生不習慣使用。
2、在充分理解的基礎上學習，學生能積極參與、主動探索，課堂氛圍比較活躍。
3、小組合作，自主探索活動的時間較難把握，教學時前松后緊，注意調控好教學活動的節奏。
3、用百分數解決問題第3課時
課后反思
1、學生已知道“求一個數是另一個數的百分之幾”的解決方法。
2、“求比一個數多幾分之幾的數是多少”是學生學習本節課的基礎。
《百分數的意義和讀寫法》教學反思 篇12
今天有幸聽了一節新鄉新區小學六年級的一節《百分數》第二課時的實錄課。當然，因為目前的疫情我們沒有真實的走進課堂中去，而是自己一邊聽課一邊充當學生，一邊思考著問題，一邊想著學生面對這樣的問題會怎樣回答，真正從學生的角度理解了我們的課堂狀態。
王老師一開始就從我們當下的疫情出發，結合現實情境，體現了數學源于生活的實際情況，比如：“同學們，因為秋冬季是流感的高發季，而我們現在的新冠疫情仍然不樂觀，面對很有可能出現的疫情反撲我們都要做好防護，從自身做起，加強鍛煉，每天堅持和一瓶純奶，那你們知道純奶的成分嗎，我們來一起看看吧！”這樣的開頭，直接就把學生帶入到探索的.欲望中去，課堂中融入生活中的問題，巧妙的體現數學的人文色彩。然后課堂中通過五個建議（多喝奶、注意保暖、勤洗手、多運動和多喝水），連成一條明線帶著學生讀寫百分數，理解百分數和區別百分數與分數等，一步步探究百分數的意義和百分數產生的必要性，整個過程中老師一邊推波助瀾，學生一邊層層深入，氣氛緊張而又融洽。
過了一把學生癮后，我認識到教師的充分準備和對教材及學生的認識是多么重要，我要學的不僅僅是對知識結構構架和認識，更重要的深入教材，挖掘教材中體現的核心思想，同時還要充分挖掘學生的潛能，尊重學生，并激勵學生充分展現自己，做到充分的預設和判斷，教學時要穩而精，不啰嗦不贅述，所有的表現都送給學生，激發他們無限的可能性！
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