《皇帝的新裝》教學(xué)反思（精選8篇）
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《皇帝的新裝》教學(xué)反思（精選8篇），歡迎大家分享。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思1
我在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，犯了個(gè)錯(cuò)誤，就是高估了自己的學(xué)生的能力。我不應(yīng)該臨時(shí)改變原來的設(shè)計(jì)讓他們分角色表演，或許讓他們出來復(fù)述故事效果可能會(huì)好些，分角色朗讀會(huì)更適合。
另外，我在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候還穿插了一段很精彩的音樂，可惜那天的音響設(shè)備出了故障，沒有播放出來，覺得比較可惜。還有，我一位老師交談過，她向我提出這個(gè)意見：《皇帝的新裝》這一課告訴我們在社會(huì)上、生活中講真話是很不容易的，但我們還是要引導(dǎo)學(xué)生去講真話，也就是說思想教育這方面我沒有注意去引導(dǎo)。可總體學(xué)生活躍的`思維，爭先恐后的發(fā)言，滔滔不絕的言談，的確是呈現(xiàn)出可喜的局面，整堂課學(xué)生是在”動(dòng)”中度過的。
每次遇到舊課，都當(dāng)作一篇課老教的時(shí)候，選擇不同的切入口，你會(huì)發(fā)現(xiàn)語文的世界會(huì)耳目一新，也會(huì)精彩紛呈。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思2
一、教學(xué)過程描述
童話《皇帝的新裝》通過的膽的夸張和豐富的想像寫了一個(gè)皇帝遭到騙子的愚弄，鬧出了一幕光著身子在大街上游行的丑劇�？坍嬃艘蝗河薮馈⑻搨�、自欺欺人的人物形象。
在學(xué)生了解了文章大意之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：課文哪一條線索來寫？我本意是讓學(xué)生理清思路：愛新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝，把握故事情節(jié)。然后指出“新裝”是線索，進(jìn)而說出“新裝”的種種奇特性質(zhì)，導(dǎo)致皇帝被騙。最后由小孩“揭騙”，引出主題。出乎我的`意料，一提問就有學(xué)生大聲回答是以“騙”為線索。我馬上想到“騙”應(yīng)該是文眼，因?yàn)槲闹械娜宋锍『⑼猓巳硕及缪荨膀_子”的角色。上到皇帝、大臣，下到平民百姓，無一不騙。
我隨即提問：是誰騙誰？
有的說是騙子騙皇帝，有的說是大臣騙皇帝，有的說是百姓騙皇帝，還有的說他們自己騙自己……回答個(gè)有千秋。然后我就順著“騙”設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：
1、騙子為什么會(huì)想到用織新裝來騙皇帝？（找出相關(guān)描寫）
2、騙子是怎樣一步一步行騙的？
3、在騙子行騙的過程中，皇帝、大臣、百姓他們充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧�？他們�(yōu)槭裁床桓艺f真話？他們有什么特點(diǎn)？
4、小孩為什么敢說真話，揭穿騙局？
學(xué)生在解決以上問題后，引導(dǎo)理解主題水到渠成，課堂掀起了高潮。
二、反思
本堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)之一是理清線索“新裝”，把握情節(jié)，不料中途卻有學(xué)生說出以“騙”為線索，意外地激起千層浪，學(xué)生的積極性空前高漲。學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)使教學(xué)向縱深處發(fā)展。
教師在備課時(shí)固然需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況“預(yù)設(shè)”符合學(xué)習(xí)要求的一些問題或話題，然而在教學(xué)中又有很多是無法預(yù)設(shè)到的，因?yàn)閷W(xué)生的開放性的創(chuàng)造性的存在，他們有自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考和靈感，使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性�？梢娊虒W(xué)是預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一體。在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)，當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)游離了教學(xué)的“預(yù)設(shè)”時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)必須納入這些變化因子，而不能拘泥于預(yù)設(shè)的方案不放。教師必須獨(dú)具慧眼，善于捕捉這些動(dòng)態(tài)資源，并靈活納入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中，以使教學(xué)得到完善。有時(shí)甚至可以達(dá)到“無心插柳柳成蔭”的效果。
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本課的教學(xué)首先是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與想象能力，并且了解本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張塑造人物、表現(xiàn)中心的。我在教學(xué)中特意安排了學(xué)生朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，努力讓學(xué)生做到形、聲兼?zhèn)�。其中在聽讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生想象，這個(gè)皇帝為了漂亮可能會(huì)到什么地步？聽、想、讀結(jié)合，體會(huì)作者想象豐富精妙之處。
其次要注重的是學(xué)生感知文章內(nèi)容的`能力與辨別思維能力，我設(shè)計(jì)了一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的問題。在課堂上問題的設(shè)置是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個(gè)學(xué)生對自己感興趣的人物作了評價(jià)，而且人人對主題的認(rèn)識(shí)來看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面，學(xué)生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對比著分析主題，從而出現(xiàn)了各種各樣的解讀。
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這節(jié)課，也使我認(rèn)識(shí)到自身的許多不足：
1在上課過程中，由于容量大，時(shí)間緊，講得很匆忙，有的內(nèi)容沒時(shí)間展開。譬如，有一題要學(xué)生交流、討論，沒等學(xué)生反映，我就直接往下講課文了。在分析人物形象時(shí)，沒有結(jié)合具體的語言、動(dòng)作分析。因此，在以后的教學(xué)中，我要緊扣住文本，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的內(nèi)容，甚至每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一句話，注意各個(gè)環(huán)節(jié)的.銜接。
2教，然后知不足。在引導(dǎo)學(xué)生方面，做的不夠。應(yīng)緊扣學(xué)生回答的問題，步步為營，牽引著學(xué)生向老師的預(yù)設(shè)目標(biāo)靠近。就引導(dǎo)這點(diǎn)來說，我還得多看書，多向其他老師學(xué)生，多實(shí)踐。
3對學(xué)生的評價(jià)僅停留在“好”、“很好”等贊揚(yáng)性的詞語上，比較單一化，更多的忽略了評價(jià)的真正意義，不能及時(shí)抓住學(xué)生回答問題的內(nèi)容或角度作出評價(jià)。迅速生成能力較弱，自己的語言表達(dá)能力也不強(qiáng)，以后還要多學(xué)習(xí)、實(shí)踐。
5在新課程的理念下，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，而我的教學(xué)方法比較單一。從這次的公開課中，我明白了應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，吸取精華，懂得了“放棄也是一種美”。
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一石激起千層浪，課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的.勁頭。寫作鞏固和加深了課內(nèi)知識(shí)，也深化了開去，將讀寫緊密地結(jié)合了起來，既獲得了知識(shí)。又培養(yǎng)了能力。
當(dāng)然，在這節(jié)課上我也意識(shí)到自己有很多的不足，急需改進(jìn)。在體會(huì)童話所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育？（多角度，多側(cè)面地進(jìn)行思考）我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是都是從這個(gè)人文性的角度來賞析的。更可以是從語文性的角度來講，比如讓學(xué)生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個(gè)角度來談。
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上完《皇帝的新裝》這節(jié)公開課后，我對這一堂課進(jìn)行了總結(jié)反思，感覺存在以下三點(diǎn)不足：
一、課堂缺乏新意
《皇帝的新裝》是一篇老課文，可以說，文本上能挖掘到的亮點(diǎn)基本已被挖掘完，在上課前，我曾想過以課本劇的方式完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可是，因?yàn)闆]有時(shí)間給學(xué)生準(zhǔn)備，怕學(xué)生不能很好的配合，遂放棄了這一思路，為了保持一堂課的完整性和流暢性，我最終還是采用了常規(guī)的教學(xué)思路，難怪楊老師說聽完課后有種似曾相識(shí)的感覺。
二、課堂分析不夠深入
在上課過程中，由于容量大，時(shí)間緊，講得很匆忙，有的內(nèi)容沒時(shí)間展開。譬如，這篇課文的人物的心理和語言很有特色，本來在分析情節(jié)時(shí)想通過學(xué)生的分角色朗讀來完成對人物心理的揣摩，從而更透徹的理解童話的主題，但因?yàn)閾?dān)心課堂時(shí)間不夠，學(xué)生找出人物的心理和語言描寫時(shí)便沒有再要求他們更深入的閱讀。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)不夠合理
對文本的解讀較簡單，而作業(yè)布置較難，關(guān)于皇帝回宮后的續(xù)寫，應(yīng)利用較長的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并作交流，這樣學(xué)生才能更好更深入的去解讀文本，從而更深刻的'理解童話這一文學(xué)體裁的特點(diǎn)。
教，然后知不足。今后，我會(huì)針對我的不足，通過多看教育、教學(xué)方面的書，多向其他老師學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多研究教材、教法，一步步來完善自我，開拓自己的教學(xué)思路，在課堂上大膽創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
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在這兩節(jié)課中，我做到以下幾點(diǎn)：
1、以語文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時(shí)通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。
2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、從培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為出發(fā)點(diǎn)，①通過指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力；②通過師生、生生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；③通過思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的.寫作能力。
但也有一些遺憾：
1、第一課時(shí)開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉(zhuǎn)入良好的狀態(tài)；
2、品析騙子、官員等人物形象時(shí)，我給學(xué)生交流的時(shí)間多了一些，所以下一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時(shí)由于時(shí)間倉促，學(xué)生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)評；3、給學(xué)生寫作訓(xùn)練的時(shí)間只有8分鐘，效果不是很好。
通過這次活動(dòng)，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：
1、教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。
2、集體備課，集思廣益，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)較好的教學(xué)過程。
3、教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。
4、教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學(xué)中，我將朝著這些目標(biāo)去努力。
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《皇帝的新裝》這篇童話，運(yùn)用夸張的手法，充分發(fā)揮奇特的想象，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。對于這篇童話絕大多數(shù)學(xué)生都不是第一次接觸，對于它的故事情節(jié)都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個(gè)故事的層面上，如何引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的`童話故事，是本課的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的，我主要從以下幾個(gè)方面努力的：
1、自主探究，讓學(xué)生成為課堂的主人
在教學(xué)中我努力做學(xué)生的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使課堂變成一個(gè)民主、平等、寬松、和諧，學(xué)生自主探究教學(xué)平臺(tái)。在初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生談自己的感受和體會(huì)，提出自己的問題。學(xué)生在交流時(shí)集思廣義，就會(huì)帶著自己的感受和問題主動(dòng)走進(jìn)課堂、走進(jìn)童話，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以激發(fā)，提高了學(xué)生提出問題、分析問題的能力。
2、學(xué)會(huì)方法，讓學(xué)生成為知識(shí)的狩獵者
我們經(jīng)常說：“授之以魚，不如授之以漁”在教學(xué)中教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常重要的。只要教給學(xué)生一定的讀書方法，學(xué)生在掌握這些方法的基礎(chǔ)上加以訓(xùn)練就能形成終身受益的閱讀能力。在體會(huì)人物特點(diǎn)時(shí)我結(jié)合童話的特點(diǎn)教給學(xué)生通過研讀人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理體會(huì)皇帝大臣特點(diǎn)，學(xué)生在方法的指引下很容易體會(huì)到會(huì)皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻(xiàn)媚取寵；不但理解了內(nèi)容，而且學(xué)會(huì)了體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
3、充分朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)角色
語文教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生讀的訓(xùn)練，特別是這一課更應(yīng)重視學(xué)生的朗讀。為此在教學(xué)中我讓學(xué)生自由讀、默讀、分角色讀，讓學(xué)生在充分讀基礎(chǔ)上去探究文章的主題。特別是分角色朗讀，學(xué)生用不同的語氣、感情表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
4、拓展思維，讓學(xué)生豐富地想象
本文是一篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想象能力。為此在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞這一特點(diǎn)，一面讓學(xué)生理解課文，一面讓學(xué)生展開豐富的想象。比如當(dāng)小孩揭穿騙局時(shí)，我讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，并假設(shè)自己在場你會(huì)怎樣做，學(xué)習(xí)完文章我讓學(xué)生寫續(xù)篇，學(xué)生就會(huì)插上想象的翅膀飛向丹麥，豐富、精妙的想象就會(huì)從學(xué)生的腦中、口中、筆下生成。
不足之處：
1、時(shí)間關(guān)系，分角色朗讀的指導(dǎo)還不到位，讀的訓(xùn)練仍需加強(qiáng)。
2、課堂中放得還不夠，學(xué)生還沒有真正做到自主合作地探究知識(shí)。
3、學(xué)生對童話的文學(xué)常識(shí)理解還不夠。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思9
《皇帝的新裝》是安徒生的一篇經(jīng)典的童話故事。我在處理教材的時(shí)候趨向更為理性。把教學(xué)的重點(diǎn)放在了人物形象塑造和人物的心理描寫上。我覺得這兩個(gè)點(diǎn)很值得我們?nèi)ネ魄�。在設(shè)計(jì)教案中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)角色進(jìn)行分析，可以通過文章中的語言，心理描寫去推斷這個(gè)人物的性格、品格。總的來說學(xué)生的反映尚可，當(dāng)時(shí)總覺得這樣一篇幽默風(fēng)趣的經(jīng)典童話僅僅這樣分析一下就算了，總是太浪費(fèi)了。
暴殄天物，浪費(fèi)好的教學(xué)資源總不是我想看到的。我想這是一個(gè)很好的.演話劇的題材，于是，我改變了當(dāng)天6班的課堂上課內(nèi)容，先上了口語交際，用一天的時(shí)間在網(wǎng)上找到了一個(gè)《皇帝的新裝》的劇本，讓學(xué)生分成若干個(gè)組，每個(gè)組選擇自己喜歡的一個(gè)片斷來進(jìn)行描寫，這樣演出開始了。
6班一直以來不是很活躍。我常說他們裝深沉。本來還覺得這樣的安排，萬一他們不演怎么辦，冷場怎么辦？沒想到他們演得不亦樂乎阿？
這是之前就寫好的反思，一直都沒有時(shí)間發(fā)上來，我覺得這次嘗試挺痛快的。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思10
一年一度的聯(lián)片教研在我校進(jìn)行，我代表城關(guān)二中講了《皇帝的新裝》一課，這是一篇童話，人物形象鮮明，故事情節(jié)離奇曲折，學(xué)生對文本很感興趣。
我設(shè)計(jì)這節(jié)課總的指導(dǎo)思想是：“以新課標(biāo)的基本理念為依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的方式，掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而提高語文能力。”
這節(jié)課的成功之處：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)流程合理，教學(xué)思路清晰。
長期從事語文教學(xué)工作，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，備課時(shí)，首先要確定好這一課的目標(biāo)，然后，圍繞目標(biāo)，我要想清楚，這一課，讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)�！痘实鄣男卵b》一課，我定的目標(biāo)是：1.知識(shí)目標(biāo)：了解作者及童話故事的文學(xué)常識(shí)。理清故事情節(jié)，了解寫作思路。了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點(diǎn)。2.過程和方法：自主學(xué)習(xí)了解作者、作品及重點(diǎn)字詞，品讀課文分析人物形象，合作探究文章主題，把握作品的思想意義。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：教育學(xué)生保持一顆純真的童心，引導(dǎo)學(xué)生吸取敢于說真話的精神養(yǎng)料。我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：有談話導(dǎo)入；預(yù)習(xí)成果展示；整體感知，理清故事情節(jié)，分析人物形象；合作探究，理解文章的主題思想；拓展訓(xùn)練，續(xù)編童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；以教師寄語結(jié)束全文，告訴學(xué)生做人的'道理。
�。ǘ┯镁�(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本。
這節(jié)公開課每個(gè)環(huán)節(jié)，我都用問題引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)，分析人物，探究主題。例如，這篇童話故事長，要讓學(xué)生一下子理清故事情節(jié)是不容易的，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):請同學(xué)們快速默讀課文，說說這篇童話圍繞“新裝”寫了哪些事？學(xué)生暢所欲言，待學(xué)生對故事情節(jié)了解得差不多了，我又拋出了這樣一道題：誰能根據(jù)故事情節(jié)又快又準(zhǔn)完成這道填空題。皇帝（）新裝——騙子（）新裝——大臣（）新裝——皇帝（）新裝——小孩（）新裝。這樣學(xué)生能較快地掌握故事情節(jié)。在分析人物形象時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：[頒獎(jiǎng)儀式]現(xiàn)在就請同學(xué)們把自己當(dāng)成評委，給我們的課文中的人物頒個(gè)獎(jiǎng)。有四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：“最可笑者”“最可恨者”“最卑鄙者”“最可愛者”你會(huì)分別頒給誰？說出理由。問題一出示，學(xué)生們很踴躍，激活了課堂氣氛，也能加深學(xué)生對人物的認(rèn)識(shí)。用問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，是我在語文教學(xué)中常常采用的一種方式，它能激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
(三)讓學(xué)生成為主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在《走進(jìn)新課程》中，明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者”“教師是學(xué)生人生的引路人”。這節(jié)語文課，我用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生動(dòng)起來了，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、語言表達(dá)能力和想象能力。
�。ㄋ模╆P(guān)注學(xué)生，有的放矢，順利完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂上必須要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，這樣有利于營造一個(gè)和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生注意力集中，積極參與教學(xué)活動(dòng)中來。有些老師在課堂上不太關(guān)注學(xué)生，老師在上面講，學(xué)生在下面想干啥就干啥，老師全然不知，時(shí)間一長，學(xué)生聽課就不專心，課堂紀(jì)律也差，課堂教學(xué)的有效性就大打折扣。
這堂公開課，我雖然經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，但也存在不少的瑕疵。比如整堂課顯得前緊后松，因?yàn)樵谏险n時(shí)，我總是擔(dān)心時(shí)間不夠，會(huì)拖堂。記得在評課時(shí)教研室李老師說了這樣一句話，上課盡量不拖堂，公開課上有時(shí)延長幾分鐘也不是什么大問題，我覺得很有道理。還有這個(gè)環(huán)節(jié)沒有組織好，我讓學(xué)生圍繞“本文作者塑造了一個(gè)什么樣的皇帝”進(jìn)行合作探究，其實(shí)，學(xué)生不用討論就會(huì)有一兩個(gè)答案，如果讓學(xué)生每人先寫一句話“我認(rèn)為本文塑造了一個(gè)什么什么的皇帝”再拿到小組來討論，然后選出寫得比較好的展示出來，也許效果會(huì)更好些。再有對學(xué)生的鼓勵(lì)方式太單一，好孩子是夸出來的，好學(xué)生是老師鼓勵(lì)出來的，新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。
人只有在反省中不斷地成熟，教學(xué)也只有在反思中不斷地提高。這次同課異構(gòu)有效教學(xué)聯(lián)片教研活動(dòng)使我受益匪淺，不僅讓我鍛煉了膽量，而且各位老師的點(diǎn)評也讓我深受啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中存在的問題。在以后的工作中，我要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的素質(zhì)，提高語文課堂教學(xué)效果。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思11
近兩年來隨著學(xué)習(xí)“杜郎口”教學(xué)模式探究的深入開展，我市又提出了“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)目標(biāo)。今天的語文課堂真是“百花齊放，百家爭鳴�！庇猩铣伤枷虢逃握n的；有上成情景劇、課本劇、小品表演課的；有上成自創(chuàng)作品欣賞課的；有上成品味朗讀課的。語文課究竟應(yīng)該怎么上？我教了幾十年的語文也常常困惑不已，每天在矛盾自責(zé)彷徨中疲憊不堪。我們常�；ハ嘧穯枴罢Z文課究竟怎么上？”幾十年形成的以老師為主講的模式被打破了，課堂上真的`是無所適從，內(nèi)心空蕩蕩的。抵觸抱怨無奈煩躁讓自己很不快樂，經(jīng)過一段時(shí)間的網(wǎng)上查找資料學(xué)習(xí)、聽課、評課反思，我逐漸變得平靜下來了。開始了自己平常教學(xué)實(shí)踐的探索。
剛剛送走了初三，又迎來了初一新生。初一學(xué)生雖是幾經(jīng)擇校后留下的大多是平民的后代，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，知識(shí)面狹窄，但學(xué)生很懂禮貌紀(jì)律也很好，我們感到很欣慰，我和班主任嘗試了小組合作探究展示學(xué)習(xí)的探索。逐漸感受到了語文課堂學(xué)習(xí)的快樂；享受了孩子們豐富的純真的智慧的情感世界；收獲了小組學(xué)習(xí)帶來的思維火花碰撞的驚喜體驗(yàn)。下面我就以《皇帝新裝》為例說明我是怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)的：
《皇帝的新裝》學(xué)生們耳熟能詳，分角色朗讀調(diào)動(dòng)不起來學(xué)生們的參與意識(shí)，我剛剛在《羚羊木雕》一課嘗試了排練課本劇深入研討課文效果較好。我決定采用編排課本劇的形式來教學(xué)，我制定了學(xué)案，分三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)安徒生激發(fā)學(xué)生們對作者的欽佩之情；走進(jìn)童話王國；小組中分角色讀課文理清故事情節(jié)。第二課時(shí)編排課本劇研討小組問題；第三課時(shí)展示課。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思12
一、本文是一篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想象能力。因此，教學(xué)這篇課文，應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，一方面讓學(xué)生邊讀課文邊猜讀，看看自己的想象和作者的想象是否有差別；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者的想象理解課文的內(nèi)容和語言描寫的妙處，深入把握作品深刻的思想意義。猜讀時(shí)，到了一個(gè)新情節(jié)的`開頭，不要急于往下讀，可以讓學(xué)生把書合上自己先試著想象想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
二、重視朗讀。教讀本文時(shí)，在大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀。朗讀前先讓學(xué)生分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動(dòng)描寫，揣摩人物心理，把握角色形象，從而讀出各自不同的感情。從朗讀來看，效果不太好。學(xué)生放不開，理解不到位，沒有進(jìn)入角色，語氣、語調(diào)都不夠恰如其分。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生有條件的在課下聽錄音，結(jié)果第二天檢查時(shí)，只有兩位同學(xué)從點(diǎn)讀機(jī)上聽了，其他全沒聽。如果聽完朗讀錄音后，再自己朗讀，效果會(huì)更好。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思13
《皇帝的新裝》教學(xué)反思1
上完《皇帝的新裝》這節(jié)公開課后，我對這一堂課進(jìn)行了總結(jié)反思，感覺存在以下三點(diǎn)不足：
一、課堂缺乏新意
《皇帝的新裝》是一篇老課文，可以說，文本上能挖掘到的亮點(diǎn)基本已被挖掘完，在上課前，我曾想過以課本劇的方式完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可是，因?yàn)闆]有時(shí)間給學(xué)生準(zhǔn)備，怕學(xué)生不能很好的配合，遂放棄了這一思路，為了保持一堂課的完整性和流暢性，我最終還是采用了常規(guī)的教學(xué)思路，難怪楊老師說聽完課后有種似曾相識(shí)的感覺。
二、課堂分析不夠深入
在上課過程中，由于容量大，時(shí)間緊，講得很匆忙，有的內(nèi)容沒時(shí)間展開。譬如，這篇課文的人物的心理和語言很有特色，本來在分析情節(jié)時(shí)想通過學(xué)生的分角色朗讀來完成對人物心理的揣摩，從而更透徹的理解童話的主題，但因?yàn)閾?dān)心課堂時(shí)間不夠，學(xué)生找出人物的心理和語言描寫時(shí)便沒有再要求他們更深入的閱讀。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)不夠合理
對文本的解讀較簡單，而作業(yè)布置較難，關(guān)于皇帝回宮后的續(xù)寫，應(yīng)利用較長的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并作交流，這樣學(xué)生才能更好更深入的去解讀文本，從而更深刻的`理解童話這一文學(xué)體裁的特點(diǎn)。
教，然后知不足。今后，我會(huì)針對我的不足，通過多看教育、教學(xué)方面的書，多向其他老師學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多研究教材、教法，一步步來完善自我，開拓自己的教學(xué)思路，在課堂上大膽創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思2
關(guān)于皇帝的新裝這一課，是安徒生先生的一篇童話，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性很高漲。本課我確立的教學(xué)重點(diǎn)為：學(xué)習(xí)通過人物語言、動(dòng)作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為：想象力訓(xùn)練。
如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導(dǎo)語設(shè)計(jì)、若干問題設(shè)置都有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如，我的導(dǎo)語設(shè)計(jì)：今天老師為大家?guī)砹艘桓烎~桿，同學(xué)們釣過魚嗎？能告訴老師釣魚有哪些技巧嗎？這3個(gè)問題一下子就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性，自己愿意說，而且有話可說。再比如在本文中，誰在釣魚？騙子想釣?zāi)臈l魚？騙子用的誘餌是什么？騙子為什么用新衣作誘餌？從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣？等一系列的提問，既與開頭導(dǎo)語的問題緊密聯(lián)系，又非常有趣味。
分析人物的性格特點(diǎn)時(shí)我請學(xué)生結(jié)合具體的語句從人物的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等來分析，牢牢抓住文本進(jìn)行解讀，又分了四組，分別解決某個(gè)人物的形象，在當(dāng)本組人員沒找全的時(shí)候其他組學(xué)生可以參與補(bǔ)充。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，提高效率，又可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。
《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。
最后乘同學(xué)們的興趣甚濃，我布置了一個(gè)寫作題《<皇帝的新裝>后傳》（正題），“皇帝的游行大典結(jié)束后”（副題），并作了如下的提示：1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會(huì)想到些什么？有怎一番表演？ 2、全城的老百姓又會(huì)怎么議論這件事？結(jié)合課文合理的想象。
一石激起千層浪，課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內(nèi)知識(shí)，也深化了開去，將讀寫緊密地結(jié)合了起來，既獲得了知識(shí)。又培養(yǎng)了能力。
當(dāng)然，在這節(jié)課上我也意識(shí)到自己有很多的不足，急需改進(jìn)。在體會(huì)童話所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育？（多角度，多側(cè)面地進(jìn)行思考）我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是都是從這個(gè)人文性的角度來賞析的。更可以是從語文性的角度來講，比如讓學(xué)生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個(gè)角度來談。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思14
教材分析：
童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活。它的故事情節(jié)，人物形象，都是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括，集中創(chuàng)造出來的，比現(xiàn)實(shí)生活中所實(shí)有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服�！痘实鄣男卵b》這篇童話的故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于把握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻體會(huì)作品的揭露力量，并在這基礎(chǔ)上理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的.提高，學(xué)生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內(nèi)容來看本文是一篇淺文。但由于受生活環(huán)境的局限，學(xué)生對課文思想內(nèi)核的把握往往不夠深入，而且大部分學(xué)生對童話的寫法特點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學(xué)法方面要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對問題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù)，逐步深入。淺文趣教，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
１、通過人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。
２、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
�。场⑴囵B(yǎng)感悟文章主旨的能力。
過程與方法目標(biāo)：
以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�。薄⒄J(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
２、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)復(fù)述課文；（2）賞析文章寫作特色。
2、難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思15
本文是人教版七年級上冊第六單元第一篇課文，體裁為童話。我確定的本課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過人物語言、動(dòng)作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為：想象力訓(xùn)練。根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是：一、整體感知部分，快速閱讀課文，理清故事情節(jié)。二、合作探究：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的。三、拓展延伸：讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導(dǎo)語設(shè)計(jì)、若干問題設(shè)置都有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如，我的導(dǎo)語設(shè)計(jì)：今天老師為大家?guī)砹艘桓烎~桿，同學(xué)們釣過魚嗎？能告訴老師釣魚有哪些技巧嗎？這3個(gè)問題一下子就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自己愿意說，而且有話可說。再比如在本文中，誰在釣魚？騙子想釣?zāi)臈l魚？騙子用的誘餌是什么？騙子為什么用新衣作誘餌？從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣？等一系列的提問，既與開頭導(dǎo)語的問題緊密聯(lián)系，又非常有趣味。
《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。但其中常讀常新的思想內(nèi)核不易把握，認(rèn)識(shí)不夠。故事本身不乏幽默、荒誕可笑的情節(jié)元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的'內(nèi)蘊(yùn)豐富的資源，學(xué)生充其量付之一笑。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣�！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。淺文趣教，做到對文本內(nèi)容有所取舍，以點(diǎn)帶面，力避胡子、眉毛一把抓。同時(shí)要求教學(xué)語言鮮活感人，不入俗套，富有機(jī)智。
我覺得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是淺文趣教，淺文理教；理從趣中獲得，理從悟中獲得。同樣也能發(fā)揮學(xué)生自主性。整堂課中師生、生生多方互動(dòng)，亦能體現(xiàn)新課標(biāo)“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的閱讀”的理念。合作、探究尚須進(jìn)一步努力。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思16
本節(jié)課是學(xué)生有點(diǎn)拘束，所以開始上課時(shí)氣氛有點(diǎn)沉悶。我及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整，使學(xué)生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚，因而整堂課學(xué)生都積極發(fā)言，真正達(dá)到了讓學(xué)生在樂中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)生是課堂的主人”。為了發(fā)散學(xué)生思維，我放了一段“皇帝悔過” 的動(dòng)畫片。學(xué)生非常感興趣。我及時(shí)讓學(xué)生口頭作文：“想一想皇帝回宮后會(huì)怎么辦？” 雖然由于時(shí)間比較緊，學(xué)生的作文不太盡人意，但聯(lián)想想象是非常豐富的，這是難能可貴的'。就是在理解寓意時(shí)，我總感覺學(xué)生有些疑惑。我自己認(rèn)為這是由于初一學(xué)生社會(huì)閱歷不深，對故事背景了解甚少的緣故。我還覺得如果有時(shí)間讓學(xué)生表演一段皇帝回宮后的情景會(huì)更好。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思17
荒唐而哈哈大笑，既然人人都知道這是騙局，為何文中的皇帝、官臣、百姓會(huì)上當(dāng)受騙呢？
首先展示出柯南的圖片，這是第一次用孩子們熟悉的人物導(dǎo)入，每個(gè)人都還是蠢蠢欲動(dòng)，要來做一回柯南，找出真相！
于是孩子們基于文本，在文中很多地方找到了不可信的線索：人間最美的為什么會(huì)觸摸不到；騙子要了生絲和金子為何沒用起來；騙子為何會(huì)在大臣和官員視察時(shí)自己描述花紋和顏色；騙子用沒有穿線的針怎么將隱形的布和有形的針結(jié)合；大臣在地上東摸西摸……然后再引導(dǎo)孩子們朗讀文中贊美的話語。通過朗讀浮夸的空洞的贊美，在結(jié)合種種線索可以斷定這是一個(gè)極大的騙局。那么為何受騙呢？因?yàn)槿巳硕寂卤徽f愚蠢，都怕不稱職，愛慕需要，還缺乏溝通（亮點(diǎn)）。
找出了原因，所以查出了真相。那么再反觀小孩子和皇帝，更加揭示出本文的主旨。最后在續(xù)寫中完成了這一次偵探之旅。
孩子們的'思維是活躍的，我從沒想過沒有溝通也是受騙的原因之一，而孩子們想到了。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思18
《皇帝的新裝》一課，是安徒生的一篇童話，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性很高漲。本課我確立的教學(xué)重點(diǎn)為：學(xué)習(xí)通過人物語言、動(dòng)作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為：想象力訓(xùn)練。學(xué)生在預(yù)習(xí)本課時(shí)興趣濃厚，積極主動(dòng)，通過自讀已經(jīng)有了一定思考，隨后我又指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情的朗讀，學(xué)生對于分角色朗讀更是興致勃勃，通過對自身角色的扮演以及對其他角色的觀摩，學(xué)生不僅非常投入，而且進(jìn)一步的品味出了文章當(dāng)中的人物形象。一舉多得。
在本課教學(xué)過程中，學(xué)生們還提議要進(jìn)行情景劇表演，我不假思索的同意了，因?yàn)橥ㄟ^這種“情景再現(xiàn)”的方法不是可以更直接的展現(xiàn)童話中的人物嗎？學(xué)生在課前做了充分的準(zhǔn)備，不僅將童話人物、童話情景清晰再現(xiàn)，還進(jìn)行了一定程度的加工，可見學(xué)生的表演能力和想象力還是很豐富的。
如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導(dǎo)語設(shè)計(jì)、若干問題設(shè)置都有一定的趣味性。比如，我的導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，大家都很喜歡讀童話故事吧，那么，你們讀過的童話故事有哪些呢？然后學(xué)生舉出一些實(shí)際例子來，并在回顧的過程中勾起了對童話故事的趣味。接著在正文中針對不同的角色也有符合身份的提問，既與開頭導(dǎo)語的問題緊密聯(lián)系又富有趣味性。
分析人物的性格特點(diǎn)時(shí)我請學(xué)生結(jié)合具體的語句從人物的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等來進(jìn)行分析，牢牢抓住了文本進(jìn)行解讀，又分了四組，分別解決某個(gè)人物的形象，在當(dāng)本組同學(xué)沒有全面找出的時(shí)候其他組通可以予以補(bǔ)充。這樣既可以節(jié)省課堂時(shí)間，提高效率，又可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。這樣，文章當(dāng)中的人物形象不用我過多解釋學(xué)生已經(jīng)明白了。課堂的.主體是他們，讓他們成為課堂的主人，這一課，是真正實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。
最后，這篇課文后面要求學(xué)生們寫一篇《皇帝的新裝》續(xù)篇，也就是“皇帝回宮之后……”，并作了幾個(gè)提示：受了騙的皇帝回宮之后，他會(huì)想到些什么？會(huì)有怎樣的一番表演？全城的百姓又會(huì)怎樣議論這件事？結(jié)合課文合理的進(jìn)行想象。學(xué)生當(dāng)堂就迅速的做了這個(gè)作業(yè)，經(jīng)課堂交流，答案各種各樣，見仁見智，都充分的發(fā)揮了他們豐富的想象力。課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，寫起來很有勁頭。寫作能力和課內(nèi)知識(shí)都得到了鞏固，也深化開去，將讀和寫緊密地結(jié)合了起來，既獲得了知識(shí)，又培養(yǎng)了能《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生很愛讀，也都能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一群活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。當(dāng)然，在這節(jié)課上我也意識(shí)到自己存在很多的不足，急需改進(jìn)。在體會(huì)童話所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問題是：“讀了這篇童話故事，你受到了什么啟發(fā)？（多角度，多側(cè)面地盡享思考）我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是學(xué)生大都是從人文性的角度來賞析的，其實(shí)，我們還可以從語文性的角度來講，比如讓學(xué)生講講分析人物性格的方法等等，不要單一的從道德品質(zhì)這方面來談。對于這種比較開放的問題，我們在教育教學(xué)中，要更多的鼓勵(lì)學(xué)生多角度的看待和思考問題，培養(yǎng)他們”事物的正確答案不止一個(gè)“的觀念，在學(xué)習(xí)中要有更多的創(chuàng)造性思維和豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散象思維。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思19
關(guān)于皇帝的新裝這一課，是安徒生先生的一篇童話，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性很高漲。本課我確立的教學(xué)重點(diǎn)為：學(xué)習(xí)通過人物語言、動(dòng)作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為：想象力訓(xùn)練。
如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導(dǎo)語設(shè)計(jì)、若干問題設(shè)置都有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如，我的導(dǎo)語設(shè)計(jì)：今天老師為大家?guī)砹艘桓烎~桿，同學(xué)們釣過魚嗎？能告訴老師釣魚有哪些技巧嗎？這3個(gè)問題一下子就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自己愿意說，而且有話可說。再比如在本文中，誰在釣魚？騙子想釣?zāi)臈l魚？騙子用的誘餌是什么？騙子為什么用新衣作誘餌？從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣？等一系列的提問，既與開頭導(dǎo)語的問題緊密聯(lián)系，又非常有趣味。
分析人物的性格特點(diǎn)時(shí)我請學(xué)生結(jié)合具體的語句從人物的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等來分析，牢牢抓住文本進(jìn)行解讀，又分了四組，分別解決某個(gè)人物的形象，在當(dāng)本組人員沒找全的時(shí)候其他組學(xué)生可以參與補(bǔ)充。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，提高效率，又可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。
《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。
最后乘同學(xué)們的興趣甚濃，我布置了一個(gè)寫作題《<皇帝的新裝>后傳》（正題），“皇帝的游行大典結(jié)束后”（副題），并作了如下的提示：
1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會(huì)想到些什么？有怎一番表演？
2、全城的老百姓又會(huì)怎么議論這件事？結(jié)合課文合理的想象。
一石激起千層浪，課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強(qiáng)烈的.創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內(nèi)知識(shí)，也深化了開去，將讀寫緊密地結(jié)合了起來，既獲得了知識(shí)。又培養(yǎng)了能力。
當(dāng)然，在這節(jié)課上我也意識(shí)到自己有很多的不足，急需改進(jìn)。在體會(huì)童話所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育？（多角度，多側(cè)面地進(jìn)行思考）我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是都是從這個(gè)人文性的角度來賞析的。更可以是從語文性的角度來講，比如讓學(xué)生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個(gè)角度來談。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思20
像往常一樣，對著自己熟悉得有點(diǎn)陌生的舊課總是要發(fā)呆半天，怎樣才能突破自己的瓶頸，怎樣才能不走以前的老路，怎樣才能走出教學(xué)的高原期，我考慮了半天，抓住了"謊言["這一切入口，成功的抓住主題教學(xué)，用一個(gè)課時(shí)將這老課上透上厚上出新意，沒有作秀，沒有觀客，只有自己的真實(shí)和學(xué)生的樸實(shí)，當(dāng)兩者相遇的時(shí)候上出了厚實(shí)。
《皇帝的新裝》一課是安徒生的一個(gè)很著名的童話故事，作者借這個(gè)夸張的故事辛辣地諷刺了社會(huì)上的虛偽無恥的不正之風(fēng)，具有警醒世人的意義，最重要的是對于初一的學(xué)生讓他們體會(huì)到做人的真誠，于是我選擇了”謊言”作為課堂的切入口，抓住課文主要內(nèi)容，以及結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”；要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”；“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”；“對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”的要求來上這一課。我是將這一課當(dāng)做閱讀課來講的，主要使用談話法，所以讀得比較少，更多的`是讓學(xué)生自己體會(huì)人物的內(nèi)心，以及咀嚼童話的意蘊(yùn)，如讓學(xué)生思考“說謊的都有些什么人？””他們?yōu)槭裁凑f謊””如果你是他們的當(dāng)中的一個(gè)你會(huì)怎樣做？””如果你是那個(gè)小孩你會(huì)不會(huì)說出真話”作者想要借著這么一個(gè)至上而下的編織謊言的世界，想要告訴我們什么？”這些問題都值得教師、學(xué)生一起去探討、領(lǐng)悟。當(dāng)然，我們不應(yīng)該規(guī)定死一個(gè)答案，因?yàn)閷W(xué)生對文本的感悟是不一樣的，他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，我們應(yīng)該尊重他們在課堂上的感悟。
當(dāng)然，我在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，犯了個(gè)錯(cuò)誤，就是高估了自己的學(xué)生的能力。我不應(yīng)該臨時(shí)改變原來的設(shè)計(jì)讓他們分角色表演，或許讓他們出來復(fù)述故事效果可能會(huì)好些，分角色朗讀會(huì)更適合。另外，我在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候還穿插了一段很精彩的音樂，可惜那天的音響設(shè)備出了故障，沒有播放出來，覺得比較可惜。還有，我一位老師交談過，她向我提出這個(gè)意見：《皇帝的新裝》這一課告訴我們在社會(huì)上、生活中講真話是很不容易的，但我們還是要引導(dǎo)學(xué)生去講真話，也就是說思想教育這方面我沒有注意去引導(dǎo)�？煽傮w學(xué)生活躍的思維，爭先恐后的發(fā)言，滔滔不絕的言談，的確是呈現(xiàn)出可喜的局面，整堂課學(xué)生是在”動(dòng)”中度過的。
每次遇到舊課，都當(dāng)作一篇課老教的時(shí)候，選擇不同的切入口，你會(huì)發(fā)現(xiàn)語文的世界會(huì)耳目一新，也會(huì)精彩紛呈。
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