七年級(jí)語(yǔ)文《陋室銘》教學(xué)反思范文（精選7篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文《陋室銘》教學(xué)反思范文（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級(jí)語(yǔ)文《陋室銘》教學(xué)反思1
一、分層次的朗讀教學(xué)貫穿文章的始終。
這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí)，讓朗讀貫穿整堂課，學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言，在讀中揣摩作者的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：
1、讓學(xué)生初讀課文，根據(jù)“銘”的特點(diǎn)，將文中的韻腳找出來，讓學(xué)生初步感受短文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生整體感知。
2、學(xué)生再讀，體會(huì)駢體文的句式上的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3、指名朗讀，要求讀出情感。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)什么地方應(yīng)該重讀，什么地方應(yīng)該輕讀，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味。教師指導(dǎo)朗讀技巧。
4、學(xué)生觀看視頻，聽配樂朗讀，加強(qiáng)朗讀的節(jié)奏感的把握，并通過視頻感受陋室的環(huán)境等，
5、全班齊讀，配合視頻音樂，再次感受鮮明的節(jié)奏感和韻律美。在這樣的幾輪朗讀之后，學(xué)生已能當(dāng)堂背誦，而且并不太有文字難度的文章，已經(jīng)理解得比較好了。
二、新穎的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生對(duì)文章的感悟。
劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用“銘”的文體形式，用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，如果學(xué)生不知道 “銘”的特點(diǎn)，理解起來會(huì)有一定的難度，所以我在導(dǎo)入部分以讓學(xué)生說座右銘的方式，既起到激勵(lì)同學(xué)們的作用，同時(shí)自然的引出“銘”，了解是警戒自己或稱頌功德的文字，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、巧妙的設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生逐步走入文本
精心設(shè)計(jì)問題，“陋室到底陋不陋”，讓學(xué)生發(fā)散思維，撒下大網(wǎng)到文中尋求答案。在尋找答案的同時(shí)，逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來，每個(gè)答案都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內(nèi)，從景-人-趣，一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去，使學(xué)生在深入的過程中理解全文。
四、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，大膽發(fā)問的習(xí)慣和能力。
在介紹作者及其背景的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生資料展示，到前面將自己認(rèn)為重要的資料介紹給大家，并書寫關(guān)鍵詞。鍛煉了孩子們的表達(dá)能力，同時(shí)提高了學(xué)生提煉關(guān)鍵詞的能力。在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法，鼓勵(lì)學(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，然后讓學(xué)生將認(rèn)為重要的或疑問整理到便利貼上，同學(xué)們互相解答。對(duì)于重、難點(diǎn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)。這種方式改變了過去老師教、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)局面，讓學(xué)生成為了課堂的主人。
五、課外延伸采用了小辯論的方式，進(jìn)行情感價(jià)值觀的引導(dǎo)。
結(jié)合劉禹錫的“安貧樂道”“高潔傲岸”，提出疑問，“當(dāng)今社會(huì)這種處世態(tài)度是否仍然可行?”
學(xué)生辯論將課堂推向了高潮，但略微遺憾的是作為教師的我應(yīng)該在學(xué)生情感價(jià)值態(tài)度觀產(chǎn)生偏頗時(shí)更好的進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就可以真正的將教師教書的同時(shí)，更能要育人的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。
順應(yīng)教育體制的改革，遵循“以生為本，打造高效課堂”的教育理念，本節(jié)課一如既往的延續(xù)了我常態(tài)課的教學(xué)思路，學(xué)生們適應(yīng)，我也覺得順手，沒有因?yàn)槭枪_課而作秀或造假。學(xué)生們愉悅于作為課堂主人的成就感，我開心于作為教師的輕松感。課堂中出現(xiàn)的問題或不足正是今后教學(xué)中應(yīng)該反思與提高的地方。我會(huì)沿著“以生為本，打造高效課堂”的教育改革思路，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，打造出真正高效的課堂!
七年級(jí)語(yǔ)文《陋室銘》教學(xué)反思2
5月30日上午，我在東方市民族中學(xué)與海師附中的藍(lán)茂福老師同樣上了劉禹錫的《陋室銘》這一課文。
我們按照活動(dòng)工作人員的安排，面對(duì)的學(xué)生都是來自同一個(gè)班，學(xué)生的整體素質(zhì)，用他們的語(yǔ)文老師的話來說：語(yǔ)文底子不大好。
教學(xué)活動(dòng)開始了，由我在第一節(jié)課先給這個(gè)班的25位學(xué)生上課，藍(lán)老師在第二節(jié)課給另外的25位學(xué)生上。在上課之前，我按照我事先準(zhǔn)備好的程序進(jìn)行，首先借助《打掃陽(yáng)光》的故事，想借機(jī)跟孩子們拉近關(guān)系，鼓勵(lì)他們敞開心扉積極配合我。在給他們講故事的時(shí)候，我雖然做到了故事講述完整，但是在講述故事的時(shí)候沒有做到故事的講述必須注意的技巧，因此，在這一環(huán)節(jié)里我沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這可以從后面正式上課學(xué)生們的反應(yīng)情況可以得知。
接著，課文的導(dǎo)入。在這一環(huán)節(jié)里，我本來的設(shè)想是先提示學(xué)生把“座右銘”的特點(diǎn)與課文的頁(yè)下注釋①進(jìn)行對(duì)比，歸納一下“銘”這一種文體的特點(diǎn)。但卻有大部分的學(xué)生不知道這一注釋對(duì)“銘”的解釋是什么意思，由于時(shí)間的關(guān)系，想著接下來還會(huì)有很多東西要講解，因此，就提示他們看著課本的注釋給他們進(jìn)行歸納。這一點(diǎn)，我沒有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，而是代替了他們。
然后，在課程的進(jìn)一步教學(xué)中，第一，我對(duì)本文的寫作背景(劉禹錫被貶遭欺寫下的三句話：面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯；垂柳青青江水平，人在歷陽(yáng)心在京；沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春)沒能夠用自己的特長(zhǎng)(毛筆字)形象的展現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生的背景把握造成了一定的影響。第二，在與學(xué)生們短暫的接觸后，確切深知他們的語(yǔ)文知識(shí)水平令人深憂(他們有的連聲母韻母都分不清)。在分配學(xué)習(xí)任務(wù)(由于本文共有9句，因此我安排他們每三人負(fù)責(zé)本文的一句翻譯，單剩下來的一位男生與我共同對(duì)本文的最后一句進(jìn)行翻譯)這一環(huán)節(jié)中，令我欣慰的是，他們的合作精神是我在平常的教學(xué)中表現(xiàn)最好的，他們絲毫不比我所任教的兩個(gè)班的學(xué)生差，教學(xué)效果也非常明顯——對(duì)文章的理解翻譯比預(yù)期的要好!但當(dāng)我還沉浸在自我陶醉中的時(shí)候，評(píng)課老師們對(duì)我的質(zhì)疑——課文比較淺顯，有些句子可以忽略不翻譯的，而我則在上面浪費(fèi)時(shí)間，不應(yīng)該!我對(duì)此也確有反思體會(huì)，我想，這就是藍(lán)茂福老師的真知灼見——我們怕學(xué)生不懂，所以“包辦”他們的一切，最后導(dǎo)致他們的“懶散”。第三，由于事先的教學(xué)設(shè)想與教學(xué)實(shí)際的`差異(他們是初一的學(xué)生，我所教的這篇課文是初二第二學(xué)期的，而且我這節(jié)課的重點(diǎn)是翻譯課文，他們的文言文知識(shí)儲(chǔ)備還不夠)，本來準(zhǔn)備用一節(jié)課45分鐘完成的教學(xué)任務(wù)我得要花90分鐘才可以完成。這讓我從藍(lán)老師的課當(dāng)中得知，多媒體教學(xué)對(duì)教學(xué)效果起著不可估量的作用!
在這一次活動(dòng)中，除了以上我的反思所得，我還收獲了這些至寶：一是，始終要相信自己，勇于戰(zhàn)勝自己!因?yàn)槲以谄匠５慕虒W(xué)活動(dòng)中畏畏縮縮，總是擔(dān)心這做不好，那也做不好，放不開手腳。但這一節(jié)課，我沒有半點(diǎn)怯場(chǎng)，我終于戰(zhàn)勝了那個(gè)膽小的我。二是，得到同行們的指正。閉門造車，限制了我的教學(xué)發(fā)展，同行們的真誠(chéng)指點(diǎn)讓我得知自己的缺陷。比如：八所中學(xué)文周仁老師對(duì)我本節(jié)課的建議、民族中學(xué)陳青梅老師對(duì)我本節(jié)課的質(zhì)疑、同臺(tái)切磋者藍(lán)茂福老師對(duì)我本節(jié)課的直言以及活動(dòng)組織者張所帥老師對(duì)我本節(jié)課的點(diǎn)評(píng)等，都讓我從中獲得啟發(fā)。三是，讓我真正懂得“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，特別是文言文教學(xué)，只有真正落實(shí)到 “讀”，學(xué)生們才能夠理解文章，我們教者才會(huì)做到“教是為了不教”，越教越有盼頭，學(xué)生越學(xué)越有味道!四是，不用小瞧學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)激發(fā)他們?yōu)橹�。學(xué)生的想象能力，是靠我們正確引導(dǎo)而充滿色彩的，藍(lán)老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、激勵(lì)，讓我見識(shí)了名師的風(fēng)采，更見證了它的魅力!五是，教法要敢于創(chuàng)新，多思考如何教學(xué)有效。兩堂課，如果不是親身體驗(yàn)，我想，我不可能這樣認(rèn)為：藍(lán)老師的膽量——能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的常規(guī)，反其道而用，并且取得預(yù)期的效果，這與藍(lán)老師的個(gè)性有關(guān)，更跟他的獨(dú)立思考有關(guān)!等等。
總之，這一堂課，讓我看到自己的不足，更讓我收獲了許多，懂得了許多!我想，我只能夠腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真的思考教學(xué)中問題，我才可能在教師成長(zhǎng)的路上走得穩(wěn)、走的遠(yuǎn)!
七年級(jí)語(yǔ)文《陋室銘》教學(xué)反思3
《陋室銘》是唐代劉禹錫所寫的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”來表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。本課的教學(xué)過程大致如下。
課前演講沒把時(shí)間把握好，耽擱了一兩分鐘。用《古文觀止》導(dǎo)入，本可新穎，可惜不知是聽課的緊張氣氛是影響了學(xué)生還是我，講的不傳神，學(xué)生聽得很麻木。板書課題，讓兩個(gè)劉家女孩回答問題。劉艷上黑板寫了劉禹錫，而劉紫楚回答其人其事，實(shí)在沒想到她沒多預(yù)習(xí)，有點(diǎn)答非所問，頓時(shí)打亂我的布局，差點(diǎn)沒hold 住。力挽狂瀾之余竟忘記了有關(guān)“銘”的講解。接下來課文的多種朗讀還算順利。課文字詞翻譯講解匆忙了一點(diǎn)，只對(duì)“上”“入”“勞”“白丁”“何陋之有”稍作分析，可惜遺忘了“之”字在倒裝句中的重要，本可水到渠成的事情疏忽了，實(shí)在可惜。對(duì)課文講解有點(diǎn)凌亂隨意。以劉禹錫三搬住宅終住陋室的故事引入，以劉禹錫想對(duì)欺壓他的上級(jí)說什么引出文章主旨句，圍繞主旨句如何成功的表達(dá)自己的思想。
一、山水的比興；
二、陋室景友生活；
三、古人類比，成功反擊欺壓他的人。
讓對(duì)手無可奈何七竅生煙，讓我們不禁發(fā)出這樣的感慨，劉禹錫你真是???的人呀，由學(xué)生補(bǔ)充詞語(yǔ)，概括作者高潔傲岸的節(jié)操。最后點(diǎn)到托物言志，這也是本課重點(diǎn)之一，小練筆以一位名人拿著某件能托物言志的事物來拜訪劉禹錫為題，可惜難度偏大，不能覆蓋全部。但劉艷，賀孝江，覃梅，譚小強(qiáng)，回答還是很好。
結(jié)合本文的教學(xué)過程我有以下幾點(diǎn)反思：
一、心理素質(zhì)不行，不光我，還有學(xué)生。
二、細(xì)節(jié)把握不到位，演講耽擱教學(xué)時(shí)間等
三、隨意性太強(qiáng)，語(yǔ)言缺少嚴(yán)謹(jǐn)。有利有弊，以后需注意。
四、學(xué)生積極，我代替太多，甚至提問題。
五、沒有照顧后排境況較差的學(xué)生。
六、學(xué)生“出奇”，師生方能“制勝”。課堂的出彩常常在學(xué)生的奇思妙想。
經(jīng)過同事們熱心地指導(dǎo)之后。我決定在以后的語(yǔ)文教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。口水話要少。雖然其他老師贊美之詞較多，這既是對(duì)自己努力的肯定，也是鞭策。在進(jìn)步的同時(shí)，一定要看到潛藏的危機(jī)。語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索
七年級(jí)語(yǔ)文《陋室銘》教學(xué)反思4
沒有反思，就沒有覺醒；沒有反思，就沒有飛躍。反思是思想者的靈魂，老師反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)，既可以及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的“遺憾”和修正“失誤”，又可以為今后的教學(xué)提供有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一輪的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，不斷提高自身的教學(xué)專業(yè)水平。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是滿堂灌，氣氛枯燥，學(xué)生沉悶，而現(xiàn)在新課程的實(shí)施給老師留出了很大的創(chuàng)造空間，使我們能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中按部就班的教學(xué)方式，使課堂充滿活力。
在《陋室銘》一課的教學(xué)中，因?yàn)槭俏难晕模铱倱?dān)心學(xué)生不理解，學(xué)不來，因此整節(jié)課老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得無精打采，一堂課下來往往成效不大。課后我作了反思：發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中包辦太多，缺乏學(xué)生自主合作探究的培養(yǎng)，違背了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。而且我還忽略了本課的一個(gè)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，在誦讀文章中體會(huì)文章的意境。俗話說：讀書百遍，其義自見。文言文的教學(xué)必須重視朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀中體會(huì)，在讀中品味，在讀中感悟。
針對(duì)這一節(jié)課存在的問題，我重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、故事導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者及寫作背景
2、美文四讀：
一讀：讀順課文：
(1)先聽錄音朗讀。
(2)學(xué)生自由讀一遍。
(3)齊讀。
(4)學(xué)生讀后，說一說，初步感知文章的內(nèi)容。
二讀：讀通：
1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀，讀后分小組，利用課文后的注釋，工具書，討論文中字詞句的意思，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的精神。
(2)學(xué)生質(zhì)疑，將在討論中無法解決的問題提出，同學(xué)或老師幫助解決。
(3)學(xué)生動(dòng)手做一做，檢查字詞句的理解是否過關(guān)。
三讀：讓學(xué)生女生讀，男生讀，個(gè)別讀，讀出文章中音韻和諧之美與整齊勻稱之美。
四讀：讀出文章的意境之美，體會(huì)文章的情感。讓學(xué)生個(gè)別讀，同桌讀，小組讀等，通過多種形式的朗讀指導(dǎo)，相信能讓學(xué)生逐步達(dá)成有感情地讀，熟讀讀誦，從而體會(huì)文章的意境之美。
3、把仿寫課文作為課外拓展，讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，也進(jìn)行創(chuàng)作。
結(jié)果在第二個(gè)班上這課的時(shí)候，一改前一個(gè)班的沉悶，學(xué)生動(dòng)起來了，活起來了，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得有滋有味，效果明顯比前一節(jié)課要好。
七年級(jí)語(yǔ)文《陋室銘》教學(xué)反思5
劉禹錫和萍鄉(xiāng)有著深厚的淵源，他曾經(jīng)來過萍鄉(xiāng)，至今在我市的楊岐普通寺仍舊保留著他為唐代楊岐寺乘廣禪師撰寫碑文，并由他篆刻的唐碑(該碑建于唐元和二年，此碑高2、8米，寬0、9米，字?jǐn)?shù)1350個(gè)是我省僅有的全國(guó)著名的唐碑)，所以，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)他的《陋室銘》倍感親切。《陋室銘》是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、構(gòu)思巧妙、韻味深長(zhǎng)而膾炙人口。本文作者自述其志，通過對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”表達(dá)一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。
《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
(1)知識(shí)目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞；
(2)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；嘗試仿寫。
(3)情感目標(biāo)：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
在教學(xué)的過程中，我比較成功的地方是聯(lián)系《五柳先生傳》引導(dǎo)學(xué)生理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，《五柳先生傳》中化身五柳先生的陶淵明家 “環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，單瓢屢空”，可是，他卻“閑靜少言，不慕榮利”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，正體現(xiàn)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，以此作為佐證，學(xué)生對(duì)課文主旨的理解就更容易了。
在教學(xué)中，我由劉禹錫和萍鄉(xiāng)的關(guān)系導(dǎo)入課文，導(dǎo)入對(duì)劉禹錫的介紹，拉近了學(xué)生和劉禹錫的距離，這其實(shí)是對(duì)課程資源的一種創(chuàng)造性開發(fā)。
另外，平時(shí)，不少學(xué)生喜歡調(diào)侃一句話“分不在高，及格就行”，所以，我就干脆安排了一次仿寫訓(xùn)練，并提供了一個(gè)比較好的仿寫如下，供學(xué)生參考：
數(shù)學(xué)銘：算不在快，準(zhǔn)確則靈。理不在多，精煉則行。斯是難題，惟吾細(xì)心。計(jì)算要準(zhǔn)確，條理要清晰。不懂要請(qǐng)教，難題動(dòng)腦筋�？梢蚤喒�，覽分析。無英語(yǔ)之費(fèi)解，無體育之勞形。愛國(guó)華羅庚，陳景潤(rùn)。精確人生，數(shù)學(xué)之旅。
從教學(xué)效果來看，本課設(shè)計(jì)還是很是很成功的。
七年級(jí)語(yǔ)文《陋室銘》教學(xué)反思6
作為教育第一線的教師來說，進(jìn)行教學(xué)反思，能讓自己更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的閃光點(diǎn)與不足之處。通過回顧，自我監(jiān)控等方式，給予自己肯定的支持，同時(shí)給予自己否定的思索修正。反思是理論與實(shí)踐的對(duì)話，有利于教師經(jīng)驗(yàn)量的積累、質(zhì)的提高和準(zhǔn)備性的增強(qiáng)。下面我將以《陋室銘》為例，進(jìn)行教學(xué)反思，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。
一、在快樂中學(xué)習(xí)。
我們知道興趣是最好的老師，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，文言文是比較新穎，對(duì)學(xué)生的吸引力比較大。我認(rèn)為懂得語(yǔ)言就是懂得語(yǔ)文。中國(guó)是一個(gè)具有五千年文化歷史底蘊(yùn)的國(guó)家，語(yǔ)言文字給我們留下的痕跡，并不是說我們會(huì)閱讀就可以，我們還要學(xué)習(xí)古代的文化，學(xué)習(xí)古人的生活態(tài)度。在教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在引入《陋室銘》這篇課文的時(shí)候我采用朋友間的語(yǔ)調(diào)，熱情的邀請(qǐng)同學(xué)們一起進(jìn)入劉禹錫的房子參觀。提問他們：你是否有嘗試過描寫自己的家或者臥室？你是怎樣跟別人介紹的？通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠大膽說出自己的經(jīng)歷，活躍了課堂的氣氛。文言文的學(xué)習(xí)，最重要的是多朗讀，在反復(fù)朗讀中感悟課文內(nèi)容，堅(jiān)持“讀書百遍其義自見”的學(xué)習(xí)方法。讀的方式有很多種：范讀、自由讀、小組讀、男女賽讀或者學(xué)習(xí)古人的說話方式進(jìn)行朗讀。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)從最基本的、著手，讓學(xué)生知道在自己喜歡的是什么語(yǔ)文知識(shí)，提起自己學(xué)習(xí)的興起，去尋找其中的快樂。以一顆快樂的心去填充自己的大腦，去豐富自己的知識(shí)。
二、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運(yùn)用�！叭闭n堂教學(xué)模式的使用，提高了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主合作探究，共同解決學(xué)習(xí)上的問題�！堵毅憽分型形镅灾镜膶懛ㄊ沁@節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，新的教學(xué)要求我們以生為本，以生為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生懂得托物言志就是將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。在教學(xué)過程中，我們要時(shí)刻聯(lián)系著學(xué)生，使學(xué)生明白并會(huì)運(yùn)用這種寫法。學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過程，在學(xué)生身上最容易檢測(cè)到教師的成功與否，要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行。的討論，要允許答案的多樣化。例如，在回答《陋室銘》表達(dá)了作者怎樣的思想感情時(shí)，教師不能局限于答案，除了回答表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷之后，還可以回答表達(dá)了作者不慕名利，追求淡泊，不慕富貴，不與世俗同流合污等等也可以。要提高文言文教學(xué)水平必須認(rèn)真研究文言文知識(shí)的基本特點(diǎn)，摒棄那種只教會(huì)學(xué)生字、詞、句的解釋的灌輸性教學(xué)，要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)古人高尚的品德和脫俗的情懷。
三、在生活中學(xué)習(xí)。
生活中我們離不開語(yǔ)言文字，無論是哪一個(gè)地區(qū)，哪一個(gè)國(guó)家，每天都在與語(yǔ)文打交道�，F(xiàn)代白話文也是脫胎于古漢語(yǔ)，因此，我們?nèi)粘Ｖ腥匀豢梢钥吹交蚵牭饺藗冇袝r(shí)候會(huì)引用古文佳句。比如有些人的家里會(huì)懸掛一些文字，如：斯是陋室，惟吾德馨。那么，這時(shí)我們就要明白這句話的意思，這是簡(jiǎn)陋的房子，只是住在里面的人品德高尚，所以就不感到簡(jiǎn)陋了。在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)然是主要的，但我們也不能忽視在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。在課堂上我們不可能將所有的知識(shí)學(xué)完，只有通過與社會(huì)接觸，與生活接觸，才能更好的理解語(yǔ)文。教學(xué)時(shí)應(yīng)以生活為例，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用類比的方式，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解書本上的知識(shí)。在中國(guó)文化盛行的今天，作為一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人，我們?nèi)绻B自己祖先的話語(yǔ)都不了解，不就貽笑大方了嗎？
四、在思考中學(xué)習(xí)。
作為一個(gè)教育者，最基本的就是要學(xué)會(huì)思考。為什么教、教什么、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問題。例如：學(xué)生他能否接受自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢？在討論“談笑有鴻儒，往來無白丁。”“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈�！边@些句子使用了什么修辭方法時(shí)，學(xué)生是否理解了互文及對(duì)偶呢？這節(jié)語(yǔ)文課所要理解的作者高潔傲岸，不與世俗同流合污的節(jié)操掌握好了嗎？認(rèn)識(shí)的價(jià)值學(xué)生是否接受了，理解了？……45分鐘的一節(jié)課，回顧起來會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題的存在，我們必須思考，哪些地方做得不夠，哪些地方可以繼續(xù)借鑒，通過不斷地自學(xué)，聽課，向前輩請(qǐng)教，和同行交流，接受培訓(xùn)，以提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，讓學(xué)習(xí)和思考二者融合在一起。文言文課堂的教學(xué)，并不是一味的傳授字詞句的解釋，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去發(fā)問，去思考，去尋找答案，去了解作者的情感表達(dá)。
反思是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁，是提高與發(fā)展教學(xué)智慧的前提，是促進(jìn)教師自身教學(xué)專業(yè)水平的保證。所以，作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)成為課堂教學(xué)行為的反思者與研究者，不斷提高我們的教學(xué)專業(yè)水平。
七年級(jí)語(yǔ)文《陋室銘》教學(xué)反思7
《陋室銘》是一篇名傳千古的美文，通過對(duì)簡(jiǎn)陋居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達(dá)了一種不慕榮利的節(jié)操和安貧樂道的情趣。結(jié)合本文的教學(xué)過程我有幾點(diǎn)反思：
1、文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、注重學(xué)生的主體參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的合作探究意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中來，比較注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、本文注意了以讀為主，在朗讀過程中，使學(xué)生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語(yǔ)句押韻、語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)課文的形式美有深刻的認(rèn)識(shí)。還對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，注意對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥，有層次的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生會(huì)讀還要讀好，讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來，并且注意利用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)。
4、巧妙的設(shè)計(jì)提問，采用小組合作、教師點(diǎn)撥來解決，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。精心設(shè)計(jì)問題，并形成一個(gè)問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)問題這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了七個(gè)問題，重點(diǎn)是：作者從哪三個(gè)方面描寫了陋室的特點(diǎn)？作者的陋室是否簡(jiǎn)陋？找出文中可以表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子并作分析。在第一個(gè)問題的回答后對(duì)于句子的鑒賞，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字鑒賞，學(xué)生卻無從下口，這個(gè)問題相應(yīng)也出現(xiàn)在第二個(gè)問題的分析上。課后我在尋找問題時(shí)發(fā)現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上也就是說在口頭的問題上指向不明導(dǎo)致學(xué)生有了誤解。
5、把握文言文教學(xué)的重點(diǎn)：積累文言詞匯、句式等常識(shí)，準(zhǔn)確翻譯文章，為以后的文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。再說，要深入理解文章的內(nèi)容和思想，就必須理解課文字句，所以我在引導(dǎo)學(xué)生利用已有文言知識(shí)，借助課下注釋，小組合作，自主學(xué)習(xí)，弄懂文章的此句意思。
6、讓學(xué)生參與課堂和學(xué)習(xí)的全過程，做知識(shí)和思維的主人。
學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅限于在課堂上由老師帶領(lǐng)的分析，還包括課前對(duì)課本的預(yù)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的揣摩，對(duì)疑難問題的質(zhì)詢。更包括課后對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和演繹。所以，我從預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)抓起，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過程，做知識(shí)和思維的主人。
總之，文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語(yǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度，如果學(xué)生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此掌握文言詞語(yǔ)和文言句式應(yīng)該是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。可是，我因害怕設(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完，有意縮短了這個(gè)環(huán)節(jié)，使很多重要的字詞沒有得到解答，學(xué)生沒有很好的理解，因而在后面研讀文章時(shí)進(jìn)行的不是很順利。
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