一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思（通用11篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思 篇1
一年級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》這首兒歌語(yǔ)言歡快活潑，富有童趣，它用問(wèn)答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。孩子們天生喜歡小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物們各種奇特的尾巴更是感到好奇，這為他們學(xué)好課文奠定了一定的感情基礎(chǔ)。
開(kāi)始上課，我用猜謎語(yǔ)的形式引出六個(gè)小動(dòng)物，讓孩子們當(dāng)裁判來(lái)評(píng)評(píng)動(dòng)物們的尾巴，同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來(lái)，這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我也是從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么方法學(xué)好這些生字，同桌之間互相交流，鼓勵(lì)他們用多種方法識(shí)記生字。這樣從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。
兒歌的內(nèi)容其實(shí)很簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會(huì)背了，為此，在朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句，同時(shí)注意穿插多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，如：“開(kāi)火車”讀、男女生對(duì)讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
本節(jié)課存在的問(wèn)題，我覺(jué)得主要有兩點(diǎn)：一是在指導(dǎo)朗讀時(shí)，有些亂，層次性不夠強(qiáng)，沒(méi)有落到實(shí)處。二是課后拓展部分，從課堂實(shí)效性來(lái)說(shuō)，花的時(shí)間較長(zhǎng)，意義不大，我經(jīng)過(guò)反思覺(jué)得安排背誦會(huì)更有效。
一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思 篇2
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考；應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。而朗讀感悟是一項(xiàng)最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練途徑。如何讓“讀”點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)啟閱讀學(xué)習(xí)的窗口呢？我認(rèn)為：我們須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在各種情境中營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，使學(xué)生的好奇心、求知欲及主動(dòng)意識(shí)得以提升。
在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)了與小動(dòng)物交朋友的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。小朋友們喜歡小動(dòng)物，我先以“游覽動(dòng)物園”搭建對(duì)話平臺(tái)，“你認(rèn)識(shí)動(dòng)物園里的哪些小動(dòng)物，能向大家介紹一下嗎？”“小動(dòng)物請(qǐng)我們一起來(lái)參加它們的尾巴選美活動(dòng)，你們?cè)敢饨o這群小動(dòng)物當(dāng)評(píng)委嗎？”“請(qǐng)你來(lái)扮演你喜歡的小動(dòng)物，用動(dòng)作展示出它尾巴的特點(diǎn)，行嗎？”學(xué)生興趣盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去�？煽闯�，情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的主體能動(dòng)性與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相統(tǒng)一，不僅讓學(xué)生走進(jìn)文本，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，而且穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，如讀自己喜歡的小節(jié)、小組合作互讀、同桌對(duì)讀、全班賽讀、男女讀等等，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
其次，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，挑選自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行交流，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上為學(xué)生開(kāi)辟了展示自己的天地�！叭诵斜赜形�?guī)煛�，“�?qǐng)把你記生字的好辦法說(shuō)給組里的小朋友聽(tīng)聽(tīng)�！闭n堂上生生互動(dòng)，互相交流自己的想法，吸取眾長(zhǎng)，引發(fā)了思維的交叉和補(bǔ)充，使學(xué)生共同識(shí)字，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字，讀課文，學(xué)生樂(lè)此不疲。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么？知道了什么？把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)，有所疑，有所惑，有所解，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
此外，我還在課的最后讓學(xué)生發(fā)揮才能，畫(huà)一畫(huà)動(dòng)物的尾巴。學(xué)生們都表現(xiàn)得很活躍，而且還把課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生去找一找有關(guān)的知識(shí)，既鍛煉了能力，又豐富了他們的課外知識(shí)，有所收益。
新的課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，它五彩斑斕，生機(jī)勃勃，因此，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來(lái)看待課堂教學(xué)。
一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思 篇3
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼�，課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。
首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程充分尊重了學(xué)生主體地位。
1、注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，挑選自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行交流，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上為學(xué)生開(kāi)辟了展示自己的天地�！叭诵斜赜形�?guī)煛�。“�?qǐng)把你記生字的好辦法說(shuō)給小組里的小朋友聽(tīng)聽(tīng)�！闭n堂上學(xué)生互相交流自己的想法，吸取眾長(zhǎng)，引發(fā)了思維的交叉和補(bǔ)充，使學(xué)生共同識(shí)字，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)。由于學(xué)生個(gè)性存在差異，在合作學(xué)習(xí)中，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí)，從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教學(xué)生讀生字，讀課文，學(xué)生樂(lè)此不彼。引導(dǎo)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么？知道了什么？把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)，有所疑，有所惑，有所解，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
3、生字教學(xué)力求扎實(shí)
新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過(guò)程，教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相似的字“巴、把、公、松”寫(xiě)在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。同時(shí)有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力。
一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思 篇4
《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教案設(shè)計(jì)安排四個(gè)板塊：自由讀文、了解大意；隨文識(shí)字、介紹方法；看圖學(xué)文、感情朗讀；寫(xiě)字指導(dǎo)、拓展提高。
但這首兒歌很簡(jiǎn)單，孩子們一會(huì)兒就會(huì)背了，學(xué)生雖然覺(jué)得這篇課文有趣，會(huì)背之后也就沒(méi)有新鮮感可言。因此，我把課文延伸到課外，提出：“你們還知道哪些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)嗎？話音剛落，孩子們就滔滔不絕地講開(kāi)了，不但講了尾巴的樣子，有的還一個(gè)勁地講述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能長(zhǎng)出新的尾巴。
還有的補(bǔ)充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的時(shí)候能當(dāng)傘用，冬天當(dāng)被子蓋，從高處往下跳時(shí)還可當(dāng)降落傘用�？春⒆觽兣d致勃勃，就因勢(shì)利導(dǎo)要求孩子們借助課件自編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)非常精彩。有的編：誰(shuí)的耳朵尖，誰(shuí)的耳朵圓？誰(shuí)的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。誰(shuí)的尾巴細(xì)？有的編：誰(shuí)的尾巴卷？誰(shuí)的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴細(xì)。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。
閱讀教學(xué)不應(yīng)該只想到閱讀課文，應(yīng)該更多地為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的想象空間。當(dāng)孩子們帶著對(duì)比尾巴喜悅的感受，學(xué)完這首詩(shī)歌時(shí)，老師也為此獲得了更多地信息和滿足。
一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思 篇5
《比尾巴》這篇課文采用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文讀起來(lái)朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn)，圍繞“比尾巴”大賽展開(kāi)設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴游戲?qū)胝n堂，以拿門(mén)票的形式復(fù)習(xí)生字，以比尾巴評(píng)尾巴學(xué)習(xí)課文，以說(shuō)尾巴畫(huà)尾巴進(jìn)行拓展訓(xùn)練。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都注重了情境的創(chuàng)設(shè)，都采用最具有童真童趣的語(yǔ)言，符合低年級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn)。
在這堂課的設(shè)計(jì)當(dāng)中我注重了情境的創(chuàng)設(shè)，這些情境不是獨(dú)立開(kāi)來(lái)的，而是一脈相成，從一而中的。創(chuàng)設(shè)的這些情境能引起學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境走若文本，與文本之間進(jìn)行最近距離的對(duì)話，學(xué)生的興趣被激發(fā)，情感被升華，喜歡小動(dòng)物的情感在課堂中隨處而見(jiàn)，為參加比賽的小動(dòng)物加加油，給自己喜歡的小動(dòng)物評(píng)評(píng)尾巴，為丟失尾巴的小動(dòng)物畫(huà)上一條漂亮的尾巴。因?yàn)橛辛饲楦械耐度�，學(xué)生在這些活動(dòng)中參與積極性強(qiáng)、參與面廣，課堂氛圍輕松而又愉快！
但在實(shí)際的操作過(guò)程中，教師的用語(yǔ)和體態(tài)未能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，致使創(chuàng)設(shè)的情境未能真正的激發(fā)孩子的`興趣。對(duì)學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時(shí)抓住并進(jìn)行延伸。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)。
一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思 篇6
《比尾巴》是有小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)版教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。本課是用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。我在設(shè)計(jì)過(guò)程中把整個(gè)閱讀教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國(guó)的比賽當(dāng)中來(lái)進(jìn)行。讓孩子們?cè)谡n堂上一下子擁有了很多的角色體驗(yàn),首先是一個(gè)閱讀的小學(xué)生,同時(shí)又是一個(gè)比賽過(guò)程中的一個(gè)小觀眾,一個(gè)小評(píng)委 ,一個(gè)創(chuàng)作者,使整堂課在一個(gè)輕松、愉快地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。
一、應(yīng)用兒歌特點(diǎn)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的感情
新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，我從四個(gè)層次體現(xiàn)了這個(gè)樂(lè)趣。
1、現(xiàn)在，我們隆重地請(qǐng)出這些參賽的模特，那有哪些動(dòng)物來(lái)比賽呢?請(qǐng)這一排的小朋友來(lái)請(qǐng)，其他同學(xué)隨著音樂(lè)響起來(lái)。(請(qǐng)6人上臺(tái)貼出小動(dòng)物的圖片，一邊貼一邊說(shuō)出動(dòng)物的名稱。音樂(lè)、掌聲)在熱烈的掌聲中，在嘹亮的音樂(lè)聲中，孩子們就把這些動(dòng)物模特請(qǐng)上場(chǎng)，上場(chǎng)了以后，因?yàn)楹⒆觽兌挤浅Ｏ矏?ài)，所以我們就主動(dòng)觀察了這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，看了尾巴的特點(diǎn)，那馬上順利成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動(dòng)物們比尾巴怎么樣?六個(gè)問(wèn)句，初步感知課文內(nèi)容，也為深入學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、現(xiàn)在我們來(lái)看看這些動(dòng)物模特，瞧，模特們多么興奮啊!它們紛紛翹起了自己的尾巴。孩子們，現(xiàn)在你們就是評(píng)委了。我們來(lái)仔細(xì)瞧瞧動(dòng)物們尾巴有什么特點(diǎn)，哪位代表先發(fā)言，有其他代表發(fā)言嗎?這位評(píng)委你說(shuō)(學(xué)生說(shuō)尾巴的特點(diǎn))讓評(píng)委們發(fā)表對(duì)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的一個(gè)意見(jiàn)，比如說(shuō)小猴子的尾巴，課文中是長(zhǎng)，但是小孩子他就覺(jué)得除了長(zhǎng)還有軟，還可以卷起來(lái)，其實(shí)也就強(qiáng)化了他對(duì)動(dòng)物尾巴的一個(gè)認(rèn)識(shí)，從小孩子的角度去認(rèn)識(shí)動(dòng)物尾巴，它局有什么樣的特點(diǎn)，其實(shí)這里也留給了孩子們很大的思考空間。
3、動(dòng)物們的比賽進(jìn)行的非常成功。一名記者到場(chǎng)參加，心里非常激動(dòng)，當(dāng)場(chǎng)做了一首兒歌。他就把這六個(gè)問(wèn)句分成了兩個(gè)部分。你能把回答的六個(gè)句子也分成兩個(gè)部分嗎?(學(xué)習(xí)小組合作完成)課文我們已經(jīng)學(xué)完了，把整篇課文怎樣巧妙地呈現(xiàn)在孩子們的面前，我采用了小記者，這個(gè)小記者也參加這場(chǎng)比賽，看了以后非常的激動(dòng)，就寫(xiě)下了這么一個(gè)兒歌，這首兒歌就是我們剛才所學(xué)的，這樣孩子們自然地再回到語(yǔ)文書(shū)中，去進(jìn)行朗讀，讓孩子始終感覺(jué)都非常有情趣。
4、告訴這些小評(píng)委，你們也可以當(dāng)小記者，去爭(zhēng)當(dāng)這樣一個(gè)小記者，你們還可以在動(dòng)物王國(guó)里找一找其他動(dòng)物，來(lái)給這些動(dòng)物們編一編兒歌，這樣續(xù)編兒歌，孩子們也就發(fā)展了孩子們的創(chuàng)造性思維。同時(shí)也展示了學(xué)生課外獲得的信息(上網(wǎng)、課外書(shū))讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，被關(guān)注的樂(lè)趣。
二、引導(dǎo)探究，加強(qiáng)實(shí)踐，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，應(yīng)用語(yǔ)言
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，、這意味著我們的語(yǔ)文課堂要由教師的講堂變成學(xué)生真正的學(xué)堂，要讓孩子在課堂上通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐，在運(yùn)用這個(gè)語(yǔ)言的過(guò)程當(dāng)中，他來(lái)感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，來(lái)掌握語(yǔ)言，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)明顯的特點(diǎn)，這樣才能為學(xué)生奠定好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他有持續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的后勁。
1、通過(guò)讀、說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生去探究。在讀的方面呢，首先重視了他們的自讀自練，出現(xiàn)了問(wèn)句以后，孩子們就運(yùn)用他們所學(xué)拼音的知識(shí)，運(yùn)用這個(gè)拐棍自己去讀這個(gè)問(wèn)句，目的就讓他們讀通讀順，從而達(dá)到語(yǔ)文朗讀最基本的要求，初步感知這六個(gè)問(wèn)句是什么意思呢?接著就是在讀中指導(dǎo)，六個(gè)問(wèn)句出來(lái)以后，孩子們第一次發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)號(hào)，讀這樣的句子的時(shí)候和平時(shí)讀句號(hào)的句子有什么不同?孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索，自己去感悟，然后問(wèn)誰(shuí)來(lái)讀讀看，看誰(shuí)問(wèn)得好?以后看到這樣的問(wèn)號(hào)，就知道該怎么讀了。
2、在理解的過(guò)程中去讀，解決了松鼠的尾巴是很輕很柔的降落傘，孔雀的尾巴最好看，怎么去讀好這兩個(gè)句子呢?讓他們的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。但是如果在這個(gè)時(shí)候出示這兩個(gè)句子就更好了。最后就是表演，尤其是一年級(jí)的孩子他們很喜歡用自己的身體語(yǔ)言來(lái)勁性表達(dá)，輔助自己去理解，去體會(huì)，去表達(dá)，讀兒歌的時(shí)候就加上了這個(gè)動(dòng)作，孩子們帶著笑帶著動(dòng)作通過(guò)讀表達(dá)出對(duì)兒歌的喜愛(ài)，對(duì)課文的喜愛(ài)，也可以說(shuō)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的喜愛(ài)吧。在說(shuō)的方面呢，也有一個(gè)層次，開(kāi)始剛看到六個(gè)模特時(shí)，在說(shuō)他們的特點(diǎn)，先是一個(gè)詞語(yǔ)，再是一個(gè)句子，后來(lái)在作為評(píng)委這個(gè)角色變了以后，他們運(yùn)用自己所看到的一些電視或者一些收集到的資料，以前的一些舊知在輔助他們?nèi)ケ磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，像課堂上出現(xiàn)的松鼠的尾巴像雨傘、太陽(yáng)傘，降落傘，棉被等等�？兹傅奈舶妥詈每矗屵�孩子們不但要從形狀上去觀察還要從顏色等方面去考慮。孩子們的各種認(rèn)識(shí)都是他們的獨(dú)特體驗(yàn)。動(dòng)物模特比尾巴大賽，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情很高, 語(yǔ)文教學(xué)不就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣孩子們很快地進(jìn)入了比尾巴大賽的現(xiàn)場(chǎng)。因?yàn)樾抡n程倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。因此我以主持人學(xué)生以評(píng)委的身份拉進(jìn)了我們彼此之間的距離,然后在主持人與評(píng)委的一次次對(duì)話中解決問(wèn)題,讓孩子們以評(píng)委的身份去觀察動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),去公證仔細(xì)認(rèn)真地評(píng)一評(píng),在評(píng)議中達(dá)到學(xué)習(xí)課文的目的.因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)習(xí)的方式比學(xué)習(xí)的內(nèi)容重要。我們讓孩子找到學(xué)習(xí)的鑰匙而不是幫他直接開(kāi)門(mén)。
三、拓展延伸，放飛學(xué)生潛能
這一次新課程改革有一個(gè)很突出的特色就是構(gòu)建開(kāi)放的充滿生機(jī)的課程體系，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了我們要努力的建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。那么就要加強(qiáng)學(xué)生課堂與課外，課堂與生活相溝通，把我們的語(yǔ)文課變成生動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，比如說(shuō)討論、欣賞、表演、展示、評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)孩子都能在課堂上都能動(dòng)腦筋，動(dòng)口，然后動(dòng)手，讓他有更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，努力使我們的小課堂能夠連著我們的生活大世界，所以要從課文中找出連接外面這個(gè)世界的連接點(diǎn)，這堂課中反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)句和答句，抓住他切入這種創(chuàng)造性的教學(xué)，運(yùn)用他已有的知識(shí)和積累跟文本展開(kāi)對(duì)話，創(chuàng)造性的來(lái)仿造說(shuō)的句式，孩子是從生活中來(lái)的，他對(duì)生活自己最興趣的東西其實(shí)真的非常的喜歡，因此課前我就讓孩子去收集、觀察一些動(dòng)物尾巴的知識(shí)，那么他們從生活中走來(lái)了，最后課文結(jié)束的時(shí)候，孩子們?cè)僮叩缴畹倪@個(gè)大世界里去，就是從課文中你們學(xué)到那么多尾巴的特點(diǎn)，你們知道這個(gè)兒歌的形式是這樣的，那你們能不能結(jié)合自己原有的一些知識(shí)的學(xué)著也去編一首兒歌呢。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間應(yīng)該是很寬的，正像有一位專家說(shuō)生活的外延有多寬，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多寬。這方面我想還要繼續(xù)努力。
我相信，我們不斷地去優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，追求活動(dòng)化、開(kāi)放化，一定能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的活潑有趣，定會(huì)百花齊放，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。
一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思 篇7
教育的生命不是“復(fù)制”，而是創(chuàng)新。課改呼喚本性，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，它以生命的高度關(guān)注課堂，關(guān)注新型的教學(xué)行為，即重知識(shí)的生成過(guò)程，不惟單純的結(jié)論；重情感生成的機(jī)制，不求表面的熱鬧，重課堂的“百家爭(zhēng)鳴”，不求整齊劃一。雖然課前我們都精心地設(shè)計(jì)了教案，但課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為卻不是教師完全可以預(yù)料的，為張揚(yáng)個(gè)性、顯現(xiàn)靈性，動(dòng)態(tài)生成已經(jīng)成為新課程所提倡的核心理念。它主要包括教學(xué)行為是動(dòng)態(tài)生成的，課程是動(dòng)態(tài)生成的。我們教師就應(yīng)該在預(yù)設(shè)和生成之間尋求動(dòng)態(tài)的平衡。
《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教師原先的設(shè)計(jì)主要有四個(gè)板塊：自由讀文、了解大意；隨文識(shí)字、介紹方法；看圖學(xué)文、感情朗讀；寫(xiě)字指導(dǎo)、拓展提高。但學(xué)生幾遍一讀就會(huì)背了，學(xué)生雖然覺(jué)得這篇課文有趣，會(huì)背之后也就沒(méi)有新鮮感可言，有學(xué)生就在課堂中開(kāi)始做起小動(dòng)作，淘氣的張吟賓更在座位上大聲說(shuō)道：“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴像把傘？何俊的尾巴長(zhǎng)，陸路的尾巴短……”面對(duì)他的惡作劇，我沒(méi)有采取簡(jiǎn)單的批評(píng)形式，只是當(dāng)著全班的面說(shuō)：“張吟賓小朋友真厲害，才讀了幾遍課文就會(huì)學(xué)著創(chuàng)作了，”只看見(jiàn)張吟賓馬上臉上一紅，倒不好意思再頑皮了，我接著說(shuō)：“但這樣的兒歌不僅不好聽(tīng)，用來(lái)取笑同學(xué)就更不好了。”
接著我抓住這一生成資源，重新組合板塊，把拓展延伸提到這一環(huán)節(jié)，出示各種動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)模仿與創(chuàng)作。學(xué)生興趣盎然，有的學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)的脖子長(zhǎng)，誰(shuí)的脖子短，誰(shuí)的脖子會(huì)噴水？鹿的脖子長(zhǎng)，熊的脖子短，大象的脖子會(huì)噴水。”有的學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)的耳朵尖，誰(shuí)的耳朵圓？誰(shuí)的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。”……不一會(huì)兒，學(xué)生就編出了不同的兒歌，而且同桌之間互問(wèn)互答，玩得開(kāi)心、學(xué)得認(rèn)真。由此看來(lái)，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)的生成性，激活學(xué)生的思維就并不難。教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上改“線形結(jié)構(gòu)”為“板塊結(jié)構(gòu)”；在課堂調(diào)控上，改“封閉結(jié)構(gòu)”為“開(kāi)放結(jié)構(gòu)”；在課堂交往上，改“單向結(jié)構(gòu)”為“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”，我們的學(xué)生就會(huì)成為靈性、悟性、個(gè)性充分張揚(yáng)的新時(shí)代的學(xué)生，會(huì)真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思 篇8
給孩子更多的合作機(jī)會(huì)，在探究中自主發(fā)現(xiàn)。
新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索與思考，很多教師都把合作、探究學(xué)習(xí)定為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，致力于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
教師們按照分層互補(bǔ)的原則，將全班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，或是讓學(xué)生自由組合，使小組內(nèi)的合作討論與小組間的競(jìng)爭(zhēng)有效地結(jié)合起來(lái)；并建構(gòu)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)小組自評(píng)和他評(píng)、師評(píng)，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣，如語(yǔ)文科幾乎每堂課上都要求各學(xué)習(xí)小組就所學(xué)內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑；在進(jìn)行朗讀練習(xí)、課文角色扮演時(shí)，鼓勵(lì)各小組勇于創(chuàng)新，以各種不同的形式匯報(bào)：孩子們各施各法，有齊讀的、有輪讀的，或是幾人表演，幾人誦讀，一些孩子干脆把原文拋開(kāi)，將內(nèi)容編成小故事表演。
開(kāi)放活躍的課堂，培養(yǎng)了個(gè)性習(xí)飛揚(yáng)又善于合作的學(xué)生。在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生在這兩節(jié)詩(shī)里有什么發(fā)現(xiàn)，比如這首詩(shī)和以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有什么不同，在詩(shī)里他們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的或特別的地方，并將自己的發(fā)現(xiàn)在四人小組里說(shuō)說(shuō)。這下學(xué)生們感到新奇極了，他們的思維不受一點(diǎn)約束，在小組合作中集思廣益，交流互補(bǔ)，爭(zhēng)先恐后地告訴老師自己的發(fā)現(xiàn)�！拔野l(fā)現(xiàn)這首詩(shī)里第一節(jié)都是問(wèn)題，第二節(jié)都是回答問(wèn)題的！”我發(fā)現(xiàn)第二節(jié)詩(shī)動(dòng)物的名字都放在前面，它們尾巴的特點(diǎn)都放在后面！”“我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)第一節(jié)里前面的字都是一樣的！”“我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)題目是《比尾巴》，詩(shī)里也有很多尾巴這個(gè)詞！”事實(shí)證明，孩子通過(guò)合作交流，完全能自主發(fā)現(xiàn)，而敢于發(fā)現(xiàn)，也就敢于創(chuàng)新。美術(shù)課上，教師帶孩子們走出戶外，讓他們自行組合，用身體和球、圈擺出不同造型……合作探究式地學(xué)習(xí)，極大地豐富了課堂內(nèi)容，營(yíng)造出較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境，更放飛了孩子創(chuàng)新的潛能。
一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思 篇9
今天在教研室和學(xué)校的組織下，我講了一節(jié)《比尾巴》第一課時(shí)觀摩研討課，一節(jié)課下來(lái)受益匪淺。本篇課文以三問(wèn)三答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配以六幅栩栩如生的插圖，課文瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，極富兒童情趣。我主講第一課時(shí)，以生字學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)八字頭和提手旁等偏旁、一個(gè)“豎提”筆畫(huà)；2、指導(dǎo)問(wèn)句朗讀，熟讀課文。
在教學(xué)過(guò)程中，上課的思路基本還是清晰地順著教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣，首先我以游戲的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)多種方法教學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字；同時(shí)，運(yùn)用各種方法教學(xué)生讀課文，以讀代講，更能有效的學(xué)習(xí)本篇課文。在教學(xué)過(guò)程中，我注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把它們串起來(lái)，運(yùn)用多種表?yè)P(yáng)激勵(lì)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn)。但是，作為一個(gè)新老師我有很多的不足與缺陷，上完課后，幾位教研室老師結(jié)合我的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程給我提出了寶貴的意見(jiàn)：
一、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)的問(wèn)題
在講課過(guò)程中，不自覺(jué)地拿腔作調(diào)，給人不太舒服的感覺(jué)。老師指出：上課就用正常的語(yǔ)氣來(lái)上課就行，不需要拿腔作調(diào)，正常聲音抑揚(yáng)頓挫等。我們上課不需要用多大的聲音，要給人舒服的語(yǔ)氣上課，學(xué)生才愿意聽(tīng)你課。聲音太作一來(lái)影響課堂教學(xué)水平，二來(lái)對(duì)自己的嗓音也是一種很大的傷害，教師是一輩子的職業(yè),必須好好保護(hù)。上課用什么樣的聲音也是一種很大的學(xué)問(wèn)，今后在上課中反復(fù)揣摩，鍛煉自己。
二、學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，要立即指出。
學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，有錯(cuò)誤要及時(shí)指正出來(lái)，不要給學(xué)生錯(cuò)誤的印象。在學(xué)生回答問(wèn)題說(shuō)道：“老虎有一個(gè)尾巴”時(shí)，我并沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)指正尾巴是論條，給學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí)，說(shuō)明自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有待提高，在教學(xué)生知識(shí)時(shí)，我也是又重新學(xué)習(xí)一遍，重新鞏固自己語(yǔ)文知識(shí)。
三、課堂回歸真實(shí)，不需要玩花樣，上好每一節(jié)常態(tài)課
上課不需要有花樣，不是公開(kāi)課，就是一節(jié)正常的課，就按平時(shí)上課的方式來(lái)，把所有知識(shí)都講到，學(xué)生學(xué)會(huì)就行，那么你這節(jié)課就成功。我在上課時(shí)總想著如何吸引別人眼球，如何讓這節(jié)課出彩，聽(tīng)過(guò)老師的意見(jiàn)之后，發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)有很多需要改進(jìn)的地方，比如：上課時(shí)想運(yùn)用多種方法來(lái)教學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，結(jié)果浪費(fèi)了太長(zhǎng)時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該做到三真四實(shí)，即“真說(shuō)”“真讀”“真改”和“真實(shí)”“扎實(shí)”“平實(shí)”“樸實(shí)”，雖然短短的幾個(gè)詞，但是真正做到這一點(diǎn)是非常不容易，但是我會(huì)以此為目標(biāo)，腳踏實(shí)地，走好每一步。
這次在各位教師的幫助和自己的努力下，經(jīng)過(guò)多次修改，付出了很多的精力和時(shí)間，最終呈現(xiàn)給大家，雖有各種不足，但我覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的東西是我平時(shí)花再多時(shí)間也未必能得到的，它讓我知道自己的不足，更清楚了自己的方向，堅(jiān)定了自己的信心。教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，今后，我要向同級(jí)組的同事多多請(qǐng)教，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平，做一名合格的教師。
一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思 篇10
《比尾巴》是一首瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的兒歌。兒歌以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。朗讀這首兒歌，孩子們可能會(huì)陶醉在“比尾巴”的樂(lè)趣中，可能會(huì)激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，想編兒歌的欲望，更有可能促發(fā)他們喜愛(ài)動(dòng)物，愿意接近動(dòng)物的美好情感。在設(shè)計(jì)中，我試圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念：
1、突出重點(diǎn)，學(xué)好生字。低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)。本課時(shí)采用隨文識(shí)字的方法，力求在生動(dòng)的情境中學(xué)會(huì)7個(gè)生字。從認(rèn)識(shí)一組拼音引出“尾、巴”，到揭題學(xué)“比”，認(rèn)識(shí)參賽選手學(xué) “猴、松、鼠”，到建構(gòu)兒歌隨機(jī)學(xué)“短、把”，生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量的復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話、擴(kuò)詞、運(yùn)用中鞏固。比如讓學(xué)生談?wù)劇澳男﹦?dòng)物有尾巴”，在課堂中適時(shí)出現(xiàn)“比尾巴、比一比、比賽”等詞，使學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、親歷讀書(shū)，獲得情趣。讀是最古老的方法，也是培養(yǎng)語(yǔ)感，獲得情趣的重要手段。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，兒歌的學(xué)習(xí)更是如此，本節(jié)課的重點(diǎn)還在于問(wèn)句的朗讀。通過(guò)多種形式的讀，如美讀，有節(jié)奏的讀，唱讀，通過(guò)讀不同風(fēng)格的兒歌，從中能感受兒歌的語(yǔ)言美，音律美，建筑美，獲得美好情感的熏陶。
但在本節(jié)課中，留給學(xué)生自主思考、動(dòng)筆、拼拼讀讀的機(jī)會(huì)還是太少。比如說(shuō)在讀完生字后，讓學(xué)生自己動(dòng)筆劃劃比賽的小選手，叫一叫它們的名字，通過(guò)學(xué)生自己找找、劃劃、讀讀，印象就會(huì)更加深刻。
在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，公布比賽的結(jié)果，在試教的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“猴子的尾巴怎么樣？可以做什么？”（學(xué)習(xí)兔子、松鼠的方法同猴子）這樣感覺(jué)學(xué)生說(shuō)得較多，但很細(xì)碎�！昂镒拥奈舶烷L(zhǎng)。兔子的尾巴短�！遍L(zhǎng)和短比較容易理解，就讓學(xué)生在朗讀自己理解。而“松鼠的尾巴好像一把傘�！边@句話就挺難理解的。于是就打算突破這個(gè)難點(diǎn)，簡(jiǎn)單的一讀而過(guò)。在研讀這句話的時(shí)候，我提出了一個(gè)問(wèn)題，“咦，松鼠的尾巴怎么好像一把傘呢？”后來(lái)，才發(fā)覺(jué)自己把問(wèn)題倒過(guò)來(lái)問(wèn)了。應(yīng)該這樣問(wèn)更恰當(dāng)些“我們一起來(lái)看看松鼠的尾巴是怎么樣的？”先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)松鼠的尾巴翹起來(lái)，可以擋風(fēng)遮雨，還可以當(dāng)作降落傘。說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮想像力，創(chuàng)造力，也在教師的幫助下凝練語(yǔ)言，在自己的頭腦中建構(gòu)新的語(yǔ)言圖式，提高語(yǔ)言的質(zhì)量與品位。然后再和課文中的這句話結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)這句話的理解就更加豐潤(rùn)了。
其實(shí)上課，就需要不斷地思考，才能有提高。
一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思 篇11
進(jìn)入識(shí)字階段已經(jīng)有一個(gè)半月的時(shí)間了，對(duì)于識(shí)字教學(xué)的思考，也一直沒(méi)有停止過(guò)。聽(tīng)取了各位老師前輩們的建議，一直以來(lái)，在識(shí)字上均采用了“隨文識(shí)字”的方法。基本上都是在初讀環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子進(jìn)行初讀反饋、逐段讀好課文后，我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字，正音，記形，逐個(gè)識(shí)記。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，比如：1、識(shí)字不夠有側(cè)重，幾乎是字字落實(shí)，用力均勻。2、盡管聽(tīng)取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討，初步得知了隨文識(shí)字的基本操作步驟，但是在具體操作上，初讀后還是“正音、記形、運(yùn)用”一股腦兒同時(shí)進(jìn)行，沒(méi)有分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，個(gè)人認(rèn)為，這也可以算是沒(méi)有側(cè)重的體現(xiàn)吧。3、識(shí)字教學(xué)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，一般都要花費(fèi)一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的識(shí)字興趣似乎也不能很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。在最近的教學(xué)中，我也常常反思我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，力求能逐漸改善我的教學(xué)行為，提高識(shí)字教學(xué)的效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在上《比尾巴》這篇課文之前，我對(duì)該課的生字進(jìn)行了分析。這篇課文是一篇十分有趣的文章，里面的主角是孩子們最喜歡的動(dòng)物朋友。而本課要求識(shí)記的12個(gè)生字中，有近一半的生字與小動(dòng)物有關(guān)，藏在這幾個(gè)小動(dòng)物的名字里面。根據(jù)這一特點(diǎn)，我舍棄了一直以來(lái)沿用的“初讀檢查時(shí)識(shí)記生字”的操作，將這幾個(gè)生字放在了初讀之前，與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
在導(dǎo)入時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物在森林王國(guó)里參加比賽的情境，然后，有目的、有側(cè)重的逐個(gè)請(qǐng)出這些帶有生字的參賽小動(dòng)物，“邀請(qǐng)”的方式也十分與眾不同—— “猜謎語(yǔ)”，利用這一方式很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的有意注意。同時(shí)每請(qǐng)出一位動(dòng)物朋友，便出示該動(dòng)物的圖片，就讓孩子們記一記這一新朋友的名字，目的也就是對(duì)本字進(jìn)行識(shí)記。
盡管識(shí)記方法和之前的操作大同小異，都是正音、記形，再適當(dāng)?shù)慕M詞運(yùn)用，但是不難發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終都比較高漲，由于創(chuàng)設(shè)的識(shí)字情境是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，孩子們樂(lè)于接受，在孩子們自主識(shí)記字形的過(guò)程中，很明顯的感覺(jué)舉手的孩子多了，積極思考的孩子多了，這顯然都是孩子的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的正面作用。
輕松愉快的識(shí)字情境，讓孩子們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)氣氛活躍，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。
二、字不離詞，提高識(shí)記效果
低段識(shí)字教學(xué)提倡 “字不離詞，詞不離句”，教師要引導(dǎo)學(xué)生“在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”，這樣能進(jìn)一步提高識(shí)字效果。
在以上的教學(xué)片斷中，我是先以詞語(yǔ)的形式，出示動(dòng)物的名稱，再對(duì)里面的生字進(jìn)行識(shí)記，這樣，讓每一個(gè)生字的出示都有了一個(gè)確定的語(yǔ)境，如公雞的“公”，松鼠的“松”等字。從孩子們課后的生字過(guò)關(guān)率來(lái)看，這樣進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)，效果要比初讀完課文后再提取出單個(gè)的生字讓學(xué)生識(shí)記更好一些。
始終覺(jué)得，生字的識(shí)記要和字義的理解聯(lián)系起來(lái)，只有理解了字義，生字才能記的更加牢固，不至于“回生”。很多生字單個(gè)出現(xiàn)時(shí)，由于沒(méi)有具體的語(yǔ)境，語(yǔ)義不甚明確，孩子們對(duì)字義理解不清，可能也是導(dǎo)致識(shí)記的效果不理想的原因之一。將生字放入詞語(yǔ)中，尤其是這類孩子們非常熟悉的動(dòng)物詞語(yǔ)，也無(wú)需教師過(guò)多解釋，孩子讀著讀著便能理解詞義，然后以詞帶字，建立起語(yǔ)義的聯(lián)系，有助孩子提高識(shí)記效果。
本次的識(shí)字教學(xué)權(quán)作一次識(shí)字教學(xué)的新嘗試，不過(guò)也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變，在識(shí)字的教學(xué)方法和步驟上，仍然是引導(dǎo)學(xué)生從正音、記形再至組詞運(yùn)用，沒(méi)有太大的變化，在今后的教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法和識(shí)字的側(cè)重點(diǎn)上這一塊還需多摸索多探究。
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