《荷花淀》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的《荷花淀》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《荷花淀》教學(xué)反思 篇1
以往的課堂教學(xué)更多的是老師講，學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生的主體地位很難體現(xiàn)。新課標(biāo)認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主體。在孫犁的代表作品《荷花淀》這篇文章的分析教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上下功夫，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，收到了良好的教學(xué)效果。下面從這節(jié)課的準(zhǔn)備和具體實(shí)施的過(guò)程談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
《荷花淀》是一部以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說(shuō)，寫(xiě)于1945年春天，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入最后的階段，黨領(lǐng)導(dǎo)的人民抗日武裝力量不斷發(fā)展壯大，抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)展。本文記敘的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一場(chǎng)伏擊戰(zhàn)。對(duì)于正值青春年華的高中生來(lái)講，戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)不能吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，在構(gòu)思導(dǎo)入過(guò)程中，我選擇了學(xué)生們感興趣的“電影”話題入手，和同學(xué)探討戰(zhàn)爭(zhēng)影片不被年輕人喜愛(ài)的原因。課堂氛圍一下活躍起來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生回憶印象深刻的戰(zhàn)爭(zhēng)——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，從而自然帶學(xué)生走進(jìn)孫犁的《荷花淀》。
在文章分析過(guò)程中，雖然也是從小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境三方面進(jìn)行分析。但是，卻與以往單純從文本分析有所不同。在“環(huán)境”這一要素分析中，我采用與傳統(tǒng)的戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說(shuō)血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面相對(duì)比的方式，本文沒(méi)有硝煙彌漫、血肉橫飛的場(chǎng)景，而是另外一副截然不同的家鄉(xiāng)美景圖。讓學(xué)生在文章的意境美，語(yǔ)言的詩(shī)化字里行間自覺(jué)融入美麗的荷花淀，將學(xué)生帶入孫犁設(shè)置的“特定的環(huán)境”中。
在分析“情節(jié)”這一要素時(shí)，文章避開(kāi)了對(duì)重大戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫(xiě)，而是，把戰(zhàn)爭(zhēng)的`殘酷溶解于軍民保衛(wèi)“大家”和“小家”的革命樂(lè)觀主義精神中。作為小說(shuō)主體故事的妻子送郎上戰(zhàn)場(chǎng)，再?zèng)]有那種離別的凄苦，以及被離棄的哀怨，甚至這種突然的訣別，也并沒(méi)有激起妻子絲毫的不滿和怨恨；干部家屬如此，其他所有人的情況也都是如此，一切都顯得那么簡(jiǎn)單，而且是在這種簡(jiǎn)化了的藝術(shù)關(guān)系中，小說(shuō)留給讀者的就是如同新鮮的“荷花荷葉香”的一片溫情，是一種單純美的極致。作者有意創(chuàng)設(shè)的“淡化的情節(jié)”也隨之印在學(xué)生的.心中。
《荷花淀》這篇小說(shuō)的“人物”分析我確定為分析的重點(diǎn)部分。在這里我設(shè)置了分角色朗讀，揣摩語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言分析人物的性格特征。夫妻話別、商議探夫和歸途說(shuō)笑三個(gè)片段都由不同學(xué)生分角色朗讀的，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)，共同走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。農(nóng)村婦女們的勤勞質(zhì)樸、真摯勇敢、積極向上，不甘落后；青年們的勇敢無(wú)畏、奮勇殺敵等優(yōu)秀品質(zhì)在學(xué)生中引發(fā)共鳴。個(gè)性鮮明的人物形象使小說(shuō)不再單調(diào)；色彩鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的荷花淀美景讓學(xué)生著迷；愛(ài)情、親情、友情體現(xiàn)的人性美是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍十分融洽。
這樣的教學(xué)實(shí)踐讓我認(rèn)識(shí)到，教師只有多想、敢做，不斷嘗試才能不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、方法。必須激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新思維，才能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中去，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
《荷花淀》教學(xué)反思 篇2
《荷花淀》，作為學(xué)生比較熟悉的小說(shuō)單元的一篇文章，我從小說(shuō)的三要素著手進(jìn)行授課，著重依托這篇課文來(lái)強(qiáng)調(diào)人物形象賞析，環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。下面是我對(duì)這堂課的反思：
反思一、關(guān)于課前準(zhǔn)備的自我反思
在備課時(shí)，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行了綜合分析，明確這一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)以及它應(yīng)達(dá)到的效果，開(kāi)發(fā)符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)資源和資料。這堂課要充分以學(xué)生為中心，通過(guò)課前學(xué)生的預(yù)習(xí)，把課文相關(guān)內(nèi)容快速的過(guò)濾一遍。教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，加深難度。
反思二、關(guān)于教學(xué)實(shí)踐中的自我反思
情節(jié)、環(huán)境、人物是小說(shuō)的三要素，本單元是小說(shuō)單元，我牢牢抓住三要素指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀。尤其是人物小說(shuō)作為小說(shuō)的中心要素，因此是本堂課的重點(diǎn)。但是由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)閱讀在方法上還有待提升，因此在理解人物形象這一環(huán)節(jié)就顯得比較吃力了。
《荷花淀》教學(xué)反思 篇3
去一個(gè)不熟悉的地方，教一群不曾見(jiàn)過(guò)的學(xué)生，無(wú)論對(duì)這篇課文有多熟悉，上課之前心中總是忐忑不安。要消除這種忐忑，別無(wú)他法，只有不斷地備課上課，修正教案，親身去體驗(yàn)各種不同的課堂反應(yīng)，以增強(qiáng)自己對(duì)課文的把握和對(duì)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。
上完之后，最想感謝的是不厭其煩幫我修改教案、一連聽(tīng)了我三堂《荷花淀》的林如元老師，感謝要求我一定要在自己學(xué)校上足四次課的樊春喜老師，感謝慷慨借班級(jí)給我上的童小雨老師，和聽(tīng)課后給我鼓勵(lì)和支持的王中明、李新林老師。有人說(shuō)這是中國(guó)人的一種習(xí)慣，每每在事情之后總要說(shuō)一些感謝之云的套話，而我沿襲這種思維，表達(dá)的卻是自己真實(shí)的情感。在學(xué)校上了幾輪課下來(lái)，教案已爛熟于心，課堂情況也遭遇過(guò)熱鬧和沉默諸種，再上，即使面對(duì)不熟悉的學(xué)生，也有些許從容淡定了。所以，這一節(jié)課背后，其實(shí)是眾人的合力。
在坪高的課堂上，學(xué)生出乎意料地思考活躍，發(fā)言積極，有不少同學(xué)舉起手來(lái)或是想扮演角色、或是體會(huì)人物心理和性格。這并不是因?yàn)橹v課的老師多么會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生，而是因?yàn)樵谶@些學(xué)生的心中，“實(shí)驗(yàn)”這一名稱激起了他們的積極性：那是一所重點(diǎn)高中，那里有一批年齡我們們相仿的優(yōu)秀學(xué)生，因此我們要在實(shí)驗(yàn)的老師面前好好表現(xiàn)。當(dāng)然，這只是我的揣測(cè)。但作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)老師外出時(shí)，的確感受到了學(xué)校良好聲譽(yù)帶來(lái)的積極效應(yīng)。
評(píng)課時(shí)，坪高的老師們暢所欲言，對(duì)如何教授課文、如何擬定學(xué)案進(jìn)行了各種探討。上海教研員孫宗良老師恰巧也來(lái)到坪高聽(tīng)課，發(fā)言中，談到了講課的幾條原則，受益匪淺：
1、五分鐘之內(nèi)入題。
2、講課要有主線。
3、講課步驟的推進(jìn)要有邏輯層次。講課如作文，眼中要有讀者，心中要有丘壑。
講好一堂課容易，講好每一堂課不易。多閱讀、多思考是上好課的重要途徑。
《荷花淀》教學(xué)反思 篇4
語(yǔ)文課該怎么上，一直以來(lái)都存在著很大的爭(zhēng)議，以前都是“填鴨式”、“滿堂灌”，一節(jié)課下來(lái)，老師講了不少，但學(xué)生卻沒(méi)掌握多少知識(shí)，尤其是學(xué)生的思維沒(méi)有得到真正的鍛煉。新課標(biāo)認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)成為課堂的主體，老師在課堂上主要的作用是“導(dǎo)”�；谛抡n標(biāo)的要求，我在這一節(jié)課的教學(xué)中始終遵循和貫徹“引導(dǎo)學(xué)生自主”的學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到課本上的知識(shí)，還對(duì)人性美有了自己的獨(dú)特理解。思考這節(jié)課從準(zhǔn)備到具體實(shí)施的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)了一些在教學(xué)觀念和行為策略上的不足，也領(lǐng)悟到很多的教學(xué)技能，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一、課前準(zhǔn)備
在課前備課時(shí)我對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了綜合分析：
1、明確教學(xué)目標(biāo)：
只有明確了文本的目標(biāo)，我們?cè)趥湔n和上課時(shí)才會(huì)有針對(duì)性，本文的教學(xué)目標(biāo)主要就是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞環(huán)境描寫(xiě)和分析人物性格，進(jìn)而完成對(duì)主題的挖掘。為了在45分鐘完成這一目標(biāo)，我抓住小說(shuō)的三要素指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行解讀，采取合作探究討論法，通過(guò)分析小說(shuō)三要素來(lái)品味作品清新質(zhì)樸、秀雅雋永的語(yǔ)言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生分析水生嫂勤勞善良、溫柔體貼的性格，把握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國(guó)之愛(ài)。
2、考慮學(xué)生實(shí)際
《荷花淀》這一課安排在了必修二中，學(xué)習(xí)本文時(shí)學(xué)生進(jìn)入高中已經(jīng)半個(gè)多學(xué)期了，經(jīng)過(guò)著半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了高中生活，并掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法，但是還缺少一定的自學(xué)和閱讀能力，考慮到這些，我提前布置預(yù)習(xí)工作，解決了每節(jié)課要為學(xué)生講解生字、新詞以及閱讀課文的浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題，有助于學(xué)生盡快的融入課文。
3、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入
作為一部戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)，《荷花淀》的意境是優(yōu)美的，語(yǔ)言是詩(shī)化的，與傳統(tǒng)戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)血雨腥風(fēng)的場(chǎng)面大相徑庭。為了體現(xiàn)這一特點(diǎn)，我以戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)導(dǎo)入，上網(wǎng)搜尋了許多戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的圖片，放在導(dǎo)入中，形成對(duì)比，加深了學(xué)生對(duì)“詩(shī)化”的理解，同時(shí)搜取了許多荷花淀的優(yōu)美圖片，幫助學(xué)生融入到美麗的荷花、荷葉場(chǎng)景中去，獲得了感官上的多重享受。
4、聽(tīng)取前輩指導(dǎo)
為了上好這一節(jié)課，我精心查閱資料，多次修改，認(rèn)真聽(tīng)取指導(dǎo)老師的建議和同組的老師的寶貴意見(jiàn)，共同商討教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、教學(xué)實(shí)踐
1，預(yù)設(shè)問(wèn)題
為了把學(xué)生導(dǎo)入到預(yù)設(shè)情境中，很好的實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，老師往往要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞，直接影響著我們的教學(xué)效果。本文中主要預(yù)設(shè)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：站在水生嫂的角度為文本擬訂標(biāo)題；通過(guò)閱讀體驗(yàn)環(huán)境描寫(xiě)的優(yōu)美；美麗的家鄉(xiāng)遭到外族入侵，主人公是怎樣做的。通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題就將情節(jié)、環(huán)境和人物三要素串到了一起，把學(xué)生導(dǎo)入到了我們的預(yù)設(shè)情境中。
2，思考時(shí)間
有了問(wèn)題之后，要給學(xué)生留下思考時(shí)間，但往往是老師怕課上完不成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生留的時(shí)間不充分，甚至不夠，說(shuō)是四分鐘，過(guò)上兩三分鐘就開(kāi)始提問(wèn)，這樣學(xué)生就沒(méi)有足夠的時(shí)間思考問(wèn)題，更不能有條理的將問(wèn)題回答好，老師再對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行修改或者否定，就很容易挫傷學(xué)生的積極性，學(xué)生以后可能就不敢主動(dòng)起來(lái)回答問(wèn)題了。在這一點(diǎn)上我吸取了以前的教訓(xùn)，考慮到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，給學(xué)生留下充足的時(shí)間，再加上學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好，所以預(yù)設(shè)問(wèn)題和生成問(wèn)題學(xué)生都能夠回答的很好。
3，小說(shuō)教學(xué)
情節(jié)、環(huán)境和人物是小說(shuō)的三要素，所以學(xué)習(xí)小說(shuō)時(shí)要牢牢抓住這三點(diǎn)。但情節(jié)并不是小說(shuō)的重點(diǎn)，不必花太多的時(shí)間。小說(shuō)是用來(lái)寫(xiě)人的，寫(xiě)人的命運(yùn)和遭際，寫(xiě)人的心理和情感，寫(xiě)人的生存狀態(tài)和心靈世界的，所以人物性格的分析才是小說(shuō)的重點(diǎn)�！逗苫ǖ怼吩谒茉烊宋锓矫�，重點(diǎn)寫(xiě)了水生夫婦月夜話別，他們既沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，也不存在悲痛傷感，從那簡(jiǎn)短傳神的對(duì)話和精練含蓄的細(xì)節(jié)里滲透出詩(shī)意。在這里我設(shè)置讓學(xué)生分角色朗讀，揣摩語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出人物的個(gè)性特征。它還寫(xiě)了五個(gè)婦女在水生家里相約探夫，五個(gè)婦女五句話，或乖巧、或直率、或老實(shí)、或急躁、或爽快，個(gè)性鮮明，惹人喜愛(ài)，給小說(shuō)注入了歡快活潑的氣氛。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言生活化和形象化表現(xiàn)出極大興趣，課堂氣氛也比較融洽。
三、課后反思
1、課堂氣氛
本節(jié)課由于有許多老師聽(tīng)課，學(xué)生顯得有些緊張，我的表現(xiàn)也比平時(shí)緊張，沒(méi)有針對(duì)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整策略，沒(méi)有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂整體顯得有些沉悶。
2、教師語(yǔ)言
在一些環(huán)節(jié)上語(yǔ)言羅嗦，很想把問(wèn)題講明白，害怕學(xué)生聽(tīng)不懂，但卻是越講越不明白，在這一點(diǎn)上以后一定要做到言簡(jiǎn)意賅。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)
開(kāi)始在設(shè)計(jì)人物分析這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)的是先講水生嫂，再講五個(gè)女人的對(duì)話，但在課堂上學(xué)生卻先說(shuō)出了五個(gè)女人的對(duì)話，我就及時(shí)調(diào)整思路，分析了五個(gè)女人的性格后，問(wèn)：“在這些人物中，誰(shuí)給你的印象最深”，又把問(wèn)題引向了水生嫂。課下我思考這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)這樣做比我設(shè)計(jì)的要好的多。學(xué)生感興趣的往往是那些更能貼近生活的對(duì)話或描寫(xiě)，這也給了我一個(gè)啟發(fā)，在以后的教學(xué)中，可以在這一方面下工夫，把學(xué)生感興趣的話題作為課堂的突破口。
4、教學(xué)行為
教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)“授之以漁”的過(guò)程，重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是傳授多少知識(shí)。如果學(xué)生掌握了方法，那么他是不會(huì)學(xué)不到知識(shí)的。我想這一點(diǎn)是值得我們每一個(gè)年輕教師深思的。
【《荷花淀》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《荷花淀》續(xù)寫(xiě)11-03
荷花淀閱讀答案07-29
課文《荷花淀》的全文理解06-12
jqx教學(xué)反思10-09
《成功》教學(xué)反思12-26
《清貧》教學(xué)反思12-23
《掌聲》教學(xué)反思12-21
《藏戲》教學(xué)反思12-08
守株待兔教學(xué)反思12-02