《有余數(shù)的除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《有余數(shù)的除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《有余數(shù)的除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
《有余數(shù)的除法》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生熟練地掌握平均分和表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過圈一圈，算一算，拼一拼認識余數(shù)，知道余數(shù)的意義。然后嘗試擺一擺知道余數(shù)要比除數(shù)小的道理，通過觀察大量算式歸納發(fā)現(xiàn)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律。本節(jié)課的重難點是理解有余數(shù)的除法的意義和知道余數(shù)比除數(shù)小，要求學(xué)生通過實踐活動感知，同時感受余數(shù)在生活中的應(yīng)用。
本節(jié)課通過用“8根小棒，每4根小棒擺一個正方形，能擺幾個？”引入。然后再加1根小棒，變成9根能擺幾個了，引出有多余的1根小棒，以此類推，讓學(xué)生更加深刻感知余數(shù)的意義。一節(jié)課上下來從學(xué)生的反饋情況來看，大多數(shù)學(xué)生能基本掌握，當然還有很多不足的地方：
1.最后的練習安排妥當，最后的判斷題的錯誤有可能不是余數(shù)的錯誤，而是計算的錯誤，改成以下形式實現(xiàn)，☆÷5=6……△,△可能是幾？
2.擺小棒的操作方法單一，層次可再加強。
3.在整個課堂活動中，讓學(xué)生說的機會太少，而是我一直在灌輸，以后應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生多說多做，自己多引導(dǎo)。
4.余數(shù)和除數(shù)的結(jié)論得出的太快，節(jié)奏可放慢一點，讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)有關(guān)系，從而引出余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。
5.缺少鼓勵性的評價語言。
6.對于用4根小棒擺正方形的問題上，對于余數(shù)為什么不是4可以適當擴展，為什么5不行，那6呢？7呢？
在今后的教學(xué)中，希望能進一步改正這些不足，提高自己的教學(xué)能力。
《有余數(shù)的除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
這一周是開學(xué)第一周，我們學(xué)習了有余數(shù)的除法這個單元。這單元內(nèi)容其實并不難，但是可能是開學(xué)初，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)并不穩(wěn)定，有部分學(xué)生還沉溺在假期的放松中，所以聽課效率不高，原定于一課時結(jié)束的新課，我又多加了一節(jié)課去鞏固練習，例題1還好，學(xué)習到例題2時，部分學(xué)生開始時云里霧里的，更別提弄清余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。所以我選擇了通過幾道相同題型的講解，同時對比，讓學(xué)生明白余數(shù)都比除數(shù)小，我覺得這樣比單純的告知結(jié)果效果好一些。
在學(xué)習豎式計算時，其實課前我很迷糊，不知道應(yīng)該如何將豎式的知識準確有效的教給學(xué)生，我們辦公室的老師也在集體備課時討論了這個問題，后來回家我也在網(wǎng)上找了優(yōu)秀老師的課例視頻，看過之后稍微有些明白了，主要的重點就是學(xué)生對豎式運算的把握以及豎式各部分名稱。課上我先帶著學(xué)生復(fù)習了有余數(shù)除法的讀法，還通過習題復(fù)習鞏固了余數(shù)小于除數(shù)這一概念。然后通過自己示范豎式，將豎式各部分的名稱告知學(xué)生，等到讓學(xué)生自己擺豎式時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生完全沒懂，不知道如何下手。后來經(jīng)過校長的指點，我發(fā)現(xiàn)我只顧著教他們豎式的擺法以及各部分名稱，卻忽略了豎式各部分的含義，導(dǎo)致學(xué)生在聽到提問時瞬間懵了，不知道該如何回答。改變了方法之后，結(jié)合教具以及實例去講解，學(xué)生理解的效果更好了。
果然教學(xué)方法是特別重要的。以后在每節(jié)課前，一定要做到理論聯(lián)系實際，考慮好學(xué)情以及學(xué)生的接受能力在進行教學(xué)。
《有余數(shù)的除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進行學(xué)習的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學(xué)思考的過程。我覺得設(shè)計的這幾個環(huán)節(jié)比較好。
1，以分蘋果的情境引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習的熱情。在不知不覺中引入了什么是余數(shù)。
2，在發(fā)牌的實際操作中，感受有余數(shù)除法各部分之間的關(guān)系，探究余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，語言表達能力，和歸納總結(jié)的能力。
3，在練習中，熟練有余數(shù)除法的意義，進一步驗證余數(shù)要比除數(shù)小的道理。讓學(xué)生懂得每個規(guī)律的形成，每次大膽的猜想都要經(jīng)過不斷的驗證，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)奶骄恐R的作風。
4，通過拓展練習，讓學(xué)生在探究知識的'過程中，拓展知識，鍛煉思維，讓孩子們覺得數(shù)學(xué)很有趣，很深奧，有很多秘密可以探尋，就象在果園，跳一跳能摘到很多果子，甚至是最好最難得的果子。
因此，為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計算，我還在教學(xué)中有意識地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過理解表內(nèi)除法豎式的含義，來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時加強學(xué)生觀察，猜測，想像，操作等活動，讓學(xué)生在"做數(shù)學(xué)"中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道具體情境中的"余數(shù)表示什么"，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。在教學(xué)中比較注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習，主動建構(gòu)知識的平臺，從表內(nèi)除法豎式的引入到理解有余數(shù)的除法的意義和計算的算理，都安排了符合邏輯的活動和思考空間，通過創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情境和探索性的學(xué)習活動，引導(dǎo)學(xué)生能主動參與，獨立思考。
本節(jié)課我覺得節(jié)奏過快，內(nèi)容過多，沒有給學(xué)生鞏固與消化的空間，從而感覺整堂課下來，教學(xué)效果并不理想，學(xué)生用列豎式的方法解決問題的能力并沒有得以落實，只是很膚淺地從有余數(shù)除法的意義上認識了豎式計算。我想在今后的教學(xué)設(shè)計中，如何將一節(jié)課的教學(xué)目標落到實處將是我最值得思考和改進的地方。
《有余數(shù)的除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
本學(xué)期我上了一節(jié)《有余數(shù)的除法》第一課時，本節(jié)課我根據(jù)兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認識余數(shù)，得出結(jié)論。
這節(jié)課剛開始時是小組平均分火柴梗，在學(xué)生動手操作分完所給的火柴梗后，教師讓學(xué)生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較，并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：每組把火柴梗平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“火柴梗開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學(xué)習余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。
在認識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而是讓學(xué)生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學(xué)生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。
這節(jié)課在實際教學(xué)的過程中，對比教案來講，還存在著一些不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時間過多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進行。因此，我在今后的將更加努力地搞好教學(xué)工作，使自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進一步。
《有余數(shù)的除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
“有余數(shù)的除法”這一內(nèi)容是本冊教材的一個難點，它是從平均分的活動中抽象出的，學(xué)生在理解時遇到了一些困難。因此，在設(shè)計這部分的教學(xué)時，應(yīng)尋求一些捷徑，幫助學(xué)生少走彎路。為此，精心設(shè)計了一些環(huán)節(jié)，收到了一定的效果。
首先改變例題的呈現(xiàn)方式，將例題“動畫”，使它更富有思考的挑戰(zhàn)性，從而實現(xiàn)把思考、操作的主動權(quán)真正地交給了孩子們，以孩子們?yōu)橹黧w，給每一個孩子提供參與學(xué)習機會，并且在孩子們的操作過程中，通過讓他們“分一分”、“記一記”、“說一說”，提高操作質(zhì)量。最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的標準給結(jié)果分類，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和概括能力�！皩懸粚憽笔前褜W(xué)生的具體感知進行抽象的過程，是形成“余數(shù)”概念的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)時，通過一系列觀察、思考、交流等活動，由“沒剩余”引出“有剩余”，抽象出有余數(shù)的除法，培養(yǎng)了抽象思維，獲得了探究新知的活動經(jīng)驗。在設(shè)計用豎式計算有余數(shù)的除法時，我讓學(xué)生自己嘗試著列豎式，并及時了解學(xué)生的完成情況，找出各種錯誤情況進行板演，在糾錯中幫助學(xué)生加深印象。實踐證明，先練后講是一種良好的學(xué)習方式，它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲桨l(fā)現(xiàn)新知識的過程中去，從而提高了學(xué)習效率。在交流中，將問題一一呈現(xiàn)，交給學(xué)生自己判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
通過這一課的教學(xué)使我更加深刻地體會到：課堂是師生互動，心靈對話的平臺，教師要積極探求適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段，使學(xué)生體驗到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。
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