《快樂的小公雞》教學(xué)反思6篇
身為一名人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《快樂的小公雞》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《快樂的小公雞》教學(xué)反思1
《快樂的小公雞》是一年級語文下冊最后一個單元“快樂”中的一篇課文。這是一篇語言生動有趣，結(jié)構(gòu)簡單，富有童趣，易于朗讀的童話。本文圍繞小公雞整天無所事事，心里很苦惱，于是它便向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐及爸爸詢問，最后懂得了“幫助別人，就會得到快樂”的道理。匯報課上的是第一課時的內(nèi)容，我將教學(xué)重點定位在讓學(xué)生識記本課生字并能夠正確流利地朗讀課文，教學(xué)難點則是理解本課幾個關(guān)鍵詞語，通過了解小公雞由苦惱到快樂的過程從而體會“幫助別人，就會得到快樂”的道理。下面我談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的反思：
一、游戲先啟情，積累“詞多多”。
學(xué)習(xí)必須是快樂的，恰本單元又以“快樂”為主題。我想本節(jié)課我應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生快樂地學(xué)，就像是一首快樂的歌。因此在“未成曲調(diào)先啟情”部分，設(shè)計“我說你做”游戲啟情的環(huán)節(jié)，老師做表情讓學(xué)生用一個詞來說說，這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也有利于學(xué)生積累、理解詞語，雖然是課前游戲，但也為本課接下來的教學(xué)做好了鋪墊。
二、自主識生字，孵蛋“趣多多”。
從一年級上學(xué)期開始，我們便有意識地慢慢培養(yǎng)孩子自主識字的能力，在即將結(jié)束的一年級下學(xué)期學(xué)生自主識字的能力更應(yīng)該得到強(qiáng)化。因此在預(yù)習(xí)和教師范讀的時候，我讓學(xué)生畫出自己不認(rèn)識或讀得不好的字，并全班交流如何識字。在孩子們交流了多種識字方法之后又讓他們用自己喜歡的識字方法進(jìn)行實踐，接著再讓他們以“開火車孵雞蛋”的方式認(rèn)讀本課生字。這個環(huán)節(jié)，孩子們興致勃勃地讀著，并仔細(xì)地進(jìn)行“糾音修火車”行動。
三、個性化朗讀，學(xué)生“情多多”。
小公雞沒有事情做很苦惱，它去向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸詢問，這是課文的主體部分。在“讀文成曲生入情”部分，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色并自由選擇合作的“小公雞”進(jìn)行個性化朗讀，也讓學(xué)生初步讀出了自己的理解與感情，并通過讀了解了小公雞由苦惱到快樂的整個過程，體會了“幫助別人就會得到快樂”的道理。
四、助人為樂，孩子“話多多”。
孩子們慢慢體會幫助人得到快樂的道理，在課的最后“曲將終了盡言情”部分，我調(diào)起學(xué)生的生活經(jīng)驗，想想自己在生活中有哪些幫助人并得到快樂的事，用上“我很快樂”的句式和全班同學(xué)一起分享，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生們都有很高的說話欲望，但是由于時間的關(guān)系，我僅讓一兩個同學(xué)示范說說，并把它作為課后作業(yè)布置學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。
在課堂上，我盡可能地與學(xué)生互動交流、傾聽學(xué)生的聲音，板書設(shè)計上采用了較為吸引學(xué)生注意力的簡筆畫，拉近了老師與學(xué)生間的距離。另外，在朗讀的過程中，相機(jī)進(jìn)行隨文理解詞語“莊稼”、“報時”、“花叢”，識記重點詞語“幫助”并讓學(xué)生造句，結(jié)合語文天地指導(dǎo)書寫“叢”并進(jìn)行擴(kuò)詞，加深了學(xué)生對本課重點字詞的理解。
雖然這節(jié)課我與學(xué)生一起快樂學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但仍存在著許多不足：首先，低年級的學(xué)生自控能力較弱，課上總會不由自主地?fù)尨鹄蠋煹膯栴}，但面對這樣的情況，我有時候會束手無策，今后的實踐我要在如何更好地組織課堂紀(jì)律上繼續(xù)學(xué)習(xí)。其次，在個性化朗讀階段，我放手讓學(xué)生自己選擇合作伙伴，學(xué)生的猶豫不決花費了不少的時間，這個時候我可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)；另外，本課的指導(dǎo)朗讀作為不到位，在個性化朗讀之后，應(yīng)該再進(jìn)行一個集體性的分角色朗讀，這樣方能讓更多乃至全部的同學(xué)都參與到朗讀中來，體會朗讀帶來的樂趣。再者，面對課堂上學(xué)生突如其來的問題與發(fā)言，我的應(yīng)對也尚顯稚嫩。
明鏡照出人的美丑，課堂映出教學(xué)的得失。這次匯報課讓我獲益良多，不管是從我的師父身上還是從其他老師身上，甚至從同我一樣身為新教師的老師身上，我都感受到他們對待教育教學(xué)的細(xì)致認(rèn)真與執(zhí)著追求。今后，我會更好地利用課堂這一面明鏡為我照出教學(xué)得失，也會不斷地提高自己各方面的素養(yǎng)，讓自己成長起來。我想教學(xué)就像一個缺了角的圓，我們每一個教師都在教育途中慢慢往前滾動，不停地追尋那“缺失的一角”。
《快樂的小公雞》教學(xué)反思2
《 快樂的小公雞》是一年級第16單元第2篇課文，這是一篇語言生動有趣，結(jié)構(gòu)簡單，易于朗讀的課文。課文圍繞小公雞整天無所事事，心里很苦惱，他想怎樣才能快樂呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問，課文中段式基本相同，重復(fù)句式較多。這節(jié)課作為課文的第二課時，在教學(xué)中，我盡量讓各個層次的學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，鼓勵學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在以下三點：
1、以讀為主，讀中探究。
我安排了多種形式（個別讀，男女生讀、全班齊讀、表演讀等方式）朗讀，讓學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，初步感受到快樂的含義。學(xué)生在讀中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂的學(xué)習(xí)中為推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。還有在教學(xué)課文時，我非常注重老師自己范讀，讓學(xué)生跟讀，讀出情感，因為再優(yōu)秀的學(xué)生，也是學(xué)生，對課文情感的把握總是做得不夠好的，這時就需要老師親自示范，讓學(xué)生體會課文的情感，學(xué)會如何朗讀課文。爸爸說的話是本課的重點，如何體會爸爸說的話，在這里老師就要指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，交流，加上了分角色讀，讓學(xué)生上臺表演充分明白，這三個小動物都是去幫助別人才感到快樂，從而指引學(xué)生說出小公雞只有去報時才能找到快樂，還可以使學(xué)生充分地展示自我，施展才華、個性。
2、以學(xué)為主，學(xué)中體驗。
積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。
3、以人為本，關(guān)注情感體驗。
課前活動及上課導(dǎo)入、激趣定標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感到快樂；課堂上讓學(xué)生試讀、合作讀、師生合作讀，讓學(xué)生初步體驗快樂；在總結(jié)升華階段，讓學(xué)生懂得快樂。這樣的安排，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點：感受快樂，體驗快樂，懂得快樂。因此整節(jié)課充滿了快樂的氣氛。我想學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，會獲得更大的收獲。
但是在這一節(jié)課中，我還是覺得語言基本功需要加強(qiáng)，如何用語言使學(xué)生入情入境在課堂上學(xué)習(xí)，是我一直的追求。
《快樂的小公雞》教學(xué)反思3
學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，我首先讓學(xué)生自己畫出生字詞，針對不同的情況區(qū)別對待;教材畫出來，而學(xué)生都會的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過;教材畫出來，而學(xué)生確實不會的，重點教學(xué)，教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的部首知識;學(xué)生不會，教材又沒有畫出來的，如“一樣”“從此”，教師也沒有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學(xué)中，體現(xiàn)了從學(xué)生的實際出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，靈活機(jī)動地進(jìn)行教學(xué)。
整個學(xué)習(xí)生字詞的過程，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗過程，老師只起引導(dǎo)、組織的作用，這也是應(yīng)當(dāng)特別肯定的。
另一點值得肯定的是，我注意教學(xué)生“會學(xué)”，學(xué)生遇到生字詞，老師并沒有立即“解惑”，而是引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題，她們班的學(xué)生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
《快樂的小公雞》教學(xué)反思4
《快樂的小公雞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實驗教科書第二冊16單元“快樂”中的一篇課文。本課是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂�！�
課文的重點是小公雞問老牛、青蛙和蜜蜂，最后又問爸爸的經(jīng)過。老牛、青蛙和蜜蜂的話都具體說了自己怎樣幫助別人，而沒有告訴它其中的道理。小公雞似乎明白了一些，它問爸爸：“做什么事最快樂？”小公雞想從三個答案中知道哪個“最快樂”。令它疑惑不解的是：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”爸爸沒有直接回答，而是點明了它們的共同點——“幫助別人”，于是小公雞一下子明白了。
我上的是第二課時，主要目標(biāo)是幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會幫助別人才能得到真正的快樂。上完這節(jié)課，我覺得自己在以下三方面做得還好：
第一，以讀為主、讀中探究。在教學(xué)中，我自始至終注重學(xué)生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：課上，我讓學(xué)生自讀，齊讀、指名讀、分角色讀，師生合作讀……讓學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。我讓學(xué)生在讀書中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂的學(xué)習(xí)中為推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。此外，我在以讀為主，讀中探究的教學(xué)中，改變“滿堂灌”、“滿堂問”的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性和主動性，把讀書的時間、過程、權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為讀書的主人。
第二，以人為本，關(guān)注情感體驗。這節(jié)課體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點，“感受快樂，體驗快樂、懂得快樂”。這節(jié)課自始至終充滿了快樂，課堂氣氛快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)心情快樂，學(xué)習(xí)行為快樂。課堂上讓學(xué)生自讀、有感情地讀，分角色地讀，初步體驗快樂；在實踐總結(jié)升華階段，讓學(xué)生懂得快樂。感悟出了“幫助別人，就會得到快樂”的道理。
第三，以文為范，仿寫起步。作文是語文能力的綜合體現(xiàn),足可見其在語文教學(xué)中的重要性,但教師難教,學(xué)生怕寫已是作文教學(xué)的一大難題。低年級學(xué)生“初生牛犢不怕虎”，敢說、敢想、敢寫，又富有極強(qiáng)的'模仿能力，正是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的大好時機(jī)。在一年級的語文教學(xué)中，我經(jīng)常以所學(xué)課文為例，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去仿寫，使學(xué)生明確讀和寫的密切聯(lián)系，并通過仿寫，了解句式的形式，掌握文章的結(jié)構(gòu)，作者的寫作順序以及語言表達(dá)等方面的知識，能為今后的作文訓(xùn)練做好啟蒙工作。本節(jié)課，我同樣重視句式仿寫和片段仿寫。（）就能得到快樂。同時模仿小公雞和老牛、青蛙、蜜蜂的對話片段進(jìn)行仿寫，在他們模仿課文的說話中，他們的語言得到規(guī)范，思想得到發(fā)展，想象力得到開發(fā)。
當(dāng)然這節(jié)課也存在著許多不足之處：
1、評價：鼓勵性評價繁少，評價語言較為單一，我想在今后的教學(xué)中將會更關(guān)注評價這一方面的學(xué)習(xí)。
2、過渡性語言不夠自然、流暢。
3、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，（如：傾聽的習(xí)慣）
4、太過于重復(fù)學(xué)生的回答。
5、課堂應(yīng)變能力較為薄弱。
以上是我對這節(jié)課落實不到位的幾點。
今后我會繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論書籍，不斷向經(jīng)驗豐富的老師請教，努力提高自己的教育教學(xué)水平，讓自己更好地駕馭課堂，讓我的學(xué)生在我的課上真正學(xué)有所成，我會努力的！
《快樂的小公雞》教學(xué)反思5
師：老牛、青蛙、蜜蜂都快樂嗎？為什么？
生：快樂。因為它們都會幫助人們做事。
師：小公雞快樂嗎？
生：它原來不快樂，但是現(xiàn)在很快樂。因為它每天都很早起來為人們報時，所以覺得很快樂，因為能幫助別人做事就是快樂。
師：你們想不想也當(dāng)一只快樂的小公雞？
生：愿意。
師：生活中，你們有過這種快樂的體驗嗎？
生1：我放學(xué)回家?guī)蛬寢屖找路瑡寢尡頁P(yáng)我，我感到很快樂。
生2：上次我們班的一位同學(xué)生病了，我送她回家，她對我說謝謝，我感到挺快樂。
生3：我?guī)椭等丈鷴叩馗械胶芸鞓贰?/p>
生4：我把學(xué)習(xí)用品借給同學(xué)用，我感到很快樂。
生5：我?guī)屠蠋熌脮X得很快樂。
生6：我考試得了一百分感到很快樂。
生……
師：小朋友今天真棒，不僅讀懂了課文，還知道怎樣做才是一個快樂的孩子。祝你們天天快樂！
師：我們根據(jù)課文的內(nèi)容來編一個小劇本。（分角色表演）
反思：課堂上老師講得少，盡量把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的思、評、議的空間。學(xué)生不僅讀懂了課文，還積極地思考、表達(dá)，并在實踐中得到更深的體會和感悟，使學(xué)生在語言表達(dá)方面得到鍛煉，而且進(jìn)行思維的訓(xùn)練。最后讓學(xué)生在輕松、活潑的音樂中，戴著美麗的頭飾當(dāng)一回小演員。如此輕松活躍的課堂，誰能不說學(xué)習(xí)是一種快樂呢？
《快樂的小公雞》教學(xué)反思6
我以《快樂的小公雞》一課進(jìn)行教學(xué)研究，通過備課、試講、講課以及課后各位老師的評價，使得我在這一次對于低年段的語文教學(xué)有更深入的理解。一堂課下來，有很多的收獲。
反思整個課堂，有很多還需加強(qiáng)的地方：
1、問題設(shè)計的價值性：在“創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向”環(huán)節(jié)中我拋出一個“除了這些，在這節(jié)語文課上你還想掌握哪些知識呢？”我覺得這個問題比較抽象，對于一年級的孩子很難理解，而且和前面的有重復(fù)，其實可以完全將這個省掉，另外在“試讀感知，自主識字”方面我問了“剛才誰遇到了困難，你是怎么解決的？”這個問題之后出現(xiàn)冷場，孩子此時此刻可能有三種情況：一是真的沒有什么困難，二是有困難但是沒有解決的方法，三是有困難但是覺得說出來很丟臉不愿說。如果將問題換一種方式可能收到的效果會更好，比如：同學(xué)們，讀了這個故事以后在生字和詞語上你還有哪些不明白的地方嗎？我們一起來解決。這樣可以順勢遷移到字詞理解上來，和后面的生字游戲聯(lián)系起來。
2、凸顯課堂主線：雖然整節(jié)課圍繞“幫助”展開，但是這條主線不明朗。在各個環(huán)節(jié)問題的設(shè)計上還可以突出一些。比如在“深讀交流，探究體驗”中可以設(shè)計“哪些東西接受了幫助，接受幫助之后他們有什么變化？”這樣既凸顯了“幫助”這條主線，又拓展了孩子的思維和想象的空間。
3、指導(dǎo)朗讀重點：其實這篇課文可以在疑問句上下功夫進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)不用每一次對話都涉及到。可以圍繞“怎樣才能快樂呢？”“爸爸做什么事最快樂？”“為什么青蛙哥哥、老牛爺爺、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”這三句話展開，從而突出朗讀的重點，學(xué)生的感悟也會更明顯。
因為學(xué)生的精彩回答使得課堂更有活力，成為課堂的一個亮點：
1、比如在第三個環(huán)節(jié)“深讀交流，探究體驗”時，一個學(xué)生提出質(zhì)疑“為什么花叢的叢不是從前的從呢？”這時我沒有為了完成教學(xué)任務(wù)打斷它而是順勢讓學(xué)生來說，沒想到學(xué)生的回答讓我們大吃一驚，其精彩遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師的講。還有一個同學(xué)對“報時”提出質(zhì)疑時，同樣也讓學(xué)生來說。因為學(xué)生的視角是一樣的，而作為老師有可能在講解的時候帶有成人的思維和理解。
2、生字游戲“送生字寶寶回家“這一個環(huán)節(jié)，設(shè)計的時候?qū)ⅰ皫椭钡臐撛谝饬x在含在里面了。首先是呼喚生字，將他們叫回來，檢查學(xué)生的生字掌握情況，其次就是設(shè)計尋找密碼環(huán)節(jié)（其實就是詞語分類教學(xué)），請同學(xué)們幫助生字寶寶找回密碼（而密碼就是這些詞語分類的名稱）這個有兩重目的：一是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，另外一個是讓學(xué)生在幫助生字寶寶找密碼的時候體會“幫助”的快樂。
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