《充氣房子》教學(xué)反思2篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編整理的《充氣房子》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《充氣房子》教學(xué)反思1
學(xué)校為了全面落實(shí)新課程改革，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，也為了促進(jìn)教師的教學(xué)水平的提高，加快教師的專業(yè)成長，引進(jìn)了河南省先進(jìn)的教育模式：三疑三探，讓老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)其精髓，并運(yùn)用于自己的教育教學(xué)中，不斷提高課堂教學(xué)的效率。
通過對三疑三探這一教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，我知曉了她的教學(xué)步驟：設(shè)疑自探，解疑合探，質(zhì)疑再探和拓展運(yùn)用，也認(rèn)識到了她的優(yōu)越性：促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問題，獨(dú)立思考問題，合作探究問題，同時(shí)養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，善于表達(dá)的良好品質(zhì)和習(xí)慣。
領(lǐng)導(dǎo)在思考，在布置，老師在摸索，在實(shí)踐。我卻在想：低年級的孩子他們的理論水平，知識結(jié)構(gòu)十分有限，他們懂得如何設(shè)疑，設(shè)什么疑嗎？又懂怎么探，探什么嗎？所以在教學(xué)中，我從未完整使用這種教學(xué)模式。雖然在我的教學(xué)中也有“疑”和“探”，可用得最多的是老師“疑”學(xué)生“探”。
《充氣房子》是一篇淺顯而有趣的科普說明文，文章想我們介紹了充氣房子這一現(xiàn)代建筑的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展。在備課時(shí)我就在想：充氣游泳圈，充氣蹦蹦床……。學(xué)生對充氣制品并不陌生，但充氣房子，那肯定新鮮學(xué)生對于新鮮事物不是都有強(qiáng)烈的.好奇心嗎？何不嘗試一下三疑三探的教學(xué)模式呢？于是查閱資料，設(shè)計(jì)課堂……。
《充氣房子》教學(xué)反思2
學(xué)校為了全面落實(shí)新課程改革，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，也為了促進(jìn)教師的教學(xué)水平的提高，加快教師的專業(yè)成長，引進(jìn)了河南省先進(jìn)的教育模式：三疑三探，讓老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)其精髓，并運(yùn)用于自己的教育教學(xué)中，不斷提高課堂教學(xué)的效率。
通過對三疑三探這一教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，我知曉了她的教學(xué)步驟：設(shè)疑自探，解疑合探，質(zhì)疑再探和拓展運(yùn)用，也認(rèn)識到了她的優(yōu)越性：促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問題，獨(dú)立思考問題，合作探究問題，同時(shí)養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，善于表達(dá)的良好品質(zhì)和習(xí)慣。
領(lǐng)導(dǎo)在思考，在布置，老師在摸索，在實(shí)踐。我卻在想：低年級的孩子他們的理論水平，知識結(jié)構(gòu)十分有限，他們懂得如何設(shè)疑，設(shè)什么疑嗎？又懂怎么探，探什么嗎？所以在教學(xué)中，我從未完整使用這種教學(xué)模式。雖然在我的教學(xué)中也有“疑”和“探”，可用得最多的是老師“疑”學(xué)生“探”。
《充氣房子》是一篇淺顯而有趣的科普說明文，文章想我們介紹了充氣房子這一現(xiàn)代建筑的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展。在備課時(shí)我就在想：充氣游泳圈，充氣蹦蹦床學(xué)生對充氣制品并不陌生，但充氣房子，那肯定新鮮學(xué)生對于新鮮事物不是都有強(qiáng)烈的好奇心嗎？何不嘗試一下三疑三探的教學(xué)模式呢？于是查閱資料，設(shè)計(jì)課堂面對學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，表現(xiàn)不太理智。娟娟是第三個(gè)站起來讀字組詞的，“l(fā)iang輛，ka卡，輛卡”。讓她>同桌幫她范讀一次，再讓她讀“l(fā)iang輛（一輛）ka卡（輛卡）”。我氣得用手指敲她的頭。很快意識到我的失態(tài)。在“描描寫寫”一項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，我一直關(guān)注著她，她表現(xiàn)不太自信，躍躍欲試，把手舉起一點(diǎn)點(diǎn)又放下，我指名讓她讀，這次讀得正確，聲音也較響亮。我問：“同學(xué)們，娟娟這次讀得好不好？”“好”，“那我們把贊美的大拇指送給她。”小姑娘笑了。 雖然及時(shí)挽回了錯(cuò)誤，可在那一刻我畢竟傷害了學(xué)生那顆稚嫩的自尊心。但愿不會(huì)留下什么陰影。
生什么氣呀，學(xué)生的智力本身就是有差異的，面對學(xué)困生，有生氣的那個(gè)時(shí)間，給她講清楚不就好了嗎？干嗎要把課堂上有限的時(shí)間用來和學(xué)生生氣呢？
巧引：“充氣房子是什么樣子呢？”周盈說：“我見過。我在公園里見過。我在上面蹦著玩，有長頸鹿，大象……”“房子是能夠住人的。你見到的房子有人住嗎？”“沒有�！薄澳鞘谴笮偷某錃馔婢�。明白嗎？”