《草》教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《草》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《草》教學(xué)反思1
在一年級教學(xué)《春曉》時，我僅作單純地分析講解，然后提問，讓學(xué)生再回答，說說古詩每個句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會就做不到了。
“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能�！薄靶抡n標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這首古詩的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來更好地完成教學(xué)任務(wù)呢？
《草》教學(xué)反思2
十二單元有三篇主體課文，第二篇是《草葉上的歌》，這是一首散文詩。作者從不同的角度對一塊草坪進行描寫。
在學(xué)習(xí)完這篇課文時，我情境導(dǎo)入:在春雨的滋潤下，沉睡了一冬的大地伸了伸懶腰蘇醒過來了�；▋簼q紅了臉，柳樹笑彎了腰，連草葉也唱起了動聽的歌兒。同學(xué)們，想不想去聽聽？今天，咱們就來學(xué)習(xí)作家高洪波寫的一首優(yōu)美的小詩——草葉上的歌。接著,我讓學(xué)生讀題質(zhì)疑:讀了這個課題，你想說什么？
一位學(xué)生站起來說：“老師，我有問題。這首散文詩作者是圍繞這是一塊怎樣的草坪來寫的，為什么題目不取《草坪上的歌》，而是《草葉上的歌》？”
生2：他是寫草坪，可是草坪上有草葉，也一樣。
生3：草坪上還有其他動、植物。因為作者重點是在對草葉進行描寫。
生4：老師！我也有個問題。這單元的主題是走進森林，為什么這課寫的是草坪？
生5：森林里有草坪。走進森林就看到草坪。
生6：課文第一句話就告訴我們：“大森林里有塊草坪。這就是寫走進森林里看到的景象�！闭n程改革倡導(dǎo)新的教學(xué)觀并致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新的教學(xué)觀把教學(xué)過程看成是師生交往、構(gòu)建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。這是為學(xué)生問題意識培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的重要一環(huán)。教學(xué)時我們應(yīng)消除學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感，培養(yǎng)他們質(zhì)疑解難的勇氣和興趣。
孩子們有強烈的個性化思維，他們的想法總是異彩紛呈，令你措手不及。在新課程理念指導(dǎo)下，我們力求為孩子們營造開放、寬松的心理環(huán)境，引導(dǎo)他們以獨特的視角表達自己獨特的觀點。當(dāng)教師意識到學(xué)生的思維不愿走進我們“預(yù)設(shè)的圈套”時，要如何及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，如何發(fā)揮自己的教學(xué)機智和調(diào)控能力，使學(xué)生走上更開闊的思維空間呢？因此，在肯定孩子們思維的同時，我也在思索著如何引導(dǎo)學(xué)生更深地領(lǐng)悟文章的意涵。也可以說，是孩子們啟發(fā)了我，我體味到了“教育的藝術(shù)”，體味到了“教師的機智”。我突然知道：原來，愛，可以這樣偉大，原來，教師可以這么偉大！……德國教育家第斯多惠說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！闭嬲慕逃�，他的教育應(yīng)該閃爍著一種智慧的光芒。
在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下，有的老師以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場、唱主角”就會違背新課程理念。于是課堂上常常出現(xiàn)“有效引導(dǎo)缺失”，學(xué)生信馬由韁的局面，其實，為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”，教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個“雙重并舉”的過程。課堂像一個蘊藏著無數(shù)奇珍異寶的寶藏，新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險覓寶。那打開寶藏的鑰匙，應(yīng)懸在不近不遠的地方，讓學(xué)生時時踮起腳，仰起頭，伸長手，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn)，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒有“惟老師中心論”，也沒有“惟學(xué)生中心論”，而是教與學(xué)過程中的相輔相成、相生相長的“學(xué)習(xí)共同體�！�
《草》教學(xué)反思3
《草原》是老舍先生寫的一篇散文，記述了作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結(jié)。作者按照事情發(fā)展的順序來敘述,先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情境。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結(jié)束，給讀者留下了無限的回味空間。
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。教學(xué)難點一是品味優(yōu)美的語言，體會表達方法；二是通過學(xué)習(xí)此文，引起認識西部，了解西部的興趣。
在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生先抓住本文的線索，弄清課文的順序，了解課文描寫了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表達了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，最后以凝練的詩句總結(jié)全文。
品味課文的精美的語句培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力，體會表達方法是本課的重點和難點。要引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言。作家老舍隨著場景的變化、、時間的推移，感情也在變化。但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描寫的景物緊密交融在一起，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些的語句，，通過品味、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，來體會美的意境、美的情感、美的語言。
總之，抓住本文的重點及難點進行教學(xué)，及時引導(dǎo)學(xué)生進入課堂的情境中，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，初步了解本課的寫法對今后學(xué)生的作文有一定的借鑒作用，教師在課堂教學(xué)中有做好引導(dǎo)。
《草》教學(xué)反思4
《分草莓》是新北師大版二年級下冊第一單元的第四課。二年級學(xué)習(xí)的表內(nèi)除法主要是研究“正好分完”的情況，而這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是研究“分后還有剩余”的情況。
在講授本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了用豎式求有余數(shù)除法的方法，因此本節(jié)課的重難點是1. 經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練程度。2. 使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會余數(shù)要比除數(shù)小。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重難點和自己的實際授課情況做如下反思：
一、定向﹒誘導(dǎo)
在定向誘導(dǎo)環(huán)節(jié)我只是簡單的讓學(xué)生直接觀察情境圖，沒有突出語言的生動化。經(jīng)過思考我可以這樣導(dǎo)入：今天小猴舉行生日晚會，它邀請我們一起去為它慶祝生日，小猴家到了。小猴拿出了草莓來招待同學(xué)們，你們看，有這么一大堆的草莓!請你認真觀察情境圖，你能發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息?這樣語言更生動些，更能吸引孩子們的眼球。
二、自學(xué)﹒探究
師：這一共有55個草莓，小猴想把它們裝到8個盤子里，小朋友們你們知道每個盤子放幾個，還剩幾個?引導(dǎo)學(xué)生列出算式。學(xué)生自學(xué)列出算式后，我板書到黑板上。
我認為自己這個環(huán)節(jié)以下幾個方面做的不好：
1、沒有充分的放手。除了讓孩子們自己探究試商的辦法外，我應(yīng)該讓孩子們以小組為單位，再充分的說一說為什么這么做，通過小組交流，使學(xué)生認識如果商是7，則會出現(xiàn)不夠分的情況，最后達成共識：可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小，充分體驗試商的過程。
所以課堂上我應(yīng)該盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時點撥，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)，這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
2、單位。如何選擇合適的單位也是教學(xué)的重點和難點。雖然我已經(jīng)教過孩子們?nèi)绾闻袛鄦挝�，可是總有一部分孩子找不到正確的單位。這里除了我教的辦法外，還可以讓孩子們充分的說一說你是怎么判斷單位的?讓孩子們更好的理解單位的選擇。
3、在進行這個環(huán)節(jié)前還可以增加個估算步驟，讓孩子們先估一估每盤大概能放幾個，培養(yǎng)孩子們的估算意識。
三、討論﹒解疑
由于時間關(guān)系，沒有讓學(xué)生質(zhì)疑、一帶而過。孩子們質(zhì)疑精神的培養(yǎng)更在平時，以后不管時間多么緊張，也要拿出一點時間給孩子們質(zhì)疑，從能提出問題到能提出有質(zhì)量的問題入手，慢慢培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑精神。
四、反饋﹒總結(jié)
總結(jié)不到位，語言不夠精煉，孩子們表達的機會還是較少。教材從沒有余數(shù)的除法分蘋果入手，介紹了除法豎式的寫法，接著在動手操作中進一步掌握如何列豎式表示有余數(shù)除法。本課是在前面的基礎(chǔ)上，在分較大數(shù)目的物品的過程中探索試商的方法。
教學(xué)中先讓學(xué)生估計一下，每位同學(xué)大約分幾張卡片，然后組織教學(xué)活動，探討怎樣判斷估計得正確與否�？梢岳贸朔ǹ谠E，找出兩數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小的試商策略。
學(xué)生已經(jīng)掌握了用豎式求有余數(shù)除法的方法，教師要充分放手，以小組為單位，在實際活動中去探討試商的方法，讓學(xué)生在練習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。
《草》教學(xué)反思5
這學(xué)期我們又學(xué)了一首古詩《草》，這首詩大部分學(xué)生在幼兒園的時候就會背了，還沒教之前，學(xué)生們就開始背了。因此，怎樣讓學(xué)生在這40分鐘的課堂教學(xué)中又有新的收獲，是我在這堂課中要做好的。這首詩中，我們要會認兩個生字（枯、榮），會寫三個生字（枯、榮、燒），所以識字量和寫字量相對而言比較少，為此，我把大多數(shù)時間用在了理解這首詩的意思上。希望通過理解詩的意思讓學(xué)生獲得情感體驗（草的頑強生命力），感受語言的優(yōu)美。理解詩的意思時，我加強對個別字的理解，如：原、歲、枯、榮、生等。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們雖然能背，但要求他們說出這些字的意思，困難很大，只有一兩個學(xué)生敢舉手來回答，有時說得也不夠正確。因此，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，讓他們了解這些字的意思，并把意思寫在了黑板上，讓學(xué)生抄寫在語文書上。然后，讓學(xué)生來說說整首詩的意思，同學(xué)們說得比較好，并能說出這首詩告訴我們的小草的生命力很頑強。在完成練習(xí)時（補充課文），發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都能正確填寫出來，只有一個學(xué)生把“原”寫成了“遠”，而以前，這個字的錯誤是很大的，我認為在低段讓學(xué)生理解字的意思還是很有必要的。
《草》教學(xué)反思6
這是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。具體如下：
（1）豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”；()看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質(zhì)，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。
�。�2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態(tài)。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術(shù)追求，它們不但會享受生活，還會創(chuàng)造生活。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；二是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。這也是教學(xué)本課的重點。
在本課的教學(xué)中，我也試著引領(lǐng)學(xué)生走進 “草蟲的村落 ”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏者，有智慧的建筑設(shè)計，更有一群群勤勞的 “村民們 ”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中，加深印象。
1 .在讀中落實目標(biāo) 。比如，對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理，通過師生間的“打招呼”來體會含義，通過課件演示來解釋詞義并關(guān)注字形�！昂选钡摹瓣选痹诒菊n不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫錯的。老師說，同學(xué)們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學(xué)生對“寒暄”一詞將終生難忘。
2 .在讀中凸顯形象。 比如，通過體會“傲然”、“左沖右撞”等詞語，來凸顯“英勇的游俠”的形象，通過猜測這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關(guān)系，來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象。
3 .在讀中建構(gòu)情節(jié)。 老師說，這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？老師問，誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？原來，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。
作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。
《草》教學(xué)反思7
這首古詩是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。本詩讀時瑯瑯上口，思時情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。因為學(xué)生基本會背這首詩，在此基礎(chǔ)上，我注重了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。采取教師范讀，畫出節(jié)奏，指名領(lǐng)讀等形式，提高學(xué)生的朗讀能力。雖說新課改注重學(xué)生的自讀自悟，通過反復(fù)朗讀去思考、領(lǐng)會、感受、體驗作者所要表達的感情，進而通過自己表達出來，做到作者、文本、讀者有機地融合起來。但是，就“離離原上草”這句中的“離離”我想任哪個學(xué)生也不會想到是“茂盛”的意思，而“一歲一枯榮”中的“枯榮”似乎稍易理解一些，但對于二年級的孩子，也不會那么容易就想到它的意思。所以，我此時充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的作用，通過圖片，讓學(xué)生感受到小草的茂盛，點撥即“離離”的意思，通過茂盛的小草和枯黃的小草兩幅圖片的對比，理解“枯榮”的意思，學(xué)生明白了大致的意思,更容易在頭腦中形成畫面，更利于學(xué)生的理解和感悟。再通過后兩句淺顯易懂的詩句，體會小草那頑強的生命力。然后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦詩句，做到心中有詩，腦中有畫。也許這些對于二年級學(xué)生來說有些難度，但我覺得適當(dāng)?shù)丶由�、加寬學(xué)生的知識面,也未必不可行。
《草》教學(xué)反思8
為了達到教學(xué)目的，我在第一課時掃除字詞障礙之后，這樣設(shè)計的第二課時：第一個板塊是回顧作者是哪幾方面贊美小草的？讓學(xué)生快速瀏覽文章，對上一課時的內(nèi)容進行快速的回顧，為下一板塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二個板塊是抓住贊美指導(dǎo)學(xué)生深入讀文，進行個性化閱讀，讀出自己的理解。學(xué)生的每一次讀，教師都要結(jié)合文章的首尾進行內(nèi)容上的點撥，讓學(xué)生真切的體會到作者對小草的熱愛，并通過不同方式的讀感受到小草的頑強的生命力和高尚的品格，從而產(chǎn)生對小草的贊美之情。在教學(xué)過程中由于第二個板塊時間處理的不好，個性化朗讀占的時間過多，總想讓每個孩子都說出自己的感受，并讀出來。所以到第三個板塊時就是教師講的多，學(xué)生 自己發(fā)現(xiàn)的少，并沒能真正掌握總分段式的構(gòu)段方式。如果能夠再用一節(jié)課專門講總分段式，并進行實際練習(xí)，學(xué)生會掌握的更好。
《草》教學(xué)反思9
草船借箭》這篇課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，想以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智斗勇，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮的有膽有識、足智多謀、才智超群。課文篇幅較長，在教學(xué)中如何做到長文短教，讓學(xué)生易于理解故事內(nèi)容，這是我很想要去突破的一個難點。根據(jù)我班學(xué)生的實際情況，我嘗試著這樣去做：
一、從課題入手，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣。
師：讀了課題，同學(xué)們有什么想問的？
生：什么是“草船”？／為什么要借箭？／誰用“草船”借箭？／用“草船”怎樣借箭？……
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說課文中的“草船”指的是什么？
生：把一千多個草把子排在船的兩邊，這就是課文中“草船”的由來。
師：請大家再讀課文，一邊讀，一邊思考同學(xué)們自己提出的問題，看看能不能找到答案？
學(xué)生自由讀課文，初步感知文本。
二、匯總、提煉問題，解決本課最核心的三個問題。
學(xué)生閱讀文本后，對課文有了初步的感知，要做到長文短教，我指導(dǎo)學(xué)生從大家提出的眾多的疑問中提煉出本課最核心的三個問題：
1、為什么借箭？（故事的起因）
2、怎樣借箭？（故事的經(jīng)過）
3、借到箭了嗎？（故事的結(jié)果）通過解決這三個問題，學(xué)生對草船借箭的前因后果會有一個詳盡的了解，而在解讀文本理解故事情節(jié)發(fā)展的過程中，又可通過“周瑜長嘆一聲說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他�！币龑�(dǎo)學(xué)生思考：是諸葛亮的什么讓周瑜自嘆不如的呢？由此可以過渡到感悟諸葛亮人物形象的學(xué)習(xí)：諸葛亮知周瑜心，知魯肅人，知曹操性，即知人心；諸葛亮預(yù)料四更時刻大霧彌漫，應(yīng)稱識天文，他更會利用順風(fēng)順?biāo)芍麜缘乩�，再加上他周密安排，巧妙部署，使得草船借箭成功。因為諸葛亮的“神機妙算”，所以周瑜最后自嘆不如。
圍繞三個核心問題對課文進行解讀與賞析，將篇幅較長的故事化繁為簡，實踐證明這的確可以達到長文短教的目的。
三、復(fù)述故事內(nèi)容，鼓勵學(xué)生樂于表達。
復(fù)述課文是學(xué)生對教材吸收、存儲、內(nèi)化、整理和表達的過程，這個過程絕不能省略，學(xué)生有沒有完全理解課文中所講述的故事，就全靠復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)了。在讓學(xué)生復(fù)述課文之前，我先把學(xué)生分成三組，分別說一說草船借箭這則故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再將這三組同學(xué)所說的合起來完整地說一次。學(xué)生說完還不行，我還要求學(xué)生動筆將這則故事用自己的話寫下來。寫好后經(jīng)過修改，再請同學(xué)站上講臺進行現(xiàn)場復(fù)述課文的練習(xí)。學(xué)生借助復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)，無形中會將草船借箭這個故事里許多句段當(dāng)中的文字內(nèi)化成為自己可用的語言，這對聾生來說無疑是一種有效提高語文能力的訓(xùn)練方式。
都說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，在聾教育的語文教學(xué)中，我們一定要勇敢嘗試，大膽創(chuàng)新，用適合聾生的方法教他們學(xué)習(xí)語文，提高課堂教學(xué)的有效度，需要我們一起努力！
《草》教學(xué)反思10
本課第一板塊學(xué)習(xí)重點是認識吃蟲草的種類及特點。第一環(huán)節(jié)采用動態(tài)欣賞的視頻了解捕蠅草、毛氈苔、瓶子草的吃蟲過程，并了解吃蟲草的一個特征：氣味芬香；第二環(huán)節(jié)采取靜態(tài)欣賞的方式了解吃蟲草的另外兩個特征：顏色鮮艷、形狀奇特。這一板塊的學(xué)習(xí)很順利，相信與課前的積極準(zhǔn)備，包括剪切視頻、圖片選擇有很大關(guān)系。第二板塊突破難點，了解刮畫并能處理畫面的構(gòu)圖、疏密。通過學(xué)生作品賞析，引導(dǎo)學(xué)生從同齡人的眼光感受吃蟲草的吃蟲過程。由于年齡相仿，有共同語言，比較能引起情感上的共鳴，也更能達到設(shè)計本環(huán)節(jié)的初衷：從別人的角度開拓自己的思維。除了在內(nèi)容上開拓學(xué)生的思維外，還向?qū)W生介紹美術(shù)表現(xiàn)的形式：線描、油畫棒、紙貼畫……，感受美術(shù)形式的多元性。
第三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)畫面處理：構(gòu)圖、點線、添加情趣。構(gòu)圖：通過對比的方法讓學(xué)生感受構(gòu)圖飽滿，很直觀，加上老師的夸張?zhí)幚�，學(xué)生較能接受。點線：在課上只采取出示兩張圖片的方法，對于在實際操作過程中如何運用刮畫工具表現(xiàn)不同大小、形狀的點線，學(xué)生的靈活運用還不是很好，所以教師示范點線的表現(xiàn)很重要，要讓學(xué)生知道把工具躺下來點就能表現(xiàn)出粗細不同的線和點；另外對于“疏密變化”也能因為教師的直觀示范而輕松帶過，
畢竟對于三年級的學(xué)生，不必講的太深奧，用通俗的語言點撥一二即可。在低年級新授，很多的專業(yè)術(shù)語可通過教師的動手示范讓學(xué)生有一點了解就行了。添加：啟發(fā)學(xué)生思考：如何表現(xiàn)吃蟲草的味道？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過添加各種小昆蟲可以讓畫面更有趣味。
總的來說，本節(jié)課對于教材的處理，教學(xué)重難點的把握，還是比較透徹的。
一、情境創(chuàng)設(shè)有實效，視頻幫大忙
本課第一板塊向?qū)W生呈現(xiàn)吃蟲草的種類，由學(xué)生模擬小螞蟻的遭遇，學(xué)生一下進入吃蟲草的情境中。當(dāng)老師拋出兩個問題：
（1）它是怎么吃掉蟲子？
�。�2）是什么引誘蟲子過來？由于學(xué)生進入了情境，所以回答老師的問題時，針對性很強，很順利的解決了吃蟲草的一個特點：氣味芬香。對于剛剛進入教室，心緒未定的學(xué)生而言，這樣的情境創(chuàng)設(shè)對于穩(wěn)定學(xué)生情緒，使注意力很快集中，順利的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)是很有實效的。在第二板塊突破難點時又再次回到先前創(chuàng)設(shè)的情境：吃蟲草的味道怎么表現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生說出添加小昆蟲，使畫面增添了趣味性。
二、目標(biāo)制定較合理，細節(jié)還需再調(diào)整
（1）教師示范變糾結(jié)為自然
目標(biāo)1通過欣賞、觀察、思考等方式了解吃蟲草的的種類及其特征，使第一板塊的學(xué)習(xí)重點得到充分的展現(xiàn)。目標(biāo)2了解畫面的構(gòu)圖、點線裝飾等技巧，通過第二板塊突破難點時也得到展現(xiàn)。遺憾的是學(xué)生在作業(yè)中對工具的使用不是很靈活，因此在點線裝飾時，采取教師在實物投影儀下當(dāng)場示范，不僅解決了工具靈活的使用方法，還把點線排列的疏密變化一起在示范時解決，一舉兩得。同時很好的解決了先前自己一直糾結(jié)的問題：對于三年級的小朋友，如何學(xué)習(xí)“疏密變化”這么專業(yè)的知識。
�。�2）作品添加變自然為藝術(shù)
目標(biāo)3學(xué)習(xí)用刮畫的方法表現(xiàn)奇特的吃蟲草，對于刮畫的學(xué)習(xí)，基本上都沒有什么問題，而“奇特”的成分表現(xiàn)的不是很充分，最多的還是把先前介紹的幾種吃蟲草的種類并在一起：比如說既有捕蠅草的剛刺，又有毛氈苔的粘液，具有創(chuàng)意的作品不是很多。這是我要積極反思的問題，為何學(xué)生的思維不開闊？照理說先前的準(zhǔn)備工作很充分，可學(xué)生就是思維狹窄，肯定哪里沒有挖深或是挖開�，F(xiàn)在設(shè)想，如果在向?qū)W生拓展奇特的外形時，不是出示實物的圖片，而是出示學(xué)生作品或是老師的作品，那或許對他們的作業(yè)會起到很好的啟發(fā)作用。
�。�3）作品評價變走場為實效
目標(biāo)4通過作品展評，延伸開拓學(xué)生思維，鞏固刮畫技巧。作業(yè)展評一直是我最沒把握的環(huán)節(jié)，留給學(xué)生自由創(chuàng)作的時間長了，自然作業(yè)展評環(huán)節(jié)的`時間就少了，每次總會顯得忙忙碌碌。本課我首先采用小組內(nèi)部交流，選出一張小組成員認為最好的作品參加班級評價，這樣就大大減小了參評的作品數(shù)量。接著選擇其中的一張，放到實物投影儀下以老師引導(dǎo)為主，全班一起評價，把該作品的評價做深做透。老師適當(dāng)?shù)倪�可以把一些要點板書于黑板用于提示學(xué)生，而后面的作品就完全交于學(xué)生評價。有了第一張的示范與黑板板書的提示，學(xué)生對其它作品進行評價也有模有樣了。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)時間欠充足
一堂課40分鐘的時間，美術(shù)課總會限于學(xué)生學(xué)習(xí)時間不充足的情況。往往要留出一半以上的時間給學(xué)生自由創(chuàng)作，老師只有近15分鐘的時間教授學(xué)生學(xué)習(xí)重點，突破難點，時間很緊張，這對老師而言，真的也很為難，心里很想為他們再多講一些，多看一些，更好的開闊眼界，放飛思維。如何更好的用好課上新授的每一分鐘，真正做到一字撥千金，是我今后追求的目標(biāo)。
《草》教學(xué)反思11
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版實驗教材語文第一冊中課文第13課《小河與青草》。教學(xué)要求：能正確，流利，有感情地朗讀課文，會背誦課文。理解課文內(nèi)容，初步感知自然界有許多事物相互依存的道理，從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會9個生字，認識6個漢字。理解生詞。教學(xué)重，難點：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。通過反復(fù)誦讀，體會小河與小草謙虛謹慎，甘于奉獻，使自己的生活更加幸福美好。教材分析：本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。教學(xué)內(nèi)容分析：
設(shè)計本篇課文的教學(xué)，我注重了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“三個維度”。為了培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，我在教學(xué)中設(shè)計了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會的生字，力求在玩中學(xué)，玩中鞏固，寓教于樂。在教學(xué)過程與教學(xué)方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。學(xué)生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此�？梢岳脻h字的形、聲、義配合的方式，通過反復(fù)的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。讀有層次。初讀時，讓學(xué)生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗得到升華。讀有目標(biāo)。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生讀有所依。如：我在初讀時，向?qū)W生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學(xué)講一講。讓學(xué)生在讀中有一個情感體驗過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達出來。讀的方法，形式多。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。正因為采取了這么多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。其次，我注重了情感目標(biāo)和認知目標(biāo)的融合。情感目標(biāo)和認知目標(biāo)是統(tǒng)一的，因此，認識過程和情感過程是一致的。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讀、演、看、說多種形式的學(xué)生活動，以達到實現(xiàn)情感目標(biāo)并與認知目標(biāo)相結(jié)合。我注重了學(xué)生情感，態(tài)度，價值觀的激發(fā)。在教學(xué)設(shè)計中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學(xué)過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考。多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，以及小青草的發(fā)放，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師將自己的身份定為一個學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一同由未知走向已知。在教學(xué)過程中，我與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸�？鞓�，使學(xué)生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。
總之，在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我進行了愉快教學(xué)，通過對比，分角色朗讀等，調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，與突破重難點的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
《草》教學(xué)反思12
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”在教這課時，我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，我就從學(xué)生實際出發(fā)，運用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：
一、在導(dǎo)入課文時，激發(fā)動機——入情
我說：孩子們，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個比大都市更美麗的地方。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲，我不時用手勢、表情進行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>
從孩子們的眼神中，我察覺他們向往這個美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。
二、在感受課文的描寫中——動情
如何讓孩子們“動情”呢?重要的一個環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感，淡化分析”。
先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法，讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會情不自禁的進行抒發(fā)。
我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
學(xué)完這一課后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫�！睹利惖牟菰�，遠處，藍天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫。通過學(xué)生親手繪畫，即培養(yǎng)了他們愛美的情趣，又加深了對課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
《草》教學(xué)反思13
星期四，我教《草》一課，侯校長準(zhǔn)時的來到班級坐在教室后邊聽課。說實在的，學(xué)校的大校長能這樣的上課堂聽課，就是一種讓人尊敬的行為。所以，我課前準(zhǔn)備的很充分，把它當(dāng)成一節(jié)公開課。
在此，談?wù)勛约旱姆此肌?/p>
無論上什么課，必然要抓住本課的重難點，最主要的是你的突破口在哪里？
我總是在想，我的語文課能不能再上升一個高度，或者是能不能更有突破？所有的這些，或許必須建立在一個大語文觀，更廣闊的語文觀，不是為了教語文而學(xué)語文，不是讓孩子們?yōu)榱藢W(xué)課文而學(xué)語文。語文必須是建立在實實在在的生活邊緣和學(xué)生緊密相連，讓學(xué)生真真切切的感到自己離語文很近。
于是，我的突破口便是修辭方法的感悟，我的教案的思路是自己所思所想，沒有一點別人的痕跡。因為在實際的語文實踐中，孩子們太需要修辭。比如：口語表達上，孩子們還習(xí)慣于流水賬，他們已經(jīng)是四年級的孩子了，表達不僅僅是在清楚、完整上，而是能有自己的觀點，能加進自己的感情，能加進自己的所思所想。這就需要修辭手法的體現(xiàn)。一個反問句不是勝過千言萬語嗎？在習(xí)作和暮省中，孩子們也都是在啰嗦，除了能有點積累的好詞之外就是缺少好句子。好造句從何而來？除了積累就是修辭手法的體現(xiàn)，基于此種想法，我本課的突破口在修辭。
這一課的第五自然段恰恰涵蓋了引用、比喻、排比等修辭手法，于是我把第五自然段作為本課的重點感悟段。其中尤為重要的是排比句式，孩子們剛剛接觸需要作為重點句子的朗讀。
知道了自己想要講什么，確定了骨架，課型就成了。剩余的過渡語，就是血肉了，這就需要看教師自己的喜好了，喜好什么風(fēng)格就可以加入。比如開始，我喜歡動的、觸動心弦的感覺，我就加入了《小草》的視頻，有聲音、有畫面的語言將孩子拉進一個美好的世界。再后來的重點段理解中，我喜歡情感把意境更深更濃一些，所以重點的句子就做一個深度的渲染。隨著情感的深入，自己也會真的體驗到“誰言寸草心，報得三春暉”的意境，大地就是母親，小草就是大地的孩子。這種遍地是小草的境界，這種小草對大地深深的依戀，這種小草對大地的回報，這種小草對大地默默的奉獻。不言而喻，孩子們深深的體會到了，對課文的主題自然的感知到。這時的讀勝過很多的講。此時讀聲勝講聲，這也是“少講多學(xué)，精講多練”的體現(xiàn)吧。
總之，我想在上課的時候多琢磨一下，善于發(fā)現(xiàn)，善于反思，善于總結(jié)，就一定會有收獲。
我不知道想法是否準(zhǔn)確，只是想在語文課堂的路上能走的更深更遠。在平時的語文課堂上，我也能做到“少講多學(xué)，精講多練”這一點，所以，每每上到語文課我會感到輕松加愉快。
在這節(jié)課中，我想達到的理想境界是：孩子們的小練筆精良，孩子們的表達更有風(fēng)范！有幾個孩子做得挺好的，短短的幾分鐘，能用上一兩種修辭，寫作思路明晰、語言豐富，不再那么生硬、干癟�？墒�，大部分的孩子們還很欠缺，這就需要在以后的教學(xué)中加強訓(xùn)練，給孩子們一個更寬廣的語文課堂，讓孩子們有更多的發(fā)言和實踐的機會。其實，課堂就是老師和孩子們心與心交流產(chǎn)生共鳴的課堂。如果，孩子們和你的心是近的，無論你以什么樣的手段對待他們，他們都會欣然接受，因為他們知道老師是在為“我”好！
《草》教學(xué)反思14
我在教學(xué)《可愛的草塘》一課中，先讓學(xué)生齊讀課題，然后提問：這是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？描寫草塘怎么樣？誰用搜集的資料介紹一下？你對北大荒有哪些了解？生介紹。
在初讀課文時，邊讀邊思考：草塘有哪些可愛之處？學(xué)生快速閱讀課文，小組交流所得。學(xué)生匯報學(xué)習(xí)所得。學(xué)生主要從兩方面匯報：一景色美麗，二物產(chǎn)豐富。下面同學(xué)們對哪一方面最感興趣，選擇你最感興趣的部分選學(xué)課文，先有感情的朗讀課文，然后想一想從哪些地方能看出草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富。在小組內(nèi)交流一下自己的看法。
學(xué)生匯報時，教師放映相關(guān)的錄象，欣賞北大荒的物產(chǎn)豐富，在學(xué)生匯報草塘的美景時，引導(dǎo)學(xué)生欣賞草塘的美景，給學(xué)生以身臨其境的感覺。并通過有感情的讀來體會文中的美。在課文教學(xué)之后，將近結(jié)束時，師創(chuàng)設(shè)情境，這樣草塘的迷人景色讓學(xué)生陶醉和留戀在草塘的美麗景色和物產(chǎn)豐富的境界之中。此時，又讓學(xué)生想：你對北大荒是一種怎樣的情感？請同學(xué)們用喜歡的方式來表達。
這節(jié)課充分的展示了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。采用師生互動，設(shè)計精巧，以讀為本引導(dǎo)得法。通過資料的介紹，培養(yǎng)了學(xué)生初步的收集信息的能力，扣住“可愛”設(shè)疑讓學(xué)生快速瀏覽，使之對草塘有初步的印象，征求意見，從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的思想躍然于課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的精神得以體現(xiàn)。有多媒體配上優(yōu)美的音樂展現(xiàn)草塘優(yōu)美迷人的風(fēng)光，使學(xué)生受到美的熏陶感染，同時，挖掘教材中的情感因素，采用開放式教學(xué)，激活了學(xué)生的思維，馳騁了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造才能，展示了學(xué)生的個性特長，讓課堂充滿生機和活力。
《草》教學(xué)反思15
今天的語文課，所講內(nèi)容就是七下第一課的第三課時，當(dāng)下課鈴聲響起，我的一顆躁動的心也漸漸平靜下來。講完了一節(jié)課，并沒有給我?guī)矶嗌佥p松，我感受更多的是如果。如果，這節(jié)這么設(shè)計幾個問題，效果是不是會更好。
下面把課堂重要情節(jié)還原一下：
1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百草園部分，作者抓住了“我的樂園”來寫，那么隨著時光的流逝，童年的魯迅到了上學(xué)的年紀(jì)，他不得不告別他的樂園了，請同學(xué)們齊讀第9自然段，邊讀邊體會作者的感受。
2、問題一：這部分主要寫了哪些內(nèi)容，請用最簡潔的語言概括出來。
問題二：作者在三味書屋的生活是怎樣的？
問題三：書塾中的老師是一個怎樣的人？作者運用了哪些描寫方法？
學(xué)生按照教師提示，思考之后，答第一題時，答案找的比較散亂，不全，都找到了。（一）從先生角度：（學(xué)生淵博、不回答“怪哉”問題、不經(jīng)常體罰學(xué)生），教師提示后，學(xué)生補充（教學(xué)認真，隨時加入學(xué)習(xí)內(nèi)容）（二）從學(xué)生角度：（喜歡問“怪哉”類的問題，經(jīng)常到書屋后面的小花園里玩，在座位上玩游戲、畫畫）
答第二題和第三題沒有給時間，而是都在第一題答題時都包括了。
分析這一環(huán)節(jié)的處理，我的做法顯得倉促，缺少邏輯性，把三個問題混合在一起來講，學(xué)生找起來沒有抓手。經(jīng)過反思，如果再教此課，我認為：先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理清第一題答案（書屋的環(huán)境、老師、學(xué)生的讀書生活）。進而自然引出第二個問題，若學(xué)生不理解，可以換個問法：我在三味書屋都做哪些事情？（拜孔子、拜先生、問“怪哉”問題、習(xí)字、對課、折臘梅、尋蟬蛻、喂螞蟻、做紙盔甲游戲、畫畫兒等）。接著回答第三個問題：文中我的先生是一個怎么樣的人，我對他的感情如何？（引出他是一個嚴肅、和藹的老塾師，外表嚴厲、內(nèi)心和藹有責(zé)任心，我對他恭敬、尊敬）。接著找出描寫方法并分析作用。
歸納主題環(huán)節(jié)：可以提示學(xué)生“有人說魯迅對三味書屋生活回憶的感受是枯燥的，乏味的；有人說是快樂自由的，你們認為呢？”然后找學(xué)生說不同的看法的理由。（2方面：喜歡自由快樂的生活；封建教育束縛了兒童身心發(fā)展），這里教師再水到渠成的點出：要想知道這個問題的答案，關(guān)鍵要看魯迅對先生的態(tài)度如何。教師順勢引出本文的寫作背景和《魯迅論民主和諧的師生關(guān)系》中描寫先生的對魯迅生病的父親幫助找藥等片段，讓學(xué)生感知魯迅對先生的恭敬、尊敬和喜愛。進而理解出課后題一題3小題的答案是第三個。
教師小結(jié)...寫作片段練習(xí)...
順著本節(jié)課的思路一路反思下來，覺得以后在備課中的態(tài)度、技能、眼界、方法等都急于有待提高，要認真、多聽、多總結(jié)反思，開闊視野。感覺一堂課中一個問題這么講學(xué)生就吸收的不好，換個問法或講法就會有深刻的收獲，這樣堅持下來，才是教學(xué)相長呢！
以上純屬個人見解，希望同仁們批評、指正。謝謝！
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