《“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)講評(píng)與研討》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)講評(píng)與研討》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)講評(píng)與研討》學(xué)習(xí)反思20xx年4月2日，我通過(guò)觀看直播的方式參加了第一期“基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行動(dòng)研究”主題教研。本次教研以”數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)講評(píng)與研討為主要內(nèi)容。聽(tīng)了四位老師的說(shuō)課，以及武維民老師的精彩點(diǎn)評(píng)后，我收獲頗多。
第一節(jié)說(shuō)課是來(lái)自北京市海淀區(qū)北航實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部的胡林青老師的《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的單元說(shuō)課。胡老師先從教材分析入手，介紹了“數(shù)”的來(lái)源：數(shù)來(lái)源于數(shù)。然后詳細(xì)分析了教材的編排：一年級(jí)上冊(cè)《20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，一年級(jí)下冊(cè)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，二年級(jí)下冊(cè)《萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)》，四年級(jí)上冊(cè)《萬(wàn)以上的數(shù)》……由此可見(jiàn)，胡老師對(duì)教材的把握是非常清晰的。另外，胡老師指出，要通過(guò)計(jì)數(shù)單位和十進(jìn)制的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，尊重學(xué)生的基本學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，還要制定詳細(xì)的單元學(xué)習(xí)規(guī)劃。通過(guò)聆聽(tīng)，我知道了，我們對(duì)于教材要有整合的能力，能夠把更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，更適合學(xué)生學(xué)情的知識(shí)整合在一起，胡老師的單元整合給我們做出了很好的榜樣。
第二節(jié)是來(lái)自四川省成都市新都區(qū)北星小學(xué)的呂斕老師的關(guān)于《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的課時(shí)說(shuō)課。呂老師以課時(shí)教學(xué)為例，向我們分享了教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)在小學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中起著承上啟下的作用。所以應(yīng)該充分運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)和孩子們的認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，應(yīng)該注重多樣化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)多樣數(shù)數(shù)，激活孩子們已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，還要善于借助模型，讓孩子領(lǐng)會(huì)數(shù)的核心，最后還要回歸生活，提升同學(xué)們的素養(yǎng)。
第三節(jié)是來(lái)自北京市朝陽(yáng)區(qū)白家莊小學(xué)的張政和王碩老師的關(guān)于《小數(shù)的意義》的課時(shí)說(shuō)課。要想認(rèn)真上好一節(jié)課，首先必須對(duì)教材了如指掌，張老師首先從教材分析入手，打通了知識(shí)之間的聯(lián)系，三年級(jí)下冊(cè)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，而四年級(jí)下冊(cè)是借助學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合具體的情境，通過(guò)抽象與概括，構(gòu)建完善的小數(shù)模型，逐步理解分母為10、100、1000等的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示。借助分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義。不管是哪個(gè)版本的教材，都是借助于圖形和刻度，經(jīng)歷了從量抽象到數(shù)的過(guò)程，凸顯了十進(jìn)制，三種版本的教材都培養(yǎng)了學(xué)生抽象的能力和數(shù)感。
張老師為了把握學(xué)情，做了大量的調(diào)查工作，通過(guò)調(diào)查的結(jié)果，從而引發(fā)自己的反思：學(xué)生對(duì)于小數(shù)的意義的理解的起點(diǎn)在哪里？如何尊重學(xué)生的.已有的認(rèn)知起點(diǎn)，抓住小數(shù)的核心概念，建構(gòu)小數(shù)意義的理解？在教材的編排里，先學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，為什么在意義上卻先學(xué)習(xí)了小數(shù)，再學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)？這都是值得我們深度思考的問(wèn)題。
在這次學(xué)習(xí)中，讓我收獲最大的還是最后武老師的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。武老師以課例為例，從以下三個(gè)方面給我們指導(dǎo)了如何促進(jìn)學(xué)生的“數(shù)的認(rèn)識(shí)”的深度學(xué)習(xí)。
第一，把握結(jié)構(gòu)化的兩個(gè)維度，促進(jìn)數(shù)概念的深入理解。
第一個(gè)維度是橫向結(jié)構(gòu)化：整數(shù)部分是以小量大，而小數(shù)部分是以大量小。第二個(gè)維度是縱向結(jié)構(gòu)化：圍繞著數(shù)的意義，表達(dá)，關(guān)系和應(yīng)用來(lái)展開。
第二，實(shí)現(xiàn)三類能力的遷移，促進(jìn)學(xué)習(xí)效能的提升。
首先有效的遷移指的是把在一個(gè)情境中學(xué)到的東西遷移到新情境的能力，所有的新學(xué)習(xí)都涉及遷移。武老師所說(shuō)的三類遷移包含思維品質(zhì)的遷移、素養(yǎng)能力的遷移和情感態(tài)度的遷移。要實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的遷移應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)核心概念的理解和方法策略的掌握。培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)能力的遷移，要注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力，數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度的遷移，要注意培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，對(duì)數(shù)的積極情感，還有認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)之情。
第三，重視“數(shù)—做—?jiǎng)?chuàng)—聯(lián)”四種學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。
武老師用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，把學(xué)生的四種學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)的淋漓盡致。
最后，武老師的問(wèn)題：人是如何學(xué)習(xí)的？給了我很大的啟示：
首先，要確定好學(xué)習(xí)主題；
其次，要重視核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)；
最后，還要設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。
這三種方法將會(huì)引領(lǐng)著我，在教育教學(xué)的道路上一直走下去。
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