《一元一次方程復(fù)習(xí)與小結(jié)》教學(xué)反思范文
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《一元一次方程復(fù)習(xí)與小結(jié)》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
《一元一次方程復(fù)習(xí)與小結(jié)》教學(xué)反思1
一、教材處理
本節(jié)課的內(nèi)容是本章的第二節(jié)復(fù)習(xí)課，主要復(fù)習(xí)利用一元一次方程解決實(shí)際問題，首先安排學(xué)生先解4道一元一次方程題，接著又安排了一個(gè)比較常見的題型，通過具體問題為例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)列方程解應(yīng)用題的流程，后面安排了一道近幾年中考熱點(diǎn)類型的題目，然后加以鞏固。最后給出了幾題書本中的例題類型讓學(xué)生練和一道思考題讓學(xué)有余力的學(xué)生課外思考。
二、教法學(xué)法
1、由于本節(jié)課主要復(fù)習(xí)的是利用一元一次方程解決實(shí)際問題，所以我在本節(jié)課前，首先讓學(xué)生練習(xí)幾道解方程題，即是對(duì)上節(jié)復(fù)習(xí)課學(xué)生掌握情況的了解，又是為本節(jié)利用一元一次方程解決實(shí)際問題作準(zhǔn)備。然后通過具體問題為例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)列方程解應(yīng)用題的流程，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模思想和列、解一元一次方程的基本過程有較深刻的認(rèn)識(shí)
2、加強(qiáng)對(duì)實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中：數(shù)學(xué)思想呈螺旋上升的原則。后面在安排例題的時(shí)候，安排的是近幾年中考類型的題目，以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為背景，讓學(xué)生從具體的問題情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，然后分析數(shù)學(xué)問題找出等量關(guān)系，也是為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模思想和列、解一元一次方程的基本過程有更深刻的認(rèn)識(shí)。幾道常見的練習(xí)題，鞏固舊知，讓后進(jìn)生通過最后的復(fù)習(xí)，也能跟上隊(duì)伍，最后一道思考題讓學(xué)有余力的學(xué)生課外思考，這樣可以讓優(yōu)生更優(yōu)。
在教學(xué)過程中，教師不斷地提出問題，明確要達(dá)到的目的，并在學(xué)生遇到困難的時(shí)候提供指導(dǎo)性建議，但不提供具體的解決過程和問題的答案。學(xué)生則圍繞確定的問題，在教師的指導(dǎo)性幫助下，通過自己的思考和相互間的交流，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。
顯然，這樣的教學(xué)給學(xué)生帶來的發(fā)展是多方面、多層次的，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有不同程度的收獲。
首先是充分尊重學(xué)生的差異性，所謂差異導(dǎo)學(xué)，首先體現(xiàn)的是一個(gè)“導(dǎo)”字，教師首先提出問題，實(shí)際上是給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，在問題的提法上，力求通俗易懂，不同層次的學(xué)生都能有所思考，在此基礎(chǔ)上，合作交流就能使每一個(gè)同學(xué)都有所收益。
其次，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的自我感受和體驗(yàn)，首先讓每一個(gè)學(xué)生都能肯定自己的學(xué)習(xí)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念。但為了更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置了學(xué)習(xí)反饋這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，以利于后續(xù)的教學(xué)工作。
總之，教學(xué)中，一方面加強(qiáng)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的自我解題能力。另一方面，通過學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、剖析逐步提高解題的正確性。
三、不足之處
本節(jié)課我急于求成。在學(xué)生討論交流的環(huán)節(jié)上，教師對(duì)課堂的控制還略顯不足，學(xué)生的思維發(fā)散很廣，教師未能及時(shí)地將學(xué)生引導(dǎo)到本節(jié)課的重點(diǎn)上來，浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間，課堂學(xué)習(xí)效率受到一定的影響。比如讓學(xué)生思考的時(shí)間應(yīng)該更長(zhǎng)一些才好。多領(lǐng)學(xué)生通過各種方式找等量關(guān)系，引起學(xué)生興趣，就會(huì)拉近之間的距離。會(huì)使學(xué)生更快更好的掌握找等量關(guān)系的要領(lǐng)才能產(chǎn)生形象感。
四、注意事項(xiàng)
對(duì)一元一次方程的應(yīng)用這部分內(nèi)容，我們感覺學(xué)生掌握得最薄弱，這也是讓我們老師比較困惑的問題。正在努力尋找行之有效的措施。
以上，是我對(duì)復(fù)習(xí)一元一次方程第二節(jié)的反思，在日后的工作中要經(jīng)常反思，多做反思，及時(shí)找出問題，克服在工作中的錯(cuò)誤和不足。
《一元一次方程復(fù)習(xí)與小結(jié)》教學(xué)反思2
一、教材處理
本節(jié)課的內(nèi)容是一節(jié)復(fù)習(xí)課，教學(xué)重點(diǎn)是鞏固一元一次方程的解法，能熟練、準(zhǔn)確的解方程。學(xué)生對(duì)解方程的步驟和方法都已經(jīng)很熟悉，在此基礎(chǔ)上要讓學(xué)生對(duì)算理進(jìn)行更深入的思考，即要明白要這樣算，還要理解為什么要這樣算，如去分母為什么不能漏乘，為什么要添括號(hào)。讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)演算過程的嚴(yán)密性。
二、教法學(xué)法
1、本節(jié)是一節(jié)復(fù)習(xí)課，也可作為習(xí)題課，所以以練習(xí)為主，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋。
2、通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)整理知識(shí)的習(xí)慣，通過對(duì)算理的思考養(yǎng)成周密思考的習(xí)慣，通過解題后對(duì)結(jié)果的檢查與驗(yàn)證養(yǎng)成檢驗(yàn)與反思的習(xí)慣。在教學(xué)中，一方面加強(qiáng)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的自我解題能力，另一方面，通過“糾錯(cuò)”題型的練習(xí)和學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、剖析逐步提高解題的正確性。
三、不足之處
1、本節(jié)課進(jìn)行十分順暢，學(xué)生對(duì)算法、算理回答起來頭頭是道，也知道該注意什么，但總是有些學(xué)生“明知故犯”，所謂的失誤率還不夠低。
2、這節(jié)課算得太多，容易形成學(xué)生的疲勞，增加失誤率，如何讓學(xué)生愿意算，樂于算，還需要想一些辦法。
四、注意事項(xiàng)
對(duì)一元一次方程第一節(jié)課的復(fù)習(xí)，我們考慮是不是也應(yīng)該設(shè)置一些應(yīng)用問題，以此增強(qiáng)內(nèi)容的多樣性和趣味性。
《一元一次方程復(fù)習(xí)與小結(jié)》教學(xué)反思3
【教材特點(diǎn)】：
本節(jié)課屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了有理數(shù)及其運(yùn)算，整式的加減，一元一次方程的解法及應(yīng)用之后的一節(jié)復(fù)習(xí)課。通過復(fù)習(xí)鞏固一元一次方程求解問題的'各類計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注方程，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)本節(jié)課的復(fù)習(xí)也為后續(xù)的二元一次方程及方程組，分式方程，一元二次方程等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課具有一定的特點(diǎn)和難度，要引導(dǎo)學(xué)生掌握利用一元一次方程解決問題的技巧：（1）、辨別方程與一元一次方程的區(qū)別。（2）、一元一次方程求解時(shí)要注意避免易錯(cuò)點(diǎn)。（3）構(gòu)造一元一次方程解決問題。（4）用方程的解求字母參數(shù)。
重點(diǎn)： 1.能辨析方程與一元一次方程。
2.能熟練且準(zhǔn)確得求出一元一次方程的解。
難點(diǎn)： 1.會(huì)用一元一次方程的模型解決問題。
2.能講出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，且表達(dá)有條理有邏輯。
【教學(xué)前設(shè)想】從數(shù)學(xué)家笛卡爾的名言引入：任何問題都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，任何數(shù)學(xué)問題都可以轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題，任何代數(shù)問題都可以轉(zhuǎn)化為方程問題。
從這句名言向?qū)W生說明方程在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。再自然過渡到一元一次方程是一切方程的基礎(chǔ)與根本，點(diǎn)出了本節(jié)課的內(nèi)容核心。數(shù)學(xué)家名言的的引入既增長(zhǎng)了學(xué)生的人文知識(shí)，又切合本課主題。培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情商。
第一：從一元一次方程與方程的辨別題型入手，回顧方程與一元一次方程的不同條件再做出正確選擇，強(qiáng)化了一元一次方程的三個(gè)主要條件。然后對(duì)一元一次方程的求解易錯(cuò)點(diǎn)的尋找與歸納，直指學(xué)生求解盲點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要的把求解要害呈現(xiàn)出來。讓學(xué)生在問題中表達(dá)觀點(diǎn)，并回顧基本知識(shí)點(diǎn)。其他學(xué)生補(bǔ)充、糾正、或評(píng)價(jià)。教師適時(shí)對(duì)問題進(jìn)行變式，拓展學(xué)生思維。讓學(xué)生尋找一元一次方程求解中的易錯(cuò)點(diǎn)，并講出錯(cuò)誤原因。比教師單調(diào)的強(qiáng)調(diào)要有實(shí)效。
第二: 從構(gòu)造一元一次方程解決問題到利用方程的解求字母參數(shù)再到新運(yùn)算中的一元一次方程三個(gè)層次不同的問題，大階梯形類型設(shè)置，小階梯問題鋪墊，讓學(xué)生頭腦中的零散片段，有條理的形成知識(shí)串，本章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)得以建立。
第三：用數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的小故事引出問題能最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
既與課前導(dǎo)入的數(shù)學(xué)家名言呼應(yīng)，同時(shí)又為下節(jié)課列一元一次方程解應(yīng)用題做了鋪墊。在素材題目中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
第四：通過丟番圖的墓志銘這個(gè)材料的閱讀，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)了課堂趣味性。讓學(xué)生感受方程的作用與數(shù)學(xué)的魅力。
最后：通過讓學(xué)生思考你有什么收獲？體會(huì)？讓學(xué)生自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)能力，解題經(jīng)驗(yàn)等幾個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)，增進(jìn)師生，生生之間的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的有條理的表達(dá)能力，養(yǎng)成及時(shí)歸納總結(jié)的好習(xí)慣。
【教學(xué)后情況】
主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
成功之處：
第一：教學(xué)活動(dòng)井然有序，學(xué)生掌握得很扎實(shí)。
第二：教學(xué)內(nèi)容從數(shù)學(xué)家名言到數(shù)學(xué)家的故事貫穿始終，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力，不再是枯燥的講述繁瑣的計(jì)算。課堂氣氛輕松有趣。
第三：照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，注意因材施教。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“合作交流”的教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)施展才能的空間，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，使學(xué)生都能獲得不同程度的成功。
第四：作業(yè)分層次處理，尊重了學(xué)生的個(gè)別差異，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，滲透了人文教育的思想。
不足之處：
1、 課堂時(shí)間控制不夠精細(xì)，沒有讓學(xué)生充分的表述自己的觀點(diǎn)。
2、 課堂中對(duì)少部分學(xué)生的關(guān)注不夠。
3、 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠生動(dòng)。
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