運(yùn)算教學(xué)反思（精選6篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的運(yùn)算教學(xué)反思（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
運(yùn)算教學(xué)反思1
在兩位校長和孫老師的幫助下，我的課背出來了，在一次又一次的磨課中，數(shù)學(xué)組的同仁們給了我最大的幫助，楊主任和孫老師積極的給出了指導(dǎo)意見，我漸漸的恢復(fù)了自信，我想，我可以。通過這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)體會：
一、注意分析歸類，注重總結(jié)
提升講評課不能只按照題號順序講評，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及到的問題進(jìn)行了分析歸類，這個過程，我讓學(xué)生回家進(jìn)行，并讓學(xué)生做成了知識樹和思維導(dǎo)圖，從最后的效果看，非常好，因?yàn)橐粴w類，同一問題學(xué)生會就會有一個整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高，形成自己的知識體系。事實(shí)上，課后，我自己感覺可以按三種方式進(jìn)行歸類：
1、按知識點(diǎn)歸類；就是把試卷上同一知識點(diǎn)的題，歸在一起進(jìn)行分析、講評，這種歸類是我們主要用的歸類方法。
2、可以按解題方法歸類；把同一試卷中同一解題方法、技巧的題目，歸到一起進(jìn)行分析。這種情況只能局部應(yīng)用，不能整體使用。
3、按答卷中的錯誤歸類，如基本概念類錯點(diǎn)、方法不清、運(yùn)算不過關(guān)等，這種歸類方法也是局部進(jìn)行，不能整體使用，當(dāng)然最好的是這三種方法交叉使用，那效果會更好。
二、重視區(qū)分通法與特法
在開拓解題思路以及總結(jié)解題規(guī)律時，我們通常會出現(xiàn)通法與特法，通法往往可以解決一類問題，而特法僅在本題中是有效的，但是因?yàn)槠浜唵沃苯�，很受同學(xué)和老師的歡迎，但是我們在講評試卷的時候，必須要讓學(xué)生明白，我們首先要是搞清楚通法，然后才是特法的使用，一長一短才能立于不敗之地。
三、必須有選擇地進(jìn)行講評。
不是沒有錯誤的題目或錯誤少的題目，就不必講評，有時候，試卷中的一些題目學(xué)生做的效果很好，正確率很高，這時我們可能就認(rèn)為，學(xué)生已經(jīng)掌握得很好了，沒有再進(jìn)行講評的必要，便直接將這些題目跳了過去。殊不知，有些題目可以于平淡中見神奇，以這些題目為基礎(chǔ)，稍加變換，便可以衍生出一類問題，可以有效引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練。
不是錯誤多的題目，就一定要花大力氣講評，因?yàn)榭荚囍心骋坏阑蛞活愵}目錯得比較多，我們就認(rèn)為，需要在這個地方進(jìn)行有針對性的、花大力氣的講解和練習(xí)�？墒�，我們可曾認(rèn)真地分析題目錯誤的原因：是方法完全沒有掌握，還是題目意思模棱兩可導(dǎo)致學(xué)生理解困難，或是題目本身偏僻，或是題目已經(jīng)超出學(xué)生所學(xué)范圍等。
四、不是只對對答案、改正錯誤即可
有一種做法是，在講評試卷時，將題目的答案進(jìn)行訂正即可，其最大的弊端是忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該說只講答案的講評是最差的講評。
考試是為了幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識、完善知識結(jié)構(gòu)，通過考試、練習(xí)查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生將掌握的知識在實(shí)際應(yīng)用中靈活掌握、融會貫通，內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)。到底結(jié)果如何，我們可借助試卷的答題效果來進(jìn)行檢驗(yàn)，但如果我們不僅僅停留在做題與改錯的層面，那么所為知識的內(nèi)化、能力的培養(yǎng)與智慧的提升便成為一句空話。
最后孫老師也提到了建試卷立錯題集，做好每次考試小結(jié)。這個確實(shí)是非常必要的，在我們的常態(tài)課中的作用也是非常之大，不容忽視。
運(yùn)算教學(xué)反思2
這周在復(fù)習(xí)數(shù)的運(yùn)算，數(shù)的運(yùn)算分兩段復(fù)習(xí)，第一段復(fù)習(xí)四則運(yùn)算，第二段復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算和運(yùn)算定律。
在復(fù)習(xí)過程中，就發(fā)現(xiàn)很多知識已經(jīng)被他們遺忘了，比如，小數(shù)的乘除法，列豎式計(jì)算的書寫格式很多錯誤，乘法小數(shù)點(diǎn)對齊去計(jì)算，小數(shù)除法對于小數(shù)點(diǎn)的移動都忘記了，數(shù)位不對齊就計(jì)算，只注重計(jì)算結(jié)果，不注重書寫格式。簡便計(jì)算也是一個出錯較多的部分。
整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的.四則混合運(yùn)算順序是相同的，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶。在做題是，我是先讓學(xué)生說運(yùn)算順序，對于可以用運(yùn)算定律的題，除了讓他們說出運(yùn)算順序，還讓他們觀察是否可以用運(yùn)算定律解決，這樣學(xué)生就不容易出錯。
運(yùn)算教學(xué)反思3
一、努力之處
1、課前整理,為新課奠定良好的基礎(chǔ)
對于數(shù)的運(yùn)算相關(guān)知識，由于時間長，通過課前調(diào)查，學(xué)生都有些遺忘了，所以課前我先讓學(xué)生自己收集和整理數(shù)的運(yùn)算意義和計(jì)算方法，然后試著尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，形成完整的知識體系，學(xué)生收集起來比較精心，為新課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
2、在練習(xí)中邊回顧邊提高
為了擺脫枯燥無味的狀態(tài)，教學(xué)中我讓學(xué)生回憶數(shù)的運(yùn)算意義，再通過列豎式計(jì)算喚起數(shù)的運(yùn)算的計(jì)算方法知識，使他們在計(jì)算過程中歸納計(jì)算方法，這樣在練習(xí)中歸納，學(xué)生回顧四則運(yùn)算的意義和計(jì)算方法，進(jìn)一步理解四則運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
3、小組合作，有序梳理
為了幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)，更好地總結(jié)，以小組合作的方法討論，然后引導(dǎo)學(xué)生把整理出的知識，形成自身的知識體系，最后通過全班展示、交流，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的精神。
在復(fù)習(xí)的過程中，把主要的精力放在知識的復(fù)習(xí)和梳理上面，我采用了對比復(fù)習(xí)的方式，把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除內(nèi)容放到一起對比，這樣有利于學(xué)生比較，然后把各塊知識進(jìn)行全面的分類梳理；接著形成意義和計(jì)算方法的表格，使小學(xué)階段的知識進(jìn)行完整化、系統(tǒng)化。
二、改進(jìn)之處
1、加強(qiáng)概念課的學(xué)習(xí)
概念課教學(xué)一直是我的弱項(xiàng)，在準(zhǔn)備課的過程中，發(fā)現(xiàn)原來所積累的相關(guān)知識較多，學(xué)生遺忘的知識點(diǎn)較多，如：減法和除法之間的聯(lián)系，如何讓學(xué)生牢固記憶遺忘的知識點(diǎn)，還需要再動腦筋。
2、合理安排時間
上課時明顯感覺到時間比較緊，練習(xí)題都沒有處理，知識點(diǎn)多、瑣碎，時間安排不夠得當(dāng)。
今后要繼續(xù)努力課型的創(chuàng)新，怎樣把概念課上得有趣高效，用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引、感染學(xué)生，讓學(xué)生充分體會、理解數(shù)學(xué)。
運(yùn)算教學(xué)反思4
《同級運(yùn)算》是在學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法、乘法、除法，并且在已經(jīng)的知識基礎(chǔ)上和積累了一定的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)的學(xué)情背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。根據(jù)二年級小學(xué)生年齡小，思維直觀的特點(diǎn)，課堂上我利用播放微課鋪助的教學(xué)手段，結(jié)合微課在進(jìn)行重點(diǎn)講解，沒有括號的算式中只有乘、除法或只有加、減法時要按照從左到右的順序計(jì)算，使學(xué)生體會同級運(yùn)算的意義，逐步提高他們的計(jì)算能力，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
學(xué)習(xí)《同級運(yùn)算》一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識基礎(chǔ)上和積累了一定的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。制定教學(xué)目標(biāo)時我既注重同級運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)，又要重視計(jì)算方法，講解時我著重講解脫式計(jì)算的格式對學(xué)生們形成規(guī)范。在以前的教學(xué)中也有這樣的運(yùn)算順序，但是僅僅停留在口算順序上，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道，同級運(yùn)算按照從左到右的順序計(jì)算，但也有個學(xué)生不是非常清楚。
課堂中岀現(xiàn)的問題如下：
1、脫式計(jì)算的格式錯誤。
2、個別理解問題的能力有待提高。
3、個別學(xué)生簡單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯誤。
需要注意的幾點(diǎn)：
1、教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化!
2、教師講解示范脫式計(jì)算的樣式，先算的算出結(jié)果寫下來，不先算的直接照抄下來，然后依次計(jì)算。
3、在以后的教學(xué)過程中要顧及到潛能生，重點(diǎn)講解的時候視頻可以暫停，再次進(jìn)行重復(fù)講解，讓學(xué)生有時間去消化。
運(yùn)算教學(xué)反思5
“四則運(yùn)算”是數(shù)學(xué)第一單元的內(nèi)容，早在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了帶有小括號的四則運(yùn)算，今天這節(jié)課要繼續(xù)學(xué)習(xí)帶有中括號的四則運(yùn)算。總體來說，四則運(yùn)算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過程。其內(nèi)容占小學(xué)教學(xué)知識的主要位置，可見計(jì)算能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到舉足輕重的作用。
這節(jié)課我充分利用教材提供的生活素材，把解決問題與四則混合運(yùn)算有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的過程中明白先求什么，再求什么，用什么方法計(jì)算。在此過程中明確運(yùn)算順序，了解中括號的作用。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)問題：
1、在做四則混合運(yùn)算的脫式時，有的學(xué)生對順序掌握較好，但在書寫過程上往往丟三落四，不參加運(yùn)算的數(shù)字不能按照位置落下來，這方面需要加強(qiáng)練習(xí)。
2、很多學(xué)生在語言文字上理解不到位，如“326與290的差去乘18與24的和，積是多少？”一類的問題時，對“與”、“和”兩個字的含義理解出現(xiàn)誤解，特別是“和”的含義�！昂汀痹陬}目中是表示連接兩個數(shù)字的關(guān)系的連詞使用還是表示運(yùn)算法則中的加法來使用，一定要給學(xué)生講清，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別，正確的理解含義并寫出正確的四則混合算式。
雖說這一單元沒有難點(diǎn)，但最容易出現(xiàn)馬虎，在今后的練習(xí)中更應(yīng)重視，反復(fù)鞏固練習(xí)。
運(yùn)算教學(xué)反思6
本節(jié)復(fù)習(xí)課我采用了從整體入手，再分塊讓學(xué)生自主梳理的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。在教學(xué)過程中，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我進(jìn)行以下的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
一、有針對的整理知識,為復(fù)習(xí)課作好充分的準(zhǔn)備。
對于小學(xué)階段數(shù)的運(yùn)算相關(guān)知識，由于時間長，學(xué)生都有些遺忘了，所以課前我先讓學(xué)生自己收集和整理數(shù)的運(yùn)算意義和計(jì)算方法，然后試著尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，形成完整的知識體系。
二、課堂上有序的為學(xué)生梳理知識，幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)。
為了擺脫枯燥無味的狀態(tài)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)最后“六一節(jié)”情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中回憶數(shù)的運(yùn)算意義，使抽象的運(yùn)算更有意義；還通過列豎式計(jì)算喚起數(shù)的運(yùn)算的計(jì)算方法知識，使他們在計(jì)算過程中歸納計(jì)算方法，這樣在練習(xí)中歸納，提供實(shí)踐操作的依據(jù)，能幫助學(xué)生更好地總結(jié)，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的“回顧四則運(yùn)算的意義和計(jì)算方法，進(jìn)一步理解四則運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用�！比缓笠龑�(dǎo)學(xué)生把整理出的知識，以小組合作的方法討論，形成自身的知識體系，最后通過全班展示、交流使他們作出正確的歸類。較好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的“培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的精神，初步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系�！�
三、注意培養(yǎng)學(xué)生對不同的知識點(diǎn)的比較，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
在復(fù)習(xí)的過程中，不平均分配教學(xué)力量，把主要的精力放在知識的復(fù)習(xí)和梳理上面。教學(xué)中我采用了對比復(fù)習(xí)的方式，把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除內(nèi)容放到一起對比，這樣有利于學(xué)生比較，然后用網(wǎng)狀形式把各塊知識進(jìn)行全面的分類梳理；接著形成意義和計(jì)算方法的表格，使小學(xué)階段的知識進(jìn)行完整化、系統(tǒng)化；最后發(fā)現(xiàn)、總結(jié)加、減、乘、除之間的聯(lián)系，我覺得通過這樣的整理，溝通所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，能幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)不足：
概念課教學(xué)一直是我的軟肋，我抽到了這節(jié)課，只好硬著頭皮準(zhǔn)備，原以為這節(jié)課沒什么好講的，書上的內(nèi)容也只有一點(diǎn)，原來教過也沒什么印象。在準(zhǔn)備課的過程中，才慢慢發(fā)現(xiàn)原來六年所積累的相關(guān)知識好多，真是沉甸甸的，而有的知識點(diǎn)也不好找，還有的知識原來教學(xué)時我一直沒有發(fā)現(xiàn)，如：減法和除法之間的聯(lián)系。在正式上課時明顯感覺到時間比較緊，練習(xí)題都沒有處理，學(xué)生沒有更多的進(jìn)行實(shí)踐，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的“在具體運(yùn)算和解決簡單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力�！币矝]有達(dá)到設(shè)想的“把歸納的意義和計(jì)算方法又用于解題練習(xí)，提高學(xué)生對計(jì)算方法的掌握水平。”
困惑：
概念課怎樣上能夠有趣，而且高效？
改進(jìn)措施：
上課以后，我自己琢磨發(fā)覺，設(shè)計(jì)課時只把眼睛盯在課堂上的40分鐘，自己的出發(fā)點(diǎn)就是錯的，六年積累知識的整理復(fù)習(xí)課和單元的整理復(fù)習(xí)課是不同，知識點(diǎn)多、瑣碎，不能再套用以往整理復(fù)習(xí)課的模式。如果能把這種小學(xué)階段知識的整理復(fù)習(xí)課分為課前、課中、課后，可能會更加合理，比如提前布置家庭作業(yè)，不僅讓學(xué)生整理知識點(diǎn)，還要讓學(xué)生做練習(xí)題，從而回憶、總結(jié)意義和計(jì)算方法，課中直接進(jìn)行交流、總結(jié)，這樣既節(jié)約時間，又給學(xué)生充足的空間去充分的討論，詳盡的梳理，從而更好的構(gòu)建完整的知識體系，課后再進(jìn)行更加深入的練習(xí)實(shí)踐，加強(qiáng)應(yīng)用，這樣教學(xué)可能會更加有效。
通過這次備課、上課，我對自己又有了更清楚的認(rèn)識，自己要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的儲備和數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的提升。同時，我明白了整理復(fù)習(xí)課不同內(nèi)容要用不同的方式，今后要繼續(xù)努力課型的創(chuàng)新，知道了概念課要用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引、感染學(xué)生，讓學(xué)生充分體會、理解數(shù)學(xué)。
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