《半截蠟燭》教學(xué)反思（精選20篇）
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《半截蠟燭》教學(xué)反思（精選20篇），歡迎大家分享。
《半截蠟燭》教學(xué)反思 篇1
一、針對(duì)課文類型，正確選擇教法
《半截蠟燭》描述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其女兒的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。備課之初，我仔細(xì)地分析了課文，發(fā)現(xiàn)本文圍繞三個(gè)主人公主要有三個(gè)情節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)是緊緊相連，密不可分的，同時(shí)就危險(xiǎn)性而言是呈逐步上升趨勢(shì)的。如果要采用變序的教學(xué)方法，就會(huì)打亂文章原有的嚴(yán)謹(jǐn)性，即是不可行的。要不要用上多媒體來輔助我的教學(xué)呢？在做好簡(jiǎn)單的課件后，我隨即又否認(rèn)了。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這對(duì)我的教學(xué)起不到特別重要的作用。那如何使我的課堂教學(xué)不讓人有一種“通讀通講”的感覺呢？我想了很久，在一種要體現(xiàn)“由扶到放”的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我就對(duì)三個(gè)情節(jié)采用了三種不同的教學(xué)方法，即在講伯諾德夫人時(shí)，我主要采用“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，感知伯諾德夫人的為人；在講杰克時(shí)，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)上段時(shí)的方法來談?wù)剬?duì)杰克的了解；在講杰奎琳時(shí)，我直接讓學(xué)生來讀杰奎琳的話，并用上采訪的形式深化學(xué)生對(duì)杰奎琳的了解。在實(shí)施教學(xué)的過程中，我覺得效果還是不錯(cuò)的，因此，我認(rèn)為我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)充分考慮到課文的類型，不要一味地追求形式。
二、針對(duì)不定因素，及時(shí)調(diào)整教法
長(zhǎng)久以來，我們?cè)趥湔n時(shí)都謹(jǐn)記：在備教材的同時(shí)要備學(xué)生，即要把學(xué)生針對(duì)你的教學(xué)設(shè)計(jì)可能會(huì)產(chǎn)生哪些反映都充分地考慮到。因此許多老師在備課中還會(huì)把學(xué)生可能回答的答案都記錄在案，以達(dá)到在課堂上的萬無一失。
殊不知，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們每一個(gè)都有著自己獨(dú)特的思維方式。同一篇文章，同一段文字，甚至同一個(gè)詞或字，不同的學(xué)生都會(huì)有不同的體驗(yàn)和感受。教師再怎么考慮周到，也不可能做到面面俱到。那就需要教師在課堂上，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些不確定因素，并恰到好處地調(diào)整好自己的教學(xué)。如上例中教師讓學(xué)生用學(xué)習(xí)上段的方法來談?wù)剬?duì)杰克的了解時(shí)，學(xué)生不能很好地回應(yīng)，老師就再次提醒學(xué)生看看杰克的表現(xiàn)，體會(huì)體會(huì)。盡管這樣做與備課中設(shè)計(jì)的有所不同，也有違老師的教學(xué)意圖，但仔細(xì)想想，這又有何不可呢？我們的教學(xué)不都為了能幫助學(xué)生感悟嗎？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些“短路”現(xiàn)象時(shí)，教師就有義務(wù)及時(shí)地加以糾正。這不是教學(xué)“務(wù)實(shí)”的最好體現(xiàn)嗎？
《半截蠟燭》教學(xué)反思 篇2
本篇課文是一個(gè)短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國(guó)鬼子點(diǎn)燃的危急關(guān)頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。
劇本大家都聽過，但是卻不是很理解這是一種什么樣的文學(xué)體裁。在介紹劇本的時(shí)候我引入現(xiàn)在的演員是怎樣通過銀幕給觀眾呈現(xiàn)的逼真的生活狀態(tài)。劇本就是給他們提供一個(gè)基礎(chǔ)，然后通過旁白，語(yǔ)言，舞臺(tái)效果等等來充分展現(xiàn)人物特點(diǎn)與劇情發(fā)展。同學(xué)們的理解力很強(qiáng)，都能很好的掌握。
在本文中主要涉及兩個(gè)重要的劇幕。第一個(gè)劇幕講的是伯諾德夫人和孩子們一起藏蠟燭和表決心：為了保護(hù)這個(gè)秘密而不惜一切代價(jià)。包括自己的生命。初步了解杰奎琳和杰克，以及媽媽的的性格特點(diǎn)。同時(shí)體會(huì)旁白在劇本中的作用。同學(xué)們進(jìn)行了表演，在表演中，同學(xué)們基本能夠把握人物的思想感情，但是可能在選擇演員角色的時(shí)候，現(xiàn)場(chǎng)氛圍有點(diǎn)太熱情，導(dǎo)致一開始的時(shí)候，好幾個(gè)同學(xué)沒有進(jìn)入角色，沒有把當(dāng)時(shí)嚴(yán)肅的感覺演出來。所以在第二次表演的時(shí)候，我著重強(qiáng)調(diào)了一下，在第二次的表演中有了進(jìn)一步的提高。在第二個(gè)劇幕中，也是本課中最重要的角色表演，這是一場(chǎng)真正的斗智斗勇，一次次的危急關(guān)頭，伯諾德夫人一家和德軍展開的內(nèi)急外穩(wěn)的的戰(zhàn)斗。面對(duì)一次次的失敗，他們表現(xiàn)出了機(jī)智勇敢，最可愛的杰奎琳，利用自己的聰明可愛，博得少校的喜愛，并在最危急的關(guān)頭挽救了一家人的生命，也保護(hù)住了情報(bào)的完整。
好的表演永遠(yuǎn)是基于對(duì)劇本的透徹把握上了，為了能把劇本演好，同時(shí)調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，一開始我就把課時(shí)安排告知，同學(xué)們喜愛表演，所以為了能夠表演，他們也在課堂上做了一些努力。所以在第二課的時(shí)候，很多人踴躍舉手進(jìn)行參演。由于課堂時(shí)間有限，并不是所有的同學(xué)們都進(jìn)行了表演，覺得這是挺失敗的地方，不過總體而言，每一組上臺(tái)表演的同學(xué)都有進(jìn)步�；旧夏茉谏弦唤M的不足中得到彌補(bǔ)。
《半截蠟燭》教學(xué)反思 篇3
反思第三組略讀課文《半截蠟燭》，有如下收獲：
備課時(shí)，我就在思考：略讀課文到底該怎么教？雖然同科頭老師介紹經(jīng)驗(yàn)和《教師教學(xué)用書》中，也聽到、看到一些“略讀要以學(xué)生自己讀懂為主”，“略讀任務(wù)要單一，要充分運(yùn)用好文前導(dǎo)語(yǔ)的提示作用，解決一兩個(gè)問題即可�！薄霸诮虒W(xué)時(shí)間上基本用一課時(shí)完成�！钡鹊龋谝郧暗慕虒W(xué)實(shí)際中，對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生自讀，如何選擇教學(xué)任務(wù)，如何利用課文導(dǎo)語(yǔ)等還是很茫然。帶著這些迷惘，我又重新進(jìn)行了單元備課：?jiǎn)卧黝}是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，要求孩子們閱讀本組課文，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。而再看課文導(dǎo)語(yǔ)中的學(xué)習(xí)要求：先讀讀下面的劇本，想想劇本中講的是件什么事，說說你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言；再分角色演一演；還可以討論一下劇本和一般寫人記事的文章有什么不同。這些學(xué)習(xí)要求不正是圍繞著單元主題提出來的嗎，于是，我的心中豁然開朗，課堂就圍繞著這四步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：一、初讀課文，暢談感受并了解劇本的特點(diǎn)；二、再讀課文，了解大意；三、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物語(yǔ)言；四、總結(jié)延伸。
按上述四步教授《半截蠟燭》時(shí)，取得了較好的效果。 實(shí)踐后，我明白了只要體現(xiàn)“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”，就能較好地發(fā)揮略讀課文的原有效應(yīng)�！耙粋�(gè)中心”即以學(xué)生的自讀為中心�！皟蓚�(gè)基本點(diǎn)”即扣住單元重點(diǎn)，點(diǎn)撥課文難點(diǎn)。在《半截蠟燭》中，以語(yǔ)言實(shí)踐為主線，引領(lǐng)學(xué)生了解閱讀劇本的基本方法，感受作品中人物的形象，在讀、議、演、拓展中品味語(yǔ)言的藝術(shù)，吸收人文內(nèi)涵，培植人文精神，讓課堂有了“亮點(diǎn)”。本堂課，成功之處是先引導(dǎo)孩子深入鉆研教材，讓學(xué)生靜靜地思索，靜靜地寫批注，用筆把自己的獨(dú)特體驗(yàn)與劇中人物進(jìn)行了對(duì)話。然后抓住劇本中最精彩的部分讓孩子交流如何抓住提示語(yǔ)、人物的年齡特點(diǎn)、所處的環(huán)境等演好角色，同時(shí)在演的過程中再次去品味語(yǔ)言的藝術(shù)，最后讓大家課下找些劇本來讀一讀，從而拓寬了學(xué)生閱讀的范圍。這樣略讀課文也就“略出了精彩！”
但是，教學(xué)過程中一些細(xì)節(jié)處理不到位。如：沒有及時(shí)對(duì)文中幾個(gè)難讀的外國(guó)人名如：“伯諾德夫人”、“杰奎琳”進(jìn)行正音，所以在后來回答問題過程中一些學(xué)生讀這些人名時(shí)還結(jié)結(jié)巴巴�？磥�，我們教師在備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生，課堂上更要關(guān)注學(xué)情，并予以及時(shí)反饋。
《半截蠟燭》教學(xué)反思 篇4
今天是實(shí)習(xí)老師馬井建講的第十二課《半截蠟燭》，這是一篇較短的劇本，故事情節(jié)跌宕起伏，勾起大家的閱讀興趣。通過本課的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
首先值得學(xué)習(xí)的是，實(shí)習(xí)老師的內(nèi)容準(zhǔn)備很充分，PPT制作非常有特色，特別是在圖文并列的那幾張，制作精美，給人以視覺享受。在開頭，老師導(dǎo)入劇本的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)能更為具體的了解劇本這一特殊題材；在講解文章中，注重重點(diǎn)詞的說明；在課程接近尾聲時(shí)系統(tǒng)回顧課本內(nèi)容；最大的亮點(diǎn)在于通過文中人物的頒獎(jiǎng)詞來塑造人物性格，很有新意，根據(jù)我的觀察，學(xué)生們對(duì)這一點(diǎn)也很感興趣。
但是，課程進(jìn)行過程中也存在著一些問題。第一，在展示二戰(zhàn)照片時(shí)，我個(gè)人覺得畫面相當(dāng)血腥，不應(yīng)該過于清晰地展示給五年級(jí)的學(xué)生；第二，課程講解過程中的關(guān)鍵問題，不應(yīng)該讓同學(xué)們讀一遍就可以了，需要給他們一些時(shí)間來進(jìn)行記錄；第三，有些內(nèi)容，如給課文分段并歸納大意時(shí)，可以讓學(xué)生思考或回答，但是實(shí)習(xí)老師卻直接呈現(xiàn)出來，缺少讓學(xué)生自主思考的時(shí)間；最后一點(diǎn)，在課程進(jìn)行過程中，還是存在一些紀(jì)律問題。
本次的課程整體上還是很不錯(cuò)的，需要實(shí)習(xí)老師更較注重課堂的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。
《半截蠟燭》教學(xué)反思 篇5
《半截蠟燭》是一個(gè)短小的劇本，記敘的是法國(guó)一個(gè)普通家庭的母親伯諾德夫人和兒子杰克、女兒杰奎琳為了保護(hù)藏在半截蠟燭里的情報(bào)在危急關(guān)頭與三個(gè)德國(guó)敵人巧妙周旋的故事，向讀者展示了一場(chǎng)沒有硝煙的緊張激烈的戰(zhàn)斗。
這是學(xué)生第一次接觸劇本。由于文中人物比較多，又是拗口的外國(guó)名字，以至于我讀了多遍才理清頭緒（雖然不是第一次教了，但是人老記憶差，教過就忘了）。所以課前，我要求學(xué)生反復(fù)朗讀，理清故事的脈絡(luò)，并查閱資料，對(duì)劇本這種形式有個(gè)較為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，這對(duì)課后的小練筆《改寫劇本》打下了基礎(chǔ)。
在人物形象的體驗(yàn)上，還是放開手腳讓學(xué)生去讀文本。在讀中孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。所以課堂的小練筆我讓學(xué)生續(xù)寫這個(gè)故事。這，是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過程。由于練筆的時(shí)間分配不足，有些學(xué)生沒寫完，這是個(gè)遺憾。
《半截蠟燭》教學(xué)反思 篇6
第三組課文教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，在本組課文教學(xué)中，讓我遇到了不少的問題，同時(shí)也收獲了很多，尤其是學(xué)生給我的觸動(dòng)。
本組課文，主要是讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，并通過綜合性學(xué)習(xí)、搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，以不斷豐富我們的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
本組課文中的《半截蠟燭》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了一種文學(xué)形式——?jiǎng)”�，劇本主要是通過人物對(duì)話或唱詞來推進(jìn)情節(jié)，刻畫人物。在教學(xué)本課是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出奇的濃烈，或許是課文內(nèi)容吸引了他們，或許是不同于其它課文的新鮮感刺激著他們。
《半截蠟燭》生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，伯諾德夫人一家三口與突然闖入的德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的故事。全文以半支蠟燭的命運(yùn)為線索，蠟燭的點(diǎn)燃和熄滅在伯諾德夫人、兒子、女兒三人的借口和手中一次一次發(fā)生逆轉(zhuǎn)，故事情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，文中人物心理、行為和語(yǔ)言活動(dòng)的描寫使文章更加生動(dòng)，為文章注入了活的靈魂。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我圍繞主題設(shè)計(jì)了很多問題例如：課題《半截蠟燭》用得好不好？環(huán)境描寫、人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言和行為對(duì)突出人物品質(zhì)和推進(jìn)故事情節(jié)有什么作用？伯諾德夫人一家三人的表現(xiàn)說明了什么？為什么最終杰奎琳的借口可以獲得成功？這么多的教學(xué)目標(biāo)要解決，怎樣統(tǒng)整在一起呢？
一、了解故事背景。
上課一開始，我就介紹了伯諾德夫人一家為什么參加傳遞情報(bào)的工作，以及選擇用蠟燭藏情報(bào)的原因。同時(shí)解決問題：課題《半截蠟燭》用得好不好？
二、理解故事情節(jié)。
讓學(xué)生以四人為小組讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，說說“誰(shuí)的貢獻(xiàn)大”？他們分別是怎樣與德國(guó)兵展開斗爭(zhēng)的？故事情節(jié)有了比較清楚地認(rèn)識(shí)，但是僅僅知道故事情節(jié)還不夠，文中人物的形象還不夠明晰，對(duì)文中中心的領(lǐng)悟還標(biāo)交膚淺，這是還需要反復(fù)品讀句子，通過人物的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)的分析掌握人物的內(nèi)心世界和品質(zhì)。
三、理解人物品質(zhì)。
在這個(gè)部分，我充分尊重學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)他們說出自己的想法，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，要聯(lián)系上下文對(duì)文中的三個(gè)主人公進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中必須要通過文中的事例、有關(guān)語(yǔ)句加以說明。例如，一個(gè)學(xué)生說：“我認(rèn)為杰奎琳很會(huì)急中生智，在媽媽和哥哥的方法都失敗后，想到了上樓睡覺的招數(shù)，因?yàn)樗桥⒆樱怨室鈰陕曊f話，顯得自己很膽小，怕黑，以此降低德國(guó)軍官的戒心，而且提出的要求合情合理，因此最終獲得了成功，保護(hù)了情報(bào)�！庇械恼f他們臨危不懼，在這種危急關(guān)頭，每個(gè)人都很沉著，沒有顯現(xiàn)出一絲慌亂的樣子，每個(gè)人都竭盡全力，想盡一切辦法保護(hù)情報(bào)，媽媽輕輕地吹熄，兒子從容地抱柴，女兒鎮(zhèn)定地上樓，在這種時(shí)候還能保持鎮(zhèn)靜，波瀾不驚，正是他們最后勝利的關(guān)鍵，假如有一個(gè)人失誤，后果都不堪設(shè)想��！在交流的過程中，學(xué)生形成了自己觀點(diǎn)，同時(shí)吸取的別人的想法，對(duì)人物品質(zhì)認(rèn)識(shí)得更加深入和透徹了。
四、再現(xiàn)故事內(nèi)容。
同學(xué)們?cè)诔浞至私夤适虑楣?jié)和感悟人物品質(zhì)后，對(duì)課文更加有興趣了，都想自己能選擇一個(gè)喜歡的角色演一演，起初我叫了一組同學(xué)表演，他們對(duì)課文內(nèi)容不熟悉，是拿著書本表演的，人物語(yǔ)氣朗讀得非常到位，第二天在復(fù)習(xí)舊知識(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，仍然有很多學(xué)生想上臺(tái)表演，沒想到他們回家竟然背誦下來了這個(gè)劇本，他們表演時(shí)，深情并茂，每一個(gè)表情和動(dòng)作都突顯出他們對(duì)課文的理解。所以我認(rèn)為這節(jié)課我收獲了，“興趣”是最好的老師，這是一篇略讀課文，我沒有要求他們背誦，他們卻自己背了下來，那么我在以后的教學(xué)中，一定要抓住孩子們的“新鮮感”，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就必須下功夫了！
雖然這堂課有著很多的閃光點(diǎn)，也讓我收獲良多，但也存在了不少的問題，是需要改進(jìn)的，比如：學(xué)生的主體性和主動(dòng)性發(fā)揮得不夠，其實(shí)可以更多地放手讓學(xué)生提出問題和自主解決問題，而不是光由我提問，他們回答的這種單一模式。
《半截蠟燭》教學(xué)反思 篇7
《半截蠟燭》這篇課文生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事，贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的生動(dòng)教材。這篇課文故事情節(jié)生動(dòng)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，而且人物刻畫手法豐富，語(yǔ)言細(xì)膩，學(xué)生比較喜歡�；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷閱讀實(shí)踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本，理解課文中的重點(diǎn)詞句，了解人物的特點(diǎn)，從中受到教育，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，取得了較好的效果。
《半截蠟燭》教學(xué)反思 篇8
半截蠟燭教學(xué)反思，《半截蠟燭》敘述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一個(gè)普通家庭母子三人（伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳）為了保護(hù)藏在半截蠟燭里的絕密情報(bào)，在危急關(guān)頭與三名德國(guó)軍官巧妙周旋、化險(xiǎn)為夷的故事。它生動(dòng)地描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒有硝《半截蠟燭》敘述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一個(gè)普通家庭母子三人（伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳）為了保護(hù)藏在半截蠟燭里的絕密情報(bào)，在危急關(guān)頭與三名德國(guó)軍官巧妙周旋、化險(xiǎn)為夷的故事。它生動(dòng)地描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。我將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結(jié)合上下文，通過品讀她的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智，以“點(diǎn)燃——吹熄——重新點(diǎn)燃——熄滅”一條線精心預(yù)設(shè)，品讀全文。我個(gè)人覺得這篇課文最棘手的是故事背景離我們的孩子生活年代太久遠(yuǎn)、太陌生了，由于現(xiàn)在是和平年代，學(xué)生很難真正理解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，也就很難真正走進(jìn)伯諾德夫人母子三人遭遇死亡時(shí)的緊張心理。于是我想通過一些歷史影像資料讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的緊張與惶恐。但很遺憾的是由于電腦出了故障，視頻無法播放，我只能借由口述來進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，但是這始終不如影像要來得直觀、形象，更加能震撼人心。
課堂上，我還以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。如:上課伊始，讓學(xué)生速讀課文，了解故事的大意，明確了半截蠟燭的重要性，再透過引讀抓住描述緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，使心靈受到激蕩，深入地理解狀況之危急，心于是隨之跳動(dòng)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。其次在讀對(duì)，讀順，讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為"抓手"，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出個(gè)人感受，讀后有所想，有所為，體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智。
讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，我們的閱讀教學(xué)必須要讓寫放進(jìn)來，不必須當(dāng)堂寫，能夠課內(nèi)說，課外寫。但是寫務(wù)必依據(jù)文本，加強(qiáng)指導(dǎo)。如教學(xué)課文的最后一句話：“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了�！贝藭r(shí)讀者那懸到嗓子眼的一顆心最后落了地。峰回路轉(zhuǎn)，化險(xiǎn)為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過一劫。那里我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，他們的情緒怎樣？學(xué)生回答如釋重負(fù)，然后請(qǐng)學(xué)生想象一下此時(shí)伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會(huì)想些什么，并想象一下人物的神態(tài)和動(dòng)作，進(jìn)行說話練習(xí)，并提醒學(xué)生必須要注意當(dāng)時(shí)的場(chǎng)合進(jìn)行合理的想象。
《半截蠟燭》教學(xué)反思 篇9
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，從我初步定稿到今天給大家呈現(xiàn)的課堂也是一波三折的過程。這是學(xué)生們第一次接觸劇本這種文學(xué)形式，而且是一篇略讀課文，在初步的.教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，自己的思路很亂，總覺得要抓的點(diǎn)很多，要讓孩子們知道了解的東西更多，可是又不能面面俱到。經(jīng)過我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的深入分析，最終定了一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是劇本。因?yàn)槲覀兺ㄟ^對(duì)一些學(xué)生的調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)劇本以及表演劇本更感興趣，而我們學(xué)校的 “個(gè)需化”教學(xué)理念正是要求我們教師一切從孩子的需要出發(fā)。那么，這堂課我們?yōu)槭裁床豢梢詮膶W(xué)生的興趣入手，從他們最需要的方面入手來組織教學(xué)呢？而且，因?yàn)槭钦Z(yǔ)文，因?yàn)槭悄刚Z(yǔ)，孩子對(duì)文本的理解并非零起點(diǎn)。像這篇短劇，孩子讀過一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國(guó)精神。因此我們就基于這樣的起點(diǎn)來實(shí)施課堂教學(xué)。
為了讓學(xué)生真正學(xué)好課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課前我寫了一份“通告”，大致內(nèi)容是：五班要舉辦“語(yǔ)言的藝術(shù)”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要排練課本劇，現(xiàn)招募有表演才華的同學(xué)參加演出。這節(jié)課將選拔《半截蠟燭》話劇的演員，請(qǐng)大家踴躍報(bào)名參加。因?yàn)楦@個(gè)班孩子交流的時(shí)間有限，所以在課堂上我給了孩子們充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，只有他們讀熟了對(duì)話，才能讀透人物內(nèi)心，才能把握好角色。就這樣，課堂教學(xué)變成了甑選演員的過程，學(xué)習(xí)氣氛高漲，學(xué)生們表演欲望強(qiáng)烈。我讓他們自主選擇最喜歡的人物，繪聲繪色地朗讀人物的語(yǔ)言。既然要演戲，當(dāng)然就少不了導(dǎo)演，所以我就將“復(fù)述故事內(nèi)容”這個(gè)環(huán)節(jié)變成了“導(dǎo)演說戲”，從中選出一個(gè)優(yōu)秀導(dǎo)演，放手讓他來篩選演員。當(dāng)然，在學(xué)生們練習(xí)表演的環(huán)節(jié)，我已經(jīng)和這個(gè)學(xué)生導(dǎo)演進(jìn)行了交流，那個(gè)孩子也很有思想，經(jīng)過老師的點(diǎn)撥，他確定了選演員必須要抓好的兩個(gè)方面：一是對(duì)人物語(yǔ)言特點(diǎn)的把握，要通過朗讀表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)；二是角色體驗(yàn)，把握好人物說話時(shí)的表情動(dòng)作，然后選出演員。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在把呆板的文字演變?yōu)殍蜩蛉缟娜宋�，這符合少年學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn)，也正符合我們學(xué)校的“個(gè)需化“教學(xué)理念。通過表演這種學(xué)生感興趣的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，盤活了課堂，達(dá)到了“舍我其誰(shuí)”——“我是課堂主人”的教學(xué)效果。
當(dāng)然，完全放手給學(xué)生也是需要勇氣的。我一直堅(jiān)定不移的相信每個(gè)同學(xué)都是好樣的。我的觀點(diǎn)是一個(gè)同學(xué)他的過去也許不好，現(xiàn)在不一定好，但我堅(jiān)信他的未來一定會(huì)好！雖然不是自己的學(xué)生，但是每個(gè)孩子的內(nèi)心都是一樣的單純，你在課堂上給了他們最需要的最喜歡的學(xué)習(xí)方式，他還會(huì)有理由不參與，不積極，不表現(xiàn)嗎？
既然是語(yǔ)文課堂，就一定要讓筆談成為一種習(xí)慣。無疑，本課為同學(xué)們提供了一次練筆的機(jī)會(huì)，不少同學(xué)寫得文采斐然，深刻而有見地。之所以出現(xiàn)這樣的情形，是因?yàn)樗麄兩砼R其中，親歷親為，有話可寫，寫來游刃有余。
總的來說，這堂課是從學(xué)生的需求和文本的特點(diǎn)這兩方面來組織教學(xué)的，我知道自己和這節(jié)課都還有很多的不足，真誠(chéng)希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能給這個(gè)還在學(xué)習(xí)還在成長(zhǎng)的我提出更多的建議和意見，謝謝！
《半截蠟燭》教學(xué)反思 篇10
《半截蠟燭》是反映二戰(zhàn)期間法國(guó)一家母女為保住藏在半截蠟燭中的情報(bào)與德國(guó)軍官巧妙周旋的故事。目標(biāo)是通過朗讀課文，通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。在教學(xué)時(shí)我變教學(xué)生讀書為引學(xué)生自己讀書。
在第一天就布置學(xué)生自讀課文，交代第二天各組要上臺(tái)表演半截蠟燭的故事，看哪一組表演好，哪一組就全部獎(jiǎng)一朵大紅花。這一來，同學(xué)們都積極參與，討論角色，要與他組同學(xué)一較高下。
然后我讓大家比較誰(shuí)的方法更巧妙，你有沒有比她們更巧妙的方法？大家踴躍發(fā)言，互動(dòng)中弄清了：本來伯諾德夫人的方法最好，可因?yàn)樘焯�，多一盞燈總比少一盞好，所以沒成功。杰克的方法也不錯(cuò)，可是端走蠟燭明顯得變暗了，所以還是沒成功。杰奎琳成功的理由是少校家里也有一個(gè)同年紀(jì)的小女孩，喜歡小孩人同此心，所以成功。并不是她的方法更好。而比一比誰(shuí)的方法更巧妙，那就更熱鬧了。有的說，天冷沒事干，不如玩游戲，吹滅蠟燭捉迷藏；有的說，小杰克去抱柴火時(shí)，故意點(diǎn)燃一些柴火，假裝說失火了，把德國(guó)人引走；還有的說，假裝為德軍官取樂，用變魔術(shù)來?yè)Q掉蠟燭；甚至有的同學(xué)還想出帶德軍去看電視引開德軍。但馬上就有同學(xué)反對(duì)說：“沒有電，哪來電視？”“如果有電，還用點(diǎn)蠟燭？”可見同學(xué)們已懂得設(shè)身處地，投入當(dāng)時(shí)的環(huán)境了。
最后我在教學(xué)上都是以讀為主，讓學(xué)生在課堂上讀過夠。讓他們?cè)谧x中悟出道理。
《半截蠟燭》教學(xué)反思 篇11
課文《半截蠟燭》描繪了一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗，但它無時(shí)無刻不給我們以緊張激烈的感覺，讓我們觸摸到人物的內(nèi)心世界。這節(jié)課主要通過揣摩描寫人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，領(lǐng)悟主人公的精神品質(zhì)。
一、扶放結(jié)合，自主學(xué)習(xí)
在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀在危急關(guān)頭伯諾德夫人是如何和德軍進(jìn)行周旋的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)人物的精神品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)杰克與杰奎琳是如何和德軍進(jìn)行周旋的。
二、以讀促悟，以悟?qū)ёx
在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，采用通過多種形式的朗讀，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”
在教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象杰克和杰奎琳在與德軍周旋時(shí)內(nèi)心在想些什么，體會(huì)人物的復(fù)雜的心理活動(dòng)。感悟課文文字中蘊(yùn)涵的豐富的人物內(nèi)心心理活動(dòng)，營(yíng)造出一種緊張激烈的戰(zhàn)斗氛圍。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，為伯諾德夫人一家的安危而擔(dān)心，感受危機(jī)的一波三折，領(lǐng)略伯諾德夫人一家在面對(duì)危機(jī)時(shí)沉著、冷靜、機(jī)智、勇敢的品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。
《半截蠟燭》教學(xué)反思 篇12
《半截蠟燭》描述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其女兒的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
本文圍繞三個(gè)主人公的三個(gè)情節(jié)展開，這三個(gè)環(huán)節(jié)是緊緊相連，密不可分的，緊張氣氛也越來越厲害。我覺得學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境，也能結(jié)合上下文，通過品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定和機(jī)智，表達(dá)情感，欣賞人物的人格魅力。我對(duì)三個(gè)情節(jié)采用了三種不同的教學(xué)方法，第一情節(jié)教學(xué)采用“以述促讀”的方式，指導(dǎo)深入研讀課文，了解伯諾德夫人的為人；對(duì)于第二情節(jié)啟發(fā)學(xué)生用學(xué)習(xí)上節(jié)的方法來談?wù)剬?duì)杰克的認(rèn)識(shí)；第三情節(jié)，我則是在將重點(diǎn)落在杰奎琳的語(yǔ)言上，通過種種朗讀，讓學(xué)生自覺地體會(huì)感悟杰奎琳這個(gè)女孩的機(jī)智勇敢。方法不同，教學(xué)手段也不同，從實(shí)施整個(gè)教學(xué)得效果來看，效果還是不錯(cuò)的，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
依據(jù)文本，加強(qiáng)指導(dǎo)寫作作為這節(jié)課的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。課文最后一句話：“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。”此時(shí)大家那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地。伯諾德夫人一家三口化險(xiǎn)為夷，僥幸躲過一劫。我覺得這應(yīng)該是這節(jié)課的高潮，于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說話練習(xí)：“望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？”啟發(fā)學(xué)生想象此時(shí)伯諾德夫人、杰克和杰奎琳分別會(huì)想些什么，以及他們的神態(tài)和動(dòng)作等。合理的想象是訓(xùn)練的重點(diǎn)，語(yǔ)言的表達(dá)更是作為訓(xùn)練的要點(diǎn)。因?yàn)檎n堂上的品味與感悟，加上我的點(diǎn)撥與指導(dǎo)的到位，學(xué)生的說話訓(xùn)練時(shí)高效的。課后再請(qǐng)學(xué)生把這一內(nèi)容續(xù)寫下來，最后一個(gè)自然段為引子，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇，學(xué)生的寫作欲望極其強(qiáng)烈。
《半截蠟燭》教學(xué)反思 篇13
《半截蠟燭》一文生動(dòng)的記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事，贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。全文以半截蠟燭為敘事線索，細(xì)膩地刻畫了伯諾德夫人母子三人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，情節(jié)生動(dòng)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，給人以身臨其境之感。
所以整堂課我設(shè)計(jì)以學(xué)生誦讀為主線，以讀促講讓學(xué)生透過讀去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，挖掘人物的性格。上課伊始，先讓學(xué)生速讀課文，了解故事的大意，在概括課文資料的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。如：課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出個(gè)人感受，讀后有所想，體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智。
但是由于我對(duì)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，其次由于對(duì)略讀課課型教學(xué)，課堂上少講、精講，多注重拓展延伸和寫作訓(xùn)練的特點(diǎn)，沒有把握好，教學(xué)過程中對(duì)這節(jié)課的重難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，把體會(huì)人物特點(diǎn)的朗讀過程指導(dǎo)的過于細(xì)致，沒有抓住杰奎琳這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，所以浪費(fèi)了好多寶貴的時(shí)光，到最后致使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒有按時(shí)完成。
另外，教學(xué)過程中一些細(xì)節(jié)處理不到位。如：一個(gè)學(xué)生在讀“伯諾德夫人”時(shí)讀成了“伯若德夫人”，我只是強(qiáng)調(diào)了“若”和“諾”的讀音，沒有及時(shí)的對(duì)文中幾個(gè)難讀的外國(guó)人名如：“伯諾德夫人”、“杰奎琳”進(jìn)行正音，所以在之后回答問題過程中一些學(xué)生讀這些人名時(shí)還結(jié)結(jié)巴巴。
每次反思課堂，我都要為自我對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、教材把握不到位而愧疚。雖然我也聽了高老師、李老師等幾位老師的課，課下也抽時(shí)光看了教科書、教參等書�？赡苁俏疫@個(gè)人太愚笨了，還是沒有學(xué)到她們的十分之一。我明白這樣下去后果將十分嚴(yán)重，但是我有信心在以后的時(shí)光里，抓緊時(shí)光學(xué)習(xí)，虛心求教，認(rèn)真聽課，讓自我跟上同事的步伐。
《半截蠟燭》教學(xué)反思 篇14
《半截蠟燭》課文生動(dòng)記敘了二戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的法國(guó)女伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)門的德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的故事。文章故事情節(jié)性強(qiáng)，跌宕起伏，人物刻畫手法豐富，語(yǔ)言細(xì)膩。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)，就是要用心創(chuàng)設(shè)情境，透過反復(fù)、多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從伯諾德夫人一家與德軍的斗爭(zhēng)中感受人物品質(zhì)，從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描述中豐富人物形象。
導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文，看看伯諾德夫人一家三口是如何與德國(guó)軍官斗智斗勇、巧妙周旋的？其中，你最佩服誰(shuí)？為什么？以這個(gè)問題作為突破口，展開重點(diǎn)部分的教學(xué)。在交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過文中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言等描述，感受伯諾德夫人一家人臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、勇敢機(jī)智的高貴品質(zhì)。
同時(shí)，也要讓學(xué)生感受到德國(guó)軍官的蠻橫、兇殘。在這一過程中，能夠透過換位創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：假如你就是伯諾德夫人（杰克或杰奎琳），在當(dāng)時(shí)的狀況下，你會(huì)怎樣想、怎樣說、怎樣做？然后透過主角朗讀，加深體驗(yàn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我想要抓住兩條線，即蠟燭的變化和人物心理的變化。教學(xué)完重點(diǎn)部分，再引導(dǎo)學(xué)生思考：既然明知傳遞情報(bào)的工作如此危險(xiǎn)，伯諾德夫人一家為什么還要義不容辭地參加呢？從而讓學(xué)生感受到一家人強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。
此外，本課的教學(xué)重點(diǎn)主要圍繞“為了保護(hù)這半截蠟燭，伯諾德夫人一家三口是怎樣做的”這個(gè)問題來展開。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從透過人物的'神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等重點(diǎn)詞語(yǔ)品味伯諾德夫人一家的聰明、機(jī)智及應(yīng)對(duì)敵人時(shí)的鎮(zhèn)定自若，領(lǐng)悟這半截蠟燭牽動(dòng)著情報(bào)站的安危，關(guān)系到這一家三口的安危。
讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，我們的閱讀教學(xué)必須要讓寫放進(jìn)來，不必須當(dāng)堂寫，能夠課內(nèi)說，課外寫。但是寫務(wù)必依據(jù)文本，加強(qiáng)指導(dǎo)。如教學(xué)課文的最后一句話：“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。”此時(shí)讀者那懸到嗓子眼的一顆心最后落了地。峰回路轉(zhuǎn)，化險(xiǎn)為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過一劫。那里我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，他們的情緒怎樣？學(xué)生回答如釋重負(fù)，然后請(qǐng)學(xué)生想象一下此時(shí)伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會(huì)想些什么，并想象一下人物的神態(tài)和動(dòng)作，進(jìn)行說話練習(xí)，并提醒學(xué)生必須要注意當(dāng)時(shí)的場(chǎng)合進(jìn)行合理的想象。
《半截蠟燭》教學(xué)反思 篇15
《半截蠟燭》這篇文章，生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，伯諾德夫人一家三口與突然闖入的德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的故事。全文以半支蠟燭的命運(yùn)為線索，蠟燭的點(diǎn)燃和熄滅在伯諾德夫人、兒子、女兒三人的借口和手中一次一次發(fā)生逆轉(zhuǎn)，故事情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，文中人物心理、行為和語(yǔ)言活動(dòng)的描寫使文章更加生動(dòng)，為文章注入了活的靈魂。
這篇文章值得好好品味的地方很多，教學(xué)點(diǎn)也很多，例如：伯諾德夫人一家三口為什么要保護(hù)這半截蠟燭？這是怎樣的半截蠟燭？伯諾德夫人為什么把裝有絕密情報(bào)的蠟燭放在顯眼的桌子上？這半截蠟燭僅僅是裝著絕密情報(bào)的半截蠟燭嗎？透過這半截蠟燭你還看到了什么？
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，尤其是緊張的心理活動(dòng)，體會(huì)在這場(chǎng)“沒有硝煙的緊張戰(zhàn)斗”中，他們面對(duì)敵人時(shí)所體現(xiàn)出來的可貴精神品格，非常適合學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，細(xì)讀品悟，同時(shí)以此為基礎(chǔ)，激情朗讀，以讀促悟，進(jìn)一步加深人物在學(xué)生心目中的形象。
一、資料引入，巧妙鋪墊
對(duì)于“第二次世界大戰(zhàn)”，學(xué)生知之甚少，于是課前我便布置學(xué)生進(jìn)行了一些搜集，課上和學(xué)生一起進(jìn)行了簡(jiǎn)單回顧，并讓學(xué)生說說由戰(zhàn)爭(zhēng)想到的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在心中大致有了這樣的一些認(rèn)識(shí)：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，是人類歷史上的一場(chǎng)巨大災(zāi)難，是愛好和平的人們所痛恨和厭惡的，以此引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并將這種興趣引向以思維為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)中，為下文的學(xué)習(xí)做一個(gè)有效的鋪墊。
二、細(xì)讀品悟，以讀促悟
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伯諾德夫人一家三口與敵人周旋時(shí)的“從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢”這一環(huán)節(jié)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物心里、語(yǔ)言、行為、神態(tài)的揣摩和品讀去體會(huì)人物品質(zhì)的。讓學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，字斟句酌進(jìn)行閱讀品悟，再通過個(gè)性朗讀進(jìn)一步加以體會(huì)，學(xué)生深深走入了人物的內(nèi)心世界，體會(huì)到了人物的精神品格。
不足之處：
1、整節(jié)課我導(dǎo)得過多，學(xué)生的主體性和主動(dòng)性發(fā)揮得不夠。
2、課堂前松后緊，人物評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)匆匆而過。
《半截蠟燭》教學(xué)反思 篇16
《半截蠟燭》這篇課文是反映第二次大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)戰(zhàn)的事。
一、抓住重點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)。
整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住描述緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，并抓住描述母子三人動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的文字，讓學(xué)生去品讀，體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定、機(jī)智、愛國(guó)，同時(shí)欣賞到人物的人格魅力。
在進(jìn)行這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，課件輔助呈現(xiàn)，先由教師引讀，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境；然后經(jīng)過學(xué)生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕；再經(jīng)過反復(fù)朗讀，結(jié)合上下文，經(jīng)過品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定、機(jī)智與愛國(guó)，再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解，表達(dá)情感，欣賞到人物的人格魅力，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。
二、依托文本，注重讀寫結(jié)合，
讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，我們的閱讀教學(xué)要讓寫放進(jìn)來，不必須當(dāng)堂寫，能夠課內(nèi)說，課外寫�？墒菍懕仨氁罁�(jù)文本，加強(qiáng)指導(dǎo)。如教學(xué)課文的最終一句話：“正當(dāng)她踏上最終一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了�！贝藭r(shí)讀者那懸到嗓子眼的一顆心最終落了地，可謂峰回路轉(zhuǎn)，化險(xiǎn)為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過一劫。那里我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，望著這盞在最終一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，他們的心境怎樣學(xué)生回答如釋重負(fù)，然后請(qǐng)學(xué)生想象一下此時(shí)伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會(huì)想些什么，并想象一下人物的神態(tài)和動(dòng)作，進(jìn)行說話練習(xí)，并提醒學(xué)生必須要注意當(dāng)時(shí)的場(chǎng)合并進(jìn)行合理的想象。因?yàn)橛辛饲懊姝h(huán)節(jié)的細(xì)細(xì)品味和我的及時(shí)提示，學(xué)生說得不錯(cuò)。課后再請(qǐng)學(xué)生寫下來，這樣一個(gè)過程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作本事和培養(yǎng)孩子想象本事，也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過程。
《半截蠟燭》教學(xué)反思 篇17
反思第三組略讀《半截蠟燭》，有如下收獲：
備時(shí)，我就在思考：略讀到底該怎樣教？雖然同科頭教師介紹經(jīng)驗(yàn)和《教師教學(xué)用書》中，也聽到、看到一些“略讀要以學(xué)生自我讀懂為主”，“略讀任務(wù)要單一，要充分運(yùn)用好前導(dǎo)語(yǔ)的提示作用，解決一兩個(gè)問題即可�！薄霸诮虒W(xué)時(shí)間上基本用一時(shí)完成�！钡鹊�，但在以前的教學(xué)實(shí)際中，對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生自讀，如何選擇教學(xué)任務(wù)，如何利用導(dǎo)語(yǔ)等還是很茫然。帶著這些迷惘，我又重新進(jìn)行了單元備：?jiǎn)卧黝}是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，要求孩子們閱讀本組，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。而再看導(dǎo)語(yǔ)中的學(xué)習(xí)要求：先讀讀下頭的劇本，想想劇本中講的是什么事，說說你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言；再分主角演一演；還能夠討論一下劇本和一般寫人記事的有什么不一樣。這些學(xué)習(xí)要求不正是圍繞著單元主題提出的嗎，于是，我的心中豁然開朗，堂就圍繞著這四步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：一、初讀，暢談感受并了解劇本的特點(diǎn)；二、再讀，了解大意；三、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)人物語(yǔ)言；四、總結(jié)延伸。
按上述四步教授《半截蠟燭》時(shí)，取得了較好的效果。實(shí)踐后，我明白了只要體現(xiàn)“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”，就能較好地發(fā)揮略讀的原有效應(yīng)�！耙粋�(gè)中心”即以學(xué)生的自讀為中心�！皟蓚�(gè)基本點(diǎn)”即扣住單元重點(diǎn)，點(diǎn)撥難點(diǎn)。在《半截蠟燭》中，以語(yǔ)言實(shí)踐為主線，引領(lǐng)學(xué)生了解閱讀劇本的基本方法，感受作品中人物的形象，在讀、議、演、拓展中品味語(yǔ)言的藝術(shù)，吸收人內(nèi)涵，培植人精神，讓堂有了“亮點(diǎn)”。本堂，成功之處是先引導(dǎo)孩子深入鉆研教材，讓學(xué)生靜靜地思索，靜靜地寫批注，用筆把自我的獨(dú)特體驗(yàn)與劇中人物進(jìn)行了對(duì)話。然后抓住劇本中最精彩的部分讓孩子交流如何抓住提示語(yǔ)、人物的年齡特點(diǎn)、所處的環(huán)境等演好主角，同時(shí)在演的過程中再次去品味語(yǔ)言的藝術(shù)，最終讓大家下找些劇本讀一讀，從而拓寬了學(xué)生閱讀的范圍。這樣略讀也就“略出了精彩！”
可是，教學(xué)過程中一些細(xì)節(jié)處理不到位。如：沒有及時(shí)對(duì)中幾個(gè)難讀的外國(guó)人名如：“伯諾德夫人”、“杰奎琳”進(jìn)行正音，所以在后回答問題過程中一些學(xué)生讀這些人名時(shí)還結(jié)結(jié)巴巴�？�，我們教師在備時(shí)，不僅僅要備教材，還要備學(xué)生，堂上更要關(guān)注學(xué)情，并予以及時(shí)反饋。
《半截蠟燭》教學(xué)反思 篇18
《半截蠟燭》這篇課文我上過好幾次了，還聽過鎮(zhèn)江中山路小學(xué)特級(jí)教師薛翠娣老師對(duì)本課的教材解讀，故印象特別深刻。本文描述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其女兒的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。課前，我仔細(xì)地分析了課文——本文圍繞三個(gè)主人公主要有三個(gè)情節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)是緊緊相連，密不可分的，同時(shí)就危險(xiǎn)性而言是呈逐步上升趨勢(shì)的。危險(xiǎn)越大，時(shí)間越緊迫，敵人越兇殘，才能越顯出伯諾德夫人一家的處境，才可以顯出他們一家的勇敢機(jī)智，才真正顯出他們一家的愛國(guó)，才使故事情節(jié)扣人心弦、引人入勝。如果按照按照往年的方法我可以連教本都不帶就可把課文講完。
往年的“招”用過就想革新的我在今年怎么上呢？因此，上課前，我仿照本文所述找來半截蠟燭（也插上小金屬管，內(nèi)藏一紙條）并在課堂上同步點(diǎn)燃，為了渲染氣氛，我還用簡(jiǎn)筆畫畫出一個(gè)“超級(jí)大炸彈”，有一根“導(dǎo)火索”，并根據(jù)課文進(jìn)程及時(shí)用簡(jiǎn)筆畫畫出“半截蠟燭”——不斷變短的半截蠟燭。再引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文悟情，深入體會(huì)人物的心情，并適時(shí)地讓學(xué)生表演，并不斷指導(dǎo)朗讀，讓人物形象走出文本，走進(jìn)學(xué)生的心靈，把愛國(guó)深植于腦海中。通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心理。
隨著教學(xué)進(jìn)程一次又一次地把蠟燭畫短——和課堂上點(diǎn)燃的蠟燭相呼應(yīng)。并把“超級(jí)大炸彈”的“導(dǎo)火索”不斷變短，使學(xué)生深深感受越來越緊張的連大氣都不敢喘一口的甚至于連空氣都似乎要爆炸的緊張局面。在教學(xué)中，我采用“由扶到放”的教學(xué)方法，對(duì)三個(gè)情節(jié)采用了三種不同的教學(xué)方法，在講伯諾德夫人時(shí)，我主要采用“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，感知伯諾德夫人的為人；在講杰克時(shí)，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)上段時(shí)的方法來談?wù)剬?duì)杰克的了解；在講杰奎琳時(shí)，我直接讓學(xué)生演杰奎琳，讓她來說話。最后再把三位主人公——課堂上演得較好的同學(xué)請(qǐng)上來接受采訪，并說出自己的感言。
《半截蠟燭》教學(xué)反思 篇19
課文《半截蠟燭》，生動(dòng)地描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。
整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，通過學(xué)生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕；再通過反復(fù)朗讀，結(jié)合上下文，通過品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定和機(jī)智，再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解，表達(dá)情感，欣賞到人物的人格魅力。
在深入學(xué)習(xí)了活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)方案：
活動(dòng)一：讀文，整體感知
用自己喜歡的方式快速讀課文，讀準(zhǔn)新詞并思考：本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？
活動(dòng)二：討論，品味妙言
你認(rèn)為誰(shuí)的貢獻(xiàn)最大？你又最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言？為什么？用“———”在文中畫出來，在小組內(nèi)讀一讀談?wù)劯惺堋?/p>
活動(dòng)三：表演，實(shí)踐演練
分角色表演劇本，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。
在教學(xué)過程中，學(xué)生可以了解到劇本的特點(diǎn)，也可以鍛煉表演能力。但在有些環(huán)節(jié)上，設(shè)計(jì)還可以更優(yōu)化。如情境的渲染還不夠到位。在以小組為單位上臺(tái)表演時(shí)由于課堂時(shí)間有限，不能脫離書，所以制約了學(xué)生表演的發(fā)揮。
《半截蠟燭》教學(xué)反思 篇20
《半截蠟燭》敘述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一個(gè)普通家庭母子三人（伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳）為了保護(hù)藏在半截蠟燭里的絕密情報(bào)，在危急關(guān)頭與三名德國(guó)軍，官巧妙周旋、化險(xiǎn)為夷的故事。
如何使一篇戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章能對(duì)當(dāng)下的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響？故事里藏著什么能給當(dāng)下的學(xué)生以生活的啟發(fā)呢？
于是，“智慧”，就像那半截蠟燭一樣被點(diǎn)燃了。這個(gè)啟發(fā)就是“智慧”——半截蠟燭的智慧。
首先，把情報(bào)藏在半截蠟燭里，就是一次智慧的結(jié)晶�？梢宰寣W(xué)生猜想一下伯諾德夫人是否一開始就想到把情報(bào)藏在半截蠟燭里。文本如是說：為了情報(bào)安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭內(nèi)，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由此可見，把情報(bào)藏在半截蠟燭里，是反復(fù)比較思考的結(jié)果，是一次智慧的結(jié)晶，是一個(gè)絕妙的主意。
但再絕妙的方法，都無法保證其絕對(duì)的安全。那個(gè)夜晚，絕妙方法藏起來的絕密情報(bào)突然處在了絕境之中：一個(gè)德軍中尉點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。智慧受到了挑戰(zhàn)，曾經(jīng)的智慧結(jié)晶成了“屋子里最可怕的東西”！怎么辦？
智慧在繼續(xù)：伯諾德夫人看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上�！扒疲壬鷤�，這盞燈亮些�！闭f著，輕輕把蠟燭吹熄滅。當(dāng)伯諾德夫人的主意失敗后，大兒子杰克慢慢地站起來：“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧�！闭f著，伸手端起燭臺(tái)朝門口走出，屋子頓時(shí)暗了許多。當(dāng)杰克的主意失敗后，小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說道：“ 司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”最終，“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來，向幾位軍，官道過晚安，上樓去了”。你看，在危急關(guān)頭，伯諾德夫人母子三人沒有坐以待斃，而是積極行動(dòng)，與敵人展開智慧的周旋，并最終獲得了勝利。我們又何必去爭(zhēng)論是誰(shuí)保住了秘密呢，這不又是一次智慧的成果嗎？
最后，可以讓學(xué)生繼續(xù)猜想：德國(guó)軍，官走后，伯諾德夫人還會(huì)把情報(bào)藏在半截蠟燭里嗎？
所以，沒有一勞永逸的方法，智慧的結(jié)晶需要不停地翻新，因此智慧也需要不斷延續(xù)。沒有最好，只有更好！不管是在戰(zhàn)爭(zhēng)年代還是在和平年代，生活不都需要智慧嗎？
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