《年月日》教學(xué)反思（通用13篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《年月日》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《年月日》教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課的教學(xué)，我從引入主題臺圖，說說自己的生日，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，又讓學(xué)生體驗到愉悅的情感，更激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是“現(xiàn)實的”、“富有挑戰(zhàn)性的”，我巧妙引用“過生日”這一學(xué)生熟悉的生活素材，制造認(rèn)知沖突，不知不覺中激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望，讓學(xué)生進(jìn)入了自主探究的積極狀態(tài)。
在教學(xué)中，我充分利用多媒體的作用，生動地為學(xué)生展示年、月、日的形成和拳頭記憶法等內(nèi)容。
1、在教學(xué)日的形成時，說明地球自轉(zhuǎn)一周的時間是一日。
2、在教學(xué)月的形成時，說明月球繞著地球公轉(zhuǎn)一周的時間為一月。
3、在教學(xué)年的形成時，說明地球繞太陽一周的大約時間是365天，也就是一年。
通過媒體演示，學(xué)生能更生動形象地理解這些知識，達(dá)到更理想的效果。
我還為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，充分的讓學(xué)生自主探索、合作觀察。并在此基礎(chǔ)上，梳理、整理自己的觀察結(jié)果，構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，充分的體現(xiàn)出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在學(xué)生自主探索、合作觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括，整理知識，不僅幫助學(xué)生完成了認(rèn)知體系的構(gòu)建，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力，觀察、對比、概括的能力，還充分的調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生品嘗到自主探索帶來的成功喜悅。
在教學(xué)中，我既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課本中熟記大小月的方法；既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間，又為學(xué)生提供了統(tǒng)一認(rèn)識的依據(jù)；既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)的精神。計算全年天數(shù)、展現(xiàn)不同的計算方法，不僅避免了機(jī)械的記憶，而且讓學(xué)生感受到計算方法的優(yōu)化。
運用所學(xué)知識，采用不同形式，讓學(xué)生在解決實際生活問題的過程中，鞏固新知，拓展新知，既提高學(xué)生了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力；又首尾照應(yīng)，讓學(xué)生感悟到提出問題、探索問題、應(yīng)用知識解決問題的科學(xué)研究方法。
《年月日》教學(xué)反思 篇2
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索，合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的引導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行研究，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程。反思本課的教學(xué)，好的方面有以下幾點認(rèn)識：
一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。
教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。學(xué)生已經(jīng)在三年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了時、分、秒，年月日在生活中隨處可見，在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個初步的概念，這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。但學(xué)生有可能混淆生活中的時間和數(shù)學(xué)意義上的時間，也不會主動去探究年月日的規(guī)律。本單元正是在此基礎(chǔ)上安排了5個課時的教學(xué)內(nèi)容，第一課時我引導(dǎo)學(xué)生完成的教學(xué)重點、難點是認(rèn)識時間單位年月日，記憶每個月各有多少天。
二、尊重學(xué)生的獨立思想。
愛因斯坦說過，我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺；誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。讓學(xué)生生活在思考的世界里——這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物。本節(jié)課，我首先向?qū)W生提供了事實材料（2010年的年歷卡片），讓學(xué)生通過自己的觀察與思考，去發(fā)現(xiàn)知識；讓學(xué)生通過交流與合作，去深化理解知識；接著，我安排讓學(xué)生創(chuàng)作記憶大小月的方法，像數(shù)學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法，他們經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過程。我還安排了小游戲，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶大小月的信心。
三、注重與生活聯(lián)系。
因為年、月、日來源于生活并用之于生活，教材力圖體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實例相結(jié)合，融知識性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用猜謎語、讀兒歌、做游戲、和用拳頭直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情景中理解和認(rèn)識年、月、日的知識。同時，教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題，使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又可以開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，
不足之處：
一、沒有放手讓學(xué)生發(fā)散自己的思維。比如在說全年的天數(shù)時，在講各種算法時，或者在練習(xí)過程中，基本上對于練習(xí)的形式每題都是我自己分析講解，學(xué)生本來是很有興趣來解決的，但好像都被我當(dāng)成了聽眾，自己說得過多，沒有足夠得以他們?yōu)橹黧w。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分相信學(xué)生的潛力，放手讓學(xué)生去探索，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課后的實踐活動本應(yīng)使所有的學(xué)生都能參與其中，讓不同的學(xué)生獲得了不同的體驗和發(fā)展。學(xué)生在此過程中，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建了知識，而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
二、課堂的氣氛調(diào)控，我在課中始終以表揚獎勵學(xué)生為主，在與學(xué)生交流的過程中我逐漸感受到：只有尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的主體性，擺正師生之間合作交流的關(guān)系，采取靈活有效的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的熱情，才能教好學(xué)生，才是真正的師者。在培養(yǎng)學(xué)生初步的運用意識和解決問題的能力方面，還欠缺考慮。
《年月日》教學(xué)反思 篇3
年、月、日是與人們生活息息相關(guān)的時光單位，也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實生活，所以，在本單元教學(xué)時，我把教學(xué)資料納入現(xiàn)實生活情境中，將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時，我利用課件，為學(xué)生出示了超多的有好處的歷史時刻的.圖片。使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識就在他們身邊，之后借助課件演示講解，年、月、日的概念，之后再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學(xué)生初步體會年、月、日的時光概念，之后，讓學(xué)生補充還有哪些有好處的日子。這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。
數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。在新知的教學(xué)前我先讓學(xué)生抄寫了年歷，并說明有些孩子如果覺得年歷太長，抄寫有困難，能夠選取抄寫幾個月的。這樣開放式的作業(yè)，使得班里所有學(xué)生都完成了，有些程度弱的孩子，也抄寫了一個月的月歷。在課上我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數(shù)一樣嗎？等問題，透過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，之后讓學(xué)生自我觀察、探索，在一年的12個月里，有什么個性的地方。為學(xué)生出示近10年的2月月歷。學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些2月是28天，有些是29天。最終由我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，用課件上的算式說明決定平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和決定推理潛力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。
本單元教學(xué)完后，我將學(xué)生抄寫的年歷重新整理收集，并請一些做的好的同學(xué)對自我的作業(yè)加以完善。將本次作業(yè)作為資料進(jìn)行保存。
在教學(xué)中，我留給學(xué)生許多自主探索、思考問題的自由空間和時光，這樣教學(xué)、學(xué)生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學(xué)中，由于資料比較多，時光安排不夠合理，所以后面決定平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，所以又安排另外的時光加以練習(xí)，時光安排不夠合理，這是本單元教學(xué)的一些不足。
以后在教學(xué)中，我務(wù)必認(rèn)真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。
《年月日》教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課的教學(xué)重點是認(rèn)識時間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識，學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗之上，通過網(wǎng)絡(luò)平臺交流自己的認(rèn)識和想法。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點認(rèn)識：
一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識，每個學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識應(yīng)該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計時，我首先安排讓學(xué)生觀察年歷，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)。從而探索出大月、小月、平月以及平閏年。然后，結(jié)合兒歌和拳頭等游戲的方式記憶大月和小月分別是哪幾個月，并且發(fā)現(xiàn)七月、八月是連續(xù)的兩個大月。
二、尊重學(xué)生的獨立思維，學(xué)生體驗探究的樂趣。
在學(xué)習(xí)閏年、平年時，通過平閏年的排列順序，找出4年一閏的規(guī)律，并運用這一規(guī)律解決了2012年和1996年是什么平年還是閏年的問題。再要求1935年是什么年？當(dāng)學(xué)生感覺運用剛才的規(guī)律不能解決這一問題時，讓學(xué)生大膽的猜想：年份與4有什么關(guān)系。學(xué)生得出年份除以4能整除的是閏年，不能則是平年。學(xué)生嘗試計算不同的公歷年份，判斷是平年還是閏年。這時展示萬年歷上1900年2月的月份只有28天圖，這是為什么呢？再次讓學(xué)生猜想。從而引出當(dāng)公歷年份是整百的時候，能被400整除就是閏年，反之，則是平年。
《年月日》教學(xué)反思 篇5
“年月日”教學(xué)的重點是把數(shù)學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境問題：引導(dǎo)學(xué)生觀察，在4月份月歷上找出今天的日期，從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課“年月日”的知識，對一個三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙，因此在導(dǎo)入新課時與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把知識蘊含于學(xué)生具體活動的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。然后讓學(xué)生交流導(dǎo)學(xué)單上查找的不同年份的年歷，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二月有31天，是大月。四、六、九、十一月有30天，是小月。二月有28或29天。再讓學(xué)生介紹記住大小月的方法，有左拳記憶法、兒歌記憶法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法記一記大小月。在教學(xué)大小月之后，可以安排數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立，學(xué)生在游戲中加深了對大月小月的記憶。
在教學(xué)中仍然存在一些不足：
1、備課時預(yù)設(shè)的不夠充分，認(rèn)識月歷和年歷時拖沓了些，計算一年的天數(shù)時間不夠，沒能交流多種算法，有點太匆忙了。
2、激勵性的評價語言不多。不能很好的給予評價。
3、本節(jié)課練習(xí)較少，學(xué)生動筆的不多。應(yīng)給孩子更多的思考問題的時間。
在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題，能使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又可以開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。
《年月日》教學(xué)反思 篇6
《年月日》教學(xué)的重點是把數(shù)學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識構(gòu)成的過程，透過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的潛力。
在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境問題：同學(xué)們你們想猜謎語嗎？出示日歷，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讀出這天的日期，從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)不僅僅要思考數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課年月日的知識，對一個三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙，因此在導(dǎo)入新課時與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把知識蘊含于學(xué)生具體活動的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。透過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學(xué)，之后進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法。在教學(xué)大小月之后，我安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立，學(xué)生在游戲中加深了對大月小月的記憶。
在平閏年的教學(xué)時，先出示了幾個常規(guī)年份讓他們分組決定，學(xué)生很快用除法決定出來，之后我又出示1900年，學(xué)生決定后大部分表示是閏年，我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)看了小知識后，讓學(xué)生自己進(jìn)行決定驗證，利用這種好奇心：為什么會這樣呢？學(xué)生們釋然了，大家同時發(fā)出了哦，原先是這樣啊！的感嘆，可見在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題，能使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又能夠開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實踐應(yīng)用潛力。
《年月日》教學(xué)反思 篇7
年月日這一教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系十分密切，學(xué)生具有一定的經(jīng)驗，但對年月日之間的關(guān)系并不明確，正確區(qū)分易混知識點是教學(xué)的重點。因此需要教師在教學(xué)中加強引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生已有的經(jīng)驗，加強與現(xiàn)實的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到對知識的系統(tǒng)理解。本課教學(xué)抓住以下兩點：
1、密切與現(xiàn)實的聯(lián)系，提升學(xué)生的經(jīng)驗。通過中華人民共和國成立，北京申奧成功，植樹節(jié)，兒童節(jié)等有意義的日子，讓學(xué)生初步認(rèn)識年月日，并感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引出課題。通過觀察年歷，找出“小秘密”，進(jìn)一步感受年月日的關(guān)系，認(rèn)識31天、30天的月份各是哪幾個月，2月份是多少天等。使學(xué)生進(jìn)一步感受到年月日在現(xiàn)實生活中的作用。通過在年歷中圈出自己的生日、家人的生日，自己喜歡的日子等，把抽象的時間與具體時間聯(lián)系起來，使學(xué)生體會到年月日與每個人的現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系，也使學(xué)生真正感受到現(xiàn)實中包含著大量的數(shù)學(xué)知識。在不斷的感受與體驗中豐富已有的經(jīng)驗，爭取認(rèn)識年月日的相關(guān)概念。
2、加強引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。本節(jié)課中，本人設(shè)計了不同的數(shù)學(xué)活動，給了學(xué)生充分探究、交流的機(jī)會，使學(xué)生在主動的、師生互動的過程中系統(tǒng)理解知識。如通過找出不同年歷中的“小秘密”這一活動，使學(xué)生在具體活動中充分地進(jìn)行自主探究發(fā)現(xiàn)交流匯報，培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識的能力。在獨立思考的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生方法。在教學(xué)記住每月天數(shù)的環(huán)節(jié)中，教師采用“你有什么方法能很快記住每月的天數(shù)呢？”在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，介紹速記方法。
總之，本節(jié)課，自始自終體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、學(xué)生熟知的活動情境，充分引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流，鼓勵學(xué)生積極參與，主動獲取知識。教師學(xué)生輕松愉快完成教學(xué)。
《年月日》教學(xué)反思 篇8
教師教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是教師帶領(lǐng)學(xué)生主動認(rèn)知、探究問題的過程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以探究為切入點組織教學(xué)活動。上述教學(xué)片段教師圍繞認(rèn)識每4年有一個閏年，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地探索新知。而教師善于調(diào)動各種感官的作用，更是將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮，（一個肯定的眼神、會意的微笑會給學(xué)生帶來無窮的力量；一個皺眉讓這群足智多謀的學(xué)生又一次陷入思考；一句鼓勵性的評價會讓好勝的他們得意洋洋；而一個個富有挑戰(zhàn)性的問題更是讓他們爭論不休……）為學(xué)生創(chuàng)造了一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。對于教師而言像這樣善于利用多種方法、手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個“支點”，對課堂教學(xué)將取到至關(guān)重要的作用。
而學(xué)生總是能夠充分地應(yīng)用每個“支點”的輻射作用，繞出令我們意想不到、拍案叫絕的色彩斑斕的“舞臺”！在上述教學(xué)片段教師先是讓學(xué)生觀察表格，然后在小組討論說說你發(fā)現(xiàn)了什么？看似簡單的安排，但是讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，（因為學(xué)生的想法各不相同）讓他們在同學(xué)之間的知識的啟發(fā)下，引起自己的知識聯(lián)想，才是教師的用心所在！
學(xué)生正是在教師設(shè)計的一個個“支點”下，逐步旋轉(zhuǎn)出一個大舞臺來的。當(dāng)群眾匯報時學(xué)生回答2008年是閏年，教師又充分利用當(dāng)時的教學(xué)情景適時地讓學(xué)生總結(jié)出決定一個年份是不是閏年的方法來，（“教師側(cè)著頭，皺著眉做不解狀：‘你們怎樣那么肯定呢？說說你們的想法�！�、“‘但是為什么除以4呢？’教師不滿足學(xué)生的答案，故意拉長聲音繼續(xù)追問�！保┙處煹恼Z言、動作將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮，看看他們是“爭先恐后搶著回答”。其結(jié)果是：“‘太棒了，同學(xué)們！’教師不由自主地為學(xué)生的出色表現(xiàn)喝彩，而學(xué)生呢——個個喜形于色。”而“我發(fā)現(xiàn)了奧運會是每4年舉行1次的”這位學(xué)生的回答更是教師的驚喜的收獲！教師的這個“支點”創(chuàng)設(shè)得恰到好處、無懈可擊。
可見，善于捕捉課堂教學(xué)資源，是教師創(chuàng)造好的“支點”的關(guān)鍵所在。教師善于利用多種方法、手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個個“支點”，得到的將不是“種瓜得瓜。種豆得豆”的結(jié)局，學(xué)生將會把利用這一個個“支點”旋轉(zhuǎn)出一個絢麗的大舞臺！
《年月日》教學(xué)反思 篇9
預(yù)習(xí)對于人成長的重要作用，我國古人很早就認(rèn)識到。先秦時期的孟子，宋代的程頤、朱熹、陸九淵，明清時期的王守仁、王廷相、王夫之等許多有影響的大教育家，都對此有過專門的論述，但遺憾的是，他們只把這種學(xué)習(xí)能力作為學(xué)者的素質(zhì)而加以提倡，并沒有將它作為一種教育手段來推廣。預(yù)習(xí)與新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式并不矛盾，它恰恰能使課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容，它能讓探究學(xué)習(xí)更深入、更有效。因此，樹立正確的預(yù)習(xí)觀，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后有更多的收獲，應(yīng)該成為廣大教師研究的重點課題。在教學(xué)三年級上冊《年、月、日》時，如果不讓學(xué)生預(yù)習(xí)，老師按部就班地講，一般是先讓學(xué)生觀察年歷，找出一年有幾個月，每個月的天數(shù)是多少，哪幾個月是31天，哪幾個月是30天，二月有多少天等。得出一年有12個月，哪幾個是大月，哪幾個是小月。接著向?qū)W生介紹平年閏年的知識，然后就是有關(guān)的練習(xí)。這樣的課堂枯燥乏味，教師處于絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動的聽、記，學(xué)習(xí)效果可想而知。仔細(xì)地分析這部分內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)，象關(guān)于一年有幾個月，及大月與小月的知識，學(xué)生通過預(yù)習(xí)完全可以掌握，不需要占用課堂時間，而把寶貴的時間用在解決學(xué)生的疑難問題上。學(xué)生預(yù)習(xí)后在課堂上就可以這樣教學(xué)：師：在小組內(nèi)說一說，通過預(yù)習(xí)你知道了什么？向全班同學(xué)匯報一下。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以知道1949年10月1日是國慶節(jié)，兒童節(jié)是6月1日，教師節(jié)等一些節(jié)日；還能通過閱讀教材知道一年有12個月，1、3、5、7、8、10、12月有31天，4、6、9、11月有30天，平年的2月是28天，閏年的2月是29天；也能根據(jù)教材的介紹知道如何記憶大月小月，即用拳頭來記憶而學(xué)生真正不懂的地方是：大月和小月是怎么回事？大月、小月是誰規(guī)定的？還有課本第71頁最下面的“你知道嗎？”的太陽公轉(zhuǎn)時間和平年閏年的設(shè)置，學(xué)生看不懂，為什么判斷閏年要除以4或400呢？教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生釋疑解惑。很顯然，課前預(yù)習(xí)后，學(xué)生的主體地位加強了，每個人參與學(xué)習(xí)的機(jī)會增多了。
《年月日》教學(xué)反思 篇10
本單元分兩個內(nèi)容：年月日的認(rèn)識和24時計時法
時間單位與學(xué)生的日常生活聯(lián)系很緊密，學(xué)生已具備相應(yīng)的時間生活經(jīng)驗。但時間又是比較抽象的概念。因此，在本單元的教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論中掌握知識內(nèi)容。首先通過一些重大的節(jié)目引入時間概念，運用年歷卡認(rèn)識時間單位之間的進(jìn)率，計算一年有多少天。根據(jù)學(xué)生在實際生活中的例子認(rèn)識24時計時法，會用24時讓時法表示時刻，會計算經(jīng)過的時間；通過開展數(shù)學(xué)活動制作年歷卡，了解年歷卡的作用。通過教學(xué)，讓學(xué)生形成較強的時間觀念，養(yǎng)成惜時、守時、用時的好習(xí)慣。
利用生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，天天接觸年月日的有關(guān)知識，每個學(xué)生都有一定的知識積累。盡管大部分學(xué)生在生活中了解的年月日的知識也是非系統(tǒng)的、模糊的，甚至也可能是有錯誤的地方，但是為他們的學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
課堂上學(xué)生每人一份年歷卡，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)年月日的基礎(chǔ)知識時，學(xué)生的眼中或手中一刻不離年歷卡，通過用眼觀察，動口動手?jǐn)?shù)月份、天數(shù)等簡單直觀的動作，學(xué)習(xí)了一年有12個月等知識。用手拳的游戲輕松突破了“大月、小月、二月”的每月天數(shù)規(guī)律的難點。
興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)對象發(fā)生了興趣，就有了行為內(nèi)動力，學(xué)習(xí)便成了一種自學(xué)的活動。因此教學(xué)24時計時法時我通過“鐘表一圈有12小時，但一天有24小時呀，那么鐘表能表示出一天的時間嗎？”提出了問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過多種方法引導(dǎo)還有另一種計時方法，就是24時計時法。在生活中，24時計時法不大常用，所以教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生較容易出現(xiàn)“如下午15時”這樣的時間表示。對學(xué)生說，時間的知識概念比較抽象，學(xué)習(xí)起來有一定的困難。所以在講經(jīng)過時間我撥鐘表這種比較直觀的方法幫助學(xué)生理解，掌握，比如：一天中時針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個小時，初步感知24時計時法，學(xué)生對兩種計時法的理解有難度，這樣更容易掌握，在練習(xí)時采用學(xué)生在日常生活中常見的事：如：火車票時間，銀行門上的營業(yè)時間，公路上小汽車的禁止通過間等，讓學(xué)生知道計時無處不在，處處要用到計時法。
《年月日》教學(xué)反思 篇11
《年、月、日》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的內(nèi)容，教學(xué)重點是認(rèn)識時間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識，反思本課的教學(xué)，我有以下幾點認(rèn)識：
1、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗。
有關(guān)“年月日”的知識，對一個三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙。本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，在新課之前讓學(xué)生交流“你們都知道年、月、日的哪些知識？”對于學(xué)生已經(jīng)知道的，教師就不必再多講，這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)知識的生長點，做到了有的放矢，把知識蘊含于學(xué)生具體活動的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望。
2、給學(xué)生提供探索與交流的空間。
本課中，我在探索新知部分兩次提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探索材料：如活動一：對大月、小月的探索，我提供給孩子2007-2008年2年的年歷，供學(xué)生查閱一年中12個月的每月的天數(shù)；再如活動二：對平年、閏年的探索，我提供給學(xué)生2000-2008年的年歷中的2月份的天數(shù)。這兩個活動都讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，與同伴進(jìn)行交流、表達(dá)的機(jī)會。讓每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展和提高。學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習(xí)過程，獲得了深刻的體驗，使學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。充分發(fā)揮了學(xué)生組內(nèi)合作、組間交流的作用，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
3、從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，攻克教學(xué)難點。
平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點，我采用的方法是，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論，對于平年和閏年你有些什么認(rèn)識。學(xué)生經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點，從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年，緊接著有問2100年的二月是幾天，學(xué)生不假思索的回答是29天，我告訴學(xué)生2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學(xué)們感到很奇怪，利用這種好奇心，我告訴學(xué)生，碰到年份是整千整百數(shù)時，必須被400除沒有余數(shù)，從課后的練習(xí)來看這一課的教學(xué)效果不錯。可見在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。
《年月日》教學(xué)反思 篇12
下面我就今天執(zhí)教的《年月日》一課的課堂教學(xué)評價方面作如下反思。
一、好的方面：課堂教學(xué)評價的意識有所增強。
在本節(jié)課中：針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時評價：開課前我通過腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲，對答對的學(xué)生進(jìn)行糖果（物質(zhì)）獎勵，拉近與學(xué)生的距離，開課時說“聽你們的數(shù)學(xué)陳老師說四一班的孩子善于思考”，這種具有導(dǎo)向性評價都為后面的學(xué)生學(xué)習(xí)中要求學(xué)生善于思考作具體要求。當(dāng)學(xué)生通過對年歷表觀察、發(fā)現(xiàn)、匯報交流時，及時評價學(xué)生：“你觀察得很仔細(xì)，表達(dá)得很清楚，會思考�！碑�(dāng)學(xué)生幫老爺爺解決了第一個問題時，我說到“四一班的孩子就是這么熱心，不僅幫助老爺爺解決了問題，還學(xué)到了知識�！睂W(xué)生進(jìn)行品德教育，情感價值觀的正確引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生在計算一年有多少天時，其中一位學(xué)生列出了：31×730×429，評價學(xué)生：“思路很清晰，表達(dá)很準(zhǔn)確。”在記憶大月、小月方法時，一位學(xué)生用拳頭記憶進(jìn)行示范引領(lǐng)，評價學(xué)生：“非常好，請你來當(dāng)小老師。這個小老師當(dāng)?shù)梅浅：�，謝謝你，并附以掌聲�！钡�。用來激勵學(xué)生。
二、不足：
評價方式單一，針對性不強，有些評價用語不當(dāng)，隨意性評價較多，未能達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，提升學(xué)生素養(yǎng)的效果。
如：在開課前，怎樣讓冰快速變成水，一位學(xué)生說到用火烤，我當(dāng)時想評價，但沒有想到合適的語言，便直接讓他坐下。現(xiàn)在想來這樣評價：“這也是你想到的一種方法，還有誰不同的方法？”
再如：學(xué)生在計算一年有多少天時，一位學(xué)生逐月相加算出一年的天數(shù)，我這樣評價“你計算得非常好�！爆F(xiàn)在想來評價不到位的，應(yīng)該說“你的計算結(jié)果正確，這么多數(shù)相加都沒有出錯，你計算能力一定很強，看來你是一個認(rèn)真的孩子�！边@樣針對性更強一些。接著一位學(xué)生列出了：31×730×429，評價學(xué)生：“思路很清晰，表達(dá)很準(zhǔn)確�！逼渲小氨磉_(dá)得很準(zhǔn)確”評價不當(dāng)。像這種缺乏針對性的評價在課中還有多處，加之本節(jié)課評價方式單一，僅限于師生之間的評價。
懇請在坐的各位專家、各位老師提出指導(dǎo)性意見，能夠讓我在課堂教學(xué)中評價更有效！
《年月日》教學(xué)反思 篇13
這節(jié)課的內(nèi)容來自學(xué)生自身生活和現(xiàn)實生活，課程的實施大量地依賴教材、校園以外的資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法不一。這節(jié)課中學(xué)生課前為查找、收集年、月、日的資料，有的去圖書館查，有的網(wǎng)上查，有的向人請教……突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，將課內(nèi)與課外很好地結(jié)合起來，將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。
強調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用個人或小組合作方式來進(jìn)行。在學(xué)習(xí)中，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不是主導(dǎo)者，無論是研究問題的提出，信息的處理，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，都需要每個學(xué)生的自主探索、研究，因為”在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！皩W(xué)生自己通過各種途徑收集年、月、日的資料，分析、處理信息，從而透過現(xiàn)象去分析本質(zhì)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在方法上、過程上與科學(xué)研究很相似，連情感體驗也很相似。遇到障礙時的苦思冥想，有了進(jìn)展時的喜悅，結(jié)論概括的逐步完整性，都很像科學(xué)家有過的經(jīng)歷。這為孩子們以后的學(xué)習(xí)與科學(xué)研究邁出了可喜一步。
課前的資料調(diào)查為學(xué)生課中的探索研究提供了充足的能源，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能樂此不疲去發(fā)現(xiàn)，去探索，在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的不僅是年、月、日的知識，更重要的是掌握獲得知識的方法，對學(xué)生來說，年、月、日的知識是有限的，但從獲得年、月、日知識的方法中受到的啟發(fā)確是無窮的。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過程中，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實施主體性的教學(xué)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的研究型教師。
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