《有余數(shù)的除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《有余數(shù)的除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思（精選5篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《有余數(shù)的除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
《有余數(shù)的除法》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生熟練地掌握平均分和表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)圈一圈，算一算，拼一拼認(rèn)識(shí)余數(shù)，知道余數(shù)的意義。然后嘗試擺一擺知道余數(shù)要比除數(shù)小的道理，通過(guò)觀察大量算式歸納發(fā)現(xiàn)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律。本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解有余數(shù)的除法的意義和知道余數(shù)比除數(shù)小，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感知，同時(shí)感受余數(shù)在生活中的應(yīng)用。
本節(jié)課通過(guò)用“8根小棒，每4根小棒擺一個(gè)正方形，能擺幾個(gè)？”引入。然后再加1根小棒，變成9根能擺幾個(gè)了，引出有多余的1根小棒，以此類(lèi)推，讓學(xué)生更加深刻感知余數(shù)的意義。一節(jié)課上下來(lái)從學(xué)生的反饋情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生能基本掌握，當(dāng)然還有很多不足的地方：
1.最后的練習(xí)安排妥當(dāng)，最后的判斷題的錯(cuò)誤有可能不是余數(shù)的錯(cuò)誤，而是計(jì)算的錯(cuò)誤，改成以下形式實(shí)現(xiàn)，☆÷5=6……△,△可能是幾？
2.擺小棒的操作方法單一，層次可再加強(qiáng)。
3.在整個(gè)課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)太少，而是我一直在灌輸，以后應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生多說(shuō)多做，自己多引導(dǎo)。
4.余數(shù)和除數(shù)的結(jié)論得出的太快，節(jié)奏可放慢一點(diǎn)，讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)有關(guān)系，從而引出余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。
5.缺少鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
6.對(duì)于用4根小棒擺正方形的問(wèn)題上，對(duì)于余數(shù)為什么不是4可以適當(dāng)擴(kuò)展，為什么5不行，那6呢？7呢？
在今后的教學(xué)中，希望能進(jìn)一步改正這些不足，提高自己的教學(xué)能力。
《有余數(shù)的除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
這一周是開(kāi)學(xué)第一周，我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法這個(gè)單元。這單元內(nèi)容其實(shí)并不難，但是可能是開(kāi)學(xué)初，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不穩(wěn)定，有部分學(xué)生還沉溺在假期的放松中，所以聽(tīng)課效率不高，原定于一課時(shí)結(jié)束的新課，我又多加了一節(jié)課去鞏固練習(xí)，例題1還好，學(xué)習(xí)到例題2時(shí)，部分學(xué)生開(kāi)始時(shí)云里霧里的，更別提弄清余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。所以我選擇了通過(guò)幾道相同題型的講解，同時(shí)對(duì)比，讓學(xué)生明白余數(shù)都比除數(shù)小，我覺(jué)得這樣比單純的告知結(jié)果效果好一些。
在學(xué)習(xí)豎式計(jì)算時(shí)，其實(shí)課前我很迷糊，不知道應(yīng)該如何將豎式的知識(shí)準(zhǔn)確有效的教給學(xué)生，我們辦公室的老師也在集體備課時(shí)討論了這個(gè)問(wèn)題，后來(lái)回家我也在網(wǎng)上找了優(yōu)秀老師的課例視頻，看過(guò)之后稍微有些明白了，主要的重點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)豎式運(yùn)算的把握以及豎式各部分名稱(chēng)。課上我先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)了有余數(shù)除法的讀法，還通過(guò)習(xí)題復(fù)習(xí)鞏固了余數(shù)小于除數(shù)這一概念。然后通過(guò)自己示范豎式，將豎式各部分的名稱(chēng)告知學(xué)生，等到讓學(xué)生自己擺豎式時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生完全沒(méi)懂，不知道如何下手。后來(lái)經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)的指點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)我只顧著教他們豎式的擺法以及各部分名稱(chēng)，卻忽略了豎式各部分的含義，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)到提問(wèn)時(shí)瞬間懵了，不知道該如何回答。改變了方法之后，結(jié)合教具以及實(shí)例去講解，學(xué)生理解的效果更好了。
果然教學(xué)方法是特別重要的。以后在每節(jié)課前，一定要做到理論聯(lián)系實(shí)際，考慮好學(xué)情以及學(xué)生的接受能力在進(jìn)行教學(xué)。
《有余數(shù)的除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識(shí)作為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。我覺(jué)得設(shè)計(jì)的這幾個(gè)環(huán)節(jié)比較好。
1，以分蘋(píng)果的情境引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)的熱情。在不知不覺(jué)中引入了什么是余數(shù)。
2，在發(fā)牌的實(shí)際操作中，感受有余數(shù)除法各部分之間的關(guān)系，探究余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，和歸納總結(jié)的能力。
3，在練習(xí)中，熟練有余數(shù)除法的意義，進(jìn)一步驗(yàn)證余數(shù)要比除數(shù)小的道理。讓學(xué)生懂得每個(gè)規(guī)律的形成，每次大膽的猜想都要經(jīng)過(guò)不斷的驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄恐R(shí)的作風(fēng)。
4，通過(guò)拓展練習(xí)，讓學(xué)生在探究知識(shí)的'過(guò)程中，拓展知識(shí)，鍛煉思維，讓孩子們覺(jué)得數(shù)學(xué)很有趣，很深?yuàn)W，有很多秘密可以探尋，就象在果園，跳一跳能摘到很多果子，甚至是最好最難得的果子。
因此，為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算，我還在教學(xué)中有意識(shí)地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)理解表內(nèi)除法豎式的含義，來(lái)溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生觀察，猜測(cè)，想像，操作等活動(dòng)，讓學(xué)生在"做數(shù)學(xué)"中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道具體情境中的"余數(shù)表示什么"，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。在教學(xué)中比較注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)，從表內(nèi)除法豎式的引入到理解有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算的算理，都安排了符合邏輯的活動(dòng)和思考空間，通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情境和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)參與，獨(dú)立思考。
本節(jié)課我覺(jué)得節(jié)奏過(guò)快，內(nèi)容過(guò)多，沒(méi)有給學(xué)生鞏固與消化的空間，從而感覺(jué)整堂課下來(lái)，教學(xué)效果并不理想，學(xué)生用列豎式的方法解決問(wèn)題的能力并沒(méi)有得以落實(shí)，只是很膚淺地從有余數(shù)除法的意義上認(rèn)識(shí)了豎式計(jì)算。我想在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何將一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處將是我最值得思考和改進(jìn)的地方。
《有余數(shù)的除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
本學(xué)期我上了一節(jié)《有余數(shù)的除法》第一課時(shí)，本節(jié)課我根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。
這節(jié)課剛開(kāi)始時(shí)是小組平均分火柴梗，在學(xué)生動(dòng)手操作分完所給的火柴梗后，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，把分的幾種情況進(jìn)行比較，并分類(lèi)。學(xué)生通過(guò)觀察比較得出結(jié)論：每組把火柴梗平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒(méi)有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“火柴梗開(kāi)始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。
在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而是讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手圈。在圈一圈，猜一猜的過(guò)程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。
這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)比教案來(lái)講，還存在著一些不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過(guò)多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行。因此，我在今后的將更加努力地搞好教學(xué)工作，使自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。
《有余數(shù)的除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
“有余數(shù)的除法”這一內(nèi)容是本冊(cè)教材的一個(gè)難點(diǎn)，它是從平均分的活動(dòng)中抽象出的，學(xué)生在理解時(shí)遇到了一些困難。因此，在設(shè)計(jì)這部分的教學(xué)時(shí)，應(yīng)尋求一些捷徑，幫助學(xué)生少走彎路。為此，精心設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)，收到了一定的效果。
首先改變例題的呈現(xiàn)方式，將例題“動(dòng)畫(huà)”，使它更富有思考的挑戰(zhàn)性，從而實(shí)現(xiàn)把思考、操作的主動(dòng)權(quán)真正地交給了孩子們，以孩子們?yōu)橹黧w，給每一個(gè)孩子提供參與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并且在孩子們的操作過(guò)程中，通過(guò)讓他們“分一分”、“記一記”、“說(shuō)一說(shuō)”，提高操作質(zhì)量。最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)給結(jié)果分類(lèi)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和概括能力�！皩�(xiě)一寫(xiě)”是把學(xué)生的具體感知進(jìn)行抽象的過(guò)程，是形成“余數(shù)”概念的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，通過(guò)一系列觀察、思考、交流等活動(dòng)，由“沒(méi)剩余”引出“有剩余”，抽象出有余數(shù)的除法，培養(yǎng)了抽象思維，獲得了探究新知的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，我讓學(xué)生自己嘗試著列豎式，并及時(shí)了解學(xué)生的完成情況，找出各種錯(cuò)誤情況進(jìn)行板演，在糾錯(cuò)中幫助學(xué)生加深印象。實(shí)踐證明，先練后講是一種良好的學(xué)習(xí)方式，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲桨l(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程中去，從而提高了學(xué)習(xí)效率。在交流中，將問(wèn)題一一呈現(xiàn)，交給學(xué)生自己判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)這一課的教學(xué)使我更加深刻地體會(huì)到：課堂是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話(huà)的平臺(tái)，教師要積極探求適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
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