《亡羊補牢》的教學反思（通用5篇）
身為一名剛到崗的人民教師，教學是我們的任務(wù)之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《亡羊補牢》的教學反思（通用5篇），希望對大家有所幫助。
《亡羊補牢》的教學反思1
《亡羊補牢》這則寓言故事短小精悍，故事性較強，課文內(nèi)容較簡單，對學生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。
寓言故事的教學我覺得很有趣。一上課，我就直接揭示了今天要學的內(nèi)容。當我把課題板書完后，就讓同學們說一說，通過預習《亡羊補牢》這則寓言你知道了什么？我問題一說完，同學們紛紛舉手發(fā)言。這時一個學生說：“我知道了一個人有了錯要及時改正�！苯又钟幸粋�學生說：“不怕人有錯，就怕不改錯�！薄耙e就改。”當我問到他們是從哪里體會到的，許多學生又根據(jù)課文內(nèi)容講了自己的想法。于是，在學生預習的基礎(chǔ)上，我鼓勵學生質(zhì)疑，結(jié)合學生提的問題，引導學生讀文，理解語言文字。又抓住重點句的理解，培養(yǎng)學生的語感。在教學過程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事；第二次他很后悔，覺得應(yīng)該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結(jié)結(jié)實實。指導朗讀時，引導學生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學生自讀，再分角色讀，通過反復地讀，達到理解寓言含義的目的。在讀議的過程中學生已經(jīng)準確地把這則寓言的寓意說了出來。最后，就讓他們用自己的話講一講這則寓言故事，再演一演，這樣不僅能訓練學生的口頭表達能力和表演能力，而且能激發(fā)學生的學習興趣。果然，大家的學習興趣十分濃，有的復述故事，有的繪聲繪色地講故事，還有的登臺表演。最后幾分鐘，我又讓學生講一講自己最喜歡的寓言故事，為同學們展示自我提供了機會，也促使學生積極進行課外閱讀。
在課堂教學中，我注重學生中的生生互動，師生互動，使全班的學習氣氛熱烈、積極。學生的興趣盎然，無論是課內(nèi)朗讀還是小組合作表演，都能積極地配合，效果達到較好。在教學中，因為使用了多媒體教學，能更直觀、更形象地展示課文，因此能很好地調(diào)動學生的積極性，教學效果也比較明顯。
不足之處：學生有的不能認識到，有的學生犯的錯誤跟這個養(yǎng)羊人開始的錯誤是一樣的，因此在聯(lián)系實際環(huán)節(jié)，有的學生不能把學習生活中的一些事情聯(lián)系出來說。今后要讓學生多把課文內(nèi)容，多聯(lián)系自身或者生活中的各種事件，看看有什么相關(guān)聯(lián)的，從而從學中體會到知識和道理。
《亡羊補牢》的教學反思2
《亡羊補牢》這則寓言是人教版三年級語文下冊第三組“怎樣看問題，怎樣想問題”中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這則寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。
教學這則寓言時，我采用了電子白板教學，收到了良好的教學效果，主要從以下幾個步驟進行學習：
一、談話激趣、揭示課題。
二、初讀解題。
三、精讀課文，理解內(nèi)容。
四、由事悟理 。
這篇寓言比較簡單，所以感覺效果還不錯。首先利用白板出示圖片，同學們請看大屏幕，看到這些圖片你們會猜到是哪則寓言嗎？孩子們學習的熱情一下就提升了。接下來在學生讀課文前，利用白板播放了朗讀課文，為學生在接下來的朗讀中起到了良好的示范效果。在引導學生讀懂課文的時候，注重了學生對文中的角色分析如：想象一下，街坊會用什么樣的語氣來勸他呢？他又會用一種什么樣的語氣來回答街坊呢？所以設(shè)置了練習：街坊說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”后面又設(shè)置了這樣的問題：假如他在修羊圈的時候那個街坊又來了，看見了他，又會怎么樣說呢？最后讓孩子們聯(lián)系學習、生活實際，談一談對寓意的感想。
回顧這節(jié)課，比較成功的地方主要有以下幾點：
1、在教學中我恰當?shù)剡\用電子白板技術(shù)，讓其在教學中充分發(fā)揮作用，使教學方便輕松，使師生的距離拉近了，現(xiàn)場交流更有效了，掌握知識更扎實了。
2、本節(jié)課課堂氣氛活躍，學生學習的積極很高，學習的興趣很濃，教學也收到良好的效果。
相比這節(jié)課的成功之處，不足之處顯得更明顯：
1、教學過程中，創(chuàng)新意識不夠深入，在今后的教學中，一定要更加加強培養(yǎng)學生的合作，探究，創(chuàng)新的意識，為實施素質(zhì)教育打下良好的堅實的基礎(chǔ)。
2、在聯(lián)系實際環(huán)節(jié)，有的學生理解了寓意，但是不能條理清楚地敘述出生活中類似的事例。今后還需要繼續(xù)加強培養(yǎng)學生的語言表達能力。
總之，這節(jié)課通過利用白板教學，我發(fā)現(xiàn)自己在教學方面還存在許多不足，在以后的教學中，我要從“改變一點點，一點點改變”做起，每天都讓自己的課堂改變一點點，努力讓自己的教學水平不斷提高，讓我的課堂漸漸精彩起來，魅力起來。
《亡羊補牢》的教學反思3
本學期我校教研活動由我上了一堂語文公開課，我選擇了語文三下教材第九課《寓言兩則》的其中之一《亡羊補牢》。由于這則寓言比較短，所以安排了一課時完成。亡羊補牢是一個成語故事。全文共有5個自然段。第1－3自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了幾只羊，第一次丟羊后，不聽鄰居勸告去修補羊圈。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再沒有丟過羊。故事告訴我們：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補救，免得再受損失。
這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理，因此在教學設(shè)計和教學時，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化，通過各種形式的不同的反復閱讀和理解，讓學生體會故事所說明的道理。通過教學和課后聽課老師的點評，對本堂課做了如下反思：
一、出示課題，引入新課（課題的教學反思）
我采用了讓學生回顧以前學習的寓言并且舉例，從而引出課題，并且對課題中“亡”和“牢”這兩個字讓學生先解釋他們的理解，他們認為“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也沒有多加講解，一直到課文學習完，總結(jié)的時候我在來回顧這里，讓學生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分學生能說出“亡是丟失”、“牢是羊圈”，這個方法可以使學生加深對這兩字的記憶和理解，但是有聽課老師指出，我應(yīng)該再加一句引導的話，如“這兩個意思同學們到底有沒有解釋正確，帶著這個問題我們來學習課文，到課文中去找一找�！边@樣可以使學生不會產(chǎn)生對錯誤知識的記憶。我對于這個說法也比較贊同。
二、初讀課文，掃除障礙（生字詞和課文主要內(nèi)容的教學反思）
這個環(huán)節(jié)，我采用了指名讀，讓學生找出不認識的生字詞劃一劃，然后幻燈片出示一些詞語，一起學習。然后在讀課文，思考課文講了一個什么故事。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要存在以下問題，1。對于詞語的教學中，雖然學生練習了很多遍，大部分同學能說會讀了，但是還缺少正確地書寫。小學語文課堂教學對生字、詞語的書寫也比較重視，我恰恰在教學設(shè)計時忽略了這個。2。在再讀課文時，我的要求是學生自由朗讀思考，但是當學生出現(xiàn)齊讀時，我沒有及時阻止。在說課文主要內(nèi)容時，也只是請了幾位同學說，而且她說的比較繁瑣，我就馬上去幫助她說完整。應(yīng)該放手讓學生自己說出，自己補充擴寫。3。在學生劃生字詞的過程中，我沒有反饋。在學習詞語時，也沒有出現(xiàn)多種形式的學習方式。
三、理解內(nèi)容、體會寓意（課文內(nèi)容理解的教學反思）
這個環(huán)節(jié)，我的設(shè)計是，學習了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因，然后又學習了第一次和第二次丟羊后的做法，然后又回頭來學習第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對話，對于這個設(shè)計，我自己也感覺不錯。對于流程的設(shè)計合理，幾個問題的追問設(shè)計的比較好。環(huán)環(huán)相扣學生理解的很好。在學習完課文，理解主要內(nèi)容后，我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么情況”，通過這個問題的回答，加強了學生對課文的理解，還有我讓學生對養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評價，也是出于這個目的以及能夠?qū)υ⒁膺M行感悟。
最后我還聯(lián)系實際談想法以及總結(jié)了這個寓言的道理。
《亡羊補牢》的教學反思4
《亡羊補牢》這則成語故事是一篇精讀課文。通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這則故事告訴我們：一個人做錯了事，只要可接受意見，認真改正，就不算晚。
教學這篇課文時，我采取的教學思路是：
一、激趣導入。在這個環(huán)節(jié)主要讓學生收集成語故事，在這個過程中還使學生學會了區(qū)分成語故事和神話故事的不同。學生非常樂意去做，收集了很多，在課下也進行了交流。接著揭示課題，亡羊補牢。
二、初讀課文，掃清障礙。先自己讀文，再提出重點詞語，再由重點詞語引出句子，然后再回到文中去讀文，了解文章的大意。
三、再讀課文，感知大意。讓學生默讀課文，思考課文主要講了一個什么故事？
四、精讀課文，體會寓意。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊時態(tài)度的不同進行教學，針對“第一次丟羊，養(yǎng)羊人街坊是如何勸他的？他是如何反應(yīng)的？”“第二次丟羊時，他又有什么反應(yīng)，以及如何想的，如何做的？”這幾個問題展開，進行朗讀，感悟，老師進行恰當?shù)?板書。在理解課文之后適時的出示課題，讓學生很自然的理解課題的意思。在此基礎(chǔ)上，小組合作交流：這則寓言告訴我們一個什么道理？
五、聯(lián)系實際，談體會。讓學生結(jié)合實際談?wù)劯惺堋?/p>
回顧這節(jié)課，比較成功的地方主要有一下幾點：
1、注重學生自學能力的培養(yǎng)。如讓學生聯(lián)系上下文理解詞語，鼓勵大膽質(zhì)疑，在讀中解決問題等。
2、注重雙基的訓練。如對字詞的指導，包括字的音準，字的演化，字的書寫等。
3、在合作交流中解決疑難。
4、課堂氣氛活躍，學生學習的積極很高，學習的興趣很濃，教學也收到良好的效果。
相比這節(jié)課的成功之處，不足之處也很多：
1、教學目標制定得不細致準確，所以教師教學時對課堂的把握就不是很到位。
2、不能很好的把握學生的課堂生成，使課上的更精彩。
3、課堂提問中，集體展示偏多，個人展示偏少，不能體現(xiàn)有些個體的能力。學生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云。
4、感情朗讀不到位，應(yīng)進一步加強朗讀的指導。
5、聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié)，學生談得還較膚淺，老師應(yīng)進一步指導。
總之，通過這一課的教學，我發(fā)現(xiàn)自己在教學方面還需要改進的地方，，一方面是存在急功近利的心理，為了完成自己的教學設(shè)計，還有點牽學生鼻子走的心理，不能真正實現(xiàn)以學定教。在以后的教學中，要把教學真正落地實處，讓學生學有所樂，學有所獲
《亡羊補牢》的教學反思5
我和三B班的孩子一起將《亡羊補牢》這節(jié)課呈現(xiàn)在大家的面前，教學結(jié)束后，靜下心將授課的過程回顧了一遍又一遍，經(jīng)過反思我收獲了以下幾點：
一、 激趣導入，鼓勵質(zhì)疑。
《亡羊補牢》是一則寓言，內(nèi)容比較簡單，如何使學生一上課就有濃厚的興趣，調(diào)動他們學習的積極性呢？我根據(jù)三年級孩子的年齡特征和心理特征，在導入時讓學生們?nèi)プx一則文言文形式的寓言故事，孩子們通過文中的幾個字猜測到這則寓言是已經(jīng)學過的《守株待兔》。在這里我順勢告訴了孩子們寓言的特點是篇幅短小，語言凝練，常常蘊深刻哲理于淺顯語言和生動故事中。我告訴孩子們這則寓言出自《戰(zhàn)國策》，引出了今天要學習的另一則寓言《亡羊補牢》。這樣的導入，不但激發(fā)了孩子們學習寓言故事的興趣，同時也推薦給孩子們《戰(zhàn)國策》這部國學經(jīng)典。
在引出課題后，我鼓勵孩子們大膽地去質(zhì)疑，讓他們?nèi)ゲ孪霝槭裁磿巴鲅颉薄?結(jié)合學生提的問題，引導學生去自主讀文。
二、理解字義，形式多樣。
學習詞語，理解字義，對于孩子們來說是件枯燥乏味的事。我在這節(jié)課中采用了多種方式讓孩子們?nèi)ダ斫庾至x。例如簡單的“則”的意思，我就讓孩子們直接回答，并加以表揚以提高他們的學習積極性。而有的詞語比較有意思，我就為孩子們創(chuàng)設(shè)一個主動感悟自主選擇的機會，促成他們的個性發(fā)展。例如學習“窟窿”一詞時，我想如果由老師直接講出意思來，學生的印象就不會太深刻。于是我先讓孩子從部首“穴”了解“窟窿”就是洞。然后然給孩子們用手勢來表示“窟窿”，孩子們互相討論著，都在比劃著。這時一對孩子發(fā)生了爭執(zhí)，男孩比劃了一個拳頭大小的洞，女孩不同意，比劃出了更大的洞。其他孩子面對這樣的狀況，都七嘴八舌地議論開了。我問孩子們：“大家為什么覺得洞有這么大呢？說說你的理由�！币粋�學生激動地站起來，說道：“他的洞太小了，狼不可能鉆進去，應(yīng)該是這樣大的洞，因為狼得從這樣大的洞里鉆進去，最后才可以叼走羊��！”整個過程， 孩子們非常認真和執(zhí)著。
通過他們的自感自悟，得出了本課的 “窟窿”是能鉆得過一只狼和一只羊的大洞。當他們得到我的肯定后，臉上都露出了高興的笑容。多可愛的孩子！就這樣，枯燥的學習詞語，也變得精彩紛呈了！
三、練習說話，培養(yǎng)語感。
這則寓言雖然短小，但是讀起來也特別有意思。在學習第一自然段時，孩子們說出了亡羊和補牢的因果關(guān)系，我就讓他們練習用“因為，所以”和“之所以，是因為”來說話，體會漢語的特別之處。在指導朗讀方面，我注重讓孩子們先體會感悟，再朗讀。養(yǎng)羊人有兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事；第二次他很后悔，覺得應(yīng)該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結(jié)結(jié)實實。指導朗讀時，我引導學生抓住養(yǎng)羊人對兩次丟羊的不同反應(yīng)來練習朗讀。我先讓孩子們說說養(yǎng)羊人的心情，再讓孩子們自讀、分角色讀、比賽讀，通過反復地讀，達到理解寓言含義的目的。
四、聯(lián)系實際，理解寓意。
孩子們通過學習都能明白這則寓言要告訴我們的道理，那如何讓他們印象更加深刻呢？我通過講述自己的一件牙疼及時醫(yī)治的事情給他們起了個頭，這下話匣子打開了，孩子們紛紛說出自己在生活中自己遇到的，聽到的，看到的這類“亡羊補牢”的事情。這樣在學生充分理解課文，理解寓意的基礎(chǔ)上，讓學生聯(lián)系實際生活談感受，使學生真正受益。
五、授之以漁，掌握方法。
俗話說：“授之以魚不如授之以漁。”在課堂的最后，我總結(jié)了學習寓言故事的方法，希望孩子們能用這樣的學習方法自己去解讀更多的寓言故事，明白更多的人生道理。
不足之處：
1、新課標指出：文本的內(nèi)涵非常豐富，學生對文本的反應(yīng)往往是多元的，因此教師在教學中要尊重學生的獨特體驗。然而，準備這堂課的時間比較倉促，我僅僅解讀了文本的表面，沒有去挖掘出更深的東西。例如在后面的課堂中有位老師提出了這樣的問題：狼是怎么想的？我備課只備了自己看到的東西，而沒有進行深思。
2、自主學習，小組合作的時間不充分。很多孩子為了完成課堂練習，沒有好好地去品讀課文。
3、課堂語言還不夠精煉，沒有放手讓孩子們?nèi)フf，總覺得還是自己在引導著孩子上課。 這幾點都是我在今后的教學要注意和深思的。
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