《我也是藝術(shù)大師》教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《我也是藝術(shù)大師》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我也是藝術(shù)大師》教學反思1
今天，閻老師和王老師聽了我的《我也是藝術(shù)大師》一課。說實話，這節(jié)課，翻來覆去的想，到最后的頭緒也是自己清楚，別人不清楚。課后王老師和我談了這節(jié)課存在的問題，應該事先讓學生準備米羅、克利的資料，讓學生了解兩位大師以及他們的作品。中間環(huán)節(jié)應該是把學生引進去，在帶出來，讓學生把胡亂的畫變?yōu)榇竽懙碾S意的畫。這個環(huán)節(jié)我吃不不透，所以感覺很生硬。不知道該用什么樣的方式去引導孩子。
由于講的太多，時間停留在了老師的講上，孩子創(chuàng)作的時間就減少了。有的孩子看不懂，不敢畫，這是很正常的，怎樣讓這種不敢畫變?yōu)榇竽懙漠�，需要老師做很多功夫。而我恰恰忽略了這一點。
整節(jié)課自己并不是很滿意，中午在宿舍里又改了改，到最后還是這個樣子。這與自身的水平有關(guān)，也與理解教材和課堂有關(guān)系。下一步，自己的目標就是課堂教學，環(huán)節(jié)的設計，怎樣導課，怎樣把復雜的課堂變的更簡單，更快樂，是我的目標。
《我也是藝術(shù)大師》教學反思2
《我也是藝術(shù)大師》，屬于抽象的造型表現(xiàn)課，課程作業(yè)及要求對低年級學生來說還是有一定的難度的。本課主要通過欣賞藝術(shù)大師的作品，使學生會解讀大師作品的創(chuàng)作特點及表現(xiàn)形式，引導學生先摹仿、再創(chuàng)作，最后會用各種材料、大膽地、毫無顧忌地畫出自己想要畫的色彩和形象來。
此節(jié)課中，要求學生先欣賞兩位藝術(shù)大師米羅、克利的作品，然后自己創(chuàng)作一副作品。在教學中，先向?qū)W生介紹兩位大師（一位是西班牙的米羅，一位是瑞士的克利）的作品如何地好，且在全世界享有很高的聲譽，現(xiàn)代的一些知名畫家對他們的評價頗高，許多博物館里都珍藏著他們的作品，價值連城。若你們擁有其中的一幅作品的話，那不是千萬富翁，也是個百萬富翁。學生興趣很高，都覺得這樣的大師十分了不起，學生躍躍欲試，很迫切地想看這二位大師的作品，很好地激發(fā)學生的欣賞欲望。于是教師掀開課本，讓學生欣賞那四幅作品。
學生十分激動而虔誠地打開書，只聽到噓聲一片。大部分學生認為作品就是亂畫，沒什么了不起的。由于大部分孩子從小受家長及周圍人的影響，接受的.都是很具體的畫，覺得畫得像就是畫得好，畫得不真實就是亂畫。正在此時，有一個男孩大聲地說：“這幾幅畫畫得很美�！彼f，他覺得第一幅很美，黃色做背景很鮮艷。有的學生認為第二幅很好看，因為它的顏色很特別，各種顏色都流動起來。
教室氣氛一下子活躍起來，教師驚喜于孩子對顏色的敏感，鼓勵他們繼續(xù)觀察并提出問題，對顏色的感受，如：黑色會給你什么感覺？黃色背景讓你想到什么？為什么藝術(shù)大師用了鮮艷的黃色呢？孩子對這個問題很感興趣、很興奮、議論紛紛。
本節(jié)課通過聽大師的故事吸引學生提高學生興趣來導入新課，然后欣賞大師的作品，由不懂到慢慢喜歡，最后發(fā)展到大家積極發(fā)表各自的想法，雖然每個同學的想法各不相同，但畢竟都動了腦筋。但此案例還應多準備一些抽象大師的作品，讓學生更多地了解抽象畫可產(chǎn)生這么美的作品來，使他們從小就懂得藝術(shù)有如此大的魅力，從而增強他們的創(chuàng)作欲望。
通過本課教學發(fā)展了學生思維，培養(yǎng)了學生的想象力，并運用語言把自己的所想表現(xiàn)出來了，雖然整個過程由淺入深，層層深入，但在教學中還有個別同學未動腦筋，或者根本就不知道它畫的是什么東西，還有的跟著一起奏熱鬧。特別有的差生應給予更多的輔導和提示，提高他們對繪畫的學習興趣。
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