六年級上冊科學(xué)《電磁鐵》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的六年級上冊科學(xué)《電磁鐵》教學(xué)反思（精選5篇），希望對大家有所幫助。
六年級上冊科學(xué)《電磁鐵》教學(xué)反思1
本節(jié)課開始，在前面學(xué)生學(xué)習(xí)了條形磁鐵和通電螺線管的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，首先提問：“通過前面的學(xué)習(xí)請同學(xué)們思考通電螺線管的磁場分布與什么磁鐵的磁場相似呢？”學(xué)生馬上想到條形磁鐵，然后通過一個演示實驗：條形磁鐵和通電螺線管同時吸引鐵釘。讓學(xué)生觀察其相似性，進(jìn)而將實驗現(xiàn)象對比，發(fā)現(xiàn)條形磁鐵能吸引許多鐵釘，而通電螺線管吸引鐵釘寥寥無幾，學(xué)生馬上總結(jié)出通電螺線管磁性很弱，發(fā)現(xiàn)其磁性強(qiáng)弱的差異使學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，認(rèn)識到通電螺線管磁性雖然與條形磁鐵磁性相似，但強(qiáng)弱有明顯區(qū)別，從而將學(xué)生的思維引到新知識的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，做到發(fā)所未發(fā)。
比如，在引出電磁鐵概念以后，馬上提出“電磁鐵具有什么特點(diǎn)”這個問題，培養(yǎng)學(xué)生想發(fā)、敢發(fā)的創(chuàng)新意識，繼續(xù)提問暗示電磁鐵與電有什么關(guān)系？其實在剛才的演示實驗中已經(jīng)埋下伏筆，故意讓學(xué)生看到通電螺線管一斷電吸住的鐵釘全部掉下來這一現(xiàn)象，善于觀察的學(xué)生馬上回答：通電螺線管通電時有磁性，斷電時沒有磁性。我馬上鼓勵他們，提高了他們探求知識的積極性，然后再次演示這一現(xiàn)象，給相對能力低、基礎(chǔ)差的同學(xué)提供“發(fā)”的機(jī)會，留有“后發(fā)”的余地。然后再問電磁鐵磁性有無可以控制，磁性強(qiáng)弱能不能控制呢？問題提出后停頓一會兒，給學(xué)生留出足夠的思考空間，緊接著再問若磁性強(qiáng)弱可以控制，通過什么途徑去控制，即引出電磁鐵磁性強(qiáng)弱的有關(guān)因素的問題。讓學(xué)生觀察手邊的電磁鐵，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)隱藏在更深層次的知識，并且問題一環(huán)扣一環(huán)，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察總結(jié)出通電螺線管磁性與匝數(shù)和電流大小有關(guān)時，又問根據(jù)物理學(xué)研究方法，磁性強(qiáng)弱與兩個量都有關(guān)，應(yīng)怎樣去研究，學(xué)生能想到控制變量的方法。在這之后也是不斷地創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)思維。
事實證明，問題設(shè)置得好就可以帶領(lǐng)學(xué)生以已知知識的情景為基礎(chǔ)進(jìn)入更新知識的情景，學(xué)生隨著設(shè)置恰到好處的問題，不斷開啟知識寶庫的一個又一個大門，充分享受獲取知識的愉悅。
六年級上冊科學(xué)《電磁鐵》教學(xué)反思2
新的科學(xué)課程規(guī)范強(qiáng)調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為心”“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。在這節(jié)課中，按新課標(biāo)的要求主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)求知欲望。
實驗教學(xué)法的核心是以同學(xué)為主體，它要求課堂教學(xué)從一開始就將同學(xué)“動起來”，因此我設(shè)計由魔術(shù)引人，使同學(xué)對電磁鐵發(fā)生好奇，想知道電磁鐵的秘密，充沛激發(fā)同學(xué)探
二、引導(dǎo)同學(xué)探究、實驗、分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過教師演示制作電磁鐵，讓同學(xué)初步了解電磁鐵的構(gòu)造，同時也激發(fā)起同學(xué)參與制作、實驗的愿望。通過實驗前的“溫馨提示”，對同學(xué)分組設(shè)計實驗提出了相應(yīng)的要求，強(qiáng)調(diào)同學(xué)充沛利用觀察與對比實驗的方法。在實驗過程中，我加以巡視和指導(dǎo)，減少實驗中出現(xiàn)不必要的失誤，讓同學(xué)有充沛的時間去動手去實驗、觀察、探索，體驗勝利的喜悅，增強(qiáng)實驗的效果。實驗后讓同學(xué)匯報與交流評價實驗結(jié)果，使他們敢于提出不同見解，努力分析實驗結(jié)果，找出實驗過程中的問題與錯誤。從而使同學(xué)通過實驗、匯報、交流評價等環(huán)節(jié)學(xué)會了制作電磁鐵，同時也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關(guān)因素。
三、反思電磁鐵的應(yīng)用，使同學(xué)認(rèn)識升華。
科學(xué)來源于生活，必將回歸生活，只有將科學(xué)課與生活緊密結(jié)合才干體現(xiàn)出科學(xué)課的真正價值。通過電磁起重機(jī)與電磁吸盤的影音資料，讓同學(xué)在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用，深化其對電磁鐵原理的認(rèn)識與理解，同時引導(dǎo)同學(xué)探索電磁鐵的其它用途，提高同學(xué)把所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活的意識與能力。
四、以發(fā)現(xiàn)和提出問題作為科學(xué)探究的起點(diǎn)。
這節(jié)課，教師鼓勵同學(xué)發(fā)現(xiàn)和提出問題，并以此作為教學(xué)的資源。教學(xué)中，還注意了創(chuàng)設(shè)問題的情景，讓同學(xué)意識到他們能提問、可以提問、有權(quán)提問。另外，教師還注意了對同學(xué)進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，并讓同學(xué)通過比較，選擇適合自身探究的問題。
五、注重同學(xué)科學(xué)探究的過程。
這一課是通過同學(xué)“動手做科學(xué)”的方式來進(jìn)行的。通過“提出問題——猜測和假設(shè)——驗證問題——解決問題”這樣一次實實在在的科學(xué)探究過程，逐步培養(yǎng)了同學(xué)的科學(xué)探究能力
新的課程規(guī)范還要求在科學(xué)教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價值觀的教育。在這節(jié)課的教學(xué)中這一方面也有所體現(xiàn)，主要表示在以下幾方面：
1、這幾個活動中，培養(yǎng)了同學(xué)敢于提出不同的見解、尊重他人的意見、樂于合作交流的科學(xué)態(tài)度。
2、通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，提高了同學(xué)把學(xué)到的知識運(yùn)用于日常生活的意識與能力。
3、在這節(jié)課的開始，由于魔術(shù)的引人，同學(xué)對磁鐵發(fā)生了好奇，想知道關(guān)于磁鐵的秘密，于是提出了很多問題。什么都想知道，這是一種積極的科學(xué)態(tài)度。
六年級上冊科學(xué)《電磁鐵》教學(xué)反思3
科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題。強(qiáng)調(diào)親歷科學(xué)探究的全過程，并從中獲得科學(xué)知識，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的過程。我認(rèn)為這是科學(xué)課的重點(diǎn)，也是和其他學(xué)科的區(qū)別所在，它并不在于傳授知識點(diǎn)而是學(xué)會一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會處事的方式，培養(yǎng)一種科學(xué)的意識。
我覺得衡量一堂科學(xué)課的好與差是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，因為它本身就是科學(xué)性的東西，要想在小學(xué)階段讓學(xué)生懂得科學(xué)是什么，這對于我們的小學(xué)生來說未免要求太高了吧。另外制約科學(xué)課的因素有很多，比如實驗器材的準(zhǔn)備，并不是有了器材室就可以不用準(zhǔn)備別的材料了。能找到的材料不用說了，還有找不到了材料就費(fèi)腦筋了。所以對小學(xué)生來說主要還是培養(yǎng)他們科學(xué)的興趣，解決問題的方法。
現(xiàn)在就本節(jié)課中出現(xiàn)的情況分析如下：
1、學(xué)生實驗中是否能給每個小組確定一下分工，記錄員，操作員，組長，觀察員。
2、學(xué)生雖然在實驗討論、交流實驗方案的時候很清楚，但是等到真正動手實驗時有的小組就無從下手了。這是一種眼高手低的現(xiàn)象，我想學(xué)生多接觸這類型的課就能熟悉了。
3、有的小組甚至出現(xiàn)了和自己制定的實驗方案相反的情況，我想我是疏忽了沒有強(qiáng)調(diào)各自小組的實驗方案。以至于他們看到別的小組多領(lǐng)了幾節(jié)電池自己小組也跟著上來領(lǐng)的局面。
4、學(xué)生在進(jìn)行電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)的實驗時，出現(xiàn)了這樣一種情況。就是所使用的電池由于學(xué)生一直和導(dǎo)線連著以至于出現(xiàn)短路現(xiàn)象，使得這個電池一會兒就沒電了，從而也得不出預(yù)設(shè)的實驗結(jié)果來。結(jié)果使得整堂課只能停留在那一刻，而科學(xué)課與其他課的區(qū)別這個時候就出現(xiàn)了。實驗的結(jié)論就是一定要從實驗中來，老師又不能直接把實驗結(jié)論告訴給學(xué)生，怎么處理這種情況呢？一種辦法就是老師將錯就錯這個實驗，然后再讓學(xué)生來討論為什么會出現(xiàn)這種情況，是不是哪個因素上面出現(xiàn)了問題�？茖W(xué)家們也并不是做了一次實驗就成功的，有時為了一個實驗甚至要做上百次的試驗。可是一堂課40分鐘時間不允許，那就另一種辦法提醒學(xué)生不要長時間的把電磁鐵連在電池上，不過這種實驗現(xiàn)象不是很明顯，所以也會導(dǎo)致學(xué)生得出錯誤的實驗結(jié)論來。所以最好還是在實驗室里的學(xué)生實驗桌上配備學(xué)生電源，這要比用干電池來的好多了。
5、學(xué)生的.知識面不是很廣，對于電磁鐵在生活中的現(xiàn)象不是很清楚，所以導(dǎo)致學(xué)生對這堂課既感興趣但又陌生。是否能夠在導(dǎo)入電磁鐵這段后提前插入介紹電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用呢？課后好多學(xué)生都上來要求我把他們制作的電磁鐵送給他們，這個現(xiàn)象我覺得很好，說明我們的學(xué)生主動要求去探索這里的秘密了。
六年級上冊科學(xué)《電磁鐵》教學(xué)反思4
六年級電磁鐵的磁力一課，我想要創(chuàng)新。琢磨教材和教師用書，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的思路條條清晰，按照教材來上思路很順，再跳出教材去設(shè)計，我想破頭皮。這樣設(shè)計也可以，那樣也可以，創(chuàng)新后的效果會好嗎？顧慮是重重的，我沒有敲定教學(xué)設(shè)計。還好，我有厲害的師傅。28號中午，師傅幫我整理出了一條思路，我們是不是可以這樣上�？戳藥煾档脑O(shè)計，我眼前一亮，并迅速地思考著具體環(huán)節(jié)我可以怎么去設(shè)計，既能調(diào)動學(xué)生的活動積極性又能高效地組織探究。讓學(xué)做強(qiáng)力電磁鐵確實好創(chuàng)新啊，學(xué)生也會很喜歡。不妨放大膽子試試看，我放下顧慮，重拾信心，開始備課，設(shè)計教案，準(zhǔn)備材料。
29號上午，我去試教了一個班級，606班。試教后的體會是：教師的實驗指導(dǎo)不夠細(xì)致。
有的學(xué)生在制作電磁鐵的時候很貪心，一下子繞了很多線圈。這樣做一是花費(fèi)了太長的時間去實驗、二是鐵芯頭尾留出的導(dǎo)線太短，不能很好得連接到電路當(dāng)中去。再有的學(xué)生在制作電磁鐵的時候把線圈繞的滿滿的，鐵釘?shù)膬啥藳]有留出一點(diǎn)空隙，最終導(dǎo)致吸引大頭針困難。因此，我總結(jié)出了2個留。一是鐵芯頭尾留出足夠?qū)Ь�，二是鐵芯頭尾留出足夠空隙。
在觀察小組實驗的時候還發(fā)現(xiàn)，有的小組沒有意識到電路是短路的，長時間連接電路，電池?fù)p耗過大，手指也會有點(diǎn)燙到�？紤]到實驗操作上的種種問題，教師還是應(yīng)該重申一下實驗注意點(diǎn)，高效地指導(dǎo)實驗教學(xué)。
自制強(qiáng)力電磁鐵的方案制定，先用PPT投影出方案模板，再讓學(xué)生去思考和討論，具體如何利用到2節(jié)電池、2個鐵釘、和長導(dǎo)線去制作強(qiáng)力電磁鐵，做到細(xì)化方案。
正式上課，30號上午第一節(jié)課，與龍州校區(qū)613班的同學(xué)們經(jīng)歷了一場有趣的科學(xué)探究之旅。上課之后，我的體會是開心的，但也從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，得到了一些反思。
首先要表揚(yáng)613班的同學(xué)特別棒。成語接龍，太驚艷了；笑話和腦筋急轉(zhuǎn)彎，太意想不到了。聽課的時候紀(jì)律好，參與的時候積極性高，個別聰明的孩子用上科學(xué)思維去探究，方方面面想得特別得周到。
一節(jié)課上下來，我對自己的引導(dǎo)工作并不十分滿意，但是對于學(xué)生最終制成強(qiáng)力電磁鐵的成果和發(fā)現(xiàn)小狗能被懸浮起來開心的反應(yīng)，很滿意。整節(jié)課的探究，學(xué)生們快樂著，并收獲了成功的體驗，那就夠了。我不知道今天這樣的課堂算不算是達(dá)到了師生之間“兩情相悅”的境界，但至少我也跟孩子們一樣，很快樂著。
問題也還是存在著。還是沒能好好的適應(yīng)公開課、熟練公開課。課前要整理出自己應(yīng)該怎么做，哪些材料要準(zhǔn)備，哪些設(shè)備要調(diào)試。再還有上課前面要早早得來到上課教室，這樣不至于慌亂，做到有條不紊。
試教要有，試講也很重要，熟練的試講有助于大大增加上課自信心，精氣神十足。這次短腿在試講上，由于教學(xué)內(nèi)容欠熟悉，很多環(huán)節(jié)之間的過渡有些不自然，有疙瘩。原本想的好好的過渡，卻沒有用出來，很可惜，對自己不夠滿意。確實一次兩次，可以被原諒，但等到第三次時候，可能就給自己判死局了吧，完了，上不好了。但其實慌什么呢，這只是課的一片鴻毛，從容也是上、不從容也是上，干嘛不舒舒服服地上下去。俗話說，事物是在發(fā)生發(fā)展變化著的，誰也不能從這一句話的疙瘩看到最終結(jié)局，事實證明，我們的學(xué)生在這節(jié)課中切切實實地收獲到了有趣的科學(xué)探究。
合適的激勵性的語言能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，很喜歡自己這節(jié)課的結(jié)尾語“有信心，去體驗，你就是下一個科學(xué)達(dá)人�！�，學(xué)生們躍躍欲試，是耐人尋味的結(jié)尾。
六年級上冊科學(xué)《電磁鐵》教學(xué)反思5
教學(xué)反思：
這次公開課，讓我感觸最深的就是我們物理組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。我們深知：講臺上的我不僅代表著我自己，而且代表著我們初中物理組，更是代表著學(xué)校，所以我們不敢有一絲懈怠。我們初中部物理組四人：曾維儉、陳華、李松和我四人齊心協(xié)力，埋下頭來一同研究教材，選課題，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后備詳案，大到備方法、技巧上，小到講課時的每一句話都經(jīng)過了仔細(xì)的推敲。可以說，這次不是我在上課，而是我們在上課。在這里，我要感謝我的指導(dǎo)老師們，你們都是我學(xué)習(xí)的榜樣。我們大家共同努力，那我們師專附中的物理一定會更加輝煌！
另外，這次公開課成功的關(guān)鍵在于我們把物理教學(xué)與時代的要求緊密的聯(lián)系在一起，主要體現(xiàn)在三方面：
（1）、將課件引入課堂教學(xué)
課件輔助教學(xué)，集圖形、圖象、聲音、文本處理于一體，使教學(xué)既有連貫性又有靈活性，學(xué)生接受信息速度快、容量大，記憶深刻，效率增高，變教師在教學(xué)過程中的傳授者為教學(xué)過程中的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，刺激學(xué)生的記憶和理解。
（2）、對初中生物理實驗操作能力的培養(yǎng)
這次公開課，為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，我們把書本上的驗證性實驗改為探究性實驗，留足學(xué)生創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生針對研究問題，在猜想和假設(shè)的基礎(chǔ)上，制定計劃，設(shè)計實驗。通過他們自己設(shè)計、自己動手、自己總結(jié)的簡單易行的實驗，加深了物理知識與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，為學(xué)生提供了大量的動手機(jī)會，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這節(jié)課上，使學(xué)生明白了各種自動化工程很多都是電磁鐵的應(yīng)用，有一種自己會制造的成功的喜悅，極大的激發(fā)了他們對物理的興趣。
（3）、物理思維方法的培養(yǎng)
在物理教學(xué)中應(yīng)用好思維方法，實質(zhì)上即體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力，教師把握住和應(yīng)用好物理思維方法教學(xué)，就等于教給學(xué)生一把開啟物理世界大門的金鑰匙。在教學(xué)中處理好思維方法與物理教學(xué)實踐的關(guān)系，能夠大大優(yōu)化課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。用控制變量的方法通過實驗來研究問題的方法。在初中階段很多問題的研究都應(yīng)用了這種方法，如影響滑動摩擦力大小的因素、影響壓力作用效果的因素、研究導(dǎo)體中電流與電壓、電阻關(guān)系、研究焦耳定律等問題，在教學(xué)中應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生裝的思維，使學(xué)生掌握研究這類問題的方法。我的做法是：設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生去探索，形成分析這類問題的一條清晰的思路。如問學(xué)生
�、龠@個量可能與什么有關(guān)？設(shè)計問題讓學(xué)生去猜測。
�、谀阌檬裁捶椒ㄑ芯浚�
③采用哪些器材？
④怎樣進(jìn)行實驗？如學(xué)生回答不到位，可進(jìn)一步引導(dǎo)，通過學(xué)生自主地思考、實驗得出結(jié)論。以后的有關(guān)問題都對學(xué)生進(jìn)行類似的訓(xùn)練，學(xué)生會逐漸形成自已設(shè)計實驗方法與實驗田過程，得出實驗結(jié)論的能力。
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