太陽教學(xué)反思（通用20篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的太陽 教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
太陽教學(xué)反思 篇1
在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會，指導(dǎo)有感情朗讀。
引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當時在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當時情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會感悟，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法？”引導(dǎo)進行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班交流時，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計學(xué)生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會，因此我借助多媒體，播放當時情境，來體會簡易手術(shù)臺前的一片光明，進一步感受愛迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請學(xué)生通過換位思考：“假如你當時在場，你會說些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動腦動手解決問題。
自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時點明課題�？圩 耙槐菊�(jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會正是因為愛迪生從小就善于動腦，并且一直這樣去做，長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
太陽教學(xué)反思 篇2
《四個太陽》這篇課文。講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、互相合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇
在課的開始，我讓學(xué)生猜謎語，告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，學(xué)生就有了強烈的好奇心，有學(xué)生迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么樣的？”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽
因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都有自成一段。所以，我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，盡量做到有表情有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想象，開發(fā)潛能
課文中孩子的童心能令同年的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。讓學(xué)生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。整個課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，效果良好。
太陽教學(xué)反思 篇3
《種一片太陽花》這篇課文寫的是住在機關(guān)四合院里的“勞動者們”種太陽花的事。文章雖然短小，卻很生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨特的感受。
上課時，我引導(dǎo)學(xué)生按照“為什么要種太陽花——太陽花開得燦爛多姿——單獨一朵花生命短促——來年還種太陽花”這一線索，理請課文條理。理解作者選種太陽花和來年還種太陽花的原因，思考太陽花與人的聯(lián)系。課文描寫最精彩動人的地方是6—8自然段。作者運用各種修辭手法，把太陽花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)這一部分時，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，找到相關(guān)的語句，結(jié)合朗讀，體會字里行間表現(xiàn)出的“我們院里的勞動者們”對太陽花的喜愛之情。第九自然段是重點段，我本來是想指導(dǎo)學(xué)生精讀，用心體會為什么重點要寫單獨的一朵花。但學(xué)習(xí)這一部分時，我沒有做到充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生找到相關(guān)語句朗讀后，我應(yīng)該先請他們用自己的語言將內(nèi)心獨特的感受表達出來，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來激起學(xué)生與作者的共鳴，如“太陽花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學(xué)生能由太陽花聯(lián)想到具有“太陽花”品質(zhì)的人，我請學(xué)生談一談自己學(xué)習(xí)課文后所受到的啟示，再將內(nèi)心的感受寫下來。他們想到了交警、白醫(yī)天使、教師、清潔工等一些像太陽花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫出來了，但沒有體現(xiàn)個性化。
課后，向金校長請教時，他的一番話使我受益匪淺，同時，也引起了我的思考。那就是在今后的教學(xué)工作中，如何將語言訓(xùn)練與審美情趣、情感體驗相結(jié)合？怎么讓學(xué)生的語言、表達得到提升？
太陽教學(xué)反思 篇4
《太陽》是蘇教版小學(xué)一年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)目標是學(xué)生能夠認識音的長短，用“fa”讀出節(jié)奏，并能用柔和舒展的聲音演唱歌曲《太陽》培養(yǎng)熱愛大自然的思想情感，為實現(xiàn)這一教學(xué)目標，我創(chuàng)設(shè)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、認識音的長短，用“fa”讀出節(jié)奏。
在課前，我復(fù)習(xí)了柯爾文手勢“do”到“sol”，通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解到音除了有高
低，還有長短，老師唱這兩個名“3”和“5 —”，讓學(xué)生聽辨音的長短，由此來介紹“x”和“x —”這兩種節(jié)奏型，并試著用“fa”來讀一讀。
2、猜謎導(dǎo)入歌曲
在教唱歌曲前，我出示了一個謎語，讓學(xué)生猜一猜，由此揭示今天的課題——太陽，猜猜謎導(dǎo)入的形式，即可吸引起孩子們的注意力，又很快的融入到課堂中來，引出課題。
3、邊拍手邊讀歌詞
在讀歌詞的環(huán)節(jié)，我沒有讓他們每一拍拍一次手，而是讓他們每讀一個字拍一次手，這樣拍手的目的是讓他們體會音的長短不同而形成的節(jié)奏的不同，并遇到兩拍的時候，雙色并攏延長。
4、利用柯爾文手勢來熟悉旋律，感受音高。
在學(xué)唱歌譜這一環(huán)節(jié)，我用柯爾文手輔助教學(xué)，老師出示手勢，學(xué)生唱出旋律，如果音高有問題老師及時糾正，這一來可以提高學(xué)生的音準，一來也可以熟悉旋律，為唱歌詞做鋪墊。
在實際教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)一些問題，在用柯爾文手勢進行輔助教學(xué)時，學(xué)老師出示手勢后，他們唱唱名的音準有些問題，演唱方法也沒有注意，在以后的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)他們用正確的方法演唱。
太陽教學(xué)反思 篇5
《我給太陽打電話》是一首天真、活潑的少兒歌曲。歌詞立意新奇、富有童趣，充分地表現(xiàn)了少年兒童天真的幻想和歡快的情緒。
我將后羿射日的故事作為導(dǎo)入，把貫穿全曲的難點節(jié)奏比喻為十個太陽，孩子們在懷著好奇心聽故事的同時就將本課內(nèi)容提前掌握。為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。孩子們對于將PPT上“可惡的太陽”解決掉都還是比較感興趣的。接下來就可以引出主題了，設(shè)問：十個太陽的熱度太強烈了，你對太陽公公有什么建議嗎？帶著這個問題聽賞歌曲，接下來是孩子們用前面學(xué)到的“射箭技能”把前面已經(jīng)學(xué)會的難點節(jié)奏運用到歌曲中朗讀歌詞，并用身勢律動表現(xiàn)出來。這一塊，我能看出孩子們投入的神情。解決好了節(jié)奏，其實旋律就很簡單了，把1234567套入歌詞節(jié)奏中，聽賞兩遍再隨樂演唱兩遍就很熟練了。這時，師用夸張一點的示范方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將歌曲的情緒、速度、力度進行分辨。最后，孩子們將這一課自由設(shè)計律動，大膽表現(xiàn)。
課后我發(fā)現(xiàn)了自己很多不足之處，我上課時口語使用頻繁，節(jié)奏學(xué)習(xí)的時間拖得太長了，少了學(xué)生單獨表演唱的環(huán)節(jié)，評價與鼓勵學(xué)生不能泛泛而談的說：“你真棒！”而應(yīng)該誠懇的指出學(xué)生做得好與不足之處。導(dǎo)入部分其實還可以濃縮一下，對于二年級的學(xué)生可以用更巧妙的方式教授節(jié)奏學(xué)習(xí)，而不需要做太多專業(yè)的節(jié)奏解析，例如：“孩子們，這個節(jié)奏就像拍皮球時一樣。”在身勢律動的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生更放松一些，準備一些表演的道具，例如：讓孩子們起立創(chuàng)編，自由一點。
太陽教學(xué)反思 篇6
第六單元《太陽》一文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。教學(xué)本課時，我充分利用多媒體課件，為學(xué)生構(gòu)建了一個自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺。
上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學(xué)們，說說你對太陽的了解？
學(xué)生興趣盎然，滔滔不絕：
“太陽很大�！�
“太陽離我們很遠�！�
“太陽是圓的”
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)：看來，大家對太陽很熟悉。想更深地了解太陽嗎？咱們通過對課文的學(xué)習(xí)，大家會有更深刻的認識。然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。劃出太陽的有關(guān)句子，并想一想你體會到了什么？
在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師熱情洋溢地鼓勵學(xué)生進行多向討論交流。同桌講述講述自己的收獲。
教師再組織學(xué)生進行全班交流。在全班交流過程中，讓學(xué)生選擇自己挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點、進行交流。
學(xué)生各抒己見，暢所欲言：
“太陽和人類生活的關(guān)系密切�！�
“太陽殺菌的知識�！�
面對學(xué)生的回答，教師相機出示課件，讓學(xué)生通過畫面進一步了解太陽的特點。學(xué)生對課文的體會是深刻的，所以，隨著學(xué)生的隨機交流，教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生對課文的有關(guān)內(nèi)容進行有感情地朗讀就顯得特別到位。
從個人自學(xué)到互動交流，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽的科學(xué)信息陡然增長，清晰地知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。
學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中，教師借助富有童趣、生動形象的網(wǎng)頁資料使學(xué)生對列數(shù)字、舉例子、作比較三大說明方法有了深刻的認識。掌握運用多種教學(xué)手法會使文章內(nèi)容更清楚更明白地展示給讀者，使文章更生動、更形象。
我在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給了孩子，只有這樣才能既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每個孩子都得到發(fā)展。
太陽教學(xué)反思 篇7
本課是一篇略讀課文，是一首現(xiàn)代詩，詩歌著意描繪日出時美麗、充滿生命活力的景色，抒發(fā)出作者磅礴的激情，反映了作者積極進取的人生態(tài)度和對自然、對祖國的熱愛。詩中流瀉出對生命成長飽含激情的贊美，記錄著作者感受生命的心靈呼喚。這一首詩，文字簡潔而富有親和力，韻味悠長而不失節(jié)奏感，用豐富的情感撥動讀者的心弦，用深情的文字激發(fā)讀者的共鳴。作者用筆端傾瀉而出的文字，帶領(lǐng)讀者走進詩中。這首詩能激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛，讓語文課堂書寫幸福的音符。
詩歌篇幅比較長，但讀起來朗朗上口，詩歌激情澎湃、富有童趣，貼近學(xué)生的生活。
第1、2節(jié)，寫的是日出以前�！吧趾痛蟮剡�在沉睡”“小鳥和白兔還在夢里”表明時間還早，表現(xiàn)出詩人迫切激動的心情。這一句與后面的“密密的森林”“清清的溪水”“彎彎曲曲的小路”相呼應(yīng)，給我們勾畫出日出之前大地安詳?shù)那榫�。“別怕，我們不會打擾你，我們是和太陽比賽早起！”點明題目，又富有童趣。
第3節(jié)，詩人用富有童心的眼睛看日出，用富有童趣的筆墨寫日出。在詩人的筆下，日出是那樣有趣、那樣親切。這里，詩人的熱情更是噴涌而出，緊緊抓住讀者。詩歌的節(jié)奏一節(jié)比一節(jié)更緊湊，詩人的情感一次比一次更熱烈：從花草、小鳥的歡樂寫日出時的美好景象，活潑可愛的詩句讓人不忍釋卷。
第4節(jié)是直抒胸臆，表達“我們”對美好一天的向往。詩人在這里贊美太陽、歡呼祖國的黎明、迎接美好的一天。詩歌中的句子像一陣微風(fēng)吹拂著讀者的心靈，像明媚的陽光激越著學(xué)生的心靈世界，像一聲號角喚起讀者靈魂中昂揚向上的力量。詩人在童話般美好的世界中徜徉，用筆宣泄著他對自然、對祖國深沉的愛。
本課教學(xué)的重、難點是引導(dǎo)學(xué)生走進詩歌，充滿激情地誦讀詩歌，感受詩中的美好情懷。所以在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采取多種朗讀方式來體會詩歌內(nèi)涵。第一二節(jié)用輕快的語調(diào)，舒緩的語速，第三四節(jié)用激昂的語調(diào)，澎湃的激情，抒發(fā)奮發(fā)向上的激情。取得了良好的效果。
太陽教學(xué)反思 篇8
一、重視想象──立足學(xué)生發(fā)展，確定學(xué)習(xí)目標
《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心愿，到體會想象的美好，激發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生體驗想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。
1. 學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。
在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當學(xué)生讀得特別有感情的時候，教師引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情��？當學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。
2. 畫一畫，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。
在學(xué)生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。在展示的過程中，教師引導(dǎo)：如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā)，可以給自己的作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā)，保護孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同時引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。
二、營造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗中產(chǎn)生對語文的情感
1. 把學(xué)生游戲時的愉悅遷移到課堂中來。
做游戲的時候巧妙引入對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在不知不覺中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。
2. 學(xué)科的融合，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
3. 學(xué)習(xí)過程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素。
教師循著學(xué)生感興趣的話題開課，學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓勵、引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲，體會到學(xué)習(xí)的快樂。
太陽教學(xué)反思 篇9
《太陽》是一篇科普性的說明文。文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。在教學(xué)本課時，我主要從以下幾個方面入手。
一、激勵展示，激發(fā)興趣
上課之前，我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的資料，增加對太陽的了解。上課時，先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽的資料，學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動了起來。
二、初讀課文，理清思路
這一環(huán)節(jié)設(shè)置，意在理清文章條理，教學(xué)時，我先讓學(xué)生自讀課文，讀準字音，自學(xué)生字新詞，了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文，糾正讀音，并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽特點的？哪些自然段是講太陽和人類的關(guān)系非常密切的？通過交流，學(xué)生對課文的條理一目了然。
三、了解特點，領(lǐng)悟方法
本文的教學(xué)重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。因此，第1-3自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。教學(xué)時，我采用自學(xué)、合作相結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自由讀第1-3自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點，是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行交流，我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句讀、體會，學(xué)生不僅對太陽“遠”“大”“熱”的特點理解的非常透徹，而且也知道了通過列數(shù)字、舉例子、作比較來進行具體說明的好處。這樣既突出了重點，也突破了難點。
四、課后鞏固，實踐寫作
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對讀書的認識不夠，認為讀書就是單純的朗讀，就是讀對字音，而不能在讀的基礎(chǔ)上讀懂作者寫作的意圖，重點，這樣的讀實際上是沒有效果的、機械的讀。以后的教學(xué)中，在重視朗讀訓(xùn)練的同時，在朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練到位方面應(yīng)該再強化一些。
太陽教學(xué)反思 篇10
《太陽》是一篇常識性課文，作者運用了引用傳說、列數(shù)字、作比較等方法介紹了太陽的特點：另外，還重點講述了太陽和我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。
初讀課文，覺得文章的脈絡(luò)十分清晰，內(nèi)容也非常簡單：太陽的相關(guān)知識及它與人類的關(guān)系。再讀課文，我覺得此篇課文的教學(xué)不能只停留在內(nèi)容的教學(xué)上，更不能在這兩部分的內(nèi)容上平均使用教學(xué)時間，其實，特點與關(guān)系之間既有主次之分，也有著必然的聯(lián)系。根據(jù)教材特點、學(xué)生特點，我思考：
第一、教學(xué)并不能將兩塊內(nèi)容完全割裂開，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩者之間的聯(lián)系：
第二、對于說明方法的教學(xué)不能由教師來灌輸，而應(yīng)由學(xué)生在自主閱讀中通過這些說明方法體會課文采用這些方法描寫太陽特點的好處，從而將積累語言，學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識有機結(jié)合起來；
第三、“太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系”這一部分進行重點教學(xué)，在學(xué)生進行充分的讀文后，設(shè)計語言訓(xùn)練“沒有太陽，就沒有�！睅椭鷮W(xué)生梳理文中較為復(fù)雜的關(guān)系，而后借用媒體、借用文本材料、結(jié)合生活，讓學(xué)生用“因為……所以……”的句式表述太陽與事物之間的密切聯(lián)系，將自然科學(xué)知識的獲得與邏輯思維能力及語言表達能力的訓(xùn)練有機結(jié)合起來。
由于學(xué)生具備了一定的閱讀的能力，且對于說明方法在三年級時也有了接觸，所以在體會說明方法時，學(xué)生能夠結(jié)合課文中的語句去體會，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自主性。學(xué)生通過語言實踐活動既理清了幾個關(guān)系，體會到了太陽與人類的密切關(guān)系，同時邏輯思維能力和語言表達能力也得到了有效的訓(xùn)練。
教學(xué)完畢，反思回顧時突然想到，太陽不僅給人類帶來好處，也會給人類造成危害。用辨證的觀點看，世上所有的事物都有正反兩方面。那么，是否要在本課的教學(xué)時有意識地滲透一點呢？這也是觀察、思考事物的方法呀！但是，從教學(xué)目標、教學(xué)是來看似乎是不需要，我想，可以放在第二課時拓展教學(xué)時可以讓學(xué)生再說一說。嗨，教學(xué)無止境呀！
太陽教學(xué)反思 篇11
周二在中心校的多媒體教室，舉行了一場音樂優(yōu)質(zhì)課的評選活動，作為參加講課的老師之一，感到很榮幸。也比較的激動，下午早早的感到地點熟悉環(huán)境和四年級的學(xué)生。
我的課題是《種太陽》，四年級下冊的第八課《理想》中的第一課。一節(jié)課下來總體上感覺還是比較的完整的，設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都能夠照計劃進行。在語言的表達和課件的播放配合的不是很好，由于中間出現(xiàn)了操作的失誤，耽誤一些時間，打破了上課時剛剛營造的氣氛，提醒我以后再講課的時候要注意多媒體的操作的應(yīng)用。
在教學(xué)的環(huán)節(jié)上銜接的不是很恰當。在頭腦中只有模糊的印象，不是很具體，所以期中的一些重要的環(huán)節(jié)的銜接感覺有些生疏，在欣賞第一自然段的時候，聽完了樂曲，就開始教唱，打斷了讓學(xué)生欣賞樂曲，不能促進整體音樂形象在同學(xué)們在頭腦中的形成。在步入教唱的環(huán)節(jié)的時候，簡單的做了解釋。省略第一段的教唱，進行第二段的學(xué)習(xí)。
從以上教學(xué)中的失誤中，看到自己的不足，但還是有一些亮點的，在對音頻的處理上，對課堂的教學(xué)起到很好的輔助的作用。讓同學(xué)們分段欣賞并能夠在逐段的解決，增加同學(xué)們的每學(xué)唱完一段，及時的鼓勵，讓同學(xué)們的學(xué)唱變得很有成就感，提高學(xué)唱的積極性。
除了課堂的準備之外，同學(xué)們的熱情給我很大的感動，對每一個問題都積極的回答，配合了我的講課，不再是那么的尷尬，期中有一個男生很勇敢，在全班第一個起來獨唱這一首歌曲，唱的還是很不錯的。
雖然只是一堂的音樂的公開課，卻讓我感觸很深刻，讓我想到，音樂課雖然不是小學(xué)的重點的科目，但我個人認為對小學(xué)生的素質(zhì)提高的一個重要的組成部分，所以，要重視小學(xué)的音樂課的教學(xué)，唯有讓他們接受良好的音樂的教育才能提高大家的審美意識和欣賞的水平。
太陽教學(xué)反思 篇12
在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中，學(xué)科的課程價值如何體現(xiàn)？就我執(zhí)教的《太陽》一課來說，教學(xué)目標的定位兼顧了培養(yǎng)學(xué)生的“語文素養(yǎng)”、“信息技術(shù)素養(yǎng)”、“科學(xué)素養(yǎng)”三大方面，而在教學(xué)過程中，我既注重對學(xué)生查閱網(wǎng)頁資料的路徑指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生基本的網(wǎng)上瀏覽技能，也注重借助豐富多采的網(wǎng)頁資料拓寬學(xué)生視野，激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
同時更是把培養(yǎng)學(xué)生仔細傾聽、大膽地質(zhì)疑、清楚明白地表達、禮貌友好地交流、富有感情地朗讀等語文素養(yǎng)擺在了首要位置，但是，在評課過程中，仍有老師提出：短短的一節(jié)課中，學(xué)生既要學(xué)習(xí)基本的計算機操作技能，又要查閱諸多的網(wǎng)頁資料，這樣的課，較之傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，似乎語文的味兒淡了，學(xué)生對課文知識的把握，對作者寫作方法的認識未必有傳統(tǒng)課深刻。
我想，這一定代表了相當一部分老師的疑惑。毋容置疑，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來得多，來得廣，但未必見得專、見得深。是呀，在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中，學(xué)科本身的課程價值如何體現(xiàn)學(xué)科價值的成分在一堂課中該占幾分幾厘，才算恰到好處，這沒有一個明確的量化標準，那么，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達到最優(yōu)化的整合，確實是我們需要不懈探討、不懈實踐的一大問題。
太陽教學(xué)反思 篇13
《太陽》一課為說明文，課文較為枯燥，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，因此在教學(xué)中我注意了幾下幾點：
1、激發(fā)學(xué)生讀書的情趣。新課標提出讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每節(jié)課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，通過多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現(xiàn)了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。
2、聽說讀的能力有機結(jié)合，促語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本節(jié)語文課不是單一的說與讀，而是讀說結(jié)合，在讀中感悟，并有意識培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結(jié)合，使學(xué)生口語表達能力得以發(fā)展與提高。
3、運用多媒體輔助教學(xué)。在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學(xué)生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實感受到太陽對地球的重要性。
4、知識的拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。課外知識的適當介入，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本，而是與生活實際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系，同時也激發(fā)了學(xué)生對大自然探究的興趣，使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。
以上四點的體現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)得容易，教師教得輕松。
太陽教學(xué)反思 篇14
《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學(xué)本課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對太陽、對大自然的熱愛之情。
就文章的寫作來看，課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關(guān)知識，即“遠”、“大”、“熱”；一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切。”這個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。
教學(xué)設(shè)計時，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時，從最簡單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學(xué)生通過小組討論找出來。在學(xué)生的交流過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機結(jié)合，才能達到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識時，要給孩子適當?shù)狞c撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向，從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。
文章的第二部分簡單明確，就寫了“太陽跟人類的關(guān)系非常密切”，我們在教學(xué)過程中只需要引導(dǎo)同學(xué)們朗讀課文，了解到“有太陽、沒有太陽對我們?nèi)祟惍a(chǎn)生和即將產(chǎn)生什么樣的影響”，能夠理解文章最后一句話“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界”就足夠了。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了一個小練筆，即運用“如果沒有太陽；如果沒有太陽；如果沒有太陽�！闭f一段話。這個練習(xí)學(xué)生說的非常好，想象能力也非常的豐富，這個環(huán)節(jié)完成的非常好。
教師和學(xué)生融為一體的共同參與語文學(xué)習(xí)過程，是當今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學(xué)生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)。這節(jié)課對我的教育機智和教育心態(tài)都是個極大的考驗，一個老師在上一節(jié)課是能夠做到不緊張不手忙腳亂，這是我們這些新老師必須鍛煉的一方面，也是我向一個優(yōu)秀的、成功的老師邁進的基礎(chǔ)。在今后的教育教學(xué)工作中我應(yīng)該不斷的鍛煉自己，使自己提高的更快。
太陽教學(xué)反思 篇15
《太陽》是一篇科普說明文，運用多種說明方法進行說明是本文的一大特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解這些常見的說明方法，也是本課教學(xué)的重點。在眾多的文體中，說明文應(yīng)該算是一種比較枯燥的文體，它既不像記敘文那樣>故事性強，也沒有散文那種令人陶醉的魅力。
怎么樣才能讓說明文變得生動起來呢？學(xué)生們對新事物的好奇心遠遠比我想象中的要高。在本篇課文中有大量的數(shù)字說明，舉例說明和比較說明等不同的說明方法。在教學(xué)中我盡力采用孩子們熟知的一些事物來進行說明，幫助他們理解并掌握了多種說明方法。
在本課教學(xué)中，我也涉入了數(shù)學(xué)，科學(xué)等其他學(xué)科的知識，使學(xué)生對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，當看到那一雙雙渴望求知的眼神時，我的心中突然生出了一種自豪感?
原來說明文也可以這樣“生動”起來，整個教學(xué)過程似乎都如意料之中，一步一步地進行著，但正當進行到畫龍點睛之處時，卻被卡住了喉嚨：我讓學(xué)生聯(lián)系課文和現(xiàn)實談?wù)勛砸褜μ柕恼J識，但學(xué)生仿佛是被課文所套住了，只知道用課文中的語句來回答，有的甚至是一字不變的讀出來，顯然學(xué)生此時的思維已經(jīng)被課文內(nèi)容所局限，而教師此時應(yīng)該做的是將他們從定格的思維中及時引導(dǎo)出來，給他們一個更廣闊的思維空間。
而這一點卻是我備課中所未預(yù)見的，我并沒有扮演好一個引導(dǎo)者的角色。作為一個新的教育工作者，在這一點上我是不夠成熟的，我還應(yīng)當不斷地自我完善，多向其他前輩們請教、學(xué)習(xí)。
太陽教學(xué)反思 篇16
本課的教學(xué)要抓住一個點，那就是我們要畫不一樣的太陽，是我心中的太陽，不是你的，也不是他的。教學(xué)難點在于激發(fā)學(xué)生的想象，展現(xiàn)孩子獨特的個性，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中我分四步走：嘗試繪畫——了解認識——啟發(fā)想象（提供思路）——大膽創(chuàng)作——小結(jié)評述。通過四個環(huán)節(jié)，學(xué)生從感知、認識到發(fā)散，孩子們打開想象的翅膀，想象思維得到了極大的發(fā)展。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生畫一畫自己心中所認識的太陽，在這個過程中孩子們了解太陽是由基本形圓形和周圍的光芒組成的，畫完后通，過大家的欣賞評述來討論：“誰畫的太陽最漂亮、最有趣、最特別?”這個環(huán)節(jié)我特別強調(diào)了學(xué)生的表達和自我感受，并讓孩子想想你喜歡這個太陽的理由。通過這個環(huán)節(jié)建立孩子自己獨特的個人意識：那就是畫自己的.太陽。接著是學(xué)生作品賞析，在這一過程中啟發(fā)學(xué)生從不同的角度想像太陽的變化，對孩子的創(chuàng)作思路進行點撥與啟發(fā)，例如：把太陽看成是不同角色的人，不同的人物形象外形有什么不一樣；從四季的角度看太陽，春天是綠色，夏天是火焰的紅色……中午的太陽眼睛掙得大大的，傍晚的太陽又像什么呢？在這個環(huán)節(jié)中我充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，通過師生互動激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情，孩子們的思維變得特別大膽。
小結(jié)評述這個環(huán)節(jié)我采用自評、互評相結(jié)合的方式，把重點放在了滿足孩子的表達愿望上面，充分讓孩子結(jié)合自己的畫說說自己的想法，課堂氣氛特別活躍。
教學(xué)中也有許多有待改進的地方，語言不夠兒童化、情景化，例如：“把太陽描述成漂亮可愛的小姑娘”,“太陽娃娃要睡覺了”。這些都是孩子化的語言描述，老師應(yīng)用語言與孩子融為一體，強化孩子的語言認知，從而建立自己的個人創(chuàng)作意識，學(xué)生的作品就會變得更加大膽、率真而又富有童趣。
太陽教學(xué)反思 篇17
《太陽》這篇文章是一篇科普說明文，是學(xué)生迄今為止學(xué)到的第一篇說明文。本文的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法。我上的是第一課時，我把上課的內(nèi)容定在學(xué)習(xí)文章的一到三自然段，即了解太陽的遠、大、熱特點。
在教學(xué)時，我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點、盡力突破教學(xué)難點。我比較注意讓學(xué)生深入文本，感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。我采用學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。教學(xué)設(shè)計時，我先讓學(xué)生找到后羿不能將太陽射下來的句子，并在旁邊寫上批注。學(xué)生們邊畫邊寫，讀中理解，讀中感悟，體會到太陽的特點，同時也讓學(xué)生明白作者是怎樣將太陽的特點進行一一闡述的。
列數(shù)字和舉例子這兩種說明方法比較簡單，學(xué)生們一講就能理解，但是做比較學(xué)生就比較難以理解了。因此在說明方法的學(xué)習(xí)上，我將重點放在了作比較這種方法上。130萬個地球才抵得上一個太陽。這句作比較的句子是全文學(xué)習(xí)的難點。作比較的句子必須有兩種以上的事物在進行比較，不然就不能算是作比較。先讓學(xué)生找有那兩種事物，誰大誰��？地球小，太陽大，這種方法就叫作比較。這樣學(xué)生們就很容易理解了。理解太陽的表面溫度，這是學(xué)生認知的盲區(qū)，5500攝氏度到底是一個什么概念，學(xué)生們根本不清楚。所以我就從學(xué)生最為熟悉的事物入手。今天的溫度，夏天最熱的時候的氣溫，如果氣溫達到50攝氏度會怎么樣？達到一百攝氏度呢？全身都沸騰了，根本不能存活。如果達到九百度呢？我們都已經(jīng)變成灰了（學(xué)生大笑）溫度再往上升，到三千攝氏度（鋼鐵全部變成汽）。目前為止，鋼鐵是人類發(fā)現(xiàn)的熔點最低的事物。太陽的表面有5500攝氏度，沒有任何東西可以接近它。不管在什么時候，后羿的箭是無法接近太陽的，因此，后羿射日只能是一個神話故事。太陽的中心溫度是多少呢？不知道，誰也無法進去一探究竟。對于文章的解讀，我認為我還是做得不錯的。學(xué)生的參與積極性很高，而且我們班孩子酷愛閱讀，課外知識面很廣，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進行聯(lián)系和思考，學(xué)習(xí)效果不錯。
但是在拓展這一塊，思考還是很欠成熟的，時間比較匆忙，我還在猶豫進行群文閱讀呢還是進行讀寫結(jié)合。最后我選擇了讀寫結(jié)合，我想從后羿開始的應(yīng)該從后羿結(jié)束，顯得文章結(jié)構(gòu)完整。但是，由于在操作的時候，我沒有提醒學(xué)生應(yīng)該用上今天學(xué)習(xí)的知識，所以學(xué)生們把后面的內(nèi)容也寫上了，而且作為重點寫上了。在操作時由于時間比較緊迫，我沒有讓學(xué)生對這一問題進行具體的闡述，導(dǎo)致讀寫結(jié)合訓(xùn)練失敗。
作業(yè)設(shè)計時，我考慮了本文說明方法的掌握與訓(xùn)練，讓學(xué)生寫說明方法。這個練習(xí)我覺得設(shè)計得還不錯。
總之，這堂課我是匆匆上臺，很多細節(jié)還沒有經(jīng)過好好思考，就向大家展示了，存在很多不足，懇請各位聽課的老師提出寶貴的意見，讓我在往后的教學(xué)中思考和改正。
太陽教學(xué)反思 篇18
《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的興趣。
學(xué)生分析
五年級學(xué)生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學(xué)生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。而這種文體內(nèi)容枯燥，語言樸實，不像記敘文那樣具有故事性強、語言生動等特點來吸引學(xué)生的興趣。再加上，五年級學(xué)生感性認識多于理性認識，決定了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)這種文章興趣不高，積極性不夠。但是這節(jié)課上，學(xué)生還是較為積極主動的投入到課堂活動中，大都積極動腦、敢于發(fā)言、合作學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。不足之處，學(xué)生的發(fā)言不夠精彩，朗讀還不夠到位。
過程反思
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣新課標強調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”說明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教學(xué)導(dǎo)入時，我播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力。通過問題“后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？”來導(dǎo)入此課，進行學(xué)習(xí)。
2、重視朗讀，讀中領(lǐng)悟俗話說：“讀書百遍，其義自見�！敝笇�(dǎo)學(xué)生“讀得好”，等于教學(xué)工作成功了一大半。在新的教學(xué)大綱中，朗讀也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準確。這節(jié)課朗讀占了重要位置。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。朗讀的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。在教授寫作方法時，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀感悟，再指導(dǎo)朗讀體會寫作方法。
3、強調(diào)整體感知，培養(yǎng)概括能力新課標重視培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力和語言概括能力。為此，我設(shè)計了這樣一個問題：后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？然后，通過品讀前三段，學(xué)生概括出太陽的特點：遠、大、熱。
4、合作學(xué)習(xí)，重視個體。
《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！�
合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神、合作意識，一方面又在合作中在討論、探究，充分表達自己的見解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識，得出滿意的答案。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設(shè)計了這樣一個問題：文章中通過哪些具體的語句得出太陽的這些特點的呢？請畫出來并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽的什么特點?作者采用了什么方法讓你了解到太陽的這個特點的？學(xué)生小組討論激烈，最后匯報時，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
5、不足之處
�。�1）朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以在強化一些。
�。�2）一部分學(xué)生的積極性未調(diào)動起來。
（3）教學(xué)設(shè)計還可以更加突出課
太陽教學(xué)反思 篇19
《太陽》是一篇科普說明文。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系根據(jù)本課教學(xué)需要，我利用課件。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對課文作了準確、生動、詳實的說明及補充，較好地突破了教學(xué)重點及難點。整個課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡便，為學(xué)生構(gòu)建了一個自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺。
在此課教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用課件提供資料來幫助學(xué)生理解課文。上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學(xué)們，說起太陽，我們一定感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。那么，你對于太陽有哪些了解呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎？在教師富于感情地導(dǎo)入課文之后，我讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進入課文。
第一課時的教學(xué)重點在識字寫字和概括課文內(nèi)容，對于識字寫字教學(xué)，我班學(xué)生經(jīng)過三年的跨越式實驗已經(jīng)掌握了許多方法，能夠進行自主學(xué)習(xí)。我把重點放在概括課文內(nèi)容上。課文分兩個部分，第一部分是前三個自然段主要說太陽的三個特點；第二部分是課文的后半部分，主要說明太陽與人類的關(guān)系。在教學(xué)時，從“如果沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界�！边@句活找突破口。因為后五段都是圍繞太陽與人類的關(guān)系來說明的，就用“如果沒有太陽，就沒有??”這個句式概括后五個自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生概括出來一看，五句話非常整齊，就像五句詩，以此為契機引導(dǎo)孩子們有感情的朗讀。此階段結(jié)束后，我又用一句話過度：前面還有三個自然段我們不能冷落它們，快去研究一下，那三個自然段主要說什么。說完后我用課件出示一個有關(guān)課文內(nèi)容的概念圖，梳理文章的脈絡(luò)，使學(xué)生的印象更加深刻。
教材只是一種憑借，通過這堂課的拓展閱讀使學(xué)生對探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生盡情遨游，為學(xué)生打開了更為遼闊的窗口。讓學(xué)生以第一人稱來描述自己心中的太陽。通過學(xué)生作品展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從課堂內(nèi)外了解了許多關(guān)于太陽的知識，說明課前學(xué)生查閱了大量的資料。 總括整堂課的教學(xué)過程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題，我利用有效的方法概述課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進行自主探索、合作交流來學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開更為遼闊的窗口，進一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息的能力，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
太陽教學(xué)反思 篇20
《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。
課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關(guān)知識，即“遠”“大”“熱”；一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過 “ 太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切。 ” 這個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。
由于本文是同學(xué)們第一次接觸此類問題，因此在課程安排上我們將重點放在太陽三個特點的說明方法的理解上。讓同學(xué)們知道在說明事物特點、特征上我們可以采用列數(shù)字、打比方、作比較等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示縣的具體、通俗、明了，給人留下深刻的印象。
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