《冰花》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《冰花》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《冰花》教學(xué)反思1
科學(xué)活動(dòng)《美麗的冰花》是《高高興興》過(guò)新年這個(gè)主題中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，主要是讓幼兒能用語(yǔ)言描述美麗的冰花；了解制作冰花的條件。由于我們是南方城市，氣溫條件的限制，很少能夠看到結(jié)冰的現(xiàn)象，幼兒也不知道結(jié)冰所需要的條件，不了解冰是怎樣形成的，更何況是美麗的冰花這樣的一種結(jié)冰形象。開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)比北方城市的老師就來(lái)得困難一些。
鑒于本地氣溫條件的限制，我事先利用冰箱制作了幾朵美麗的冰花，再在網(wǎng)上下載了一些冰花的圖片供幼兒的課堂上欣賞。通過(guò)欣賞冰花的圖片，讓孩子們喜歡冰花。當(dāng)我出示制作好的冰花時(shí)孩子們都非常驚奇，問(wèn)他們這是什么呀？有的說(shuō)是水晶花，有的說(shuō)是玻璃做的花，就是沒(méi)有一個(gè)小朋友能說(shuō)出是冰花，然后我讓孩子們用手摸摸，感覺(jué)一下這個(gè)神奇的物體是用什么做的，孩子們一摸感覺(jué)冰冰的，這才知道這是冰做的，頓時(shí)感覺(jué)到更加的神奇了。于是問(wèn)小朋友，你們知道這冰花是怎么做成的嗎？孩子們搖搖頭說(shuō)：“不知道！”接著我就跟小朋友介紹起了冰花的制作過(guò)程：選一個(gè)形狀特別的小杯子，里面放上一定量的水，再選一些自己喜歡的小東西放在里面，把它放到冰箱里，第二天拿出來(lái)，就是一朵漂亮的冰花了。我還告訴孩子們，要是在寒冷的北方，制作這樣的冰花是不用放在冰箱里面的，只要放在房子外面，一會(huì)的時(shí)間冰花就能做好，因?yàn)閼敉獾臏囟缺缺淅锩娴臏囟冗�要低，所以制作冰花還要簡(jiǎn)單和省時(shí)。在幼兒了解了制作冰花的過(guò)程后，我利用多媒體給幼兒欣賞了好多的美麗的冰花的圖片，讓幼兒了解冰花可以是各種各樣的，形狀和花紋都是自己可以設(shè)計(jì)的。
因?yàn)闂l件的限制，我們不能在本節(jié)課里進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，只有給孩子們布置回家作業(yè)，讓孩子們回家制作冰花，做成以后讓爸爸媽媽給拍成照片發(fā)到QQ群里讓大家一起欣賞。孩子們的積極性都非常高，第二天都告訴我回家去做好了冰花，還有好多的家長(zhǎng)真的把制作好的冰花發(fā)到了QQ群里，感謝家長(zhǎng)們的大力支持。
《冰花》教學(xué)反思2
一、創(chuàng)設(shè)情境，注重感受。
《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，并不是一下子就能理解的。為了能讓學(xué)生感受冬天的冰花，我運(yùn)用多媒體播放了多幅冰花圖，引導(dǎo)學(xué)生去觀察體會(huì)，感受理解“晶亮”、“潔白”等詞語(yǔ)，并練習(xí)運(yùn)用說(shuō)話，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的好機(jī)會(huì)。
課文中小童驚奇地喊時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：“喊”和平時(shí)的說(shuō)話一樣嗎？小朋友，你們平時(shí)感到驚奇時(shí)是怎么做的？老師做媽媽，誰(shuí)來(lái)做小童喊一喊。由于一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，以達(dá)到新大綱提出的讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。正如我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒所說(shuō)的：必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊，才能成為感悟課文內(nèi)容的 “打火石”。
二、聯(lián)系生活，加深理解。
課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂�(xiě)出了冰花的各種形狀，寫(xiě)出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)冰花像怎樣的樹(shù)葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。在朗讀時(shí)，我加以指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點(diǎn)評(píng)的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰(shuí)再來(lái)讀呀？??通過(guò)聯(lián)系生活朗讀，從而來(lái)理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
三、拓展延伸，啟發(fā)想象。
玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫(xiě)了三種形狀的冰花，事實(shí)上，冰花還會(huì)引發(fā)人們更多的想象。教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)冰花還像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（ ），像（ ），像（ ）�！钡木涫骄毩�(xí)說(shuō)話，積累詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的作文起步也有一定的幫助。通過(guò)想像練說(shuō)，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
四、不足之處
1、教學(xué)整體框架的搭建不太清晰，好似走馬觀花似的瀏覽了一篇課文。
2、板書(shū)設(shè)計(jì)沒(méi)有特色，不能顯示出文章的主要中心。
3、在說(shuō)話練習(xí)中，沒(méi)有嚴(yán)格要求，句子說(shuō)得有些松散，成句子的少，以后要在說(shuō)話這方面多加練習(xí)。
4、用了較多的時(shí)間去讀書(shū)，但是在寫(xiě)字這方面沒(méi)有時(shí)間指導(dǎo)。
5、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式單調(diào)了一些，一年級(jí)的孩子，應(yīng)該多鼓勵(lì)，多調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。
6、學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣的培養(yǎng)要繼續(xù)加強(qiáng)。
《冰花》教學(xué)反思3
教學(xué)《冰花》一課中“驚奇地喊”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你們以前感到驚奇時(shí)是怎么做的？文中的小童感到驚奇時(shí)的口氣和動(dòng)作和我們平時(shí)一樣嗎？請(qǐng)邊讀邊表演給大家看。由于一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，以達(dá)到新大綱提出的“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶�！焙⒆觽儗�(duì)冰花的形態(tài)有了大致了解，在學(xué)習(xí)課文后，教師又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做做說(shuō)說(shuō)，充分發(fā)揮想象力。
孩子們都沉浸在北國(guó)風(fēng)光的意境中，朗讀起課文來(lái)，感情自然很投入。本課語(yǔ)言文字優(yōu)美，但是要求學(xué)生理解句子“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”這句話中所講的冰花的幾種樣子，有些是孩子們比較熟悉的事物，如“樹(shù)葉、小草”。但是“柔嫩、豐滿”等詞語(yǔ)學(xué)生難以理解，老師也很難講清這些詞語(yǔ)的意思，我把它們的形態(tài)通過(guò)課件形象地展示給孩子們看，就能增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)感受，留下深刻印象，而且?guī)椭鷮W(xué)生加強(qiáng)主體的體驗(yàn)和感悟，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀的效果。
《冰花》教學(xué)反思4
冰花一文寫(xiě)的是一種自然現(xiàn)象，但是在孩子的眼中經(jīng)過(guò)想象和聯(lián)想，它卻顯得美麗異常。尤其是寫(xiě)冰花形狀的句子，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)可能不太好理解，但通過(guò)拿兩個(gè)句子的對(duì)比，讓學(xué)生充分體會(huì)了作者這樣寫(xiě)作的妙處：
1.它像寬大的樹(shù)葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
2.它像樹(shù)葉,像小草,像牡丹,晶亮，潔白。
再通過(guò)課件給以直觀的形象，直觀的感覺(jué)“寬大的，柔嫩的 ，豐滿的”意思。再舉貼合生活實(shí)際的例子“她是女孩”和“她是個(gè)可愛(ài)的女孩”來(lái)感知這樣寫(xiě)的好處，同時(shí)讓學(xué)生試著說(shuō)幾句，練習(xí)說(shuō)話。用心去領(lǐng)悟那形容詞的魅力！
最后拓展思維，令同學(xué)們討論回答3個(gè)問(wèn)題：
1.冰花真的是冬爺爺送給小童的嗎？
2.媽媽為什么說(shuō)是冬爺爺送的呢？想一想：在春天，夏天，秋天，你能不能看到冰花？
3.冬爺爺?shù)谋ㄊ遣皇莾H僅送給小童的?
從而在欣賞美文的同時(shí)豐富生活常識(shí)，增強(qiáng)理解力。通過(guò)這樣的問(wèn)題可以孩子的思維拓展開(kāi)，而不是僅僅局限在冰花的美上，還了解了冰花的形狀. 這節(jié)課除了注重培養(yǎng)孩子的說(shuō)話能力還練習(xí)了孩子的動(dòng)腦筋思考能力，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)或思維來(lái)說(shuō)算是一個(gè)小小的轉(zhuǎn)折點(diǎn)！
《冰花》教學(xué)反思5
自我感覺(jué)《冰花》一課上得不錯(cuò)，于是寫(xiě)上我的反思：課文所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮、潔白。”寫(xiě)出了冰花的各種形狀，寫(xiě)出了冰花的數(shù)量眾多。教學(xué)時(shí)，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)給學(xué)生展現(xiàn)了書(shū)中描寫(xiě)的三種形態(tài)的冰花，并加以指導(dǎo)性點(diǎn)評(píng)，如：冰花像怎樣的小草？這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服？？通過(guò)聯(lián)系生活朗讀，從而理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫(xiě)了三種形狀的冰花，事實(shí)上，冰花還會(huì)引發(fā)人們更多的想象。有感情的朗讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)冰花還想什么？這時(shí)學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象的翅膀，盡情描述心中冰花的圖案：
冰花像白白的云朵，像美麗的梅花，像雪白的鵝毛。冰花像白白的云朵，冰花像我最愛(ài)吃的棉花糖，冰花像潔白的羽毛，冰花像奶奶住的白米飯。冰花像一個(gè)個(gè)鈴鐺，冰花像一閃一閃的小星星，冰花像一粒粒珍珠。冰花像一顆圣誕樹(shù)，冰花像一只可愛(ài)的小狗，冰花像一朵朵美麗的梨花。冰花像甜甜的棉花糖，冰花像軟軟的鵝毛，冰花像熱帶南國(guó)的椰樹(shù)？
通過(guò)想象練說(shuō)，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
《冰花》教學(xué)反思6
本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。通過(guò)朗讀課文，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生理解“驚奇”一詞，問(wèn)：你一般在什么情況下會(huì)驚奇呢？驚奇的時(shí)候你是什么表情呢？學(xué)生都能回答出來(lái)，看到了我沒(méi)有想到的事情會(huì)覺(jué)得驚奇，也能做出驚奇的表情。從而理解小童為什么會(huì)驚奇，然后對(duì)冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來(lái)。在理解“柔嫩”這個(gè)詞的時(shí)候，我讓學(xué)生摸一摸、捏一捏自己的小臉蛋兒，來(lái)感受柔嫩的樹(shù)葉，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美，課文中所描繪的冰花用了一組排比句“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂�(xiě)出了冰花的各種形狀和數(shù)量之多。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)感受冰花之美。還給學(xué)生欣賞了一些課文里沒(méi)有的冰花形態(tài)，從而來(lái)理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
在課堂上，我感到不少學(xué)生在理解重點(diǎn)詞句的時(shí)候還是挺吃力的，另外，學(xué)生的朗讀水平也有待提高。自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠生動(dòng)，今后還需不斷錘煉。
《冰花》教學(xué)反思7
第一，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；
第二，復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，識(shí)字、寫(xiě)字，理解生字組成的詞語(yǔ)；
第三，通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
根據(jù)以上目標(biāo)，我安排三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)：第一課時(shí)：根據(jù)自學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)（試讀課文，整體把握，初步認(rèn)讀生字，描紅仿影；）第二、三課時(shí)：隨文識(shí)字寫(xiě)字，小組交流，全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。學(xué)完之后，反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做法應(yīng)該堅(jiān)持下去：
一、教學(xué)目標(biāo)一定要具體明確，操作性強(qiáng)
課始，我用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)想學(xué)生宣布本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、一讀課文，標(biāo)明自然段序號(hào)；2、二讀課文，找出自己不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記；3、三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語(yǔ)，最少讀5次；4、四讀課文，找出長(zhǎng)句子，或難懂難讀的句子，至少反復(fù)讀5次；5、五讀課文，讀連貫，讀正確；6、讀生字（會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫(xiě)的），看筆順，書(shū)空；7、讀帖，描紅。最后，我又明確地提出了下課時(shí)的檢測(cè)要求：抽查。這樣，學(xué)生有事可做，有目標(biāo)，有要求，學(xué)習(xí)的積極性立刻被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
二、文中找詞，詞中找字，送字回文。這12個(gè)字就是我進(jìn)行本課識(shí)字教學(xué)的程序。在教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生從文中找出帶有生字的詞語(yǔ)，然后從詞語(yǔ)中找出生字，最后將生字送回課文當(dāng)中，這種方法體現(xiàn)了“字不離詞、詞不離句“的教學(xué)理念。
三、注重發(fā)揮小老師的榜樣作用
作為老師，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不論是識(shí)字、寫(xiě)字也好，還是朗讀、背誦也罷，都要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“小老師”，當(dāng)你在課堂上表?yè)P(yáng)某個(gè)“小老師”時(shí)，你留意一下其他的學(xué)生，此時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生想和他比一比，想和他一樣去展示自己，引起老師、同學(xué)的關(guān)注。因此，要重點(diǎn)培養(yǎng)幾個(gè)優(yōu)秀的“小老師”，他們的表現(xiàn)會(huì)給其他的學(xué)伴帶來(lái)極大的壓力，這種壓力會(huì)變成一股強(qiáng)大的動(dòng)力，在學(xué)生的心中埋下競(jìng)爭(zhēng)的種子，進(jìn)而促進(jìn)更多的學(xué)生進(jìn)步、提高。 教學(xué)中還有不少細(xì)節(jié)問(wèn)題需要解決，如怎樣讓組長(zhǎng)具備更強(qiáng)的組織管理能力，教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感……只要我們努力，只要我們鉆研，只要我們堅(jiān)持，所有問(wèn)題都將迎刃而解。
《冰花》教學(xué)反思8
《冰花》 生動(dòng)形象地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，同時(shí)又充滿了童趣，富有想象力。本課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下成功之處：
一、創(chuàng)設(shè)情境，注重感受。
《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對(duì)于北方的孩子來(lái)說(shuō)很容易理解， 由于氣候的原因，南方很少能看到冰花的，所以學(xué)生比較難理解。為了能讓學(xué)生感受冰花的美，我創(chuàng)設(shè)了北風(fēng)呼嘯，屋外冰天雪地這樣一個(gè)情境導(dǎo)入課文，并引導(dǎo)學(xué)生去觀察玻璃窗上的冰花，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到了怎樣的冰花，注重了學(xué)生獨(dú)特的感受。
二、聯(lián)系生活，加深理解。
課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！辈粌H寫(xiě)出了冰花的各種形狀，而且寫(xiě)出了冰花的數(shù)量之多，色澤之美。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)冰花像怎樣的樹(shù)葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。在朗讀時(shí)，我加以指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點(diǎn)評(píng)的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰(shuí)再來(lái)讀呀？……通過(guò)聯(lián)系生活朗讀，從而來(lái)理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
三、拓展延伸，啟發(fā)想象。
課文只寫(xiě)了三種形狀的冰花，事實(shí)上冰花是多種多樣的。教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)冰花還像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（ ），像（ ），像（ ）�！钡木涫骄毩�(xí)說(shuō)話，通過(guò)想象練說(shuō)，學(xué)生進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人，同時(shí)又積累了詞言。
《冰花》教學(xué)反思9
《冰花》是一篇閱讀課文，課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和精良潔白，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，因此，本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無(wú)暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的思想感情。
上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛(ài)的談話情境，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，我問(wèn)：小朋友，這個(gè)字讀什么？（出示：花）平時(shí)都見(jiàn)過(guò)哪些花？從學(xué)生的談話中捕捉到自己需要的信息，轉(zhuǎn)而不露痕跡的轉(zhuǎn)換話題，“你見(jiàn)過(guò)冰花嗎？哪兒見(jiàn)過(guò)？”考慮到生于南方的孩子鮮少看過(guò)冰花，我相機(jī)出示了冰花的圖片，當(dāng)學(xué)生看到形態(tài)各異的冰花時(shí)，他們驚呆了，完全被帶入了課堂的情境中，我順勢(shì)引導(dǎo)，“冰花給你怎樣的感受？”學(xué)生暢所欲言，談的十分精彩，還有學(xué)生看著圖片講到“冰花像樹(shù)葉，像稻穗，像小草……”在此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生通過(guò)想象，說(shuō)一說(shuō)自己的想法。但此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也存在遺憾，因?yàn)檫@一部分其實(shí)可以和第二課時(shí)整合起來(lái)，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹”時(shí)，可以作為說(shuō)話練習(xí)，進(jìn)行補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，內(nèi)化課文的語(yǔ)言。
在識(shí)字環(huán)節(jié)，我注意了識(shí)字方法的滲透，使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處，樂(lè)于用拼音識(shí)字，同時(shí)在教學(xué)生詞的時(shí)候，不僅關(guān)注讀音，而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，力求識(shí)用結(jié)合。
由于一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，注意力容易分散，因此我還采用了不同形式的朗讀，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
《冰花》教學(xué)反思10
《冰花》一課的教學(xué)中我抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如“驚奇”，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作小童來(lái)驚奇地喊一喊，學(xué)生很快進(jìn)入情境，體會(huì)到了小童的驚訝。教學(xué)中我還通過(guò)開(kāi)火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。朗讀加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會(huì)小童的童真童趣和冰花的美麗。
課文中描繪的冰花千姿百態(tài)，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫(xiě)出了冰花的姿態(tài)美，數(shù)量多，色澤美。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子里面出現(xiàn)圖像，從而理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。再問(wèn)“小朋友們，在你眼中冰花是什么樣子的？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過(guò)想象，運(yùn)用文中的語(yǔ)言形式說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語(yǔ)言。通過(guò)想象，練說(shuō)，學(xué)生進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。
在教學(xué)上還存在一些問(wèn)題，總感覺(jué)不盡人意。有時(shí)我對(duì)學(xué)生的要求高了，當(dāng)他們說(shuō)不好時(shí)我常會(huì)幫他們說(shuō)出來(lái)，這實(shí)在不是一個(gè)好習(xí)慣，會(huì)打擊孩子的自信，影響他們思維的發(fā)散，今后須注意。
《冰花》教學(xué)反思11
本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。教學(xué)本課時(shí)，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)朗讀課文，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。
在教學(xué)中，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課件給好奇的學(xué)生觀賞了不同形狀的冰花。學(xué)生在了解冰花的同時(shí)，也能更深刻的理解文本。抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“驚奇”，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作小童來(lái)驚奇地喊一喊，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)更進(jìn)入情境，體會(huì)到了小童的驚訝。
在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過(guò)多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)開(kāi)火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會(huì)小童的童真>童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。
教學(xué)第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)冰花還像什么？學(xué)生充分展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，當(dāng)學(xué)生的想象飛揚(yáng)，說(shuō)出了一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的句子時(shí)，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且也是一次很有的口語(yǔ)訓(xùn)練。通過(guò)想象，練說(shuō)，學(xué)生進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！�
《冰花》教學(xué)反思12
《冰花》本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象。對(duì)于北方的孩子來(lái)說(shuō)很容易理解，但對(duì)于我們南方的孩子來(lái)說(shuō)，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，我們南方很少能夠看到冰花的。在教學(xué)中，我主要抓住兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
1、抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。例如：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！”在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生理解 “驚奇”一詞，問(wèn)：你一般在什么情況下會(huì)驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒(méi)看到過(guò)的東西。比如說(shuō)：看魔術(shù)表演的時(shí)候，我常常覺(jué)得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會(huì)驚奇；那天媽媽把長(zhǎng)頭發(fā)剪掉了，我覺(jué)得很驚奇??）接著我請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)做小童驚奇地喊一喊，學(xué)生一方面更加進(jìn)入了課文情境，另一方面也體會(huì)了小童奇怪的心理，從而對(duì)冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來(lái)。
2、抓住重點(diǎn)句體會(huì)冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂�(xiě)出了冰花的各種形狀，寫(xiě)出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)冰花像怎樣的樹(shù)葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。再讓學(xué)生憑借自己的`生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)冰花還像什么，并出示：冰花像（ ），像（ ），還像（ ）。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)冰花像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的說(shuō)冰花像樹(shù)林里小白兔的小木屋，有的說(shuō)冰花像可愛(ài)的小狗，像機(jī)靈的小猴，還像美麗的孔雀??通過(guò)想像練說(shuō)，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
教學(xué)中，還有不足之處。如對(duì)于我們南方的孩子應(yīng)讓他們課前對(duì)冰花進(jìn)行課外知識(shí)的搜集，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑不僅了解了冰花中蘊(yùn)藏的學(xué)問(wèn)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了搜集和探索，讓學(xué)生不局限于課文課本知識(shí)，以一帶面，學(xué)到更多更好的知識(shí)、學(xué)到讀書(shū)的本領(lǐng)。
《冰花》教學(xué)反思13
識(shí)字寫(xiě)字在一年級(jí)的教學(xué)中是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了教好學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字，我積極學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn)，做了一些嘗試，教學(xué)這一課的生字，大致的步驟是：
1、拼讀加直呼三遍，
2、結(jié)合文中的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生分清音同字不同的字；
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)（獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等），
4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記這個(gè)生字的方法，如加一加的方法，單人旁加“也”就是“他”；
5、邊說(shuō)筆順邊書(shū)空，
6、觀察字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)你想提醒小朋友們注意哪些關(guān)鍵筆畫(huà)該怎么寫(xiě)；
7、老師范寫(xiě)，邊提醒，學(xué)生跟著書(shū)空；
8、學(xué)生在書(shū)上描紅，
9、學(xué)生在硬筆習(xí)字冊(cè)上練寫(xiě)。
在教學(xué)“他”這個(gè)生字時(shí)，我把本文綠線格中的“它”與之前學(xué)過(guò)的“她”這三個(gè)字放在一塊讓學(xué)生做比較，觀察到偏旁的不同，字的意思就不同，再說(shuō)句子讓學(xué)生選詞填空，學(xué)習(xí)效果較好。
以上識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)在嘗試中發(fā)現(xiàn)費(fèi)時(shí)較多，可以根據(jù)字的難易做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
《冰花》教學(xué)反思14
——在想象中走進(jìn)冰花的世界
《冰花》一文，通過(guò)小童對(duì)冬日清晨窗玻璃上的美麗冰花的仔細(xì)觀察，寫(xiě)出了冬日窗花的美麗。其實(shí)，在文本中透露出來(lái)的信息遠(yuǎn)不止于此，在這一文中，它教給了孩子如何去觀察，如何去想象，如何去表達(dá)，如何去探究。
觀察與想象，打開(kāi)孩子們的思維之窗。冬日清晨窗玻璃上的冰花，對(duì)于處于我們安徽地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)陌生的東西，因此，我們的孩子該怎么去了解呢？只有通過(guò)課件來(lái)體現(xiàn)，讓學(xué)生留心觀察。即使觀察了，他們從觀察中得到了什么？看，文中是這么寫(xiě)的：它像寬大的樹(shù)葉，它像柔嫩的小草，它像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。景象是多么美麗，想象是多么貼切。這就是觀察的功力了，作者在寫(xiě)冰花的美麗時(shí)，用了三個(gè)詞語(yǔ)，即寬大，柔嫩，豐滿，這三個(gè)詞語(yǔ)都是體會(huì)事物形態(tài)、感覺(jué)的詞，沒(méi)有一個(gè)是寫(xiě)表示色彩的詞語(yǔ)的，而對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們的思維是直觀的，在他們的世界中，有著鮮明色彩的景象往往更容易引起他們的注意，在這兒用這三個(gè)詞，是與冰花的特點(diǎn)相吻合的。
在教學(xué)中，我們會(huì)對(duì)這幾句比喻句進(jìn)行拓展，可是，在拓展前，我們就得通過(guò)“寬大、柔嫩、豐滿”三個(gè)詞去體會(huì)冰花的這種無(wú)色之美，無(wú)言之美，讓學(xué)生去辨別詞語(yǔ)，去真正地認(rèn)識(shí)冰花。我在教學(xué)中是這樣來(lái)讓學(xué)生去體會(huì)的，出示這三句話，讓孩子們邊讀邊想象，在頭腦中去復(fù)原文字描述的景象。下一步，把三個(gè)形容詞去掉，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，有區(qū)別嗎？孩子們都說(shuō)有，區(qū)別在哪呢？一時(shí)說(shuō)不上，好，讓我們?cè)偃プx一讀吧，讀完了，能感覺(jué)到嗎？有的說(shuō)感覺(jué)不到，好讓我們?cè)僮x一讀，讀完了再仔細(xì)觀察文中的插圖。好，讀完后，我在黑板上把三個(gè)形容詞圈了出來(lái)，我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)詞，邊讀邊想，寬大，柔嫩與豐滿三個(gè)詞，你覺(jué)得用得怎么樣？孩子們都能體會(huì)得出寬大與豐滿兩個(gè)詞的作用，寬大寫(xiě)出了樹(shù)葉的樣子，豐滿寫(xiě)出了牡丹花開(kāi)得大而美�？墒侨崮垡辉~卻不好表達(dá)，行，讓我們?cè)僬归_(kāi)想象，孩子們，小草就在眼前，讓我們伸出手去，對(duì)輕輕地向小草伸出手去，去摸一摸，好嗎？你能用什么詞來(lái)表達(dá)你的感受？孩子們的思維一下子被打開(kāi)了，有舒服、軟軟的、癢癢的、軟綿綿的、柔軟的、細(xì)細(xì)的……不用再多說(shuō)，孩子們已經(jīng)通過(guò)還原自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充分體會(huì)到了柔嫩一詞。
當(dāng)然，接下來(lái)的想象也就容易得多了，孩子們的思維天馬行空，把冰花想象成了粗壯的大白菜，結(jié)冰的河流，茂盛的大樹(shù)，成叢的珊瑚等等，雖然想象不一，但是都能夠把握住了冰花的特點(diǎn)，沒(méi)有人說(shuō)帶有顏色的詞語(yǔ)，難點(diǎn)就是這樣被突破的。
表達(dá)與想象，讓課堂走得更遠(yuǎn)。在這篇文章中，人物的語(yǔ)言不多，卻頗耐人尋味，在第二段中，小童看到這美麗的冰花驚奇地喊媽媽：“媽媽，快瞧，玻璃窗上開(kāi)花啦！”在這句話中，我們讀出的是小童的驚奇，其實(shí)，我們更應(yīng)該看到的是媽媽與小童母子兩人共同看冰花的溫馨場(chǎng)面。表達(dá)來(lái)源于哪里，表達(dá)來(lái)源于對(duì)生活的熱愛(ài)，來(lái)源于內(nèi)心對(duì)世界的滿足，小童的熱愛(ài)與滿足來(lái)源于什么，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，它來(lái)源于媽媽的愛(ài)，有了愛(ài)才有了表達(dá)的需要，才有了母子一起觀察冰花，想象冰花，議論冰花的探究場(chǎng)面，在這里，小童所要表達(dá)的是什么？不僅僅是冰花的美麗，更是對(duì)生活敏銳的觀察，讓學(xué)生能夠讀出文字背后所隱含的信息，從而進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，使物我兩忘，物我不分，他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)才會(huì)有切膚之感，內(nèi)心的表達(dá)欲望才能被有效地激發(fā)出來(lái)。
《冰花》教學(xué)反思15
一、創(chuàng)設(shè)情境，注重感受。
《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，南方并不是經(jīng)常能夠看到冰花的。為了能讓學(xué)生感受冬天的冰花，我創(chuàng)設(shè)了北風(fēng)呼嘯，屋外冰天雪地這樣一個(gè)情境導(dǎo)入課文，并引導(dǎo)學(xué)生去觀察玻璃窗上的冰花，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到了怎樣的冰花。學(xué)生根據(jù)自己的觀察，運(yùn)用所學(xué)的詞匯來(lái)表達(dá)，不同的詞匯來(lái)形容學(xué)生自己所看到的冰花，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的好機(jī)會(huì)。
課文中小童驚奇地喊時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：小朋友，你們平時(shí)感到驚奇時(shí)是怎么做的？文中的小童感到驚奇時(shí)的口氣和動(dòng)作和我們平時(shí)一樣嗎？請(qǐng)邊讀邊表演給大家看。由于一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，以達(dá)到新大綱提出的讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。讓孩子們對(duì)冰花的形態(tài)有了大致了解，在學(xué)習(xí)課文后，我又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做做說(shuō)說(shuō)，充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國(guó)風(fēng)光的意境中，朗讀起課文來(lái)，感情自然很投入。正如我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒所說(shuō)的:必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊，才能成為感悟課文內(nèi)容的“打火俄石”。
二、聯(lián)系生活，加深理解。
課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂�(xiě)出了冰花的各種形狀，寫(xiě)出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)冰花像怎樣的樹(shù)葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。在朗讀時(shí)，我加以指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點(diǎn)評(píng)的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰(shuí)再來(lái)讀呀？……通過(guò)聯(lián)系生活朗讀，從而來(lái)理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
三、拓展延伸，啟發(fā)想像。
玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫(xiě)了三種形狀的冰花，事實(shí)上，冰花還會(huì)引發(fā)人們更多的想像。教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)冰花還像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（），像（），像（）�！钡木涫骄毩�(xí)說(shuō)話，積累詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的作文起步也有一定的幫助。通過(guò)想像練說(shuō)，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
四、識(shí)字教學(xué)，扎實(shí)有效。
在教學(xué)本課的生字“她”時(shí)，我采用了游戲形式，請(qǐng)男女小朋友上臺(tái)做猜字送卡游戲，請(qǐng)一位小朋友把卡片“他”和“她”分別送給相應(yīng)的小朋友，從而理解“他”和“她”的區(qū)別，然后請(qǐng)幾位小朋友上臺(tái)，讓學(xué)生分別送“她們”和“他們”的詞語(yǔ)，以區(qū)別“他們”和“她們”的使用方法。
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