讓思考伴隨行動(dòng) 在總結(jié)中求發(fā)展——教學(xué)任務(wù)調(diào)整后階段教學(xué)反思
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它可以使我們更有效率，為此要我們寫一份總結(jié)。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的讓思考伴隨行動(dòng) 在總結(jié)中求發(fā)展——教學(xué)任務(wù)調(diào)整后階段教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)任務(wù)的調(diào)整讓我感覺到一定的壓力，因?yàn)檫@意味著“責(zé)任”，是領(lǐng)導(dǎo)的理解與鼓勵(lì)讓我充滿了信心，我會(huì)盡自己最大努力去做。
一．調(diào)整課時(shí)，制定計(jì)劃
每班由原來的每周6課時(shí)調(diào)整為8課時(shí)，一直到期末考試，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提下盡量趕進(jìn)度，爭(zhēng)取12月底將第六單元新授內(nèi)容結(jié)束，如果學(xué)生接受有困難，調(diào)整在1月5號(hào)結(jié)束新課，進(jìn)入全面復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)安排每周3單元。
二．明確要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
考慮到學(xué)生已有兩周未上英語(yǔ)課，我在每個(gè)班的第一節(jié)課首先提出關(guān)于上課及作業(yè)我對(duì)他們的'要求：
1、上課時(shí)學(xué)會(huì)聽別人說，并提出自己的想法，抓住每一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。對(duì)于表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生我會(huì)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他成為別人的榜樣。
2、關(guān)于作業(yè)，尤其家庭作業(yè)，我要求學(xué)生必須按時(shí)、用心地完成。比如“考考你自己某單元五角星單詞一遍”，我要求學(xué)生一定要按照考考你自己的方法和程序來做：先寫漢語(yǔ)意思，默寫英文單詞，出現(xiàn)沒有把握的可以先不寫，用*標(biāo)出，然后有針對(duì)性地背你不會(huì)的單詞，按照課上老師教你的方法，會(huì)背后再寫，然后用心檢查，最后把*單詞再考一遍，過關(guān)后作業(yè)結(jié)束。
3、關(guān)于家庭作業(yè)，我要求學(xué)生認(rèn)真記錄作業(yè)要求，并請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)簽字，我覺得這是和家長(zhǎng)聯(lián)系的比較便捷的方式，同時(shí)也是比較有效的督促手段。每天的家庭作業(yè)組長(zhǎng)收取并在固定的記錄本上按時(shí)記錄，對(duì)個(gè)別不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，我針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況分別采取了談心、與家長(zhǎng)聯(lián)系等多種方式，一周以后，作業(yè)基本上已經(jīng)能夠養(yǎng)成習(xí)慣了。同時(shí)我要求自己每天把作業(yè)批閱后與家長(zhǎng)見面，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解孩子的作業(yè)完成情況。有時(shí)我還會(huì)寫上孩子最近的表現(xiàn)比如“你進(jìn)步很快，上課表現(xiàn)也很積極，真為你高興！”“小測(cè)有些出乎我的意料，加油！”等。
三．激發(fā)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
我經(jīng)常在想：“每節(jié)課孩子從我身上學(xué)到了什么？”
在平時(shí)教學(xué)中，我注重培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞的方法，在學(xué)習(xí)過程中去嘗試、摸索新的方法。在單詞方面，我嘗試了“音標(biāo)滲透、音節(jié)分開、想象拼讀”的十二字教學(xué)法，感覺學(xué)生興致很高，而且記憶效果比較不錯(cuò)。在平時(shí)的單詞教學(xué)中，我經(jīng)常給學(xué)生滲透重點(diǎn)字母和字母組合的發(fā)音，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣在一定程度上降低了學(xué)生拼寫單詞的難度。逐漸地，學(xué)生有了一定的發(fā)音基礎(chǔ)后，當(dāng)他讀出單詞時(shí)，他會(huì)自覺地聯(lián)系發(fā)音去想象，拼讀也就相對(duì)變得簡(jiǎn)單。
每節(jié)課安排適合學(xué)生能力的口語(yǔ)練習(xí)項(xiàng)目，以不同的形式盡量讓所有的學(xué)生參與到英語(yǔ)情境中，練習(xí)口語(yǔ)的同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力。
四．根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出分層目標(biāo)，給予學(xué)困生特別的關(guān)注
根據(jù)兩次月考及期中考試情況，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面、細(xì)致的了解，并根據(jù)學(xué)生的不同情況采取了不同的方法：
1、對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，成績(jī)卻不夠理想的學(xué)生，我抓合適的機(jī)會(huì)找他們談?wù)勑模黄鹫艺页霈F(xiàn)失誤的原因，提出努力的目標(biāo)。
2、對(duì)于學(xué)困生，從課堂聽講、發(fā)言到家庭作業(yè)都給予特別關(guān)注，隨時(shí)將他們的進(jìn)步在班上反饋，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，并將他們的進(jìn)步反饋給家長(zhǎng)，增強(qiáng)合力作用，讓他們感覺到老師對(duì)他的關(guān)注，而且因?yàn)樗倪M(jìn)步而為他高興。
3、在每次的測(cè)驗(yàn)中，對(duì)單詞上出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)的記錄，要求學(xué)生一個(gè)一個(gè)過關(guān)。在朗讀測(cè)試中，學(xué)困生由組長(zhǎng)考試的同時(shí)，教師把關(guān)。
五．充實(shí)自己，給學(xué)生潛移默化的影響
全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師技能大賽（初賽）讓我感觸很深。英語(yǔ)試題部分，涉及到基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)法、綜合技能方面的閱讀理解、翻譯、寫作問題不大，但是聽力部分由于較長(zhǎng)時(shí)間沒有專業(yè)的強(qiáng)化性訓(xùn)練，與上學(xué)或自考期間相比，明顯有吃力的感覺，部分題目不敢肯定。正可謂“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退�！币虼宋覟樽约褐贫艘粋�(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，每天早晨或晚上堅(jiān)持至少半小時(shí)的聽力口語(yǔ)訓(xùn)練，以自考教材的聽力口語(yǔ)磁帶為內(nèi)容進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，提高聽力口語(yǔ)水平，從而在教學(xué)中帶給孩子潛移默化的影響。
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