習(xí)作1 教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的習(xí)作1 教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
習(xí)作1 教學(xué)反思1
習(xí)作教學(xué)實在是個謎，讓人揣摩不透。當(dāng)然我更指的是習(xí)作課堂教學(xué)，一堂40分鐘的課，究竟能給學(xué)生習(xí)作多大作用。
當(dāng)然已經(jīng)明確的是學(xué)生習(xí)作最主要的關(guān)鍵點是調(diào)動和運用學(xué)生的語言積累和生活積累。因而習(xí)作教學(xué)首先樹立的是大作文教學(xué)觀，功夫貴在平時。調(diào)動學(xué)生旺盛的習(xí)作興趣貴在平時。什么是學(xué)生作可持續(xù)發(fā)展的動力，當(dāng)然是興趣，而這興趣最主要指的是對習(xí)作作品的成績感，是通過努力勞動獲得的匯報體驗。因而賞識能喚來持續(xù)的進步，而批評得到的是學(xué)生習(xí)作信心的低落。
本次習(xí)作，學(xué)生通過練習(xí)，我感覺到學(xué)生在敘事上已具備一定的能力，能寫自己喜歡的故事，能講自己想講的故事。體現(xiàn)在本文中，也就是所寫對象的故事。而在狀物方面還比較幼嫩，有明顯的為寫而寫的枯澀感，詞語生硬，無想象力。
描寫方面的功夫貴在平時的訓(xùn)練，特別是閱讀教學(xué)中有關(guān)細節(jié)描寫的指導(dǎo)應(yīng)有目的地加強。
注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強學(xué)生寫作的興趣
傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè)，因而寫作訓(xùn)練過于呆板、無趣味性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會樂意去寫。。這是因為小學(xué)生受年齡特點及認識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強學(xué)生寫作的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣為最終目的。
學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學(xué)生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。
習(xí)作1 教學(xué)反思2
教學(xué)《口語交際·習(xí)作一》，考慮到高年級第一次說話寫話，便選了“我和書的故事”這相對較簡單的主題進行教學(xué)。在口語交際課上，學(xué)生侃侃而談，對自己看書發(fā)生的糗事趣事說的妙趣橫生�？勺魑牟莞褰簧蟻砗螅笫@故事不是硬生生、干巴巴就是空洞洞、高調(diào)調(diào)的。思考后做如下反思：
我們都說真情實感是文章的生命�！耙晕夜P，寫我心”，這是作文的本質(zhì)目標。在我看來，其實學(xué)生也不是寫作沒有感情，而是不知道怎樣在行文間抒發(fā)自己的情感。要想把自己豐富的情感、深刻的體驗在作文中表達出來，寫出富有真情實感的作文呢？下面是我個人的幾點設(shè)想，也是我接下來要著重去指導(dǎo)的。
1、重積累，重感悟，激發(fā)情感。
唯有“讀書破萬卷”才能“下筆如有神”，這生動闡明了讀書和作文之間的關(guān)系。書讀得多，讀得好，寫起文章自然就得心應(yīng)手，如行云流水了。但對苦于筆不從心的學(xué)生，我們也不能讓他一味地盲目讀書，而是要對癥下藥，選擇一些中外名家的經(jīng)典作品、一些作文選供他們閱讀。
2、重剖析，重歸納，找到途徑。
古人云“授之魚，不如授之漁”。寫作必須教給學(xué)生“捕魚”的方法，即讓學(xué)生扎實有效地一點點學(xué)習(xí)運用文章的寫法。我們班的學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)很差，所以第一單元寫書的故事，我就讓學(xué)生以第一課為例子，指導(dǎo)一個片段：如何寫出自己如饑似渴地在讀書。教給方法：可以運用一系列動作、心理或修辭方法等等。這樣學(xué)生進行習(xí)作就有了可踏的階梯。
3、重鼓勵，重借鑒，爭取創(chuàng)造。
書上說：“作文練習(xí)，剛開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造�！蔽液苷J同這句話。天下文章如此之多，多借鑒多模仿對于孩子來說未嘗不是好事，在此基礎(chǔ)上及時表揚，多鼓勵孩子寫作的興趣，日積月累，孩子方能有自己的創(chuàng)造。但借鑒與抄襲之間，也需要把握一個度。
習(xí)作1 教學(xué)反思3
這次“口語交際·習(xí)作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。是對綜合性學(xué)習(xí)中搜集名人讀書故事或讀書名言；訪問周圍愛讀書的人，請他們談讀書的體會；去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目；做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項活動的一次綜合展示與交流。也是學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文所獲得的讀寫知識和能力的一次遷移，與此同時，提高學(xué)生的口語、書面表達能力。
教材中提供了三個可供選擇的活動角度：說寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事；交流采訪經(jīng)過和體會，整理采訪記錄；圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法。
教學(xué)時，教師可引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流一個感興趣的話題。學(xué)生閱讀口語交際和習(xí)作的要求后，商量一下對哪個話題最感興趣，能夠使用大多數(shù)同學(xué)在綜合性學(xué)習(xí)中的資料，就圍繞這一話題展開深入的交流。還可先讓學(xué)生對自己綜合性學(xué)習(xí)的成果加以整理，根據(jù)自己在課外的收獲選擇一個角度，然后再請選同一個角度的同學(xué)組成小組進行交流。以小組為單位，進行互說互評，互相啟發(fā)感染。教師也可參與其中，了解學(xué)生在課外關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)情況。然后選代表性的在班上匯報交流，師生共同評議。最后，在交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫下來。
本次口語交際與習(xí)作還可以與“回顧拓展”中的“展示臺”結(jié)合起來進行，如，在口語交際課中展示自己的采訪提綱或采訪紀要；在辯論時，引用搜集到的名人讀書故事或讀書名言，以及展示自己的閱讀記錄卡等。
習(xí)作1 教學(xué)反思4
俗話說：“良好的開端是成功的一半�！闭n堂教學(xué)的開端就是新課的導(dǎo)入部分。其賦有醞釀情緒，集中學(xué)生注意力，滲透主題和帶入情境的任務(wù)。精心設(shè)計的導(dǎo)入，能牽動學(xué)生的思緒，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)，還可以促進學(xué)生綜合分析，歸納總結(jié)，推理判斷的抽象的邏輯思維的形成和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。導(dǎo)入的形式是靈活多樣的，但最成功的導(dǎo)入是建立在熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)大綱，了解學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)之上的。
在初次設(shè)計這一習(xí)作教學(xué)時，我煞費苦心。如何才能設(shè)計一個成功的導(dǎo)入，孩子既能激發(fā)對習(xí)作的欲望，又能調(diào)節(jié)課堂的氣氛呢？為了尋找一個最合適的答案。我每天下課后都會深入到孩子的中間，去跟他們聊天談心，讓他們告訴我一些新鮮事以及他們最感興趣的事。但是學(xué)生給我的提示是五花八門的，讓我一時無從下手。后來，在一個偶然的課間，我看到學(xué)生正在饒有興趣地玩橡皮擦，在它上面畫畫、用尺子把橡皮擦鋸成一塊塊、把橡皮擦戳一個大洞等等。看他們臉上的表情，似乎還很開心，對自己的“杰作”很滿意。于是，一個靈動的念頭從我腦海中閃過“何不就利用這個來作導(dǎo)入？”。將計就計，我在教學(xué)設(shè)計上便打下了這一些文字。
上課的日子終于來臨了！我像一個導(dǎo)演正在等待自己的劇本上演效果如何的忐忑不安的心情開始講課了。當(dāng)我問學(xué)生“你平時是怎么欺負小橡皮擦”時，孩子靜寂的課堂開始有一些躁動起來，從他們臉上那得意、神氣的模樣，我猜想，他們“中招”了。他們童真的回答更是讓我驚訝、欣喜不已！接下來的課就順利多了，整個課堂也活躍起來，讓我享受其中。
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，是整個教學(xué)過程的起點，因此，導(dǎo)入的設(shè)計在知識深度上必須具有可行性，在實施教學(xué)目標上要把握方向性，在設(shè)計的形式與內(nèi)容上要增強趣味性，在思維的訓(xùn)練上要具有啟發(fā)性，在情感意志的培養(yǎng)上要具有引導(dǎo)性，為完成知識的傳授、能力的培養(yǎng)及思想教育，創(chuàng)造一個良好的開端。
習(xí)作1 教學(xué)反思5
本次“習(xí)作”教學(xué)，是圍繞秋天的一幅圖畫進行描繪，寫出秋天景物的特點。這篇寫景作文對于三年級學(xué)生來說，是一個全新的開始。對于很少到野外去的城里孩子來說，困難可想而知。如何訓(xùn)練學(xué)生按總分的順序?qū)懸欢瓮暾脑挘炎约合矚g的景物寫具體、形象就成為本次習(xí)作的難點。
一、利用多媒體輔助教學(xué)，感受秋天
由于學(xué)生對秋天的景物了解很少，本節(jié)課，我運用大量的多媒體動畫、圖片，展示鄉(xiāng)村的田野、果園、森林，豐富學(xué)生的認知，彌補了地域方面的缺陷�？粗环利惖漠嬅�，學(xué)生驚嘆、贊賞著、陶醉其中。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用一個最貼切的詞說說自己對秋天的感受，學(xué)生眾說紛紜，各有千秋，讓人可喜。我乘勝追擊，讓學(xué)生用一句話寫出自己對畫面的感受，為寫好中心句作好了充分的準備。
二、有序觀察，豐富想象，把景物說活。
由于小學(xué)生思維發(fā)展還不完善，“作前”指導(dǎo)要打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生能有方向、有線索地抓住重點、抓住景物的特點進行觀察思考，這對于三年級的學(xué)生猶為重要。我重點引導(dǎo)學(xué)生對果園的觀察，在學(xué)生對果園有個整體印象之后，展示葡萄園，引導(dǎo)學(xué)生從葡萄園進行觀察葡萄的色、形、數(shù)量、味道入情入境地去體驗，一句一句地練習(xí)把看到的、感受到的，把自己要描述的景物練習(xí)說完整、生動。景色描寫要有選擇，抓住最突出而又獨特的現(xiàn)象，寫出景物的形狀、顏色、聲音、運動和變化。若在寫作中運用想象，就可以在“吟詠之間，吐納珠玉之聲，眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色”，通過想象表現(xiàn)出來，還要運用恰當(dāng)?shù)拇虮确胶蛿M人方法，才能把景物寫得生動具體，有真實感。因此，在本課教學(xué)中我抓住學(xué)生說話中比喻句和擬人句，加以鼓勵贊揚：“瞧，他多會想象，竟然把晶瑩剔透的綠葡萄比作美麗的珍珠。豐富的想象，精彩的比喻，把葡萄的樣子寫活了。”這鼓勵激發(fā)了廣大學(xué)生的興趣，教會了學(xué)生聯(lián)想，讓他們插上了想象的翅膀，學(xué)生的思路被打開了。
習(xí)作1 教學(xué)反思6
本次習(xí)作通過學(xué)生對周圍事件發(fā)表個人看法，提高學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會的良好品質(zhì)，是對學(xué)生道德觀念、社會公德、保護環(huán)境，保持生態(tài)平衡的一個考察與教育。提供的范文，分別從發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象談起（第一節(jié)），引出蜻蜓對人類的貢獻（第二節(jié)），發(fā)出保護的倡議。教學(xué)時，首先我從19課陶行知和小朋友的對話中，讓學(xué)生談?wù)剬︱唑训牧私�。并結(jié)合實際讓學(xué)生談?wù)剬︱唑堰@種現(xiàn)象的看法。學(xué)生在反芻課文情境，角色體驗后，真切地感受到作為弱小者的痛苦與辛酸，喚起了對動物們的憐憫和同情之心，為動物們呼喊的責(zé)任意識也就呼之欲出了。然后通過例文指引使學(xué)生明白如果想表達自己的觀點使之有說服力，還需運用一些相關(guān)資料使文章更具體，更有力。并以課本中的插圖為例，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)保護青蛙的心聲，提供思路上的引領(lǐng)和模仿。最后，在明確了習(xí)作要求后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系生活實際交流自己的看法，以提高學(xué)生明辨是非的能力及表達能力。
在本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課中還存在諸多不足，暴露出不少問題。一是學(xué)生篩選、運用材料的能力欠佳，課前我已經(jīng)布置學(xué)生搜集相關(guān)的資料，但學(xué)生往往抓不住重點，搜集了許多不能證明自己觀點的材料，并且多數(shù)學(xué)生不能有效利用這些資料。二是學(xué)生的思維太過局限，在學(xué)習(xí)過例文后，對某件事的看法僅僅局限于保護小動物方面，純粹模仿而表達自己觀點的較少。
以上不足既有學(xué)段及學(xué)生年齡特點的原因，也有我在指導(dǎo)上的欠缺。習(xí)作并非一朝一夕所能提高的，習(xí)作指導(dǎo)課也應(yīng)在實效上下功夫，并且應(yīng)課內(nèi)聯(lián)系課外。平時培養(yǎng)學(xué)生愛觀察、勤思考、多練習(xí)、樂表達等，從生活中汲取素材，而不是生搬硬套。只有這樣學(xué)生的習(xí)作水平才能有更長足的進步與發(fā)展，正所謂“功夫在詩外”。
習(xí)作1 教學(xué)反思7
寫人的文章看似簡單，然實屬不易，看完學(xué)生的作文發(fā)現(xiàn)問題不少：
1、沒有內(nèi)容可以寫。大多數(shù)學(xué)生想不到與老師之間發(fā)生的事。（詢問才知：老師對他們的關(guān)心、愛護、體貼才是事情，那成績不好的學(xué)生就想不到內(nèi)容可寫了。）
2、不知道用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物，讓人物鮮活起來，而是把自己知道的一股腦兒地說完。
3、對于細節(jié)描寫還比較的陌生。許多同學(xué)認為日常生活中的小事都不是典型事例，驚天動地的事才能體現(xiàn)老師的品質(zhì)，這也是造成學(xué)生沒有內(nèi)容可寫，文章空洞的主要原因。
4、學(xué)生的詞語匱乏。學(xué)生原先的詞語、句子的積累少，也造成學(xué)生寫不出好文章；學(xué)生平時的閱讀量少，“肚子”中沒有東西，又怎么能好文章？
針對這些問題，我 加強了對“用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物，讓人物鮮活起來”“用小事刻畫人物”的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會用細節(jié)描寫去刻畫人物，用小事刻畫人物，讓自己筆下的人物活起來，掌握最基本的寫人方法。另外：教學(xué)中教給學(xué)生編寫提綱的方法，這也是寫好作文的捷徑。
習(xí)作1 教學(xué)反思8
以習(xí)作板塊為精品課程研究是為了突破中高年級作文教學(xué)的重點和難點。設(shè)定習(xí)作5為精品課程模塊研究的目的是：以一課輻射出中高年級其他作文中習(xí)作教學(xué)的新理念，新模式。最終促進教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在習(xí)作5的教學(xué)中，我的教學(xué)理念是：“以練為主，隨文寫作；營造自主、童趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子喜歡學(xué)習(xí)習(xí)作，主動練寫習(xí)作的愿望。”
一、這種教學(xué)模式的教學(xué)程序是：
�。ㄒ唬┣擅顚�(dǎo)入，課始引趣。
（二）四讀文本，讀解結(jié)合。
�。ㄈ┟撾x文本，自主練筆。
二、這種教學(xué)模式的優(yōu)勢是：立足文本，關(guān)注學(xué)生、易于操作、效果顯著。體現(xiàn)在：
（一）運用了這種教學(xué)模式，教師的備課可以如行云流水，運用自如。
（二）課堂上學(xué)生全員參與每一個環(huán)節(jié)，沒有教師“唱獨角戲”的現(xiàn)象，學(xué)生是課堂的真正快樂學(xué)習(xí)的主人。
�。ㄈ┝�(xí)作效果好。課堂上留給學(xué)生充足的習(xí)作時間，能養(yǎng)成正確習(xí)作的良好習(xí)慣。
�。ㄋ模┙處煵挥没ù罅康臅r間制作花俏的課件。課件制作只用在突破難點上。
三、這種教學(xué)模式的缺點與解決方法是：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)簡單，當(dāng)學(xué)生熟悉了會倦怠。
解決方法是：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，小組成員之間相互討論。教師課堂情感的獎勵，創(chuàng)設(shè)的氛圍能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、在“讀例文，自練筆”時，考驗教師在課堂中睿智的一個環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的思維被限制住了，難以打開。
解決方法：教師要根據(jù)課文內(nèi)容特點，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。
讓學(xué)生在寫作時候更好的展開思維，不要局限在文具或者僅僅就是在教室之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物，合理想象、思考。
習(xí)作1 教學(xué)反思9
本單元的習(xí)作要求是在讀懂原作的基礎(chǔ)上，寫出作品的梗概。需課前準備閱讀完整本書及相關(guān)資料。首先讓學(xué)生讀懂作品，梳理情節(jié)發(fā)展，了解劇本中人物的性格特點；訓(xùn)練學(xué)生對作品內(nèi)容的整體把握和基本概括能力，提高寫作能力。
一、教學(xué)效果：
讀懂原作，先列提綱，理清起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解人物性格。
二、指導(dǎo)寫作：
首先了解什么是梗概。然后指導(dǎo)具體的寫作方法：
1.讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點。
2.篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。
3.錘煉語言，表達連貫。適當(dāng)補充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。
4.學(xué)會對書的內(nèi)容進行概括，以梗概的形式，與同學(xué)交流討論，并進行修改。最后，學(xué)生自由習(xí)作，多種形式進行評議。通過對作品的整體把握，發(fā)揮學(xué)生的概括力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)文字表達能力。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。通過觀察對人物的外貌、語言、動作、心理活動的描寫，體會不同人物的性格特點。
三、不足之處：有些學(xué)生對于作品內(nèi)容的整體把握不夠，有些情節(jié)梳理不夠清晰。同時，語言不夠簡練，過于啰嗦冗長。正是年級低練筆缺乏的原因，影響成文效果。
四、改進措施：
1.閱讀教學(xué)不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標，應(yīng)與習(xí)作教學(xué)有機結(jié)合起，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，同時使閱讀與寫作不脫節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀主動性。
2.多注意引導(dǎo)學(xué)生錘煉語言，簡化語言，平時強加訓(xùn)練。
3.學(xué)生在閱讀作品的同時，多思考，多交流，整體把握作品的文學(xué)性，人文性。
習(xí)作1 教學(xué)反思10
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入習(xí)作。贊可夫說過，“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此，本次習(xí)作教學(xué)從學(xué)生樂于接受的談話開始，打開學(xué)生的話匣子，引發(fā)學(xué)生情感傾吐與交流的欲望，做到“情動而辭發(fā)”，以積極的心態(tài)對待這次習(xí)作。
2、用好例文，指導(dǎo)習(xí)作。首先，新聞“主體”部分的寫作是教學(xué)的難點。學(xué)生受以往寫記敘文的影響，往往會把主體部分寫得詳盡具體，繪聲繪色。教學(xué)中，利用兩段文字，一段是記敘文式的詳細描寫，一段是新聞式的`概括描寫，讓學(xué)生進行品讀、比較，使學(xué)生感悟到新聞主體的寫作要領(lǐng)是：用概括的語言寫出大體經(jīng)過，為學(xué)生后面的習(xí)作練習(xí)做好鋪墊。其次，新聞報道的“題目”是畫龍點睛之筆，先對例文上的標題進行品評，再在后面練說遇難時，運用“劉翔奪冠”的幾個標題進行品讀，發(fā)現(xiàn)其特點。這樣以后，學(xué)生對于標題的擬定就找到了一塊摘果子的跳板。
3、取材生活，落實生活。《語文課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！� 這次習(xí)作正是遵循了這一理念，自始至終，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注周圍的生活。由準備時的看新聞，到上課伊始的說新聞到品析標題，再到最后寫新聞，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。這樣的習(xí)作學(xué)生不會為“無米之炊”而愁煞。
4、作文講評，放扶有度。五年級的學(xué)生，已經(jīng)形成了一定的修改習(xí)慣和修改能力，因此，對習(xí)作的修改，老師只是提出提示性的修改建議，具體的修改過程，交由學(xué)生自主思考、操作，并提供生生交流的平臺，讓學(xué)生學(xué)會修改。
習(xí)作1 教學(xué)反思11
描繪秋天的美景對于學(xué)生來說是比較困難的。因為對自然景物進行描寫，傳達給讀者，必須能夠引起讀者的聯(lián)想和想象，這樣的描寫才是成功的。要想生動形象地把所描寫的對象勾勒出來，必須借助一定的修辭手段。
三年級的孩子懂得如何欣賞句子。基于這一點在教學(xué)《五彩池》我就讓孩子們好好的賞讀文中優(yōu)美的語句。讓學(xué)生充分的感受到景物描寫的對象如果用比喻、擬人的修辭手法會給人一種美的享受。接著讓學(xué)生觀察秋天，讓孩子真切的融入到大自然中。法國詩人阿拉貢詩云：“什么事物最妙？善良的人，睜大眼睛瞧�！本褪歉嬖V我們要細心觀察，全面觀察,留心各種景物。學(xué)生只有觀察才能感悟。才能將具體的景物進行想象、融入自己的情感。才能真正體會到----秋天真美、我愛秋天！這種真實的情感。也才能將這種情感融入到自己的習(xí)作。這樣學(xué)生的習(xí)作才不會讓人感到虛假做作、無病呻吟。學(xué)生正是在我的這種指導(dǎo)思想下，寫出了一篇篇優(yōu)美的習(xí)作。這次習(xí)作指導(dǎo)，孩子們的確寫出了高水平的習(xí)作，對于剛起步的孩子來說，這是一次成功。
孩子們通過自己的觀察，將秋天的景物按照我的指導(dǎo)從樹林、果園、田野等方面寫的有條理、對自己最喜歡的一個方面居然還寫出了一種意境。讀學(xué)生的習(xí)作雖說沒有厭倦之感。但是總覺得孩子的習(xí)作在描寫上缺乏新異。雖說語句表述不一樣，可是總是在你設(shè)計的框框內(nèi)在填寫。如何讓孩子們在以后的寫作中，能標新立異，寫出自己獨特體驗，感悟的習(xí)作，我想這將是我在以后的習(xí)作指導(dǎo)中為之追求的目標。
習(xí)作1 教學(xué)反思12
生活是習(xí)作源遠流長的一汪水。語文新課程標準中年級指出：“讓學(xué)生樂于書面表達”，“鼓勵學(xué)生把心中所想所感的及時寫下來�！眲�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，引發(fā)學(xué)生寫作沖動，表達真情實感。語文教師要是生活的有心人，才能引導(dǎo)學(xué)生要平時多一雙慧眼，做生活的有心人。在這一階段，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生體驗活動,才會讓學(xué)生感到有材料可寫，習(xí)作課也就不會再有那么多的枯燥與乏味，再加上激勵性的語言和批語，幫助學(xué)生建立起寫作的信心和勇氣，擁有成功的體驗，真正做到讓快樂伴隨學(xué)生的習(xí)作，激起學(xué)生習(xí)作的欲望，使習(xí)作成為學(xué)生記錄心聲的需要。因此，本課后，我做了如下反思：
一、把寫作和生活聯(lián)系起來，寫實實在在的事情，寫最想表達的感受，講真話，而這些，取決于學(xué)生作文素材的來源，學(xué)生的手中總是握有一支善于發(fā)現(xiàn)的筆，及時地記錄下生活中的點滴發(fā)現(xiàn)，不僅如此，還有那些好詞佳句、精彩片段，都會想源源不斷的泉水一樣，涌進他們的小詞庫中，成為以后寫作最有力的武器�！安环e跬步，無以至千里”。量的積累才有可能引起質(zhì)的變化。我相信，如果學(xué)生能長此以往地堅持下去，久而久之，在他們記憶的小閘門里，會有取之不盡的創(chuàng)作題材，不僅是現(xiàn)在，對于學(xué)生以后的發(fā)展，都會有很大的幫助。
二、優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動而活潑的習(xí)作課堂，從課前導(dǎo)入，到作中指導(dǎo)，再到講評，都堅持以學(xué)生為主的原則。尤其是評價以鼓勵為主，在評價中引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去觀察場面，記錄場面，豐富自己的習(xí)作內(nèi)容。
三、問題與不足�？v觀自己的快樂習(xí)作教學(xué)，還存在著不少的問題，尤其是落實到一個“改”字上，做得還很不夠。在中高年級作文評改中，要多引導(dǎo)學(xué)生自我評改，相互賞評，提高習(xí)作批改的實效。但自我評改需要學(xué)生具有較高的鑒賞能力。給學(xué)生一些權(quán)利，讓學(xué)生自己去選擇；給學(xué)生一些機會，讓學(xué)生自己去體驗；給學(xué)生一些問題，讓學(xué)生自己去解決；給學(xué)生一片空間，讓學(xué)生自己去探索。
習(xí)作1 教學(xué)反思13
1、通過一個游戲“問答猜”導(dǎo)入課堂，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，又能與本次習(xí)作的內(nèi)容相契合，落實了行文中先問后答的設(shè)問表達形式，以及問題的分類意識和整合信息意識。
2、聯(lián)系了本學(xué)期“昆蟲備忘錄”與第一單元“我的植物朋友”習(xí)作中的“植物備忘錄”兩方面的知識，喚醒學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識塊鏈提供幫助，既能溫故，有益于知新。
3、學(xué)生提問時就要有意識地強調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生將問題進行分類，可以先提問再一起分類，也可以先一人提問，引導(dǎo)其他同類問題接著提問，進而總結(jié)問題類別。
4、第二課時的學(xué)習(xí)活動邏輯線比較明確。圍繞“把熊貓介紹書”寫清楚討論寫作方法，學(xué)生先回顧單元文本《我們奇妙的世界》和《海底世界》的寫作特點，得出秘訣一“確定寫幾個方面”，于是引導(dǎo)學(xué)生排列表格中的表欄目信息，簡單交流分享，如先寫外形，再寫食物，最后寫價值。進而結(jié)合兩課再討論秘訣二“圍繞一句話寫清楚一個方面”，先回顧課文，再借助園地中的例子練習(xí)，然后回歸習(xí)作主題，簡單說說你會如何設(shè)計中心句。
5、給學(xué)生看范文，是為他稍后的習(xí)作提供借鑒。直接條條框框出示寫作秘訣，學(xué)生的印象不深刻。我采用“這是張老師寫的文章，大家讀一讀，夸夸我唄”，學(xué)生說“老師用了總分總的結(jié)構(gòu)”“張老師把中心句寫在每一自然段的第一句，我們一讀就知道這一段在寫什么”“張老師用了許多積累的詞語，非常新鮮”“老師為了把中心句中的慢吞吞寫清楚，寫了熊貓吃飯、行走、玩游戲三件事情，是有順序的”，由此，強化了上一環(huán)節(jié)回顧教材梳理出的“文章結(jié)構(gòu)”“圍繞中心句”和“順序”三個要點，同時又加入“運用積累的詞句”這一先行要求。
習(xí)作1 教學(xué)反思14
三年級的孩子對“作文”二字感到很陌生,一聽說寫"作文"好像覺得遙不可及,不是他們能夠做得到的事似的.我告訴孩子們，作文不是今天才會寫的，以前我們寫的話都是作文，今后我們積累更多、經(jīng)歷更多、感受更多，我們的作文就會寫得更好。學(xué)生興趣高漲，都想伸手試一試。
第一課時講了作文宗旨：用自己的口說自己的事，用自己的筆寫自己的情。從三個方面入手，和學(xué)生討論了三個問題，1作文材料從哪兒來？從每個人的生活中來，一花一木皆入文。2作文中好詞句哪來的？無字詞典與有字詞典中的，就是積累。3作文中的感情哪來的？心中所感，抒發(fā)胸意.之后孩子們饒有興致地交流了自己的課余生活,看來孩子們的課余生活安排得很好，內(nèi)容豐富多彩，而且很有意義.接著分析了例文《金色的草地》一文中，抓住了兄弟倆的神態(tài)、動作進行細致描寫，把他倆在草地上互相往對方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫得有童趣�！痘编l(xiāng)的孩子》一文，抓住槐鄉(xiāng)的孩子勞動的愉快場景，寫出了孩子們勞動的快樂。《爬天都峰》一文中也體現(xiàn)了孩子們?nèi)ヒ巴獾巧�，�?zhàn)勝困難后的那種快感。
接下來的第二課時，我用來給學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，交流后要求孩子們也來寫一寫自己的課余生活，寫出參加課余生活后的感受.并指導(dǎo)修改。宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面:1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學(xué)。2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花�；ピu辦法：請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。
這算是開了個好頭，有興趣就要保護，今后如何保護這種興趣，是我作文教學(xué)的關(guān)鍵。
習(xí)作1 教學(xué)反思15
通過上這節(jié)寫作課，我感到習(xí)作指導(dǎo)課要取得成功，教師在教學(xué)設(shè)計中必須全面考慮到各種教學(xué)因素，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。這節(jié)課中我覺得有幾點做的比較到位
首先，在這節(jié)課，我通過讓學(xué)生猜謎語，小鴨子圖片，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極發(fā)言。并教給學(xué)生寫作方法，讓學(xué)生有規(guī)律可循。
其次，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了按一定的順序觀察動物，那就是從頭寫到腳，先寫小動物的頭、身子、四肢和尾。在指名讓學(xué)生完整的說小鴨子的可愛樣子時，學(xué)生領(lǐng)會的非常好，綜合了前面幾個同學(xué)的優(yōu)點，一下子抓住了小兔子的特點，并概括出了要按照一定的順序?qū)憽?/p>
第三，生活習(xí)性方面的特點指導(dǎo)細致到位，，讓學(xué)生知道從哪入手。教師出示下水文對學(xué)生是一種激勵。
第四，師生評價，生生評價、修改有助于讓孩子將作文寫得更生動。讓學(xué)生們拿出筆寫寫自己喜歡的小動物的外形，學(xué)生基本能把自己喜歡的小動物寫的比較具體，能把小動物可愛的樣子一一呈現(xiàn)出來，達到了預(yù)期的效果。
本課還存在一些不足之處：
1.在一些小的細節(jié)處理上不夠合理，例如我問學(xué)生誰能完整的把小鴨子可愛的樣子說說，我應(yīng)該找?guī)讉�好的孩子說一說，這樣效果會更好。
2.教師語言組織比較瑣碎，不夠精煉，需要進一步改進提高，預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)少，以至于有點前緊后松的感覺。
3.本單元的習(xí)作應(yīng)該對學(xué)生有更高的要求。
4.給孩子留出一定的時間去寫。
5.教師多用一點心思,就能創(chuàng)造出不同的課堂.
我會在今后的教學(xué)中不斷地改進自己的不足，不斷地提高自己。
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