關(guān)于《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的關(guān)于《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)反思1
《做一個(gè)生態(tài)瓶》是教科版五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》的第六課，同學(xué)在前幾課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)開始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，了解了生物之間互相依存相互影響的關(guān)系，本課將進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。
（一）準(zhǔn)備資料很感興趣
《做一個(gè)生態(tài)瓶》是這一單元里同學(xué)最感興趣的一課。我安排了同學(xué)去找一個(gè)可樂(lè)瓶、一些水草、一些卵石、再去捉一些鯽魚、金魚或蝌蚪、龍蝦、螺螄等。我為四大組的同學(xué)提供了6個(gè)網(wǎng)兜。對(duì)同學(xué)強(qiáng)調(diào)了一些平安問(wèn)題。要到農(nóng)田旁邊的溝渠中去捉一些水生小動(dòng)物。上午安排以后，中飯吃完，我就帶領(lǐng)同學(xué)去抓水生小動(dòng)物了。共捉了有20多條的小鯽魚，有5-6只小龍蝦，還有大量的水草。也有一局部同學(xué)是買來(lái)了金魚、卵石等。這樣的區(qū)別是這些同學(xué)失去了一次仔細(xì)觀察自然生態(tài)系統(tǒng)中的生物生長(zhǎng)情況的機(jī)會(huì)。同學(xué)的平安問(wèn)題使我很擔(dān)心。因?yàn)榘才胚@個(gè)任務(wù)帶來(lái)任何一點(diǎn)過(guò)失都會(huì)給學(xué)校造成什么不必要的麻煩。（希望科學(xué)課上級(jí)主管部門要重視這個(gè)問(wèn)題。）不然老師不敢安排這些是必需的卻又有一定平安隱患的活動(dòng)。對(duì)上好科學(xué)課有很大的阻力。
（二）生態(tài)瓶生物很和諧
把抓來(lái)的鯽魚放幾條進(jìn)去，又放了幾個(gè)螺螄和小龍蝦。這樣一個(gè)生態(tài)瓶基本完成了。生態(tài)瓶做好以后，上課有了參考物，小鯽魚游得很歡暢，螺螄也爬得很閑適，那小龍蝦更不用說(shuō)了。這些小生命不知能夠存活多久我可心里沒有太多的底。開始我擔(dān)心同學(xué)找不到水生動(dòng)植物，這個(gè)擔(dān)心是多余的。同學(xué)不只找來(lái)了鯽魚、龍蝦，還找來(lái)了烏龜。有的組找來(lái)了很多的蝌蚪。經(jīng)過(guò)同學(xué)制作以后，發(fā)現(xiàn)有的組還很有經(jīng)驗(yàn)。不但在下面鋪了沙子、泥土，還把水草固定在下面。這樣，水草就可以成活了。水中的微生物也不用愁，因?yàn)橛泻芏嗤瑢W(xué)從小河小溝中找來(lái)了大量的水草，夠小魚們吃的了。
（三）課后的深化與拓展
建造生態(tài)瓶就是要模擬自然界中的生態(tài)系統(tǒng)建立一個(gè)微型的生態(tài)系統(tǒng)，雖然與真正的生態(tài)瓶還有一定的距離，但是這樣做已經(jīng)讓同學(xué)感受了生物與非生物之間互相依賴互相制約的關(guān)系。全封閉型的生態(tài)瓶制作，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)通過(guò)查資料真正的生態(tài)瓶是要全封閉的，有的同學(xué)還對(duì)制作全封閉型的生態(tài)瓶感興趣。我就在課外與同學(xué)制作了全封閉型的生態(tài)，還選擇了一個(gè)研究的課題，就是比較開放型的生態(tài)瓶與封閉型的生態(tài)瓶生物存活時(shí)間的研究。
對(duì)老師來(lái)說(shuō)，做一個(gè)投入型的教師最要緊。但是，同樣一節(jié)課，投入與不投入?yún)^(qū)別很大。假如投入了，還要冒同學(xué)平安問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)，這是很多科學(xué)教師面臨的問(wèn)題。我可以這樣說(shuō)，很多科學(xué)教師不敢讓同學(xué)去捉魚和蝦等水生小動(dòng)物。他們怕萬(wàn)一出了什么事故，會(huì)造成嚴(yán)重的后果。甚至影響自身的一生的名譽(yù)�？茖W(xué)課，關(guān)鍵是讓同學(xué)以教材為依托，培養(yǎng)同學(xué)研究的能力。同學(xué)對(duì)生態(tài)瓶感興趣了，能夠堅(jiān)持觀察研究生態(tài)瓶了，我認(rèn)為這個(gè)課的目標(biāo)基本達(dá)到了。至于生物存活時(shí)間的長(zhǎng)短，生態(tài)瓶的好壞，這是在同學(xué)感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的。
我想研究的課題來(lái)源于實(shí)際教學(xué)過(guò)程，同學(xué)對(duì)封閉型生態(tài)瓶?jī)?nèi)生物存活時(shí)間的研究，就是同學(xué)在研究開放型生態(tài)瓶的基礎(chǔ)上，他們自然而然想到的。而教師的作用就在于讓同學(xué)有機(jī)會(huì)去研究這樣的課題。
《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)反思2
在學(xué)習(xí)《做一個(gè)生態(tài)瓶》一課中，主要是讓學(xué)生探究池塘中生態(tài)系統(tǒng)里的水生植物利用水、光、養(yǎng)分等進(jìn)行光合作用、釋放出氧氣供水生動(dòng)物呼吸之用。此前，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容比較熟悉，也知道水生動(dòng)物的排泄物為水生植物提供了肥料。為此，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，在尊重孩子們的想法，讓他們自由探究的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出合理的取舍，把這節(jié)課的重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)生態(tài)瓶上。《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)反思
反思一下自己的這節(jié)課，我覺得還存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、課前導(dǎo)入的時(shí)間還是有些長(zhǎng)，原計(jì)劃6分鐘完成，結(jié)果用了9分鐘，主要是在“探究生物與非生物的關(guān)系”上浪費(fèi)了一些時(shí)間，其實(shí)完全可以讓學(xué)生自主思考“魚的生長(zhǎng)需要哪些條件”、“水草的生長(zhǎng)需要哪些條件”、“水草的`生存需要哪些條件”等，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。
2、在教學(xué)的過(guò)程中，沒有完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致了課堂的后半部分學(xué)生們學(xué)的不積極，顯得有些亂。比如，小組在設(shè)計(jì)制作生態(tài)瓶的方案時(shí)，完全可以讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽的形式展開，從而提高學(xué)生活動(dòng)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
3、在對(duì)做好的生態(tài)瓶評(píng)價(jià)時(shí)，我忽視了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，只是讓學(xué)生展示一下自己的生態(tài)瓶，其實(shí)各小組做的生態(tài)瓶都差不多，這樣評(píng)價(jià)一點(diǎn)價(jià)值也沒有，反而還浪費(fèi)了一些時(shí)間。我覺得：在評(píng)價(jià)的時(shí)候，完全可以讓他們拿著自己的生態(tài)瓶，說(shuō)一說(shuō)自己的制作過(guò)程，談?wù)勛约旱南敕ê透惺埽?/p>
4、課堂上，由于時(shí)間比較緊，因此導(dǎo)致提出問(wèn)題后，沒有給所有學(xué)生足夠的思考、討論的空間，沒有讓學(xué)生上臺(tái)展示自己小組的想法，僅僅是把發(fā)言權(quán)交給了思維活躍的學(xué)生，這種“搶答”的方式，我覺得不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，今后要努力改進(jìn)。
《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)反思3
《做一個(gè)生態(tài)瓶》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科版五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》的第六課，同學(xué)在前幾課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)開始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，了解了生物之間互相依存、相互影響的關(guān)系，本課是進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。
《做一個(gè)生態(tài)瓶》是這一單元里同學(xué)最感興趣的一課。為了把這節(jié)課上好，課前我為每個(gè)組準(zhǔn)備了一個(gè)能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚等，盡管資料準(zhǔn)備的不像書本那么豐富，可看到小朋友們那股學(xué)習(xí)的快樂(lè)的勁兒，我很知足了。
這節(jié)課我是講了5遍，可每講一遍給我的感受卻不同。反思一下自身的這節(jié)課，我覺得還存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、課前導(dǎo)入的時(shí)間還是有些長(zhǎng)，原計(jì)劃8分鐘完成，結(jié)果用了10分鐘，小朋友們?cè)谔骄可锱c非生物間的關(guān)系時(shí)，缺乏一些引導(dǎo)，沒有真正讓同學(xué)理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，導(dǎo)致了后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案花了一些時(shí)間，沒有起到一定的效果。其實(shí)在探究生物與非生物的關(guān)系時(shí)，完全可以讓同學(xué)通過(guò)問(wèn)題深入研究，比方可以讓同學(xué)考慮“魚的生長(zhǎng)需要哪些條件”“水草的生長(zhǎng)需要哪些條件”等，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的考慮，同學(xué)很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。
2、在教學(xué)的過(guò)程中，沒有積極地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致了課堂的后半局部同學(xué)們學(xué)的不積極，顯得有些亂，終究他們是第一次到科學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課，難免不適應(yīng)，顯得有些興奮。當(dāng)然也與我的教學(xué)組織有關(guān)，比方小組在設(shè)計(jì)建造方案和制作生態(tài)瓶時(shí)，完全可以放開，讓同學(xué)通過(guò)競(jìng)賽的形式，從而提高同學(xué)活動(dòng)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
3、在設(shè)計(jì)生態(tài)瓶建造方案時(shí)，沒有和時(shí)給同學(xué)展示老師提供的資料，結(jié)果導(dǎo)致同學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)不知道如何下手，時(shí)間給白白浪費(fèi)了，效果卻不好，這是我今后對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必需要注意的問(wèn)題。
4、在對(duì)做好的生態(tài)瓶評(píng)價(jià)時(shí)，我忽視了評(píng)價(jià)的規(guī)范，只是讓同學(xué)展示一下自身的生態(tài)瓶，其實(shí)各小組做的生態(tài)瓶都差不多，這樣評(píng)價(jià)一點(diǎn)價(jià)值也沒有，反而還浪費(fèi)了一些時(shí)間。其實(shí)在評(píng)價(jià)的時(shí)候，完全可以讓他們拿著自身的生態(tài)瓶，說(shuō)一說(shuō)自身的制作過(guò)程，談?wù)勛陨淼南敕ê透惺�，這也是對(duì)他們這節(jié)課的總結(jié)，能很好地在小朋友的心靈留下深刻的印象。
當(dāng)然通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我也收獲了不少，讓我對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，更明確了上好一節(jié)科學(xué)課的基本模式，同時(shí)我也在考慮一個(gè)問(wèn)題：怎樣在實(shí)驗(yàn)室上好科學(xué)課？我想這將是我們所有科學(xué)老師今后都要考慮的問(wèn)題，值得探究。只有把這些問(wèn)題解決了，我想我們的科學(xué)課將會(huì)有一個(gè)大的飛躍！
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