《看不見的空氣》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《看不見的空氣》教學(xué)反思（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《看不見的空氣》教學(xué)反思1
本課是粵教科技版三年級上冊《科學(xué)》第三單元《認(rèn)識空氣》的第一課時。教材從證明空氣存在的活動入手，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)空氣的存在；通過“捕捉”空氣和移動空氣的活動，讓學(xué)生認(rèn)識空氣占據(jù)體積和可以流動的性質(zhì)。學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了提問、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、交流等科學(xué)探究活動，掌握了知識，提高了能力，培養(yǎng)了科學(xué)的情感和態(tài)度。
這是一節(jié)以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主的操作課，在課堂教學(xué)中，我體會很深：
一、自主探究的指導(dǎo)性
我認(rèn)為教師對學(xué)生的科學(xué)探究指導(dǎo)可以分為三個層次：指導(dǎo)性探究，引領(lǐng)性探究和自主性探究。三年級學(xué)生科學(xué)探究的水平是較低的，對于他們來說，應(yīng)該以指導(dǎo)性探究和引領(lǐng)性探究為主。所以實(shí)際教學(xué)中，我采用了演示、溫馨提示、個別指導(dǎo)等方法保證了“三活動一討論”順利開展。比如學(xué)生做“空氣轉(zhuǎn)移”這個實(shí)驗(yàn)時，在操作上有一定的難度，教材只給了圖示，沒有實(shí)際的步驟和方法，因此，需要教師的演示和指導(dǎo)：（1）將水裝滿水槽的2/3左右。（2）玻璃杯橫放在水中，待玻璃杯進(jìn)滿水后，再將玻璃杯慢慢倒著豎起來，并提起一部分，杯口不要露出水面。（3）將一個裝滿空氣的空飲料瓶倒立著放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并慢慢地傾斜飲料瓶，直至看有空氣流動。教師指導(dǎo)后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)做得非常成功。
二、材料發(fā)放的層次性
實(shí)驗(yàn)材料的有序發(fā)放，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行的保證。本課學(xué)生要完成三個實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)材料很多，學(xué)生每一個實(shí)驗(yàn)都要經(jīng)歷小組長領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，小組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組長整理實(shí)驗(yàn)材料這三個環(huán)節(jié)。收放實(shí)驗(yàn)材料看到似乎很浪費(fèi)時間，其實(shí)很有講究，加強(qiáng)對材料結(jié)構(gòu)的管理，能使教師用“最簡單的材料達(dá)到最佳的教學(xué)效果”。假如你把許多新奇的東西都擺在孩子們面前而不整理，那么你就一定要付出課堂組織教學(xué)的代價。
三、細(xì)節(jié)處理的重要性
“細(xì)節(jié)構(gòu)成完美”。重視細(xì)節(jié)，往往回成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。對于我們教師來說，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)應(yīng)該成為一種職業(yè)習(xí)慣。用保鮮袋“捕捉”空氣時，給保鮮袋袋口打結(jié)，教師要演示甚至個別幫助；用鉛筆戳破保鮮袋時，洞口不能太大，教師要溫馨提示；準(zhǔn)備一塊小小的抹布，在實(shí)驗(yàn)時都會大有用途……細(xì)節(jié)處處可見，關(guān)注細(xì)節(jié)的科學(xué)課一定會變得更迷人。
四、板書整理的嚴(yán)謹(jǐn)性
如今的科學(xué)課，我們很少關(guān)注老師的板書�？茖W(xué)課上，很多老師不寫板書。我想好的板書，猶如畫龍點(diǎn)睛，能吸引學(xué)生注意，加深印象，有突出重難點(diǎn)和提升知識、方法的作用。本課教學(xué)中，我注重板書的設(shè)計(jì)，將學(xué)生探究的結(jié)論加以整理和概括，有條理地出現(xiàn)在黑板上，為課堂小結(jié)起到良好的輔助。
五、課堂延伸的必要性
新課標(biāo)指出：“教師不要把上下課當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的，”而要“以問題開始，以問題結(jié)束”。本課在結(jié)束時，我告訴同學(xué)們：“其實(shí)，今天我們玩空氣只是開了一個頭，空氣的學(xué)問還大著呢，想不想繼續(xù)玩？”學(xué)生肯定回答后，我要求同學(xué)們在課后能找到自己感興趣的課題，繼續(xù)玩，繼續(xù)研究，把你的收獲與大家一起分享。這樣把科學(xué)探究活動延伸到課外，突破了教學(xué)時間和教學(xué)空間的束縛，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。
《看不見的空氣》教學(xué)反思2
新課程倡導(dǎo)留給學(xué)生更多的獨(dú)立思考、動手實(shí)踐的時間。學(xué)生的潛力是無窮的，創(chuàng)造性也是無限的，教師提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的探究材料有利于拓展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行思維實(shí)踐。
前不久，我上了一節(jié)公開課，課題是《看不見的空氣》。我設(shè)計(jì)這樣一個教學(xué)活動：我讓學(xué)生運(yùn)用桌上的實(shí)驗(yàn)器材主動探究。我為每組提供的器材是：燒杯或普通杯子（2個）、盤子、水槽、瓶子、漏斗、膠塞、汽球、拴有提線的砝碼、粉筆、紙團(tuán)。我的意圖是用這些材料可以做兩個實(shí)驗(yàn)。一個實(shí)驗(yàn)是：當(dāng)杯子豎直壓下時，杯內(nèi)不會進(jìn)水，紙團(tuán)不濕；當(dāng)杯子傾斜時，杯里會有氣泡冒出，杯內(nèi)會進(jìn)入水使紙團(tuán)濕。另一個實(shí)驗(yàn)是：拿一只瓶子，瓶口塞緊帶漏斗的塞子，把水倒進(jìn)漏斗，水不能流進(jìn)瓶子；把瓶塞松一松，水能流進(jìn)瓶子。
以此想讓學(xué)生從這兩個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納出空氣占據(jù)空間這一科學(xué)結(jié)論。
在實(shí)施中，由于我一時疏忽，操作前沒做具體的要求，學(xué)生“嘩”的一下就玩起來了。課堂上學(xué)生情緒高漲，大呼小叫。當(dāng)時我想：糟了，糟了，這節(jié)課上砸了。可是當(dāng)我仔細(xì)觀察學(xué)生的操作時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生居然想出了千奇百怪的玩法，個個臉上露出像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸似的驚喜。在實(shí)驗(yàn)中，有的用手堵住彎管的出口，向漏斗內(nèi)倒水，水流不進(jìn)去，稍稍松手后水流入燒瓶；有的在彎管出口處套緊一個氣球，向漏斗內(nèi)倒水，水流入燒瓶，部分空氣“跑”到氣球內(nèi)，氣球鼓起來了；有的把燒瓶內(nèi)倒?jié)M水，用嘴用力向漏斗內(nèi)吹氣，水從彎管流出一部分；還有的把燒瓶內(nèi)灌滿水后用手堵住彎管出口，把燒瓶倒過來“頭”朝下，水一滴一滴由漏斗口流出，燒瓶內(nèi)不斷冒出一個個氣泡。尤其令我驚喜的是，當(dāng)我讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)中有什么新的發(fā)現(xiàn)時，學(xué)生爭先恐后地匯報自己的發(fā)現(xiàn)。許多很有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)方法是教師想也想不到的。
每一種實(shí)驗(yàn)方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的展現(xiàn)，對每一種獨(dú)特的方法，我都給予肯定，同時啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。由于學(xué)生充分動手，充分感知，親身體驗(yàn)，積極搜集事實(shí)，所以一致認(rèn)為空氣能占據(jù)空間、能流動，課堂教學(xué)效果令我非常滿意。由此，我深深的體會到，在實(shí)施科學(xué)教育的過程中，教師不能低估學(xué)生的潛能，適當(dāng)放手讓學(xué)生自己去探究，反而更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而收到事半功倍的效果。
《看不見的空氣》教學(xué)反思3
一、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程：我們教一門學(xué)科，不是要建造一個活的的小型藏書室，而是要讓學(xué)生自己去思考，參與知識發(fā)現(xiàn)的過程。在教學(xué)的過程中，始終力求形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立思考探究的情境。本節(jié)課中，在教師的不斷引導(dǎo)與啟發(fā)中，學(xué)生通過回憶已知的知識與方法，通過學(xué)生之間的討論與交流、師生之間的討論與交流，讓學(xué)生自始至終參與學(xué)習(xí)的過程，并從中學(xué)會與人交流、合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、強(qiáng)調(diào)新課程學(xué)生觀：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在本節(jié)課的教學(xué)的過程中，始終貫徹以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情感和生活體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂上學(xué)生一直興高采烈、其樂融融，隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的信心也使越來越強(qiáng)。
三、新型的師生關(guān)系：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是高高在上的知識的主宰者，而學(xué)生僅僅是被動的知識的接收者。課堂中總是單線條的傳輸，即使是互動，也只是老師問學(xué)生答，問題的提出是老師預(yù)先設(shè)計(jì)的，這樣很難讓教師在第一時間中了解學(xué)生的想法。而本節(jié)課中師生的關(guān)系是平等融洽的，課堂中教師和學(xué)生之間通過互動、交流達(dá)成共識。
《看不見的空氣》教學(xué)反思4
聽了《看不見的空氣》這節(jié)優(yōu)質(zhì)課。我感觸良多，因?yàn)槲易鳛槌踔械奈锢砝蠋�，難得有這次機(jī)會聽一節(jié)小學(xué)的科學(xué)課，對老師的課堂的調(diào)控和課堂的設(shè)計(jì)佩服得五體投體。
觀摩了這節(jié)課，我感覺耳目一新。整一節(jié)課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂語言點(diǎn)撥能力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評價、探究活動等方面都是值得我好好學(xué)習(xí)的。
本節(jié)課讓我感受到：
（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣是尤為重要。老師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)疑問并讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣驟然提高。有了對科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在接下來的活動中都表現(xiàn)得激情洋溢。做的學(xué)生開心，在后面觀摩的老師也開心。
�。�2）在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的過程中，老師注重充分發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用多種感官功能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。課堂上學(xué)生4人小組合作用塑料袋抓空氣之后，老師鼓勵學(xué)生利用眼睛看一看、敲一敲、聽一聽、聞一聞的方法來研究空氣，并且每個小組學(xué)生都有一張記錄表學(xué)生還要動手寫一寫。學(xué)生在活動中不但動手做一做，更要動腦想一想記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣不但動手操作能力提高，更有助于創(chuàng)造思維的開發(fā)。由此可見，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官功能，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究式學(xué)習(xí)能力的重要手段；注重學(xué)生動手操作能力的提高，是促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展重要舉措。
（3）本節(jié)課還有一大亮點(diǎn)，就是在整節(jié)課中，教師都適時運(yùn)用及時評價的方法或是方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，小學(xué)生都喜歡爭強(qiáng)好勝，每個小組都希望自己小組得到的獎勵最多，所以有了這一評價，學(xué)生的表現(xiàn)更加積極。
所以在小學(xué)科學(xué)課堂中對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評價的方法也是我們科學(xué)教師值得探索的問題。好的課堂評價方法能促進(jìn)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜觀本次課以探究為核心，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科本質(zhì)，教會學(xué)生探究的方法。這些都是值得我們好好學(xué)習(xí)的。
先組織學(xué)生觀察玩魔術(shù)，又組織班上學(xué)生進(jìn)行游戲，并提出問題：為什么跳傘運(yùn)動員從高空跳下會安然無恙？學(xué)生探究的熱情和欲望極高，等學(xué)生弄清了其中的科學(xué)道理后，在學(xué)習(xí)《看不見的空氣》的科學(xué)探究中既快又好地達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。
如在《看不見的空氣》一課的探究活動中，我設(shè)計(jì)了“根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，探討初步探究方案——組織交流，制定研究空氣是否能占有空間——小組實(shí)驗(yàn)探究，交流評析，反思探究過程”的教學(xué)流程，使學(xué)生所學(xué)知識能派上用場，處處體現(xiàn)出一種新型的學(xué)習(xí)方式——自主探究與合作交流。使學(xué)生從中學(xué)會一些研究問題的方法和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。
但前松后緊。
《看不見的空氣》教學(xué)反思5
本課是粵教科技版三年級上冊《科學(xué)》第三單元《認(rèn)識空氣》的第一課時。教材從證明空氣存在的活動入手，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)空氣的存在；通過“捕捉”空氣和討論空氣占據(jù)空間的活動，讓學(xué)生認(rèn)識空氣沒有顏色、沒有氣味、沒有味道和空氣能夠占據(jù)空間等性質(zhì)。學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了提問、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、交流等科學(xué)探究活動，掌握了知識，提高了能力，培養(yǎng)了科學(xué)的情感和態(tài)度。
這是一節(jié)以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主的操作課，在課堂教學(xué)中，我體會很深：我讓學(xué)生運(yùn)用桌上的實(shí)驗(yàn)材料主動探究。我為每組提供的材料是：紙扇子、小磚塊、風(fēng)車、塑料瓶、塑料袋、保鮮袋、水槽、吸管、粉筆。我的意圖是用這些材料可以找出更多的方法證明空氣的存在。通過分小組用一種方法來找出空氣的存在，及合作找出更多的方法來證明空氣的存在，這樣既感受實(shí)驗(yàn)方法的多樣性、可行性、安全性，體現(xiàn)科學(xué)研究的思想。在實(shí)施用保鮮袋“捕捉”空氣時，給保鮮袋袋口打結(jié)，教師演示后，輪到學(xué)生“捕捉”時，學(xué)生有的“捕捉”的空氣不夠多，又沒有打結(jié)，空氣一下子漏了，就大呼小叫。有的“捕捉”到了空氣就情不自禁地玩了起來。那時的課堂紀(jì)律就有點(diǎn)不受控制了。因此，我們在備課時要很注意備學(xué)生，極力從各個方面考慮，如何安排才能更方便或更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
總之，在整堂課中學(xué)生對動手做實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)都充滿了濃厚的興趣。由于學(xué)生充分動手，充分感知，親身體驗(yàn)，積極搜集事實(shí)，所以學(xué)生認(rèn)識到空氣沒有顏色、沒有氣味、沒有味道和空氣能夠占據(jù)空間等性質(zhì)，課堂教學(xué)效果令我非常滿意……