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      2. 五年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-01-09 15:13:32 教學(xué)反思 我要投稿

        五年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文(通用7篇)

          身為一名剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的五年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文(通用7篇),歡迎大家分享。

        五年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文(通用7篇)

          五年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

          如何立足于學(xué)生實(shí)際,關(guān)注學(xué)生的需求,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓他們主動(dòng)的、富有個(gè)性的開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是我自課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)一直在教學(xué)實(shí)踐中探索的問(wèn)題。為了組織學(xué)生開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)我積極的進(jìn)行了的反思,分析學(xué)生的學(xué)情和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景,然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫(xiě)意圖,凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動(dòng)化、人文化的特點(diǎn),使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

          一、讓“生活”走進(jìn)課堂。

          現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)是十分豐富的,如何讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)、學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)的天空更加廣闊,是我這節(jié)課著力要解決的問(wèn)題。為此,我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。

          本課教學(xué)內(nèi)容通過(guò)中興小學(xué)要舉行元旦晚會(huì),這一熟悉的快樂(lè)情境引入,激發(fā)兒童參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的熱情和興趣。讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,感受統(tǒng)計(jì)的必要性。并使學(xué)生在數(shù)據(jù)的`收集與整理活動(dòng)中,知道制作象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的方法,并初步學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

          使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力

          二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和情感得到同步發(fā)展。

          教學(xué)中在構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,是值得我深入探討的問(wèn)題。在本課教學(xué)中,我積極轉(zhuǎn)變教師的角色,把自己放在和學(xué)生平等的地位,和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起做游戲,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,孩子們既有獨(dú)立思考的時(shí)間,又有討論的機(jī)會(huì),還有合作交流的機(jī)會(huì),在這些過(guò)程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)與表達(dá),學(xué)會(huì)了矯正和評(píng)價(jià),敢想、敢說(shuō)的氛圍讓課堂充滿(mǎn)了生機(jī)與活力,學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)而且長(zhǎng)智慧。

          三、改變練習(xí)的呈現(xiàn)方式,激發(fā)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)因子。

          新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源,課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際,符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的東西,要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級(jí)兒童往往對(duì)活動(dòng)的事物更感興趣,如能把這些靜止的資源活動(dòng)化,進(jìn)一步增加它的趣味性,那一定會(huì)牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。教材中的“小強(qiáng)、小麗等小朋友投分游戲”我巧改為聯(lián)歡會(huì)的一個(gè)游戲節(jié)目。

          五年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

          在充分的研讀教材后確定重點(diǎn)是掌握求路程的兩種解法,難點(diǎn)是理解速度和,根據(jù)新課程理念,我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。另外為了突破重難點(diǎn)本次教學(xué)大量運(yùn)用了多媒體演示,通過(guò)講授我總結(jié)成功之處。

          1、通過(guò)多媒體的演示使學(xué)生直觀了解相遇問(wèn)題的基本概念,并真正理解:兩人、兩地、同時(shí)、相向、相遇、速度和等難以理解的概念。

          2、新課標(biāo)在4-6年級(jí)段中指出:“在教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息,探索多種解決問(wèn)題的方法,并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立地解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。”本節(jié)課讓學(xué)生充分展示了自己,學(xué)生通過(guò)嘗試、交流,在課堂上的所思所想,基本上都得到了證實(shí)。在知識(shí)的形成過(guò)程中,學(xué)生充分體現(xiàn)了主體作用,而教師則扮演著組織者、引導(dǎo)者的角色,起了穿針引線的作用。課堂上沒(méi)有一個(gè)知識(shí)是教師強(qiáng)塞給學(xué)生的,都是學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流等活動(dòng)自己得出的。

          3、本節(jié)課教學(xué)思路清晰,各個(gè)環(huán)節(jié)的作用都得到了體現(xiàn)。

          五年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

          一、教學(xué)應(yīng)還給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間。

          讓學(xué)生自主探索,人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。本節(jié)課我在這一主導(dǎo)思想的引領(lǐng)下,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。請(qǐng)學(xué)生折紙與涂色,并在學(xué)生的折紙與涂色中,不提任何規(guī)定性的要求,同樣在學(xué)生自己列出算式后,請(qǐng)學(xué)生自己選擇喜歡的算式,結(jié)合作品圖進(jìn)行估算,探索算法,講解做法,對(duì)這些做法進(jìn)行全面評(píng)析,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。

          學(xué)生說(shuō)得精彩極了,把異分母分?jǐn)?shù)加減法中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,如結(jié)果約分,是假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù),通分時(shí)用最小公倍數(shù)做公分母簡(jiǎn)單等各種情況全部剖析清楚。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹恼J(rèn)可時(shí),他們興趣盎然。整個(gè)過(guò)程,我沒(méi)有評(píng)析對(duì)錯(cuò),是否科學(xué)、合理,而是在學(xué)生的探索中一一澄清,真正做到了讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)探究過(guò)程,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。

          二、教師應(yīng)成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者,善于設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師。

          異分母分?jǐn)?shù)的加減法是一個(gè)全新的知識(shí),也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)。為了化難為易,我打破教材的設(shè)計(jì),從學(xué)生喜歡的折紙活動(dòng)入手,引出異分母分?jǐn)?shù)加法的四個(gè)有代表性的算式,并且讓學(xué)生先估算,后計(jì)算,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在挖掘教材的過(guò)程中,我意識(shí)到異分母分?jǐn)?shù)減法也不容忽視,尤其是含有帶分?jǐn)?shù)的減法,于是拋出了如何驗(yàn)算它們這一問(wèn)題,不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了驗(yàn)算,而且自然而然地過(guò)渡到異分母分?jǐn)?shù)減法的學(xué)習(xí),可謂巧妙的設(shè)計(jì),取得一舉兩得的功效。

          最后的練習(xí)也可以說(shuō)恰到好處,很好地體現(xiàn)了把計(jì)算問(wèn)題還原到實(shí)際生活情境中的數(shù)學(xué)思想,它不是給這節(jié)課化上句號(hào),而是添上了一個(gè)問(wèn)號(hào),使學(xué)生的思考從課內(nèi)延展到課外。實(shí)踐再一次證明,教師做好挖掘者、設(shè)計(jì)師,給學(xué)生一個(gè)廣闊的漁場(chǎng),讓學(xué)生自己提供相關(guān)的學(xué)習(xí)素材,會(huì)使他們對(duì)知識(shí)有更全面、更系統(tǒng)的領(lǐng)悟。這樣的學(xué)習(xí),既有溫度,又有深度。

          五年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

          課前思考:這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊、三角形、梯形的面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)整理和復(fù)習(xí),使學(xué)生加深對(duì)公式的記憶,學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用公式,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握一些數(shù)學(xué)思想方法,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),拓寬知識(shí)面,學(xué)會(huì)與人合作,共同學(xué)習(xí)提高。

          復(fù)習(xí)課是教師和學(xué)生都不愛(ài)上的,也是最不好上的,課上沒(méi)有新意,重復(fù)性的練習(xí);顯得單調(diào)而呆板。那么如何把這節(jié)課上得讓學(xué)生有興趣,有厚度,讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)?又能很好地落實(shí)“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式呢?我在這節(jié)課中做了大膽嘗試,同時(shí)為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生的反思意識(shí),課前設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)材料。

          三個(gè)問(wèn)題:

          一是對(duì)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行瀏纜,自主地以自已的方式把本單元的知識(shí)進(jìn)行梳理;

          二是提出一個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考“平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程有什么相同的地方”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)尋找“相同的地方”提煉轉(zhuǎn)化策略,都是把新的圖形轉(zhuǎn)化成已能求面積的圖形,都是利用已有的面積公式推出新的面積公式。因?yàn)檗D(zhuǎn)化策略支持了本單元中對(duì)面積計(jì)算公式的探索,還能廣泛應(yīng)用于其他數(shù)學(xué)知識(shí)的`學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決。

          三是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。

          教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)環(huán)節(jié):第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在小組中相互欣賞自主學(xué)習(xí)成果,為全班交流做準(zhǔn)備;

          第二個(gè)環(huán)節(jié)是成果分享、梳理提升;依托自學(xué)材料中的問(wèn)題進(jìn)行全班交流,在師生、生生互動(dòng)中加強(qiáng)圖形面積公式的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,完善學(xué)生的認(rèn)知體系。使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形是平面圖形的根本,轉(zhuǎn)化這一策略在學(xué)習(xí)中的作用。

          接著三個(gè)層次練習(xí)。

          上完課后,我又對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思,給了我很多思考。從教學(xué)目標(biāo)上,我覺(jué)得基本上能夠完成課前的'預(yù)設(shè),但存在著很多問(wèn)題需要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。例如:在練習(xí)環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的發(fā)言關(guān)注不夠、比如課堂教學(xué)的調(diào)控能力,何時(shí)適時(shí)介入,何時(shí)勇敢地退出,與學(xué)生的學(xué)習(xí)溶為一體。這樣的教學(xué)基本功和機(jī)智還需在今后的教學(xué)中不斷地錘煉。

          另外:復(fù)習(xí)課力求通過(guò)教師的引導(dǎo),最終的目的是讓學(xué)生自己掌握復(fù)習(xí)的方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握復(fù)習(xí)整理的方法,在學(xué)生掌握方法的基礎(chǔ)上,知識(shí)整理環(huán)節(jié)可以放在課前,課堂教學(xué)可以從交流知識(shí)整理的成果開(kāi)始。這樣既能對(duì)知識(shí)整理呈現(xiàn)不同的個(gè)性,有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短,又能保證復(fù)習(xí)、練習(xí)的時(shí)間。

          五年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

          根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          通過(guò)多媒體出示一個(gè)具體的“星期日的安排”,通過(guò)星期日三種形式的安排,引出了問(wèn)題。然后圍繞提出的“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾?”展開(kāi)討論和交流,使問(wèn)題得到解決,這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

          “數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的!备鶕(jù)這一理念,我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),讓他們通過(guò)獨(dú)立計(jì)算、觀察、交流、討論,從直觀到抽象,主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

          例如具體的運(yùn)算過(guò)程,并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶,而是讓學(xué)生在各種各樣的計(jì)算方法中感悟,分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序,通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、討論,親身體驗(yàn)到各種各樣的計(jì)算方法,使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。

          五年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

          每一次課都是我與學(xué)生的一段共同經(jīng)歷,更是我的一次難得的成長(zhǎng)歷程,而在這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中,對(duì)教材的不熟悉則是我心中最大的痛。

          這一節(jié)課中,讀教材的過(guò)程中,我有兩個(gè)困惑:第一是三下分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是否需要課前再次復(fù)習(xí)。第二我創(chuàng)設(shè)的情境能否幫助學(xué)生體會(huì)同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)整體不同,所表示的具體數(shù)量不同?有沒(méi)有更好的情境幫助學(xué)生來(lái)理解。

          最后一個(gè)情境還沒(méi)有來(lái)得及展示就已經(jīng)下課是今天這節(jié)課的遺憾,其實(shí)就是書(shū)中的第四題,我是想讓學(xué)生體會(huì),一個(gè)量的1/4比一個(gè)量的3/4是大還是小,若這個(gè)總量一樣,那么一個(gè)量的1/4比一個(gè)量的3/4小,若這個(gè)總量不一樣,那么一個(gè)量的1/4比一個(gè)量的3/4就不一定了。

          今后的時(shí)間我會(huì)花更多的時(shí)間來(lái)讀教材,讀教參,讀課標(biāo),不斷地來(lái)充實(shí)自己,使自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言更嚴(yán)謹(jǐn),數(shù)學(xué)知識(shí)更豐富,數(shù)學(xué)理念更前瞻。

          五年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

          《數(shù)松果》是北師大版第二單元《乘法口訣(一)》的第一課時(shí)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解 5 的乘法口訣的形成過(guò)程;難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合教材的特點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)。

          1、情景教學(xué)法。首先讓學(xué)生在采松果的情景圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決一共有多少個(gè)松果數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。

          2、以探究式的小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現(xiàn)了自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí),在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 這節(jié)課的教學(xué),我放手讓學(xué)生自己去探究 5 的乘法口訣,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力;通過(guò)對(duì) 5 的乘法口訣算式的比較觀察,培養(yǎng)了學(xué)生初步的函數(shù)思考能力;通過(guò)對(duì)情景圖的提問(wèn)題與解答,培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

          本節(jié)課學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,編口訣的過(guò)程學(xué)生獨(dú)立完成,針對(duì)個(gè)別問(wèn)題反饋強(qiáng)調(diào)編口訣的注意事項(xiàng),學(xué)生掌握了編制乘法口訣的方法,為后面學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)達(dá)成率高,學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

          不足之處:

          1、課堂上部分學(xué)生格外活躍,出現(xiàn)爭(zhēng)著說(shuō)、搶著說(shuō)的不好課堂行為習(xí)慣,部分學(xué)生成了主角,沒(méi)給更多的學(xué)生提供機(jī)會(huì)。

          2、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上,采用不同的題型來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路,課件準(zhǔn)備了一些挑戰(zhàn)性知識(shí)以及一些活動(dòng)安排,但時(shí)間有限,不能得到展示,說(shuō)明教師對(duì)課堂的時(shí)間和練習(xí)量估計(jì)不準(zhǔn)。

          3、在這節(jié)課中,我雖然利用了即時(shí)評(píng)價(jià),但對(duì)學(xué)生使用的激勵(lì)性語(yǔ)言不夠豐富,評(píng)價(jià)的過(guò)于形式,不夠具體。

          4、教師還缺乏機(jī)動(dòng)靈活性,如果放手讓學(xué)生完成拓展延伸并及時(shí)反饋出現(xiàn)的問(wèn)題比較好。

          總之,每一次公開(kāi)教學(xué)就是一種歷練,需要教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)掌控自如,要對(duì)學(xué)生的學(xué)情和教材把握準(zhǔn)確,并能合理的做出課堂的預(yù)設(shè),靈活的處理課堂生成,學(xué)生的自主和教師的點(diǎn)撥相機(jī)結(jié)合。教學(xué)即藝術(shù),需要的是教師的綜合素質(zhì)和駕馭課堂、教材、學(xué)生的能力,教學(xué)是個(gè)不斷修煉的過(guò)程。

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