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      2. 五年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-07-07 17:17:41 教學(xué)反思 我要投稿

        五年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思(通用12篇)

          身為一位優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編為大家收集的五年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        五年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思(通用12篇)

          五年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇1

          隨著計(jì)算機(jī)的日益普及和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,學(xué)生感興趣的flash正悄悄走進(jìn)我們的課堂,正改變著我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法。為了提高教學(xué)質(zhì)量,我們正努力嘗試把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)的整合,使信息技術(shù)更好的為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

          當(dāng)今的信息社會(huì),呼喚具有獨(dú)立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生,從小敢于質(zhì)疑、有獨(dú)立見(jiàn)解、能獨(dú)立思考,同時(shí)又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,課內(nèi)外相結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

          《太陽(yáng)》,這是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文,文章初步介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn),太陽(yáng)與動(dòng)植物、自然現(xiàn)象、人類(lèi)的關(guān)系,使學(xué)生了解一些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)。

          教學(xué)中我利用flash課件,簡(jiǎn)化知識(shí)理解上的難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)明文同記敘文相比,語(yǔ)言比較枯燥,形象性不強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中,我制作了一些flash課件,變抽象為具體,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí),從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,一舉多得。

          例如:我在教太陽(yáng)與雨、雪、風(fēng)形成過(guò)程的關(guān)系時(shí),制作了課件。利用flash課件演示。學(xué)生一看就明白了風(fēng)、雨、雪形成的過(guò)程。知道太陽(yáng)和氣候的關(guān)系確實(shí)很密切,同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),變抽象為具體,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

          總之,在課堂中運(yùn)用flash課件,它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,提供事實(shí),呈現(xiàn)過(guò)程,展示范例,能引起學(xué)生的的興趣和共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

          五年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇2

          《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文,本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用數(shù)字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法,并能運(yùn)用到寫(xiě)作中。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的,把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上,在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

          就文章的寫(xiě)作來(lái)看,課文的敘述層次清楚,共兩部分內(nèi)容:一是介紹太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),即“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”;一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過(guò)“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切。”這個(gè)句子自然連接,起到了很好的承上啟下的作用。

          教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說(shuō)明方法,以及它們的重要性。在講授說(shuō)明方法時(shí),從最簡(jiǎn)單的“列數(shù)字”入手,引入其他的幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法,讓學(xué)生通過(guò)小組討論找出來(lái)。在學(xué)生的交流過(guò)程中,由于事先對(duì)說(shuō)明方法的說(shuō)明力度不夠,所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說(shuō)明方法是一個(gè)難點(diǎn),可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺(jué)得作為語(yǔ)文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,才能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識(shí)時(shí),要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范,讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向,從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

          文章的第二部分簡(jiǎn)單明確,就寫(xiě)了“太陽(yáng)跟人類(lèi)的關(guān)系非常密切”,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中只需要引導(dǎo)同學(xué)們朗讀課文,了解到“有太陽(yáng)、沒(méi)有太陽(yáng)對(duì)我們?nèi)祟?lèi)產(chǎn)生和即將產(chǎn)生什么樣的影響”,能夠理解文章最后一句話“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”就足夠了。

          在教學(xué)環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,即運(yùn)用“如果沒(méi)有太陽(yáng),();如果沒(méi)有太陽(yáng),();如果沒(méi)有太陽(yáng),()!闭f(shuō)一段話。這個(gè)練習(xí)學(xué)生說(shuō)的非常好,想象能力也非常的豐富,這個(gè)環(huán)節(jié)完成的非常好。

          教師和學(xué)生融為一體的共同參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程,是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流,情感上達(dá)到共鳴,心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。這節(jié)課對(duì)我的教育機(jī)智和教育心態(tài)都是個(gè)極大的考驗(yàn),一個(gè)老師在上一節(jié)課是能夠做到不緊張不手忙腳亂,這是我們這些新老師必須鍛煉的一方面,也是我向一個(gè)優(yōu)秀的、成功的老師邁進(jìn)的基礎(chǔ)。在今后的教育教學(xué)工作中我應(yīng)該不斷的鍛煉自己,使自己提高的更快。

          五年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇3

          《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文,運(yùn)用多種說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明是本文的一大特點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解這些常見(jiàn)的說(shuō)明方法,也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在眾多的文體中,說(shuō)明文應(yīng)該算是一種比較枯燥的文體,它既不像記敘文那樣>故事性強(qiáng),也沒(méi)有散文那種令人陶醉的魅力。

          怎么樣才能讓說(shuō)明文變得生動(dòng)起來(lái)呢?學(xué)生們對(duì)新事物的好奇心遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我想象中的要高。在本篇課文中有大量的數(shù)字說(shuō)明,舉例說(shuō)明和比較說(shuō)明等不同的說(shuō)明方法。在教學(xué)中我盡力采用孩子們熟知的一些事物來(lái)進(jìn)行說(shuō)明,幫助他們理解并掌握了多種說(shuō)明方法。

          在本課教學(xué)中,我也涉入了數(shù)學(xué),科學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí),使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣,當(dāng)看到那一雙雙渴望求知的眼神時(shí),我的心中突然生出了一種自豪感??

          原來(lái)說(shuō)明文也可以這樣“生動(dòng)”起來(lái),整個(gè)教學(xué)過(guò)程似乎都如意料之中,一步一步地進(jìn)行著,但正當(dāng)進(jìn)行到畫(huà)龍點(diǎn)睛之處時(shí),卻被卡住了喉嚨:我讓學(xué)生聯(lián)系課文和現(xiàn)實(shí)談?wù)勛砸褜?duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí),但學(xué)生仿佛是被課文所套住了,只知道用課文中的語(yǔ)句來(lái)回答,有的甚至是一字不變的讀出來(lái),顯然學(xué)生此時(shí)的思維已經(jīng)被課文內(nèi)容所局限,而教師此時(shí)應(yīng)該做的是將他們從定格的思維中及時(shí)引導(dǎo)出來(lái),給他們一個(gè)更廣闊的思維空間。

          而這一點(diǎn)卻是我備課中所未預(yù)見(jiàn)的,我并沒(méi)有扮演好一個(gè)引導(dǎo)者的角色。作為一個(gè)新的教育工作者,在這一點(diǎn)上我是不夠成熟的,我還應(yīng)當(dāng)不斷地自我完善,多向其他前輩們請(qǐng)教、學(xué)習(xí)。

          五年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇4

          本課的教學(xué)要抓住一個(gè)點(diǎn),那就是我們要畫(huà)不一樣的太陽(yáng),是我心中的太陽(yáng),不是你的,也不是他的。教學(xué)難點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的想象,展現(xiàn)孩子獨(dú)特的個(gè)性,所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中我分四步走:嘗試?yán)L畫(huà)——了解認(rèn)識(shí)——啟發(fā)想象(提供思路)——大膽創(chuàng)作——小結(jié)評(píng)述。通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生從感知、認(rèn)識(shí)到發(fā)散,孩子們打開(kāi)想象的翅膀,想象思維得到了極大的發(fā)展。

          教學(xué)中,我先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己心中所認(rèn)識(shí)的太陽(yáng),在這個(gè)過(guò)程中孩子們了解太陽(yáng)是由基本形圓形和周?chē)墓饷⒔M成的,畫(huà)完后通,過(guò)大家的欣賞評(píng)述來(lái)討論:“誰(shuí)畫(huà)的太陽(yáng)最漂亮、最有趣、最特別?”這個(gè)環(huán)節(jié)我特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的表達(dá)和自我感受,并讓孩子想想你喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)建立孩子自己獨(dú)特的個(gè)人意識(shí):那就是畫(huà)自己的太陽(yáng)。接著是學(xué)生作品賞析,在這一過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生從不同的角度想像太陽(yáng)的變化,對(duì)孩子的創(chuàng)作思路進(jìn)行點(diǎn)撥與啟發(fā),例如:把太陽(yáng)看成是不同角色的人,不同的人物形象外形有什么不一樣;從四季的角度看太陽(yáng),春天是綠色,夏天是火焰的紅色……中午的太陽(yáng)眼睛掙得大大的,傍晚的太陽(yáng)又像什么呢?在這個(gè)環(huán)節(jié)中我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,通過(guò)師生互動(dòng)激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情,孩子們的思維變得特別大膽。

          小結(jié)評(píng)述這個(gè)環(huán)節(jié)我采用自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方式,把重點(diǎn)放在了滿足孩子的表達(dá)愿望上面,充分讓孩子結(jié)合自己的畫(huà)說(shuō)說(shuō)自己的想法,課堂氣氛特別活躍。

          教學(xué)中也有許多有待改進(jìn)的地方,語(yǔ)言不夠兒童化、情景化,例如:“把太陽(yáng)描述成漂亮可愛(ài)的小姑娘”,“太陽(yáng)娃娃要睡覺(jué)了”。這些都是孩子化的語(yǔ)言描述,老師應(yīng)用語(yǔ)言與孩子融為一體,強(qiáng)化孩子的語(yǔ)言認(rèn)知,從而建立自己的個(gè)人創(chuàng)作意識(shí),學(xué)生的作品就會(huì)變得更加大膽、率真而又富有童趣。

          五年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇5

          一,過(guò)程反思

          1、引入課題

          上課開(kāi)始:我以親切的談話切入課題:同學(xué)們,說(shuō)起太陽(yáng),我們一定感到十分熟悉,親切。太陽(yáng)每天從東方升起,從西方落下,世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活,生長(zhǎng)。那么,你對(duì)于太陽(yáng)有哪些了解呢 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我稍作小結(jié),直奔課文內(nèi)容:看來(lái),大家對(duì)太陽(yáng)看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽(yáng)嗎

          2、在想象中激發(fā)求知的熱情

          新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)"語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。"說(shuō)明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此,教學(xué)導(dǎo)入時(shí),我播放后羿射日的課件,吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)問(wèn)題"后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎 這件事可能發(fā)生嗎 "來(lái)導(dǎo)入此課,進(jìn)行學(xué)習(xí),也為下面學(xué)生學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)做好了鋪墊。

          3、合作學(xué)習(xí),重視個(gè)體

          合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,合作意識(shí),一方面又在合作中在討論,探究,充分表達(dá)自己的見(jiàn)解的基礎(chǔ)上,總結(jié)大家的共識(shí),得出滿意的答案。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:"太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)以及我們生活的這個(gè)地球有什么關(guān)系呢 " 學(xué)生小組討論激烈,最后匯報(bào)時(shí),發(fā)言積極,充分體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體"的教學(xué)理念。

          二、不足之處:

          1、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再?gòu)?qiáng)化一些。

          俗話說(shuō):"讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。"但在本次的`課堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點(diǎn),指名讀,齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,如對(duì)比讀,男女聲對(duì)讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說(shuō)明方法。

          2、應(yīng)做到讀寫(xiě)結(jié)合

          語(yǔ)文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏"寫(xiě)"的語(yǔ)文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)。

          五年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇6

          《太陽(yáng)》一課為說(shuō)明文,課文較為枯燥,學(xué)生不易產(chǎn)生興趣,因此在教學(xué)中我注意了幾下幾點(diǎn):

          1、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的情趣。新課標(biāo)提出讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體,成為課堂學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,每節(jié)課要有充分的讀書(shū)時(shí)間。課上在老師的指導(dǎo)下,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景,通過(guò)多種形式的讀,激發(fā)了學(xué)生的情趣,在讀中感悟。課堂中體現(xiàn)了師生互動(dòng),生生互動(dòng),生師互動(dòng)的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。

          2、聽(tīng)說(shuō)讀的能力有機(jī)結(jié)合,促語(yǔ)文能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本節(jié)語(yǔ)文課不是單一的說(shuō)與讀,而是讀說(shuō)結(jié)合,在讀中感悟,并有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受,并與他們交流,正確表達(dá)自己的體會(huì),讓讀與說(shuō)有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力得以發(fā)展與提高。

          3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在課件的使用上,運(yùn)用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像,使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽(yáng)的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn),使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系,文中表述的較概括,學(xué)生不易理解,這時(shí)多媒體的運(yùn)用,使文字具體化、形象化、生活化,使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對(duì)地球的重要性。

          4、知識(shí)的拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。課外知識(shí)的適當(dāng)介入,使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于書(shū)本,而是與生活實(shí)際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然探究的興趣,使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。

          以上四點(diǎn)的體現(xiàn),使學(xué)生學(xué)得容易,教師教得輕松。

          五年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇7

          我把“以人為本,發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料,這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書(shū),并將讀懂的內(nèi)容大膽地以“太陽(yáng)公公”的身份說(shuō)出來(lái),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí),并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說(shuō):“課文無(wú)非是個(gè)例子,借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。”《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),我認(rèn)為還可以設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)《月亮》的小練筆,將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫(xiě)”中去,使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫(xiě)的訓(xùn)練和提高。

          五年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇8

          課后,我對(duì)學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí),發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫(xiě)得都不錯(cuò),不僅將月亮的特點(diǎn)說(shuō)得很清楚,而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說(shuō)寫(xiě)進(jìn)了自己的練筆中,增強(qiáng)了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)到月亮的體積時(shí),不僅與地球進(jìn)行了比較,還通過(guò)自己的演算,與太陽(yáng)進(jìn)行比較,更進(jìn)一步說(shuō)明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看,學(xué)生用詞很準(zhǔn)確,在寫(xiě)到月亮與地球的距離時(shí),如果要到月亮上去,引用了“日夜不!。在“嫦娥奔月”的這一傳說(shuō)與月亮的實(shí)際資料過(guò)渡時(shí)用上了“確實(shí)”、“的確”等詞語(yǔ),增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。

          通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我從中感受到要相信學(xué)生,把課堂交給學(xué)生、把讀書(shū)權(quán)交給學(xué)生、把說(shuō)話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性,還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”,真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),我還覺(jué)得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容,在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行相應(yīng)寫(xiě)的訓(xùn)練,使“讀”與“寫(xiě)”融會(huì)貫通,獲得很好的教學(xué)效果。

          五年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇9

          人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六單元第21課《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文,本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用數(shù)字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法,并能運(yùn)用到寫(xiě)作中。我們?cè)谠O(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的,把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的傳授上,在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

          本課分兩個(gè)課時(shí)完成,各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容安排如下:

          第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:

          1、初讀課文,了解課文大意。

          2、指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀句子或重點(diǎn)段落。

          3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字新詞,能把生字寫(xiě)得正確、端正、整潔、美觀。

          第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:

          1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

          2、理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣

          3、體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字打比方等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)。

          我校青年教師劉老師對(duì)《太陽(yáng)》一課的每一課時(shí)都進(jìn)行了四次研磨,通過(guò)語(yǔ)文科組20位老師的共同努力,教學(xué)效果不斷提高,現(xiàn)把研磨過(guò)程反思如下

          一、過(guò)程反思

          1、激趣導(dǎo)入,了解太陽(yáng)

          上課伊始,老師用謎語(yǔ)導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?好,老師現(xiàn)在開(kāi)一個(gè)謎語(yǔ),看誰(shuí)最聰明,最快猜出來(lái)!形焕瞎桓眻A面孔。有朝一日不見(jiàn)它, 不是下雨就刮風(fēng)。一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)了學(xué)生好奇心,為更好地學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。接著,劉老師以親切的談話切入課題:同學(xué)們,說(shuō)起太陽(yáng),我們一定感到十分熟悉、親切。太陽(yáng)每天從東方升起,從西方落下,世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活、生長(zhǎng)。那么,你對(duì)于太陽(yáng)有哪些了解呢?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,老師稍作小結(jié),直奔課文內(nèi)容:看來(lái),大家對(duì)太陽(yáng)看似熟悉卻又不夠了解,想更深地了解太陽(yáng)嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文〈〈太陽(yáng)〉〉。

          2、初讀課文,整體感知

          讓學(xué)生自由讀課文,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“通過(guò)讀書(shū),你知道了什么?”先讓學(xué)生自由說(shuō)后老師作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥或小結(jié),這樣有利于教師了解學(xué)生對(duì)課文的原認(rèn)知,看看學(xué)生通過(guò)自讀能獲得哪些信息,能夠讀懂什么,為教師下一步的教學(xué)做好鋪墊,更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

          3、重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),重讀重寫(xiě)

          三年級(jí)的學(xué)生有初步的獨(dú)立識(shí)字、寫(xiě)字能力。老師重視引導(dǎo)學(xué)生在把生字讀好的基礎(chǔ)上,再把個(gè)別需要特別注意的生字提醒學(xué)生,把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己寫(xiě)字,在寫(xiě)字的過(guò)程中記憶生字,提出聽(tīng)寫(xiě)任務(wù),讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí),提高寫(xiě)字過(guò)程的效率,最后用做練習(xí)的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,加深印象,鞏固教學(xué)效果。

          4、在想象中激發(fā)求知的熱情

          新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”"說(shuō)明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此,教學(xué)導(dǎo)入時(shí),我們播放后羿射日的課件,吸引了學(xué)生的注意力,通過(guò)問(wèn)題“后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎?這件事可能發(fā)生嗎”來(lái)導(dǎo)入此課,也為下面學(xué)生學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)做好了鋪墊。

          5、從整體入手,大膽創(chuàng)新

          新課程十分注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。也就是要打破傳統(tǒng)的以講授、灌輸為主,過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的閱讀教學(xué)方式,通過(guò)營(yíng)造課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)情境等條件,指導(dǎo)學(xué)生掌握自主探究、合作探究等探究方式,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、勤于探究、懂得探究的能力!短(yáng)》這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),邏輯性強(qiáng),中心句“沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”統(tǒng)領(lǐng)全文,在教學(xué)中,我們采用了兩步走的方式,一是為什么說(shuō)“沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”,引導(dǎo)學(xué)生在文中找出相關(guān)的句子,通過(guò)課件出示圖片、圖像演示等方式,并讓學(xué)生有充分朗讀的時(shí)間,以讀代講,以讀促講,理解動(dòng)物、植物的生長(zhǎng),煤炭的形成,雨雪風(fēng)等自然現(xiàn)象的形成都與太陽(yáng)有著密切的關(guān)系,深刻地領(lǐng)會(huì)到太陽(yáng)的重要性;二是太陽(yáng)和我們的關(guān)系那么密切,那它究竟有哪些特點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生在文中找出分別描寫(xiě)太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱特點(diǎn)的句子,通過(guò)指名讀、范讀、小組讀等多種形式的朗讀感悟太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn),并利用語(yǔ)言巧妙地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些句子使用了什么說(shuō)明方法,引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)這些說(shuō)明方法的表達(dá)效果,體會(huì)課文語(yǔ)言的精確與恰當(dāng)。并在每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都滲透引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”。在指導(dǎo)學(xué)生背誦第8自然段時(shí),教師先引讀,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落內(nèi)容填空,層層深入,由易而難,最終自然而然地背誦這個(gè)自然段。

          6、合作學(xué)習(xí),重視個(gè)體

          合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,合作意識(shí),一方面又在合作中在討論,探究,充分表達(dá)自己的見(jiàn)解的基礎(chǔ)上,總結(jié)大家的共識(shí),得出滿意的答案。教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)“沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界呢?”這一問(wèn)題時(shí),學(xué)生小組討論激烈,匯報(bào)時(shí)發(fā)言積極,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

          7、拓展深發(fā)文本

          學(xué)生的情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)中的要求,同時(shí)也是目的。學(xué)生在深刻理解太陽(yáng)和我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系十分密切后,讓學(xué)生表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的感激之情,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,懂得感恩的情感,并引導(dǎo)學(xué)生默讀資料內(nèi)容,培養(yǎng)他們從資料中獲取、提煉信息的能力。除了課文介紹的知識(shí)外,你還了解太陽(yáng)的哪些知識(shí)呢?讓學(xué)生各自講述自己了解的課外知識(shí),在此基礎(chǔ)上,讓他們展開(kāi)想象的翅膀,說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)大后想利用太陽(yáng)能做些什么?學(xué)生異想天開(kāi),暢所欲言,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望和興趣。

          8、讀寫(xiě)結(jié)合

          本文所采用的列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法,不但要求知道其好處所在,還要讓學(xué)生懂得學(xué)以致用,在以后的寫(xiě)作中懂得如何采用多種說(shuō)明方法把內(nèi)容寫(xiě)得更具體更生動(dòng)。為此,在教學(xué)過(guò)程中,我們不但讓學(xué)生找文章中的說(shuō)明方法,還讓學(xué)生理解其好處,課后讓學(xué)生以“我們教室”為題寫(xiě)一篇作文,讓學(xué)生把學(xué)到的說(shuō)明方法運(yùn)用到寫(xiě)作上。

          二、不足之處:

          1、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再?gòu)?qiáng)化一些。

          俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”本次研磨教學(xué)中,我們讓學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)不少,但學(xué)生有感情朗讀,讀出個(gè)性這方面的能力還是較不夠。以后我們準(zhǔn)備多讓學(xué)生聽(tīng)學(xué)生錄音范讀,老師范讀,激勵(lì)學(xué)生多讀、樂(lè)讀等方法提高學(xué)生的讀書(shū)能力。

          2、學(xué)生的說(shuō)話能力有待加強(qiáng)

          教學(xué)中,時(shí)有出現(xiàn)某些環(huán)節(jié)勿勿而過(guò),或者老師通過(guò)不同渠道的指導(dǎo)也無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。主要原因是學(xué)生的課外知識(shí)面不夠廣,說(shuō)話能力不夠強(qiáng),說(shuō)來(lái)說(shuō)去還是沒(méi)說(shuō)到點(diǎn)子上。

          五年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇10

          在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中,學(xué)科的課程價(jià)值如何體現(xiàn)?就我執(zhí)教的《太陽(yáng)》一課來(lái)說(shuō),教學(xué)目標(biāo)的定位兼顧了培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”、“信息技術(shù)素養(yǎng)”、“科學(xué)素養(yǎng)”三大方面,而在教學(xué)過(guò)程中,我既注重對(duì)學(xué)生查閱網(wǎng)頁(yè)資料的路徑指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生基本的網(wǎng)上瀏覽技能,也注重借助豐富多采的網(wǎng)頁(yè)資料拓寬學(xué)生視野,激發(fā)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

          同時(shí)更是把培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)、大膽地質(zhì)疑、清楚明白地表達(dá)、禮貌友好地交流、富有感情地朗讀等語(yǔ)文素養(yǎng)擺在了首要位置,但是,在評(píng)課過(guò)程中,仍有老師提出:短短的一節(jié)課中,學(xué)生既要學(xué)習(xí)基本的計(jì)算機(jī)操作技能,又要查閱諸多的網(wǎng)頁(yè)資料,這樣的課,較之傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué),似乎語(yǔ)文的味兒淡了,學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的把握,對(duì)作者寫(xiě)作方法的認(rèn)識(shí)未必有傳統(tǒng)課深刻。

          我想,這一定代表了相當(dāng)一部分老師的疑惑。毋容置疑,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽(yáng)》一課的學(xué)習(xí),學(xué)生知識(shí)能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來(lái)得多,來(lái)得廣,但未必見(jiàn)得專(zhuān)、見(jiàn)得深。是呀,在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中,學(xué)科本身的課程價(jià)值如何體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值的成分在一堂課中該占幾分幾厘,才算恰到好處,這沒(méi)有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn),那么,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達(dá)到最優(yōu)化的整合,確實(shí)是我們需要不懈探討、不懈實(shí)踐的一大問(wèn)題。

          五年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇11

          通過(guò)本課教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化,并進(jìn)一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。了解煤、石油、天然氣的成因。知道它們所蘊(yùn)藏的能量都來(lái)源于太陽(yáng),是儲(chǔ)存著的太陽(yáng)能。第一,分析煤帶給我們的信息。煤的形成經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)年代復(fù)雜的變化,這個(gè)過(guò)程是無(wú)法直接觀察,也無(wú)法用實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)的。這里探究煤成因的活動(dòng),是讓學(xué)生經(jīng)歷類(lèi)似科學(xué)家研究煤成因的過(guò)程,一個(gè)利用證據(jù)邏輯推理及想象作出合理解釋的過(guò)程。第二,認(rèn)識(shí)存儲(chǔ)了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能。通過(guò)閱讀資料和研討認(rèn)識(shí)煤、石油和天然氣的成因,認(rèn)識(shí)它們與太陽(yáng)能的聯(lián)系。在經(jīng)過(guò)推理、想象后,認(rèn)識(shí)到煤、石油、天然氣的能量實(shí)際上是儲(chǔ)存了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能。從而了解我們使用的能量大多最終來(lái)自太陽(yáng)。第三,節(jié)約能源,尋找新能源。使學(xué)生了解節(jié)約能源的重要性,怎樣節(jié)約能源,了解一些新能源的知識(shí)。

          重點(diǎn)認(rèn)識(shí)電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化,并進(jìn)一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。突破難點(diǎn)能區(qū)分可再生能源和不可再生能源,了解一些新的能源。

          本課中還滲透了構(gòu)筑節(jié)能社會(huì)價(jià)值觀的教育,讓學(xué)生知道要從小做起,從我做起,為整個(gè)社會(huì)達(dá)成節(jié)能環(huán)保的目標(biāo)盡自己的一份力。使學(xué)生從小養(yǎng)成一種“綠色生活”的習(xí)慣,并讓這種“綠色”品質(zhì)伴隨自己的一生。

          五年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思 篇12

          一、教學(xué)中的亮點(diǎn):

          本篇課文是用說(shuō)明的方法介紹太陽(yáng),而學(xué)生在一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)中接觸過(guò)記敘文中的“太陽(yáng)”,詩(shī)歌中的“太陽(yáng)”,神話中的“太陽(yáng)”,因此在學(xué)完此課內(nèi)容后我又帶領(lǐng)孩子們重溫了一些細(xì)節(jié),讓學(xué)生感受一個(gè)事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前。這也是將教材縱向聯(lián)系的一種很有必要的做法。學(xué)生很驚喜地看到以前的知識(shí)重現(xiàn),再聯(lián)系今天所學(xué),會(huì)印象更深。

          二、教學(xué)中的不足:

          課堂容量較大,要認(rèn)識(shí)四種說(shuō)明方法,而有的學(xué)生當(dāng)堂消化不了。

          三、教學(xué)后的思考:

          自打新課改以來(lái),“用教材教,而不是教教材”,便成了老師們的一句口頭禪,成了新課程改革的一個(gè)時(shí)尚用語(yǔ)。教教材和用教材教,反映了兩種不同的教學(xué)行為。前者典型的行為特征是:把教材當(dāng)成“東西”,把學(xué)生當(dāng)成“容器”,教師則是“搬運(yùn)工”,教學(xué)過(guò)程就是教師把教材這個(gè)“東西”搬進(jìn)學(xué)生的“容器”里的過(guò)程,因而,“灌輸”是教學(xué)的主打方式。后者則不然,是把教材當(dāng)成教學(xué)的資源,把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)過(guò)程是在教師參與下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,因而,“自主建構(gòu)”是教學(xué)的主旋律。在教學(xué)《太陽(yáng)》時(shí),我也努力做到注意這一點(diǎn),不讓這堂課成為地理課,也不讓訓(xùn)練的內(nèi)容拘泥于這一篇教材,而是讓課堂的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。

          1、觀察太陽(yáng)。

          孩子們每天迎著朝陽(yáng)去上學(xué),踏著夕陽(yáng)的余輝放學(xué)回家,太陽(yáng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)。課前幾天讓他們觀察太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。提前去感受它的“大”和“熱”。

          2、閱讀有關(guān)太陽(yáng)的文章。

          在教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材以外的文字資料,讓學(xué)生自己在成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。我讓學(xué)生廣泛搜集有關(guān)太陽(yáng)的文章,自己閱讀并探尋出有關(guān)問(wèn)題的答案。課文中提到的“太陽(yáng)和人類(lèi)關(guān)系密切”的內(nèi)容讓學(xué)生自己補(bǔ)充知識(shí),充分感受“密切”二字。

          3、體會(huì)與“太陽(yáng)”有關(guān)的幾種體裁。

          本篇課文是用說(shuō)明的方法介紹太陽(yáng),而學(xué)生在一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)中接觸過(guò)記敘文中的“太陽(yáng)”,詩(shī)歌中的“太陽(yáng)”,神話中的“太陽(yáng)”,因此在學(xué)完此課內(nèi)容后我又帶領(lǐng)孩子們重溫了一些細(xì)節(jié),讓學(xué)生感受一個(gè)事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前。

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