《媽媽睡了》教學(xué)反思（通用13篇）
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的《媽媽睡了》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《媽媽睡了》教學(xué)反思 篇1
《媽媽睡了》以孩子的口吻敘述了媽媽午睡時的樣子。文章共四個自然段，二到四段寫了媽媽睡著時的樣子。通過細膩的描寫，表現(xiàn)了孩子對媽媽的愛及媽媽對孩子的愛，母子之間的美好感情。開始時，我先范讀課文，為課文正音，再讓學(xué)生自由讀文，讀準字音，讀通句子。接下來集中認識二類字，通過理解字義、偏旁部首法、象形字等來認識生字。其中“粘”字為多音字，在本文讀zhan有個別學(xué)生讀作nián，我及時讓學(xué)生對照課文讀音，通過跟讀，齊讀加深印象。
在理解課文時，文中貫穿了一條主線，就是媽媽睡覺時的樣子：美麗、溫柔、好累。我借鑒視頻，向老教師請教，以此為切入點，一段一段展開。在讀文的過程中，同學(xué)們都能融入感情地朗讀課文。但在理解文章的過程中，學(xué)生就第三段媽媽睡夢中還會夢見哪些場景？幾個學(xué)生回答的是媽媽一個人的場景，而不是和我一起在做的事情場景，有些偏離本段主題。課下我反思自己，在引導(dǎo)學(xué)生時，提的問題不夠細致，沒有緊扣課文，如果這樣提會比較好：睡夢中的媽媽還會夢見和我在一起的哪些場景？要與我聯(lián)系起來，學(xué)生的回答才不會偏離。
總體來講，較順暢的完成了本文學(xué)習(xí)任務(wù)。但還存在許多不足之處。
其一，對課文的朗讀不夠。低年級的課標要求引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我也范讀和讓學(xué)生自由讀，齊讀，但聽了其他教師的意見，覺得朗讀的太少，還需多讀，以多種形式來讀，范讀、自由讀、個別讀、分角色讀等，讀的多了，學(xué)生自然就熟悉課文，理解了課文，甚至能達到出口成章，在做題時也就頭腦中有課文，心中有數(shù)。
二是對學(xué)生學(xué)情的把握。一節(jié)成功的課堂必定是生動有趣的，能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，投入其中并有所收獲。我對課堂的調(diào)節(jié)能力還不強，有時不能及時吸引學(xué)生的注意力，及時調(diào)節(jié)課堂，引起學(xué)生的興趣。以后要多學(xué)習(xí)，掌握一些必要的課堂技巧。
三是對提出問題斟酌還不夠，以致第三段學(xué)生聯(lián)想時，場景是與“我”無關(guān)的場面。四是口語習(xí)慣不好，個別字讀音偏口語化，以后要多說，及早發(fā)現(xiàn)及時糾正。
《媽媽睡了》教學(xué)反思 篇2
《媽媽睡了》講述了媽媽在哄孩子午睡的時候，自己先睡著了�？粗焖膵寢�，孩子覺得她很美麗，很溫柔，同時也感受到了媽媽的辛苦與勞累。這是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文，通過生動形象的語言，以流暢自然的語言為基調(diào)，給人親切熱情的感覺。字里行間流露出深切的母子之情。文章共有四個自然段，其中最大的寫作特色的第二、第三、第四自然段中，每一段話都是總分的構(gòu)段方式。通過觀察熟睡中的媽媽的舉動，我們感受到了他對媽媽滿滿的愛。
一、教學(xué)效果
課上，我引導(dǎo)學(xué)生用心讀書，體會文中的母子深情，設(shè)置“我想說說我的媽媽”的環(huán)節(jié)，課前布置學(xué)生準備幾張媽媽的照片，說說自己的媽媽，感受母愛。再把文中的媽媽當(dāng)成自己的媽媽讀讀課文，把自己對媽媽的感情通過朗讀傳達出來。學(xué)生有感而讀，感情自然流露，讀出來也自然充滿深情。在作業(yè)布置上也以情為主，把自己最想說給媽媽的話，寫在一條紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方，啟發(fā)學(xué)生回報媽媽對我們的愛。
我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情。課堂上的一些即興設(shè)想遠遠超出了我在備課時的設(shè)想，并且從教學(xué)效果上來看，達到了教學(xué)目的，突破了重難點。
二、成功之處
1、導(dǎo)入時，齊讀課題，簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”，學(xué)生馬上知道了《媽媽睡了》，要小聲讀�！澳撬瘔糁械膵寢屖鞘裁礃拥�？”清晰明確媽媽的三個樣子“真美麗、好溫柔、好累”，有效指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生們帶著問題置身其中，情不自禁地投入到文中。
2、教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生對“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，引導(dǎo)學(xué)生讀文想象，展開生活聯(lián)想，使得學(xué)生進一步學(xué)習(xí)積累語言、運用語言。
三、不足之處
1、課堂的時間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫字教學(xué)很倉促。
2、小練筆的形式處理時太單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如“能干、勤勞、善良、美麗……”而且說說自己的理由——而且指導(dǎo)也不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生只明白自己要寫什么，但還不知道從哪寫起。
四、改進措施
這節(jié)課讓我意識到自己需要改進的地方還有很多很多，在以后的教學(xué)中還要不斷地努力，爭取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語文的魅力。
1、扎扎實實落實字詞教學(xué)。字詞是低段教學(xué)的重點，一定要重視字詞教學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生從帶拼音認讀，去拼音認讀，到詞語中認讀，交流識字方法，多音字放到具體語境中選擇讀音等，由易到難，讓孩子在多樣的認讀形式中自然鞏固，水到渠成。
2、重視朗讀指導(dǎo)。今后要讓學(xué)生在每一次朗讀中都有明確的任務(wù)，有的放矢，聲聲傳情。朗讀的形式也要多樣，使課文的情趣在輕柔、純潔中展現(xiàn)得淋漓盡致。
3、加強語言訓(xùn)練，在教學(xué)中，重視語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。只有學(xué)生的思維開闊了，語言豐富了，才能找到文本與生活的結(jié)合點，做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
《媽媽睡了》教學(xué)反思 篇3
《媽媽睡了》的教學(xué)，我在設(shè)計過程中，指導(dǎo)學(xué)生進行有層次地朗讀，通過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精美，積累語言，訓(xùn)練說話。又通過啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，讓學(xué)生學(xué)會愛自己的媽媽。
1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗“一段有目標、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力，通過句式的對比評價對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學(xué)生積累語言，運用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo)，學(xué)生受益頗深。
2、句、段的語言表達能力是進入中年級語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時的語言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好溫柔”時，“溫柔”一詞對于學(xué)生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進一步學(xué)習(xí)積累語言、運用語言。
3、在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語言、運用語言。在此指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己想對媽媽說些什么寫下來。
《媽媽睡了》教學(xué)反思 篇4
《媽媽睡了》是部編教材語文第三冊的一篇課文。課文通過對熟睡中媽媽的端詳，寫出了媽媽的美麗、溫柔及勞累。文章文筆細膩，人文性很強。
一、扎扎實實落實字詞教學(xué)
中華漢字，生動形象。字詞是低段教學(xué)的重點。我非常重視字詞教學(xué)。從板書課題開始，老師讓學(xué)生一起書空，到“睡”字時，說左邊是“目”，右邊是“垂”。眼皮慢慢地垂下去，垂下去，人就快睡著了。簡單幾句話，使得學(xué)生在行動體驗的過程中，朦朧感受到“中國字”的神奇與魅力。其他生字我是引領(lǐng)學(xué)生從帶拼音認讀，去拼音認讀，到詞語中認讀，交流識字方法，多音字放到具體語境中選擇讀音等，由易到難，讓孩子在多樣的認讀形式中自然鞏固，水到渠成。
二、重視朗讀指導(dǎo)
本課教學(xué)朗讀的要求明確，讓學(xué)生在每一次朗讀中都有明確的任務(wù)，有的放矢，聲聲傳情。朗讀的形式也多樣，使課文的情趣在輕柔、純潔中展現(xiàn)得淋漓盡致。文本與教師的聲音及傳遞出的情感為學(xué)生營造一種安靜、親切的氛圍。對于這些學(xué)習(xí)語言文字不久的孩子們來說，這種極富韻味的誦讀是最好的示范。這種浸潤，體現(xiàn)了文本本身的文化價值，學(xué)科德育滲透潤物無聲。
三、加強語言訓(xùn)練
在教學(xué)中，重視語言訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。如，老師引導(dǎo)學(xué)生尋找文中哪些詞語打動了你？學(xué)生關(guān)注到“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“紅潤的臉”。模仿說詞語（）的眼睛。學(xué)生說出了“美麗的眼睛”“漂亮的眼睛”“寶石似的眼睛”“水汪汪的眼睛”等。仿照“彎彎的眉毛”，老師出示了生動的圖片，孩子們說出了“彎彎的月牙”“彎彎的小路”“彎彎的河流”“彎彎的彩虹”等。再如，想想媽媽還會干什么活？媽媽洗衣服。媽媽拖地。媽媽送我去上學(xué)。媽媽輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等。在語言的訓(xùn)練中，學(xué)生的思維開闊了，語言豐富了，也將找到了文本與生活的結(jié)合點，學(xué)語言、用語言，做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
《媽媽睡了》教學(xué)反思 篇5
《媽媽睡了》這篇課文字里行間都流露出深切的母子之情。由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題。課文分睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累三部分讓學(xué)生體會媽媽的愛。
一、聯(lián)系生活實際，理解文本
讓學(xué)生感知媽媽的“累”這部分，“仔細讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”，指導(dǎo)學(xué)生進一步深入。學(xué)生說：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住“好多活兒”進行生活拓展，媽媽一天里都可能干哪些活？學(xué)生在真實世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實對話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實踐的機會，讓學(xué)生到生活中去觀察。
二、抓關(guān)鍵詞，理解文本
學(xué)生對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r，我讓學(xué)生在評價他人的朗讀中對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對于學(xué)生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用讀文分析的方法。出示這段文字：誰最會讀書了，能在課文中找到寫媽媽慈祥的句子。我讓學(xué)生自己通過讀、想，在課文中找到寫媽媽慈祥的句子，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。”來體會媽媽對孩子的愛。
三、讀中感悟偉大的母愛
教學(xué)這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。引導(dǎo)學(xué)生用心讀書，體會文中的母子深情，并適時設(shè)置環(huán)節(jié)“我想說說我的媽媽”，課前布置學(xué)生準備幾張媽媽的照片，或者畫幾幅關(guān)于媽媽的畫，說說自己的媽媽，學(xué)生邊看照片或畫通過親自回憶自己的經(jīng)歷，感受母愛。再把文中的媽媽當(dāng)成自己的媽媽讀讀課文，把自己對媽媽的'感情通過朗讀傳達出來，學(xué)生有感而讀，感情自然流露，讀出來也自然充滿深情。在作業(yè)布置上也以情為主，延續(xù)課文內(nèi)容。一方面把自己最想說給媽媽的話，寫在一條紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方；另外，啟發(fā)學(xué)生以后該怎樣回報媽媽對自己的愛。
這節(jié)課讓我意識到自己的教學(xué)機智還有待于加強。在以后的教學(xué)中還要不斷地努力，爭取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語文的魅力。
《媽媽睡了》教學(xué)反思 篇6
《媽媽睡了》第二課時教學(xué)，在有感情地朗讀課時，識字、寫字是教學(xué)的重點，通過課堂學(xué)生的反饋表現(xiàn)及課后反思總結(jié)，我認識到這節(jié)課有以下幾點具體問題：
1、朗讀課文學(xué)生找不準課文朗讀的感情基調(diào)；
2、學(xué)生進行自由朗讀前，缺少老師的示范讀或朗讀音頻示范，學(xué)生自讀效果不佳；
3、識字環(huán)節(jié)，會意字的引入，此概念理解超出學(xué)生理解范疇，還需要認真斟酌如何滲入漢字六書等擴充性知識；
4、課堂語速有些快，有時聲音過小，導(dǎo)致學(xué)生聽不清要求；
5、課堂提問范圍小，有的學(xué)生多次被點到來回答不同的問題；
6、課件字體大小未調(diào)整好；
7、詞語學(xué)習(xí)時，讀的形式有些單調(diào)；
8、課堂上學(xué)生寫字時沒有進行示范書寫；
9、整堂課板書僅有課題和一個書寫隨意的生字，板書設(shè)計沒有突出課堂教學(xué)的重難點；
10、課堂獎勵方式單一，只有老師的口頭表揚，缺少實物型的小禮物的獎勵；
11、課堂氣氛有些低沉，不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不太高。
通過上這節(jié)課，我意識到自己需要改進的地方還有很多，在以后的教學(xué)中要不斷鉆研教材，精心備課，實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在語文課堂上感受語文的魅力。
《媽媽睡了》教學(xué)反思 篇7
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性散文。這篇文章通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。通過孩子觀察熟睡中媽媽的樣子，可以感受到媽媽與孩子之間美好的愛。文章語言流暢自然，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。因此，教學(xué)這一課時，我重在指導(dǎo)學(xué)生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽樣子的描繪，體會詞匯的精妙，積累語言，訓(xùn)練說話。又通過啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，讓學(xué)生學(xué)會愛自己的媽媽。
教學(xué)預(yù)設(shè)在實際課堂教學(xué)中落實的較為滿意的地方有：
1、“自讀課文，整體感知”中，讓學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題去讀書，同時對文本有一個整體的感知。學(xué)生反饋時，通過句子來檢測，一箭雙雕，既檢查了字詞的掌握情況又了解了讀課文的情況；通過孩子們的讀，總結(jié)讀好長句子的方法。抓住“‘睡夢中的媽媽’是什么樣子的？”這個本課中的中心問題，訓(xùn)練學(xué)生提取相關(guān)信息，借助詞句信息進行講述的能力。
2、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯就重要了。因此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗”一段有目標、有層次地培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力，通過“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”短語的積累和句式的對比感悟詞匯的精妙。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學(xué)生積累語言，運用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo)，學(xué)生受益匪淺。感受“睡夢中的媽媽好溫柔”時，將閱讀和表達有機結(jié)合起來，借助文本內(nèi)容的理解，通過對文本內(nèi)容的仿說，構(gòu)建說話和交際的平臺，引導(dǎo)學(xué)生想象，說話言之有物。最后感受“睡夢中的媽媽好累”，通過對重點詞的理解，聯(lián)系日常生活實際，體會生活中的媽媽好累，學(xué)生有感而發(fā)在讀中表達對媽媽的愛。
3、最后的寫話，通過一組媽媽辛苦照顧孩子的圖片配上老師深情地講解，朗讀小詩《媽媽的愛》，情感再次得到升華，在此基礎(chǔ)上在卡片上寫出對媽媽的愛，讓孩子們懂得感恩、懂得回報。為了能將這一課做更好的延伸，我又給學(xué)生布置了一個作業(yè)，回到家，把小卡片送給媽媽并把上面的話深情地讀給媽媽聽。這一項活動，似乎又大大增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣，雖然有的僅僅是只言片語，卻浸透著真摯的情感，當(dāng)孩子們在課堂上朗讀的時候，我被感動得眼睛也濕潤了，孩子們的言語是那么無邪深情，到處浸透著深深的愛。
在教學(xué)中，我還有很多不足之處，比如課堂中對孩子們的精彩回答評價有些單一；小練筆時，引導(dǎo)孩子們對媽媽感恩、感謝的同時，如果再引導(dǎo)孩子們用實際行動感恩媽媽會更好。
總之，這節(jié)課達到了教學(xué)目標，突破了重難點。在今后的教學(xué)中，我要多動腦筋去思考課堂的設(shè)計，知識的滲透還需在課堂中靈活掌握。同時，這節(jié)課也讓我意識到自己需要改進的地方還有很多很多，希望各位老師多提寶貴意見以提高我的教學(xué)水平。
《媽媽睡了》教學(xué)反思 篇8
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。因此，教學(xué)這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情，教學(xué)預(yù)設(shè)在實際課堂教學(xué)中落實反思如下：
優(yōu)點之處：
1、在導(dǎo)入時，向經(jīng)典致敬，用唐詩《游子吟》的背誦奠定了本節(jié)課的感情基調(diào)，調(diào)動學(xué)生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。導(dǎo)入自然，不露痕跡，同時也落實了傳統(tǒng)文化進課堂的指導(dǎo)方針。
2、讓學(xué)生負責(zé)板書課題、閱讀學(xué)習(xí)目標、畫畫，自主完成板書，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位和重要作用。
3、一線串三珠，一個大的問題，衍生三個小問題，通過學(xué)生的自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示來完成，體現(xiàn)了新課標倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
4、通過認讀、解讀、品讀、創(chuàng)讀四個層面，和文本親切對話，體現(xiàn)了“語文是學(xué)生讀出來的，不是老師講出來的”的教育思想和教學(xué)理念。同時在朗讀的過程中，讓學(xué)生的帶著問題進行傾聽，使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
5、根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在中間安排課間放松活動，在《最美的畫》的歌聲中，四位同學(xué)在黑板上畫出了自己的媽媽，PPT播放的是所有學(xué)生和自己媽媽的親密合照，讓孩子們在放松愉悅的氛圍中受到愛的教育。
6、注重學(xué)生的詞組訓(xùn)練和句子訓(xùn)練，讓他們用“的”字詞組描述自己的媽媽，并且能夠看圖片自己創(chuàng)作擬人句。體現(xiàn)了低年級語文課“讀寫結(jié)合”特點。
7、聯(lián)系生活實際、根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗，發(fā)揮想象力理解字詞、理解句子、理解課文內(nèi)容。
8、在上課伊始，出示學(xué)習(xí)目標，課堂結(jié)束之際，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標談本節(jié)課的收獲，做到目標明確，且有始有終。
不足之處：
1、課堂的時間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的問答浪費課堂時間了，導(dǎo)致后面的小組展示不夠充分。
2、教師的語言還不夠精練，應(yīng)該繼續(xù)錘煉自己的語言，多磨課、多洗話。
改進措施：
1、教師備課時候應(yīng)該自己在無學(xué)生狀態(tài)下，試講一下，能夠更好的掌握好時間。
2、教師再備教案時再精練自己的語言，精致自己的環(huán)節(jié)，精細自己的細節(jié)。
《媽媽睡了》教學(xué)反思 篇9
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情閱讀課文。在設(shè)計過程中，我以讀為本，以情為線，感悟真情。從教學(xué)效果上來看，達到了教學(xué)目的，突破了重難點。
上課伊始，學(xué)生齊讀課題，我引導(dǎo)學(xué)生思考：睡夢中的媽媽是什么樣的？讓學(xué)生們帶著問題置身其中，情不自禁地投入到文中，學(xué)生清晰明確了媽媽的三個樣子“真美麗、好溫柔、好累”。低年級的課標要求引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我采用多種形式來讀：范讀、自由讀、個別讀、分角色讀等，讀的多了，學(xué)生自然而然熟悉課文內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“紅潤的臉”等重點詞語進行交流和理解，學(xué)生躍躍欲試拓展更多的詞匯，如：“水汪汪的眼睛”、“柳葉似的眉毛”、“白凈的臉”……，積累語言的同時，體會詞匯的精美，又訓(xùn)練了說話。
在教學(xué)最后啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽平時的生活場景說一說，這一環(huán)節(jié)收到了意想不到的效果。有的說：每天早早起床給我們做飯的是媽媽，天天送我上學(xué)、接我放學(xué)的是媽媽。有的說：每天下班回到家媽媽就開始忙碌了，一會兒洗衣服，一會兒拖地，一會兒做飯，非常辛苦！有的說：生病時是媽媽在陪著去看病，整夜是媽媽在擔(dān)心地守護著不敢入睡……！有的說：每天媽媽都會輔導(dǎo)自己寫作業(yè)，又一次，有一道題不會，想問媽媽，一看媽媽卻因忙碌一天太累睡著了，看著媽媽睡得好香好甜的樣子，真不忍心把媽媽叫醒，于是我自己認真地思考起來……聽著同學(xué)們一句句關(guān)于媽媽的溫馨回憶，我的心里暖暖的。
在這樣的語言訓(xùn)練中，學(xué)生感受媽媽對孩子的關(guān)愛，學(xué)生的思維開闊了，語言豐富了，也找到了文本與生活的結(jié)合點，激發(fā)學(xué)生課外閱讀有關(guān)媽媽的詩歌和文章，將學(xué)生在課上的情感延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累的習(xí)慣。從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的生活語文空間，做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
總體來講，這節(jié)課完成了本文學(xué)習(xí)任務(wù)。一節(jié)成功的課堂必定是生動有趣的，能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，投入其中并有所收獲。我以后還要多學(xué)習(xí)，掌握一些必要的課堂技巧，爭取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語文的魅力！
《媽媽睡了》教學(xué)反思 篇10
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。
授課思路：
綜于以上的理解，我在設(shè)計過程中，首先指導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，然后聽課文朗讀，對學(xué)生進行有層次地讀、聽訓(xùn)練，滲透學(xué)生對睡夢中媽媽的了解。其次通過對詞語“明亮的、彎彎的”的仿寫，考驗學(xué)生對平時對詞語積累的程度。然后通過啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，夸夸自己的好媽媽，在訓(xùn)練學(xué)生說話之余又感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，讓學(xué)生學(xué)會愛自己的媽媽。最后借助國學(xué)誦讀《游子吟》結(jié)束本課的教學(xué)。全程由歌曲導(dǎo)入，又由歌曲結(jié)尾，進一步激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
教學(xué)反思：
我覺得本課的出彩之處在于注重學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，比如《朗讀三字經(jīng)》，從一點一滴處培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次是聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說一說自己的好媽媽，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。但是不足之處還有很多：
1、全程沒有注重學(xué)生的主體地位，老師講得多，學(xué)生說的少。
2、沒有顧及寫的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生仿寫“睡夢中的媽媽”，結(jié)合生活實際，寫一些自己的媽媽。
3、全程沒有側(cè)重點，本課的亮點沒有突出，全程都是老師在一步步的追問，沒有培養(yǎng)學(xué)生語言組織的能力，沒有給學(xué)生更好的思考時間，導(dǎo)致本課有些支離破碎。
在日后的教學(xué)中，我將全面兼顧學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生留時間，讓學(xué)生做課堂的小主人。在日后的授課中，要做到授課有亮點，授課思路清晰。在教學(xué)中，我還要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好地依托閱讀教學(xué)積累語言、運用語言。
《媽媽睡了》教學(xué)反思 篇11
成功之處：
1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生理解起來很容易，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗”一段有目標、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語文學(xué)習(xí)能力，通過句式的對比評價對
“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪兒。
2、句、段的語言表達能力是進入中年級語文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時的語言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好溫柔”時，“溫柔”一詞對于學(xué)生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法，使得學(xué)生進一步學(xué)習(xí)積累語言、運用語言。
不足之處：
問題的設(shè)計還不夠巧妙。提問要做到符合低年級學(xué)生的認知能力，不要過于深奧，也不要過于淺顯。
《媽媽睡了》教學(xué)反思 篇12
《媽媽睡了》是張秋生寫作的短文，這是一篇以一個孩子的口吻，來敘述午睡時他的所見所聞。文章脈絡(luò)清晰，先寫媽媽睡熟了，再寫睡夢中的媽媽美麗、溫柔、勞累。主句明顯，便于孩子提取信息。字里行間流露的是母子之愛。孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現(xiàn)的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。
文中有很多“的”字短語：“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”“烏黑的頭發(fā)”。文中出現(xiàn)了一個省略號，省略了媽媽微笑的其他時刻的樣子。文章語言流暢自然，給人親切美好的感覺。我在教學(xué)設(shè)計過程中，以識字寫字為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，認識了6個生字，寫了三個生字。以指導(dǎo)學(xué)生進行有層次地朗讀為重點。通過對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流，從文中提煉語言，抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學(xué)生進行積累語言，運用語言的能力訓(xùn)練。通過不同層次和不同方式的朗讀，讓學(xué)生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，讓學(xué)生學(xué)會愛自己的媽媽。下面我就自己的教學(xué)設(shè)計在教學(xué)實施過程中的幾點感想作以下反思：
1、在導(dǎo)入時，由老師配樂朗讀的詩歌，加上課件上打出的母與子的卡通圖片導(dǎo)入課題《媽媽睡了》，我讓學(xué)生讀好課題中的兩個輕聲，根據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動學(xué)生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本�！澳撬瘔糁械膵寢屖鞘裁礃拥�？我們來看課文動畫。”在優(yōu)美動聽的動畫朗讀下，學(xué)生帶著問題進行傾聽�？梢允箤W(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
2、課文分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好溫柔，好累。我通過讓學(xué)生帶著問題“睡夢中的媽媽是什么樣子的？”指名分段朗讀課文，讓學(xué)生感知媽媽的真美麗，好溫柔，好累，讓學(xué)生抓住重點句子和重點詞語來理解課文內(nèi)容
3、第一課時重點學(xué)習(xí)了“睡夢中的媽媽真美麗�！焙汀八瘔糁械膵寢尯脺厝�。”這兩個部分。在理解這部分中，有兩個詞語對于低年級學(xué)生來說，理解上有一定難度，是“紅潤”和“溫柔”。對于“紅潤”“”的理解采用看插圖和尋找身邊紅潤的小臉蛋的直觀體驗來理解，“溫柔”則是在教學(xué)中，通過學(xué)生的生活經(jīng)驗來理解，讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托，緊密聯(lián)系生活，來揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。強化個性體驗。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行感情朗讀。
4、有的學(xué)生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r，我讓學(xué)生在評價他人的朗讀中對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。并創(chuàng)設(shè)情境，“媽媽睡著了，你能告訴我，睡夢中的媽媽到底有多美麗”，讓學(xué)生用自己的話說一說，達到積累的目的。在談“睡夢中的媽媽好溫柔是”時，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，來理解“溫柔”，感受孩子對媽媽的愛。另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽�！眮眢w會媽媽對孩子的愛。在交流中感受媽媽是真的很愛自己的兒女的。
5、在學(xué)生充分朗讀后，留下關(guān)鍵詞語，再次進入情境，讓學(xué)生看著詞語來說一說“睡夢中的媽媽有多溫柔�！弊プ≈攸c詞語的理解，明確積累目標，對學(xué)生積累語言，運用語言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo)，使學(xué)生受益頗深。
《媽媽睡了》教學(xué)反思 篇13
《媽媽睡了》這是一篇以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞。課文所表達的是母子之愛，孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現(xiàn)的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。
課堂的難點就是，可能孩子們只是感覺到這是一個孩子在觀察自己媽媽睡覺時的樣子，并不能深刻領(lǐng)悟到這是一種母子之愛，所以，在授課之前，我給學(xué)生布置了一個觀察媽媽的作業(yè)，可以觀察媽媽做飯、洗衣服、陪自己寫作業(yè)等等，在課前引入時我就用了孩子們的觀察日記做鋪墊，譬如：姜昊月同學(xué)就觀察了她媽媽用手洗衣服以及晾衣服的過程，當(dāng)她說完細致的過程后，我引導(dǎo)；那通過你觀察到的這些，你有什么感受，有什么想說的話嗎？孩子一下子就明白了，是一種母愛，是媽媽愛我的表現(xiàn)。同時我也告訴學(xué)生，其實，你這樣認真地去觀察媽媽，并能感受到媽媽的愛，也是愛媽媽的一種表現(xiàn)。此時，再讓學(xué)生去初讀課文，就有了一定的鋪墊。
雖然這一課教學(xué)建議只有兩課時，可我竟然用了近四課時才結(jié)束了這一課，為的就是能給孩子們留下更深刻的印象，在第一課時初讀課文，初步讓學(xué)生感受到這是一種母子之愛后，我又給學(xué)生布置了一個“采訪媽媽”的作業(yè)，也是為了第二課時分析課文做下更深刻的鋪墊，我給孩子們布置了采訪的問題：
第一個：請媽媽講一講生你時的感受？
第二個；你長這么大，最讓媽媽擔(dān)心和害怕的事情是什么？
第三個：媽媽有什么想對你說的話？
沒想到這一項采訪活動大大吸引了孩子和家長，很多孩子不僅做了采訪，同時媽媽還將采訪的過程記錄了下來，當(dāng)我第二天在課堂上朗讀采訪稿的時候，孩子們被吸引了，很多沒有記錄采訪過程的孩子，居然在中午回家這段時間中又忙著給補回來，下午一來就主動交給我了。自然，在第二課時深入感受母子之愛的時候，就容易多了，孩子們的發(fā)言很踴躍，理解的也很深刻，并且還能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來暢談。
為了能將這一課做更好的延伸，我又給學(xué)生布置了一個與家長互動的作業(yè)，就是在學(xué)校里悄悄地給爸爸或媽媽寫一封信，說點心里話，說什么都可以�；氐郊�，把信拿給爸爸媽媽看，同時也要他們給你寫回信。這一項活動，似乎又大大增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時家長們也是極為地支持，幾乎所有的家長都給孩子寫了心里話，雖然有的僅僅是只言片語，但卻浸透著真摯的情感，當(dāng)我在課堂上朗讀的時候，我被感動得眼睛也濕潤了，孩子們的言語是那么無邪深情，家長的心聲是那樣發(fā)自肺腑，到處浸透著深深的愛。
這一課結(jié)束后，反思一下，課堂的一些即興設(shè)想遠遠超出了我在備課時的設(shè)想，并且從教學(xué)效果上來看，達到了教學(xué)目的，突破了重難點，在今后的教學(xué)中，我想，課堂中我還是要多動腦筋去思考，畢竟教案只是參考，知識的滲透還需在課堂中靈活掌握。
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